СОДЕРЖАНИЕcdt-sormovo.ucoz.ru/_ld/1/183____2014.pdf · 2014-02-07 ·...

3

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Отличительные особенности, педагогическая целесообразность

программы

3

Педагогические методики и технологии 4

Цели и задачи программы 4

Возраст детей 5

Сроки реализации программы 5

Формы и режим занятий 5

Учебный план 5

Ожидаемые результаты и способы их проверки 5

Работа с родителями 6

Содержание программы 6

Программа по ритмике 8

Программа музыкальных занятий 14

Программа занятий по английскому языку 17

Программа по изодеятельности 30

Приложение 59

● Анкета №1 для родителей 60



● Карта творческого развития ребёнка 63

● Диагностика знаний, умений и навыков по ритмике 65

● Индивидуальная карточка учета результатов по английскому

языку

66

● Музыкальная диагностика 68

● Программа изучения личности ребёнка в эстетической школе 70

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Цветик-семицветик» - это программа творческого развития ребенка

дошкольного возраста, позволяющая организовать образовательный процесс в

школе раннего развития в учреждении дополнительного образования детей.

Настоящая программа имеет социально-педагогическую направленность с

элементами художественно-эстетической направленности.

Отличительные особенности программы:

Программа способствует социальной адаптации дошкольников,

предоставляя им новые возможности взаимодействия в Центре детского

творчества, и является основой для дальнейшего развития дошкольников в

творческих коллективах ЦДТ.

Реализация программы «Цветик-семицветик» предполагает

последовательное, систематическое и разностороннее взаимодействие

дошкольников с окружающим миром на базе деятельностного подхода и

эмоционального восприятия. Отбор содержания программы основывается на

современных тенденциях личностно-ориентированного образования и на

следующих главных педагогических принципах:

Целостности – в программе соблюдены единство обучения,

воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;

Гуманизации – личностно-ориентированный подход в

воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей,

атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

Деятельностного подхода – любые знания приобретаются

ребенком во время активной деятельности;

Интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной

программе занятия по четырем видам деятельности: изо, ритмика,

музыка и английский язык;

Культуросообразности, который основывается на ценностях

национальной духовной культуры;

Возрастного и индивидуального подходов, предполагающий

выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным

опытом и возрастом детей.

Гуманистической основой программы является ее личностный характер,

который создает живую мотивацию деятельности ребенка, обеспечивает

саморазвитие и совершенствование личности.

Педагогическая целесообразность программы:

Программа создана для детей старшего дошкольного возраста.

Этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности

органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Детские

ощущения, передавая информацию в мозг, непосредственно

влияют на общий уровень интеллекта. Уже с четырехлетнего возраста

получают определенное развитие все стороны психики ребенка, закладывается

5

фундамент для дальнейшего роста, формируются основы личности. Ребенок,

вовлечённый в разные виды деятельности, приобретает определенные навыки и

умения, у него развиваются творческие способности. Вот почему так важно

вовремя начать развивать ребенка как самостоятельную и творческую

личность.

Основными положениями программы являются:

● Принцип реализации разнообразных детских интересов;

● Принцип развития в каждом ребенке желания стать лучше, знать

● больше, познать себя;

● Принцип качественных изменений, происходящих с каждым ребенком;

● Принцип сотрудничества взрослых и детей.

Педагогические методики и технологии:

Эстетическая школа «Цветик-семицветик» - это особая среда,

способствующая развитию эмоционально-чувственного мира ребёнка. С целью

формирования у детей эстетических чувств, отношений, суждений, оценок,

практических действий педагогами используются следующие методы:

● Метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия,

вкуса;

● Метод приучения. Упражнений в практических действиях,

предназначенный для выработки навыков культуры поведения;

● Метод проблемных ситуаций, пробуждающий к творческим и

практическим действиям;

● Метод побуждения к сопереживанию, формирующий эмоционально-

положительное отношение к позитивному, прекрасному в жизни и ис-

кусстве.

В качестве основного метода выступает игра, которая требует целостного

психолого-педагогического подхода и помогает сформировать внутренний

ценностный мир ребёнка.

Среди средств обучения немаловажную роль играют специально

подобранный дидактический и наглядный материал, игрушки, книги,

диафильмы, звуко- и видеозаписи, ролевые игры, игры-ситуации, пальчиковые

упражнения, разучивание стихов, песен, хоровое и сольное пение,

инсценирование сказок, рисование и др.

Цель программы: социальная адаптация и творческое развитие ребенка

дошкольного возраста игровыми средствами в процессе развития его интересов

к познанию, общению, творчеству в учреждении дополнительного образования

детей.

Задачи программы:

1. Раннее выявление и развитие способностей, интересов детей посредством

включения их в адекватные возрасту виды деятельности.

2. Совершенствование познавательных и языковых способностей; создание

условий для формирования у детей навыков межличностного общения.

3. Развитие позитивной внутренней мотивации, потребности к познанию мира

и ценностей культуры.

6

Возраст детей, участвующих в реализации программы, 5 лет.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Формы и режим занятий:

Формы занятий: - вводное занятие;

- тренировочное занятие;

- открытое занятие;

- итоговое занятие;

- занятие-игра.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 4 учебных часа с

перерывами по 10 минут между ними. Продолжительность каждого занятия 20

мин.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

объединения раннего эстетического развития дошкольников

«Цветик – семицветик»

Изучаемая дисциплина Количество занятий в неделю

ИЗО 2

Английский язык 2

Ритмика 2

Музыка 2

Всего 8

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы.

К концу года выявляются способности детей по четырём направлениям:

музыка, хореография, изодеятельность, английский язык, развиваются

познавательные способности, навыки общения со сверстниками. Дети

овладевают азами хорового пения и музыкальной грамоты, изобразительного

искусства, хореографии, английского языка.

Педагогическая диагностика:

Основной целью диагностического отслеживания является составление

карты на каждого ребёнка в конце года, рекомендации родителям по

продолжению обучения ребёнка в творческих объединениях ЦДТ. (См.

Приложение).

Этапы диагностического отслеживания:

Первый этап (сентябрь – октябрь), на котором проводится начальная

диагностика с целью определения уровня личностного развития ребёнка и

выбора наиболее оптимального индивидуального маршрута по направлениям.

В это время прогнозируются результаты деятельности ребёнка, которых он

может достичь, исходя из предположений педагога и возможностей ребёнка.

Второй этап (ноябрь – декабрь). На протяжении этого этапа выделяются

дети с нормой в развитии и хорошими способностями, творческие и успешные

в обучении. А также дети, нуждающиеся в коррекции. Для первой группы

7

детей разработана данная программа. Для детей из второй группы

разрабатываются индивидуальные планы (маршруты).

Третий этап (апрель – май). Проводится итоговая диагностика и

оформляются карты творческого развития ребёнка, даются рекомендации

родителям по продолжению дальнейшего обучения ребёнка в творческих

объединениях ЦДТ.

