Ce cy teq propuesta reforzando la lectura en primer semestre

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Propuesta: Reforzando lectura,

comprensión lectora y ortografía

1er. Semestre

Profa. Lilia Martínez Aguilera

Julio, 2015


comprensión lectora y ortografía Semestre Agosto Diciembre de 2015

Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015

Como resultado de un proceso de reflexión acerca de mi práctica docente en el

periodo Agosto 2014 a Junio 2015, detecto áreas de oportunidad para mejorar la

calidad del servicio ofrecido a los estudiantes del CECyTEQ Plantel Menchaca.

Los índices de aprobación para las unidades de aprendizaje Lectura, Expresión

Oral y Escrita I y II se presentan en las siguientes imágenes. Los resultados

indican promedios bajos y en algunos grupos los índices de reprobación, arriba del

10% (incluyendo la deserción). La trascendencia de este análisis no son los

resultados finales sino el desempeño obtenido en el transcurso del semestre. No

me resulta satisfactorio. Pudo lograrse un mejor desempeño académico.




Otros indicadores, como la evaluación departamental realizada por la Dirección

Académica de la Dirección General y los resultados obtenidos en DOMINA (no

dispongo de la información concreta, sólo mi jefe inmediato me indicó la existencia

de resultados francamente desalentadores).

Mi compromiso me lleva a replantear mi actuación y a buscar estrategias que

favorezcan el desempeño de los estudiantes a quienes tengo la fortuna de

acompañar. En virtud de ello, a lo largo del ciclo mencionado fui delineando lo que

ahora presento como propuesta para reforzar y/o desarrollar hábitos lectores en

estudiantes de nuevo ingreso, la comprensión lectora y la ortografía.

El marco que da sustento a la propuesta que se presenta, es el acuerdo No. 444

por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular

común del Sistema Nacional de Bachillerato y se toma:

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.




Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que

persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas

Piensa crítica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una

serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.




Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito

específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al

acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

COMPETENCIAS DISCIPLINARES. COMUNICACIÓN

Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la

capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo

esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de

distintos medios e instrumentos.

Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer

críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad

oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la

comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.

Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre

la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.

Competencias:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el

que se recibe.




Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros,

en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su

entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y

creativa.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de

comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo

en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida

cotidiana y académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y

medios de comunicación.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral

o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,

elementos no verbales y contexto cultural.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o

escrito, congruente con la situación comunicativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,

resolver problemas, producir materiales y transmitir información

Durante el periodo mencionado se invirtió tiempo personal para delinear una

estrategia que pudiera implementar con los estudiantes de nuevo ingreso para

reforzar la lectura, la comprensión lectora y la ortografía. Se considera que los

ejercicios que se presentan como antología, pueden trabajarlos también los

profesores de otras áreas, por lo que resulta grato poner a disposición de los

interesados, este compendio en: http://es.slideshare.net/liliamarazul0713/cecyteq-

antologa-primer-semestre-agosto-2015

http://es.slideshare.net/liliamarazul0713/cecyteq-antologa-primer-semestre-agosto-2015

http://es.slideshare.net/liliamarazul0713/cecyteq-antologa-primer-semestre-agosto-2015




Lineamientos para la implementación del programa

Aplicar una encuesta de hábitos lectores para conocer el perfil de cada

estudiantes.

Realizar una evaluación diagnóstica en línea a fin de ubicar qué estudiantes

requieren apoyo en cuanto a velocidad lectora. Se recomienda que todos

los profesores conozcan los resultados para, cuando haya trabajo en binas,

procurar acercar a quienes requieran apoyo con quienes resulten mejor

evaluados en estas características, de manera que la relación sea de

enriquecimiento. El sitio en que se propone la evaluación diagnóstica es:

http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura/

Paso 1. Acceder al sitio, elegir nivel educativo, grado y lectura

Paso 2. Leer puntualmente las instrucciones, activar el cronómetro y leer

http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura/




Paso 3. Detener el cronómetro al finalizar la lectura, seleccionar la opción ir

a calculadora

Donde obtendrá el resultado. Es recomendable que el tutor (en cuanto al

trabajo de tutoría académica) tenga conocimiento de estos trabajos e

incluso lo integre al expediente de cada estudiante y busque, en caso de

requerirse, apoyo del área psicopedagógica para diseñar estrategias de

intervención docente cuando se consideren necesarias.

Ejemplo de un resultado:

Se presenta una antología de lecturas para acercar a los jóvenes a conocer

autores reconocidos, a través de textos muy breves. Lecturas de

comprensión y ejercicios cortos de ortografía

Metodología

El profesor debe leer el artículo que compartirá con los estudiantes, previo

al trabajo en el aula.




Se puede realizar un ejercicio por cada sesión con el grupo (se tienen

asignadas 4 horas a la semana). Todos deben ser con cronómetro en

mano; no para ejercer presión sobre los estudiantes, sino para tener el

control de tiempo y no invertir de más, descuidando los contenidos

programáticos

La duración máxima de los ejercicios debe ser:

8 minutos para la lectura

Máximo 5 minutos para contestar (depende del ejercicio

seleccionado)

Máximo cinco minutos para coevalución en plenaria con la guía del

profesor

Se recomienda que el profesor lea cada ejercicio antes de llevarlo a

trabajar al salón de clase.

Que el estudiante conserve la evidencia de su trabajo

Se han incluido 27 ejercicios pero se recomienda que se enriquezcan con

textos discontinuos. Por la premura en la presentación de este trabajo, no

he concluido la integración de la antología. Queda el compromiso de

hacerlo; se puede complementar utilizando los artículos enlistados en la

propuesta para tercer y quinto semestre de bachillerato, en:

https://es.slideshare.net/liliamarazul0713/ce-cy-teq-propuesta-programa-de-

fomento-a-la-lectura-y-la-cultura-cientfica/edit?src=slideview&type=privacy

https://es.slideshare.net/liliamarazul0713/ce-cy-teq-propuesta-programa-de-fomento-a-la-lectura-y-la-cultura-cientfica/edit?src=slideview&type=privacy

https://es.slideshare.net/liliamarazul0713/ce-cy-teq-propuesta-programa-de-fomento-a-la-lectura-y-la-cultura-cientfica/edit?src=slideview&type=privacy




Distribución de trabajo semestre Agosto – Diciembre 2015

AGOSTO Ejercicios

Realizados

17 18 19 20 21 4

24 25 26 27 28 4

31

SEPTIEMBRE Ejercicios

Realizados

1 2 3 4 4

7 8 9 10 11 4

14 15 17 18 4

21 22 23 24 25

28 29 30 4




OCTUBRE Ejercicios

Realizados

1 2

5 6 7 8 9 4

12 13 14 15 16 4

19 20 21 22 23 4

26 27 28 29 30 0

NOVIEMBRE Ejercicios

Realizados

3 4 5 6 4

9 10 11 12 13 4

17 18 19 20 4

23 24 25 26 27 4

30




DICIEMBRE Ejercicios

Realizados

1 2 3 4 0

7 8 9 10 11 0

12 13 14 15 16 0

Ejercicios que se requieren Ejercicios incluidos en esta propuesta

52 27

Para iniciar el interés de los estudiantes hacia la lectura recreativa, científica y el uso

normativo de la lengua, se propone ser mesurado en el uso de la estrategia; cada profesor

verá la respuesta y avance de los estudiantes y podrá disminuir o intensificar el número de

actividades realizadas, siempre considerando que el objetivo es acercar a los estudiantes a

reconocer el valor de la comunicación oral y escrita… no alejarles con imposiciones ni

obligatoriedades…

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