Работа с родителями:

Особое место в эстетической школе «Цветик-семицветик» отводится

работе с родителями. Основная цель – помочь родителям выявить приоритеты в

творческом развитии детей. познакомить с особенностями психики

дошкольников.

Проводятся беседы и лекции на темы:

● «Адаптация ребёнка дошкольного возраста»;

● «Семейные взаимоотношения»;

● «Интеллектуальное развитие ребёнка»;

● «Проблемы дисциплины в дошкольном возрасте»;

● «Проблемы общения и эмоциональной сферы ребёнка».

Основными формами работы с родителями являются открытые занятия,

анкетирование, индивидуальные консультации. Совместно с ребятами

родители участвуют в «Школе этикета», в новогодних праздниках, детских

концертах и итоговых праздниках.

Как показывает практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей,

тем успешнее становится ребёнок. Поэтому в работе с родителями необходимо:

● Учитывая разную исходную базу личностного развития ребёнка, не

сравнивать детей друг с другом;

● Находить в каждом ребёнке что-то хорошее и хвалить от души;

● Уметь выстраивать гибкие взаимоотношения;

● Уметь устанавливать доверительные, доброжелательные отношения;

● Учитывать индивидуальные рекомендации родителей по взаимодействию

с ребёнком;

● Доводить до родителей результаты диагностики доступным языком.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Отбор содержания программы «Цветик-семицветик» проводился по

принципу наглядности и доступности, с учетом познавательных и

коммуникативных потребностей дошкольников, их психологических

особенностей. Ведущей для этого возраста является игровая деятельность.

Содержание программы ориентировано на развитие личностно-

смысловой сферы детей (отношение к действительности, переживание,

взаимопомощь и взаимодействие) и строится на основе принципа

креативности, предполагающего духовное становление ребёнка и

формирование его творческого потенциала.

Интеграция различных видов деятельности происходит по принципу

культуросообразного типа образования, обеспечивающего формирование у

8

ребёнка представлений о целостности мира, единства мироздания и своей

личной эмоционально-чувственной и рациональной сопричастности к

окружающей реальности.

Основные направления деятельности детей на занятиях изобразительным

искусством «Ты изображаешь и украшаешь» и «Ты изображаешь и

конструируешь». Ребята учатся работать с различными материалами (гуашь,

цветные карандаши, пластилин, цветная бумага) и в различных техниках

(живопись, рисунок, лепка, аппликация).

На музыкальных занятиях дети разучивают разнохарактерные песни

(народные, современные, песни-шутки, песни-танцы, песни-игры), а также

участвуют в музыкально-ритмических играх.

На занятиях ритмикой ребята овладевают азбукой музыкального

движения, танцевальной импровизацией, разучивают детские танцы.

На занятиях английским языком дети учатся пользоваться им в устной

форме: как правильно произносить звуки, слова, словосочетания и

предложения, учатся имитировать интонацию, правильно ставить логическое

ударение; уметь реагировать на вопрос собеседника – строить диалогическую

речь, делать несложные высказывания – развивать монологическую речь;

9

ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ

Пояснительная записка.

Целостность процесса образования, то есть взаимопроникновения

воспитания и обучения – одна из стратегических целей государственной

системы, и образования в целом. ООН во Всеобщей декларации прав человека

провозглашает право детей на особую заботу и помощь, полное и гармоничное

развитие личности. Детям необходима атмосфера счастья, любви и понимания,

они должны быть полностью подготовлены к самостоятельной жизни в

обществе и воспитаны в духе достоинства, терпимости, свободы, равенства и

солидарности.

Во всестороннем развитии ребенка важная роль отводится искусству, в

частности, хореографическому.

В широком понимании слова хореография - танец под музыку. Искусство

хореографии - это искусство танца.

Танец — вид искусства, в котором художественные образы создаются

средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной

смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно

связан с музыкой, эмоционально-образное содержание которой находит свое

воплощение в его хореографической композиции, движениях, фигурах.

Определение того, что такое танец, сильно зависит от исторического,

культурного и других контекстов.

Танец существовал и существует в культурных традициях всех

человеческих обществ. За долгую историю человечества он изменялся, отражая

культурное развитие. Существует огромное множество видов, стилей и форм

танца.

Танец используется как способ самовыражения, социального общения, в

религиозных целях, как состязательный вид спорта, как показательный вид

искусства.

Искусство танца - средство воспитания и развития ребенка, которое

способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных

возможностей еще маленького человека. Органическое соединение движения,

музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою

очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и

красивым.

Задача педагога-хореографа разглядеть в каждом ребенке его природные

данные, подобрать к нему свой “ключик”. Занимаясь, на уроках хореографии

танец и музыка сближают детей, развивают сплоченность, коллективизм,

организованность и уверенность в себе. Использованные на уроках

хореографии движения оказывают положительное воздействие на здоровье

детей, развивают опорно-двигательную и дыхательную системы.

Данная программа адресована любителям хореографии, которые решили

овладеть высоким исполнительским мастерством народной хореографии,

классического и современного танцев.

Процесс обучения опирается на разнообразный методический материал,

включающий традиционные учебники и методические пособия по

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BE

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82

10

классическому и народному танцам, а также новейшие методические

разработки по современному танцу. Вариативность и гибкость материала

программы позволяет учесть интересы детей сегодняшнего дня.

Цель:

Развитие творческих способностей детей, раскрытие и сохранение

индивидуального дарования ребенка, стремление к самосовершенствованию,

духовному обогащению, осуществляя нравственно-эстетическое воспитание

детей средствами и возможностями хореографического искусства.

Цель, направленная на воспитание культурной, духовно-нравственной

личности, требует решения ряда конкретных задач.

Задачи:

1. Обучающие:

Знакомить с методикой исполнения хореографических движений;

Постановка корпуса, ног, рук и головы (основы равновесия, апломба);

Закрепление знаний, умений, навыков;

Обучение согласованию движения с музыкой;

Краткий курс изучения истории хореографии;

Стимулирование интереса учащихся к изучаемым темам.

2. Развивающие:

Развитие различных видов памяти, внимания, образного и абстрактного

мышлений;

Развитие двигательных функций, укрепление общефизического

состояния учащихся;

Исправление некоторых недостатков в осанке, а именно сутулости,

асимметрии лопаток, увеличенного прогиба в поясничном отделе

позвоночника;

Развитие исполнительских умений, актерского мастерства;

Формирование познавательной активности;

Совершенствование потребности творческой самореализации;

3. Воспитательные:

Создать условия для освоения азов этикета и эстетики;

Воспитание самостоятельности, дисциплинированности, ответственности

за свои действия, умение работать в коллективе;

Воспитывать активного участника в общественно-полезной деятельности;

Осуществлять нравственное развитие детей в процессе обсуждения

нравственных коллизий содержания хореографических номеров, воспитания

критического отношения, к распространенным в подростковой среде,

негативным явлениям;

Вырабатывать у детей социально-ценные навыки поведения, общения,

группового согласования действия.

Формировать художественный вкус;

Воспитание умения объективно оценивать результаты собственной

деятельности и деятельности участников хореографического объединения,

достойно воспринимать критику в свой адрес.

11

Программа предусматривает занятия по танцевальному мастерству,

хореографическому искусству, искусству общения между людьми

Программа рассчитана на один год обучения.

Возрастные особенности учащихся.

Дети в возрасте от 5-ти до 6-ти лет характеризуется тем, что они находятся

на рубеже 2-х возрастных категорий. Ребенок еще в «плену» игр, домашней

обстановки и вливается в школьную жизнь, требующую новые обязанности.

Ребенок впервые осознает свое место в коллективе, осознает необходимость

подчинения личных интересов интересам коллектива. Психологические

особенности определяются неустойчивостью характера; неусидчивостью,

рассеянностью восприятия. Физическая активность детей велика: потребность

в постоянном движении, есть навыки элементарной координации, но вместе с

тем хрупкий, развивающийся организм, со слабой костной системой. Дети

данного возраста очень любознательные, у них еще не прошел возраст

«почемучек», но эмоциональная сфера ограничена – яркие всплески радости,

недостаточная реакция на отрицательные явления, полярное (среднее)

состояние. Этот период является вторым переходным (сложность общения,

детская вредность и т.д.). Главным помощником в общении со взрослыми

является доверчивость. Если моральные требования преподносятся взрослыми

доброжелательно, ясно с яркими примерами, тогда ребенок обязательно

старается его выполнить. В коллективе художественной самодеятельности

основными направлениями в работе является разнообразная деятельность.

Выполнение задач хореографического воспитания должно всегда идти за

игрой, за эмоциональной деятельностью. Игра является основным приемом в

работе.

Основополагающие принципы программы.

Цель данной программы определяет принципы обучения, которые

выступают в органическом единстве, образуя систему.

1. Принцип доступности выражается в соответствии учебного материала с

возрастными и психологическими особенностями детей.

2. Принцип систематичности и последовательности – проявляется во

взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и

подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на

него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном

процессе на протяжении всего периода обучения в рамках образовательной

программа обеспечивают принцип систематичности.

3. Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих

закономерностей обучения и воспитания. С учетом уровня индивидуальной

подготовленности обучающегося, его двигательных способностей и состояния

здоровья намечаются пути совершенствования умений ин навыков, построения

двигательного режима. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог

всесторонне развивает ребенка, планирует, прогнозирует его развитие.

12

4. Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления

здоровья ребенка в процессе обучения.

5. Принцип творческого сотрудничества со сверстниками как партнер, со

взрослыми в процессе обучения.

Формы и режим занятий.

Занятия проводятся:

2 раза в неделю по 20 минут – 72 занятия в год

Нагрузка распределяется в зависимости от физических особенностей

детей.

Для реализации образовательной программы используются различные

формы проведения занятий:

Вводное занятие

Комбинированное занятие

Занятие – игра

Занятие – концерт

Беседа

Итоговое занятие

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Ожидаемый результат.

В результате освоения программы воспитанники получают целый

комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу 1-го года

обучения дети должны:

Освоить азы этики и эстетики.

Выработать социально-ценные навыки поведения, общения, группового

согласования действия.

Сформировать свой художественный вкус.

Получить знания в области «Синтеза музыки и движения»

Укрепить общефизическое состояние.

Развить двигательные функции.

Учебно-тематический план

занятий по ритмике

№

п/п Раздел, тема Всего занятий

1. Азбука музыкального движения 4

2. Танцевальная импровизация 4

3. Образная лексика 18

4. Артикуляционная и пальчиковая

гимнастика

1

5. Синтез музыки и движения 4

6. Ритмика 6

7. Развивающие танцевальные игры 8

8. Постановочная работа 21

13

9. Итоговое занятие 2

10. Работа по программе 2Каникулы 4

ВСЕГО 72

Предметы занятий ритмикой

№

п/п Раздел, тема Всего занятий

1. Азбука музыкального движения 41

2. Танцевальная импровизация 4

3. Постановочная работа 27

ВСЕГО 72

Методическое обеспечение занятий по ритмике

№

п/

п

Название темы Формы

занятий

Приемы и

методы учебно-

воспитательного

процесса

Техническое

оснащение,

дидактический

материал

Формы

подведения

итогов

Первый год обучения

1. Выполнение

санитарно-

гигиенических

требований

Вводное

занятие –

беседа с детьми

и родителями

Инструктаж Инструкция Проверка на

каждом

занятии

2. Правила техники

безопасности

Вводное

занятие –

беседа с детьми

и родителями

Инструктаж Инструкция Опрос

3. Беседы с

родителями

«Цели и задачи

занятий по

ритмике»

Родительское

собрание

Рассказ,

индивидуальные

консультации для

родителей

Дополнительная

общеразвивающ

ая программа

«Цветик-

семицветик»

Обсуждение

Вопросы

4. Азбука

музыкального

движения

Комбинирован

ное занятие

Объяснение,

прослушивание,

самостоятельное

определение, игра

Фортепиано,

баян,

магнитофон,

CD-диски

Опрос

5. Синтез музыки и

движения




показ,


выполнение


баян,


нотный

материал

Контрольное

занятие

6. Образная

лексика




показ,


выполнение, игра


баян,


CD-диски


занятие

7. Ритмика Тренировочное

занятие


показ,



баян,



занятие

14

Список литературы

1. Беркман Т.Л. «О методах формирования музыкально-слуховых

представлений (опыт исследования). Развитие художественных способностей. –

Москва, 1959г.

2. Боголюбская М.С. «Музыкально-хореографическое искусство в системе

эстетического и нравственного воспитания» - Москва, 1986г.

3. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» - Москва, 1990г.

4. Горшкова Е.В. «О «говорящих» движениях и чудесных превращениях» -

Москва, изд. «Дрофа», 2007г.

5. Зарецкая Н.В. «Танцы для детей младшего дошкольного возраста» -

Москва, изд. «Айрис», 2007г.

6. Лейтес Н.С. «Способности и одаренность в детские годы» - Москва, изд.

«Просвещение», 1984г.

7. Лисицкая Т.С. «Пластика + ритм» - Москва, 1988г.

8. Луговская А. «Ритмические упражнения», игры и пляски» - Москва,

1991г.

9. Майорова Л.П., Никеева Г.Д. «Музыка в детском саду, серебряный

колокольчик» - Йоршкар-Ола, 1994г.

10. Разночинцева М.А. «Ритмика; учебное пособие» - Москва, изд.

«Гитис», 2007г.

11. Савчук О. «Школа танцев для детей от 3 до 14 лет» - 2009г.

выполнение CD-диски

8. Развивающие

танцевальные

игры

Занятие - игра Объяснение,

показ,




баян,


CD-диски


занятие

9. Артикуляционна

я и пальчиковая

гимнастика




показ,




баян,


CD-диски


занятие

14. Танцевальная

импровизация

Занятие - игра Объяснение,




баян,


CD-диски

Наблюдение

творческого

роста

15. Постановочная

работа

Постановочный

процесс


показ,



Магнитофон,

CD-диски

Наблюдение

17. Итоговые занятия Открытые

занятия,

Концерт

Самостоятельное

исполнение

Музыкальная

аппаратура,

CD-диски

Анализ,

беседа

15

ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной

деятельности детей дошкольного возраста. Они любят петь. Поют охотно, с

удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия

музыки, умения искренне, глубоко выразить свои чувства, переживания.

Встреча с песней, общение с ней вызывает у детей положительные эмоции.

Пение развивает у детей музыкальные способности, музыкальный слух, память

и чувство ритма, расширяет общий музыкальный кругозор.

Цель занятий – творческое развитие дошкольников – развитие

музыкального слуха, выявление и комплексное развитие вокальных,

музыкальных и ритмических способностей детей, потребностей детей в

творческом самовыражении. Эстетическое воспитание.

Задачи:

Образовательные:

1. Учить петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

2. Внятно произносить слова, понимая их смысл, правильно произносить

гласные и согласные в конце и в середине слова.

3. Правильно передавать мелодию.

4. Формировать коллективное пение.

Развивающие:

1. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, звуковысотный слух,

музыкально – ритмический слух, динамический слух, тембровый слух,

продуктивное мышление и музыкальную память.

2. Расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и

музыкальнымиинструментами.

Воспитательные:

1. Воспитывать у ребят дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма,

любовь к Родине, родной природе и окружающей среде.

Содержание обучения

В песенный репертуар включены разнохарактерные песни, современные,

песни – шутки, народные песни, песни – игры.

Пение народных песен знакомит детей с национальными традициями

народа, с его песенным прошлым, способствует эстетическому воспитанию,

развивает у детей художественный вкус. Народная песня обогащает речь детей,

способствует улучшению дикции и артикуляции.

Приобщение детей к современной песне имеет большое значение для их

умственного и нравственного развития.

Для организации занятий широко практикуется использование наглядных

пособий: игрушки, различные шумовые и ударные инструменты, музыкальная

лесенка, иллюстрации к песням, таблицы.

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

- индивидуальная перекличка, распевка

16

- дыхательная гимнастика

- повторение старого материала, разучивание нового

- короткие музыкально – ритмические игры

- песня - танец или песня – игры.

Вокальное развитие детей идёт за счёт постепенного расширения

певческого диапазона и последовательного овладения интонационно –

вокальными навыками. Через некоторое время эти навыки уже закрепляются на

наиболее одарённых детях, ведётся более детальная работа над развитием

способностей.

К концу года дети умеют:

1. Различать жанры музыкальных произведений.

2. Различать музыкальные произведения по мелодии, вступлению.

3. Различать высокие и низкие звуки.

4. Петь без напряжения, плавно, легким звуком, произносить отчетливо слова,

своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении

музыкального инструмента.

5. Самостоятельно сочинять простейшие мелодии на заданный текст.

Учебно-тематический план музыкальных занятий

№

п/п

Название разделов / тем Кол-во

занятий

1 Вводное занятие

1

2 Дыхание

10

3 Распевание, пение

9

4 Вокальные упражнения

7

5 Музыка и ритм

11

6 Музыкальная грамота

18

7 Звук – волшебник

12

8 Песня – игра

4

Всего 72

Список литературы.

1. Апраксина О. А. Хрестоматия по методике музыкального воспитания.

М., 1987.

17

2. Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских

эмоций. М., 2004.

3. Емельянов В. В. Развитие голоса. С.-Петербург, 1997.

4. Кабалевский Д. Б. Прекрасное побуждает доброе. М., 1973.

5. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М.: УРАО, 1999.

6. Малинина Е. М. Вокальное воспитание детей. Л., 1967.

7. Попова Т. В. Пути к музыке. М., 1973.

8. Стулова Г. П. Хоровой класс. М., 1988.

9. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.

М., 1992.

10. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания.

С.-Пб., 2002.

18

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Цель и задачи программы по английскому языку

Целью данной программы является содействие формированию и

развитию общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей

детей, создание условий для нравственного развития личности ребенка в

процессе обучения английскому языку на основе приоритетного применения

игровых методов, приемов и форм.

Это определяет целый комплекс воспитательных, развивающих и учебно-

образовательных задач, которые должны быть реализованы в обучении.

Задачам воспитания и развития детей подчинены все компоненты учебного

процесса. Основой для достижения воспитательных, развивающих и

образовательных задач является практическое овладение иностранным языком.

Воспитательные задачи предполагают: воспитание у детей интереса к

изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности,

умения коллективно решать поставленные задачи.

Обучение иностранному языку вносит вклад в общее гуманитарное

развитие личности: воспитывает в духе мира, доброжелательного отношения к

другим народам и странам.

Развивающие задачи состоят в развитии у детей мышления, эмоций,

воображения, памяти и формировании осознанного отношения как к родному,

так и к иностранному языку. У детей формируется коммуникативность, как

свойство личности, произвольность внимания и запоминания, лингвистическая

наблюдательность, самостоятельность, планирование речи, самоконтроль.

Учебно-образовательные задачи состоят в формировании навыков

самостоятельного решения коммуникативных задач на английском языке в

рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных

страноведческих знаний о странах изучаемого языка .

Необходимо заложить основы для всестороннего развития

коммуникативной компетенции. На ранней стадии изучения иностранного

языка она включает в себя следующие коммуникативные умения и навыки:

- развитие намеренного запоминания, а именно: воспроизведение слов и

простейших речевых моделей, заучивание наизусть рифмовок, односложные

ответы на вопросы;

- навык внимательного слушания собеседника и адекватная реакция на его

вопросы;

- умение выразить свою точку зрения в пределах изученных слов и выражений;

- осознанное восприятие устных высказываний преподавателя, партнера по

диалогу;

- умение повторить слова и выражения за аудиозаписью;

- употребление соответствующего количества грамматических структур,

овладение правильным произношением и накопление определенного

лексического запаса

19

Принципы обучения.

1.Принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации

(мотивы и цели), коммуникативной обстановки.

2. Принцип опоры на родной язык. Учет того, что дети не знают многих

терминов.

3. Личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания,

отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет

психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и

качества овладения материалом, а также индивидуальной посильной учебной

нагрузки учащихся.

4. Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной,

учебно – образовательной.

5. Принцип коллективно–индивидуального взаимодействия. Предоставление

каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения.

6. Принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование

сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.

Все эти принципы направлены на овладение иностранным языком как

средством общения и обеспечивают мотивацию деятельности в каждый момент

обучения.

Формы обучения в объединении английского языка.

Основной формой является комбинированное занятие, которое может

включать в себя:

- организационный момент;

- разминку;

- работу над произношением;

- упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала;

- введение нового материала;

- тренировочные упражнения;

- подведение итогов.

На каждом этапе предполагается широкое использование игр, методов и

приемов. Кроме этого занятия могут проходить в форме игры, соревнования,

открытого занятия, концерта. Особенностью методики является разнообразие

активных видов детской деятельности, смена которых позволяет избегать

монотонности, снимает напряжение и усталость. Большое место отводится игре

с элементами двигательной активности: веселая зарядка, песенки с

движениями, упражнения на поддержание осанки. Также могут быть

использованы следующие формы:

- учебно-тренировочные занятия,

- беседы,

- концерты, конкурсы,

- праздники, игровые программы,

- дни коллективного отдыха.

Виды занятий

-групповые,

-индивидуальные

20

Основные методы и приемы.

Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на

активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных

процессов.

Объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной

информационной базы для формирования умений и навыков.

Репродуктивный метод применяется на всех годах обучения. Учащиеся

воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения

Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную

познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и

предлагает решить ее самостоятельно.

Методы:

● репродуктивный педагог показывает - учащиеся повторяют,

● словесный:

● объяснение,

● беседа,

● поощрение.

● практический:

● упражнение,

● урок - игра.

Использование игр на занятиях по обучению английскому языку .

Использование игры является одним из самых важных методов обучения

детей дошкольного и младшего школьного возраста. Многие выдающиеся

педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования

игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и

порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

Игра – это особо организованное занятие, требующее напряжения

эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие

решения – как поступать, что сказать, как выиграть. Желание решить эти

вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. В играх на уроке

английского языка таятся богатые обучающие возможности. Дети, однако, над

этим не задумываются. Для них игра, прежде всего – увлекательное занятие, В

игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по

языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и

сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание

предмета. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение

посильности задания – все это дает возможность ребятам преодолеть

стеснительность, мешающую употреблять слова чужого языка.

В 6-и летнем возрасте происходит постепенная смена ведущей

деятельности ребенка, переход от игровой деятельности к учебной. При этом

игра сохраняет ведущую роль. Дети продолжают играть до 10 – 12 лет.

Дошкольников привлекает школа, но наиболее естественными для них в

21

школьной жизни являются игровые элементы деятельности. Для них важна

предметная наглядность.

Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить

естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и

осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении

иностранному языку не противостоит учебной деятельности, в органически

связана с ней.

Детская игра – понятие широкое. Это и игра по ролям, когда ребенок

воображает себя летчиком, а стулья – самолетом. Это и игра по заранее

установленным правилам, где между играющими происходит соревнование. На

своих уроках с дошкольниками я рассматриваю игру как ситуативно –

вариативное упражнение, где создается возможность для многократного

повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к

реальному речевому общению. Игра является «психологическим оправданием»

перехода на иностранный язык.

Игра может выполнять сразу несколько функций: обучающую,

коммуникативную, развлекательную, релаксационную, развивающую и

воспитательную. Ее можно использовать и при введении нового материала, и

при закреплении его, а также при контроле знаний. Каждая игра помогает в

усвоении знаний сразу по нескольким языковым аспектам: в игре нельзя

оторвать фонетику от лексики, лексику от грамматики

Использование языковых игр обеспечивает возможность привести

методику обучения языку в соответствие с психологическими особенностями

учащихся и сделать занятие более эффективными и увлекательными.

Используемые на занятиях игры очень разнообразны:

- подвижные игры (зарядка, игра «Превращение в животных», игры на

внимание), стихи и песни, сопровождаемые движениями;

- игры с мячом (вопрос- ответ, перевод слов и предложений);

- настольные игры (лото, домино, карты, карточки);

- сюжетно- ролевые игры, инсценировки;

- игры со сказочными персонажами;

- музыкальные игры;

- викторины, кроссворды, чайнворды.

Виды учебной деятельности, используемые на уроке.

1. Рассказ, объяснение.

2. Игры - дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные.

3. Ответы на вопросы.

4. Составление диалогов.

5. Описание картинок.

6. Трансформация.

7. Подстановка.

8. Комбинирование.

9. Слушание рассказов, диалогов, стихов.

10. Обсуждение деталей картинки.

11. Разучивание наизусть.

22

12. Воспроизведение стихов, песен наизусть.

13. Перевод.

14. Загадывание загадок.

15. Пропись новых слов.

16. Инсценировка ситуаций.

В ходе обучения используется принцип «нарастания» - прогрессивное

увеличение объема нового материала при постоянном повторении

пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяясь в сочетании с

новой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. Материал одного

занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении нескольких

занятий, повторяется и обогащается на каждом следующем году обучения.

Эффективности обучения способствует широкое использование и

заучивание детских песен, стихов и рифмовок. Они проговариваются в разном

темпе, с разной громкостью, с разной интонацией, сопровождаются жестами,

мимикой, движениями, что вызывает положительные эмоции у детей.

Таким образом, использование различных игр, разгадывание загадок,

инсценировка стихов и сказок, большое количество наглядного материала,

игрушек, музыки, движения, фантазии обеспечивает постоянный интерес детей

и внутреннюю мотивацию деятельности.

Основной двигатель изучения языка для детей – радость познания,

положительные эмоции. Важную роль в этом играет стиль поведения педагога.

Улыбка, ласковый взгляд, доброе отношение к детям имеют здесь большое

значение. Вера в способности ребенка, радость за его успехи, отсутствие

отрицательных оценок – главное педагогическое средство при обучении детей

дошкольного и раннего школьного возраста.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Результаты обучения.

Ребенок должен в процессе обучения овладеть английским языком как

средством общения в пределах изученного материала, научиться им

пользоваться в устной форме. Это включает в себя понимание звучащей речи

на слух – аудирование и выражение своих мыслей на иностранном языке –

говорение.

В области аудирования дети должны:

- различать звуки слышать долготу и краткость ритм, ударение;

- понимать элементарные высказывания на слух в естественном темпе,

указания педагога, связанные с ведением урока, небольшие стихи и песни в

звукозаписи.

В области говорения учащиеся должны:

- правильно произносить звуки, слова, словосочетания и предложения,

имитировать интонацию, логическое ударение;

- уметь сочетать данное слово с уже известными словами, делать короткие

высказывания;

- уметь реагировать на вопрос собеседника - диалогическая речь, делать

несложные высказывания – монологическая речь;

23

На первом году обучения у детей развиваются умения и навыки,

связанные в основном с организацией учебной деятельности:

- выполнять требования и указания педагога;

- работать в разных режимах (индивидуально, в парах, в группе);

- контролировать и оценивать свои действия и действия своих товарищей;

- соблюдать культуру общения;

- играть с соблюдением правил.

Способы педагогического мониторинга:

Контрольные задания, отметка, шкала оценивания результатов, беседа с

родителями, беседа с детьми.

Формы подведения итогов работы по теме могут быть разные: открытое

занятие, игра, постановка сказки, концерт.

В качестве основных параметров мониторинга могут быть:

1. Знания, умения, и навыки по предмету:

- уровень усвоения лексики;

- уровень усвоения грамматики;

- уровень аудирования;

- уровень говорения;

2. Развитие психических процессов:

- уровень развития внимания;

- уровень развития памяти;

- уровень развития мышления;

-уровень развития воображения.

3.Сформированность личностных качеств:

- уровень мотивационной сферы (устойчивость интереса к предмету );

- уровень коммуникативной сферы (умение общаться, взаимодействовать);

- уровень волевой сферы (самостоятельность, трудолюбие, настойчивость)

В ходе мониторинга могут быть выделены 3 уровня проявления

критериев:

1 – низкий уровень,

2 – средний уровень,

3 – высокий уровень.

Формой фиксации результатов детской деятельности являются

индивидуальные карты (см. Приложение).

Учебно – тематический план по английскому языку

Тема Всего

занятий

Теория Практика

Игрушки 8 1 7

Цвет 8 2 6

Действия 4 1 3

24

Внешность 4 1 3

Итоговое

занятие

1 - 1

Животные 5 1 4

Новый год 3 1 2

Семья 8 1 7

Пища 8 2 6

Посуда 8 1 7

Мебель 8 1 7

Итоговое

занятие

1 - 1

Повторение 6 - 6

Всего 72

Содержание программы.

1. «Игрушки».

Знакомство педагога с детьми и детей друг с другом, правила поведения,

инструктаж по технике безопасности. Беседа об английском языке, важности

его изучения, о странах, где говорят по-английски. Речевой этикет:

приветствие, знакомство, прощание.

Названия игрушек. Свое отношение к ним. Персонажи мультфильмов

англоговорящих стран.

Речевые образцы: What`s this ?

This is a car.

Is this a car?

Yes, it is. No, it isn`t.

I like…

What is your name?

My name is…

Грамматика. Множественное число существительных.

Произношение звуков: [ t ], [ d], [ r ], [ð], [æ].

Рифмованный материал: «Рыжий кот», «Good morning».

2. «Цвет».

Названия цветов, цвета знакомых предметов, цветные игрушки.

Речевые образцы: What colour is the dog ?

The dog is white.

Is the star red?

Грамматика . Употребление прилагательных с существительными.

Понятие определенного артикля the.

25

Произношение звуков: [w], [k], [r], [ α:], [ð]

Рифмованный материал: « One-one-one», «A frog is green».

3. «Действия».

Названия действий. Выполнение команд. Высказывания о животных.

Речевые образцы: Let`s run! Fly!

I can swim.

I jump.

A bird can fly.

Грамматика. Употребление глагола can, повелительное наклонение глагола.

Произношение звуков: [f], [w], [u], [αı], [ә:]

Рифмованный материал: «Why do you cry, Willy?»

4. «Внешность».

Название частей тела человека. Забота о своем здоровье.

Речевые образцы: I wash my face.

Draw a big face!

Грамматический материал: foot- feet « мн.ч.»

Произношение звуков: [∫],[ʤ], [u:], [ı:], [h]. Рифмованный материал: «Hands up, hands down…»

5. «Животные».

Названия животных, их умения. Выражение своего отношения к ним. Загадки о

животных.

Речевые образцы: What do you see?

I see a fox.

I have a cat.

I like a frog. It is green. It can jump.

Грамматический материал: употребление местоимения it при описании

животного, исключения множественного числа

имен существительных a mouse-mice.

Произношение звуков: [h], [ŋ], [m], [n], [ı:]

Рифмованный материал: «Довелось однажды мне…»

«Хоть ты в Африке и не был…»

«В зоопарке рассмешить…»

6. «Новый год и Рождество».

Особенности празднования в России и англоязычных странах. Обычаи и

традиции.

Речевые образцы: Happy New Year!

Father Frost

A New Year Tree.

Произношение звуков: [ð], [f], [r], [s], [j].

Рифмованный материал: «Father Frost…»

26

7. «Семья».

Состав семьи. Имена членов семьи. Семья сказочного героя.

Речевые образцы: I have a mother.

I have no brother.

Yes, I have.

No, I have not.

Грамматический материал: союз and.

Произношение звуков: [ð], [h], [v], [r], [æ], [α:].

Рифмованный материал: « I have a father…»

8. «Пища».

Название различных видов пищевых продуктов и напитков. Любимые блюда в

странах, где говорят на английском языке Выражение своего отношения к

фруктам. Полезная еда.Пищевые пристрастия животных.

Речевые образцы: I like to eat…

I like to drink…

Cats like milk. A dog likes meat.

Грамматический материал: Present Simple – окончание глаголов в 3 л. ед. ч.:

like – likes,

исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Произношение звуков: [l], [ð], [θ], [ә].[ı], [aı]

Рифмованный материал: « I like Bunny…»

9. «Посуда».

Название посуды. Правила сервировки стола. Поведение за столом.

Речевые образцы: Put a plate !

Give me a knife, please!

Happy birthday to you!

Грамматический материал: повелительное наклонение глагола.

Произношение звуков: [p], [l], [w], [d], [h].

Рифмованный материал: « My dear, dear Mummy…»

10. «Мебель».

Название предметов домашнего обихода. Знакомство с квартирой сказочного

героя.

Речевые образцы: Is it a table ?

Yes, it is.

No, it isn`t.

There is a table in my room.

The ball is on the sofa.

Грамматический материал: предлоги «on», «in», «under».

Произношение звуков: [t], [b], [v], [m],[o], [Λ]

Рифмованный материал: «Butterfly»

27

11. «Повторение»

Повторение лексики по всем темам. Описание сказочных животных с

указанием их названия, цвета, размера, умений, вкусовых предпочтений,

описание их семьи и мебели в домике.

Повторение всех стихов и песен. Выступление на итоговом концерте.

Методическое обеспечение программы.

№ Название

темы

Форма

занятия

Приемы и методы

организации учебно-


процесса


оснащение,

дидактический мат-л.

Форма

подведе-

ния

итогов

1 Игрушки Вводное

комбиниро

-ванное

занятие.

Занятие-

игра.

Инструктаж. Рассказ

педагога. Показ,

разучивание наизусть,

игры:

«Превращение»,

«Что исчезло»,

«Что загадано»,

«Хлопни, если…»

Инструкция, игрушки:

Винни--Пух, Микки-

Маус, кенгуру, кот,

собака, дом, машина,

заяц, медведь, поезд,

вертолет, мяч, звезда.

Магнитофон

Опрос.

Наблю-

дение.

2 Цвет. Занятие.

Занятие с

ТСО

Показ,

фантазирование, видео-

метод, игры:

«Какой краски не

хватило», «Хлопни,

если

не верно»,

«Какую звезду закрыла

тучка»,

«Угадай любимый

цвет».

Картинки

с изображением

собачек, домиков,

мышек разного цвета.

Раздаточный материал-

цветики-семицветики,

диапро- ектор,

диафильм «Подарок

ежика»

Опрос,

проверка

знаний по

цветику-

семицве-

тику.

3 Действия Занятие-

соревнова-

ние

Показ, составление

предложений по схеме,

подвижная игра

«Тренер», «Команда с

условием», подвижная

игра «Звери в цирке»

Игрушки,

изображающие

животных (рыба, птица,

собака, заяц) .Схема

предложения .

Практи-

ческое

выполне-

ние

действий

в форме

игры.

4 Внеш-

ность

Занятие-

сказка.

Показ, рассказ с

элементами

иллюстрации, игры:

«Цифра- слово»,

«Нарисуй лицо»,

«Угадай кого описали»,

Сюжетно- ролевая игра

Айболит, детский

набор «Доктор».

Плакат

с изображением

лица.

Опрос.

Рисова-

ние лица

по

описанию

28

«Айболит».

№ Название

темы

Форма

занятия

Приемы и методы

организации учебно-


процесса


оснащение,

дидактический

материал

Форма

подведе-

ния

итогов

5 Живот-

ные

Занятие-

-игра

Показ, демонстрация,

беседа, игры: «Что

пропало», «Снежный

ком», подвижная игра

«Подражание повадкам

животных», «Звери в

цирке».

Картинки и игрушки,

изображающие

животных.

Опрос.

6 Новый

год.

Занятие-

-праздник.

Показ, разучивание

наизусть, музыкальная

игра «Как тебя зовут»

Новогодняя елка, дед

мороз

Опрос,

выступле-

ние перед

родителя-

ми.

7 Семья. Занятие-

-фантази-

рование

Показ, рассказ

с элементами

иллюстрации, игры:

«Лишнее слово»,

«Хлопни если»,

песенка- танец «I have a

father»,

« Неудачное фото»

Картинки

с изображением членов

семьи, игрушки- зайцы

(семья)

Опрос,

конкурс

рисунков

с

коменти-

рова-

нием.

8 Пища. Занятие-

игра.

Беседа, показ, игры:

«Съедобное и нет»


«Корзина с фруктами».

Плакат, картинки с

изображением

продуктов и напитков.

Муляжи фруктов.

Опрос.

9 Посуда. Занятие--

практичес-

кая работа.

Практическое

упражнение,

демонстрация, игры:

«Накрой на стол»,

«Хочу- не хочу»,

«Что пропало».

Набор игрушечной

посуды, рисунки.

Практи-

ческая

работа-

сервиров-

ка стола

10 Мебель. Занятие-

игра

Показ, аудирование,

игры: «Прятки на

картинке», «Снежный

ком»,игра с мячом,


«Хлопни если не

верно»

Мебель для куклы,

плакаты «Дом» и

«Квартира».

Музыкальный центр

и аудиозапись

Опрос.

29

Список литературы.

1. Используемая педагогом литература.

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» , Директор школы. – 2004. -

№10, № 9.

2. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010

года, Внешкольник. – 2004. - №12.

3. Амамджян Ш.Г. Играя учись! - М.: Просвещение, 1978.

4. Биболетова М.З., Денисенко О.А. Книга для учителя к учебнику

английского языка для нач. шк.- Обнинск: Титул, 1998.

5. Доля Г. Веселый английский. Часть 1.- Дубна: Издательство «Миг», 1991.

6. Коновалова Т. В. Веселые стихи для запоминания английских

слов.- Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2006.

7. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет.- Ярославль: Академия

развития, 2000.

8. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17

лет.- М.: УРАО, 1999.

9. Лосева С.В. Английский в рифмах. – М.: Просвещение, 1993.

10. Ляховицкий М.В. Методика преподавания английского языка. – М.: Высшая

школа, 1985.

11. Негневицкая Е.И. Обучение английскому языку детей 6 лет. - М.:

Творческая педагогика, 1991.

12. Островский Б.С. Английский язык на факультативных занятиях в средней

школе. – М.: Просвещение, 1980.

13. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. – М.:

Просвещение, 1981.

14. Фрибус Л. Г., Дольникова Р. А. Как детишек нам учить по английски

говорить. – Санкт Петербург: Каро, 2008.

15. Шишкова И. А., Вербовская М. Е. УМК «Английский для самых

маленьких». М., 2007.

16. Юдакова Г.П. О некоторых особенностях работы с детьми шестилетнего

возраста. – Журнал ИЯШ № 3, 1993. – с. 38

2.Литература, рекомендуемая для родителей и детей.

1. Архангельская Т.Р., Баркова Л.А. Занимательный английский для малышей, -

М.: Книга, лтд, 1993

11 Повторе-

ние.

Занятие-

закрепле-

ние знаний,

умений, и

навыков.

Рассказ с элементами

иллюстрации, беседа,

показ, игры.

Плакаты, картинки,

игрушки,

музыкальный центр,

аудиозаписи.

Опрос.

Итоговый

концерт,

выступле

ние

детей.

30

2. Грызулина Н.Б., Бузина Ю. Н., Туголукова Г. И. Я играю и учу

английский. - М.: Физматлит, 1993

3. Ильчининова О.И. Английский для маленьких девочек и мальчиков. -

Ташкент: Навруз,1994

4. Лосева С.В. Английский в рифмах. - М.: АО Буклет,1993

5. Люцис К. Английский язык в картинках.- М.: Русское энциклопедическое

товарищество,2003

6. Матюгин И.Ю. Как запоминать английские слова.- М.: РИПОЛ классик,

2003

7. Наумова Н. А. Песни для детей на английском языке. – М.: Айрис- пресс,

2008.

8. Никитенко З. Н., Негнивицкая Е. Н. Начинаем изучать английский язык:

Учеб. пособие для дошк. и мл. шк.- М.: Просвещение, 2002.

31

ПРОГРАММА ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

В настоящее время становится очевидным, что особое место в развитии

личности ребенка занимают художественные дисциплины, способные

развить чувство прекрасного, формировать эстетические вкусы, умение

понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и

архитектуры, красоту и богатство природы, разнообразие окружающего нас

предметного мира.

Главная тема программы ИЗО: дети приобщаются к трём формам

художественной деятельности (изображения, украшение, постройка),

которые откроют им пути для познания сферы пластических искусств.

Межпредметные связи в методологической базе художественных

дисциплин (ИЗО, музыки, хореографии, литературы, мировой

художественной культуры и т.д.) основаны на принципах отечественной

духовной культуры, исторической преемственности в развитии

материальной культуры, составляющих в целом культурно-историческое

наследие. Взаимосвязь художественных дисциплин помогает воспитать

нравственные качества личности ребёнка, обеспечивающие успех познания

материальных и духовных культурных ценностей, способность сохранять и

развивать народные традиции в культуре, искусстве.

Программа нацелена на развитие художественного восприятия и

практической деятельности в их содержательном единстве (архитектура,

скульптура, графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) – все

виды ИЗО и жанры (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический жанр),

также использует разные изобразительные материалы(пластилин, цветные

карандаши, гуашь, цветная бумага, картон, природные материалы) и

техники выполнения работы (аппликация, лепка, рисование, живопись,

конструирование). Предусматривается широкое привлечение жизненного

опыта детей, примеров из окружающей действительности; стремление к

выражению своего отношения к окружающему пространству, служащего

источником образного мышления.

По мере обучения программе происходит развитие художественно-

творческих, индивидуально выраженных способностей личности ребенка,

освоение им методов и способов эстетического и художественного познания

32

мира средствами изобразительного искусства в сочетании с музыкальными

произведениями, литературными отрывками, народным фольклором (сказки,

поговорки, пословицы, легенды), и особенностей народных художественных

ремёсел.

Программа способствует развитию у ребёнка интереса к внутреннему

миру человека, осознанию своих внутренних переживаний и способности

переживания к другим. Постепенно происходит духовное развитие

личности, воспитание мира чувств ребёнка, эмоциональной чуткости,

отзывчивости на добро и зло, на красивое и безобразное в жизни.

Многолетний опыт работы изостудии в раках эстетической школы

подтверждает развивающийся потенциал изобразительного искусства,

который передаётся детям в интересных игровых, творчески доступных

формах и методах обучения. Взаимосвязь изодеятельности с игровыми

моментами в ходе занятий и обыгрывании поделок и работ, повышает

мотивацию к творческому процессу и способствует качественному

выполнению работы. Большую помощь в повышении мотивации оказывает

использование перчаточных кукол – посредников между педагогом и детьми

(Буратино, Незнайка, Петрушка), театральных сюжетов с участием

перчаточных кукол – животных и музыкального сопровождения. Стимулом

успешности выполнения творческих работ является качественный отбор

работ для учебной выставки рисунков, на которой все окружающие люди

могут увидеть достижения этих детей. Так же успешности, вере в свои силы

и возможности способствует психологическая «установка» - «волшебные»

слова: «Я всё сумею, всё смогу и сам себе я помогу».

О востребованности данной программы по изодеятельности говорит всё

увеличивающаяся преемственность к продолжению обучения в изостудии

«Центра детского творчества».

Цели программы

Развить художественно-творческие, индивидуально выраженных

способности личности ребенка, освоить методы и способы эстетического и

художественного познания мира средствами изобразительного искусства.

Задачи программы

Образовательные.

Познать три формы художественной деятельности (изображения, постройки,

украшения).

Узнать три основных цвета и смешение их (взаимодействие цвет).

Понять формы предметов и их свойства на плоскости и в объёме.

Учить творчески использовать познаваемые материалы искусств в разных

33

техниках исполнения (изображения в графике, живописи, аппликации или

смешанной технике исполнения).

Развивающие.

Развивать интерес к окружающей действительности.

Развивать и применять своё творческое и ассоативное мышление,

логическое и пространственное мышление по созданию художественных

образов при использовании межпредметных связей между ИЗО, музыкой,

литературой и т.д.

Развивать и формировать навыки и умения при работе с различными

графическими, изобразительными и конструктивными материалами и

техниками выполнения работы.

Сравнивать свойства, объемы, техники исполнения, материалы,

произведения искусства (народных промыслов), литературные образы

(сказочных героев) для нахождения разных путей воплощения

художественного замысла.

Воспитательные. Воспитывать способность видеть красоту предметного мира, изучать

окружающее пространство и отзываться (сопереживать или отторгать) на прекрасное и безобразное в жизни;

Воспитывать способность детей к целенаправленной деятельности, становящейся критерием их художественного развития.

Воспитывать навыки общения в коллективе: в работе, в игре, познании окружающего мира (экскурсии, праздники);

Прививать бережное отношение к культурному наследию своих предков, национальному колориту народных промыслов.

Форма и режим занятий.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Форма занятий коллективная.

В ходе каждого занятия проводится индивидуальная работа с детьми,

испытывающие какие-либо затруднения. Программа по изобразительной

деятельности для эстетической школы «Цветик-семицветик» предполагает

обучение детей в возрасте 5 лет, групповые занятия 2 раза в неделю.

Для реализации образовательной программы используются различные

формы проведения занятий:

o учебное занятие

o занятие - игра

o комбинированное занятие

o итоговое занятие

o занятия – праздники

Разные формы проведения занятий дают преподавателю широкий спектр

реализаций своих творческих инициатив.

Прогнозируемый результат.

34

Реализация идей отечественной истории культуры, национального

колорита творчества народных мастеров позволяет достичь главной цели

преподавания изобразительного искусства - воспитание в будущем человека -

творца, с развитой индивидуальностью, богатого духовными интересами,

способного понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями

отечественной культуры и искусства, способного к творческому подходу в

любой деятельности.

Данная программа научит

Азам линейной (простые построения объёма на плоскости) и воздушной

перспектив (дальше, ближе);

Азам цветоведения (основные и дополнительные цвета, тёплые и холодные

цвета);

необходимым умениям, навыкам в различных техниках исполнения работ

(живописи, графики, конструировании, аппликации);

Необходимым умениям, навыкам при работе с различными материалами и

инструментами (гуашью, цветными карандашами, цветной бумагой,

природными материалами, пластилином, бумагой, картоном, ножницами,

кистями, клеем);

Созданию художественных образов с применением фантазии,

ассоциативного, пространственного и творческого мышления;

Простым геометрическим формам и первичным знаниям о пропорциях

человеческой фигуры;

Характерным особенностям городецкой росписи и дымковской игрушки;

Получая художественно-эстетическое образование, дети будут уметь:

Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

Составлять небольшие простые композиции изображений;

Правильно использовать художественные материалы в соответствии со

своим замыслом;

Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

Работать самостоятельно и в коллективе.

У них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

Умение организовать и содержать в порядке своё рабочее место;

Самостоятельность и трудолюбие;

Уверенность в своих силах;

Интерес к изобразительному искусству;

Умение принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций.

Формы и методы контроля.

занятия диагностики, где выявляются как первичные знания,

умения, навыки в изобразительной деятельности ("Дети любят

рисовать", "Цветик-семицветик") как-то: использование карандаша в

изображении форм, определении цветов, внимательности и

35

последовательности при выполнении задания и соответствии ему;

промежуточные диагностические занятия по выявлению и

формированию ассоциативных, креативных, эмоциональных

проявлений ("Музыка в цвете"- создание полосатого узора в теплых

и холодных тонах в такт музыкального отрывка; "Изображаем

настроение"- изображение грусти и радости в соответствующей

цветовой палитре);

индивидуальный подход к каждому обучающемуся ребенку во

время любого занятия с предложениями помощи теоретической и

практической;

опрос- игра в начале и в конце каждого занятия на предмет

усвоения информации (знаний, умений, навыков), полученной в

ходе обучения;

качественная оценка педагога для каждого ребенка как

безграничный диапазон творческого общения и сопереживания

детей и педагога в ходе каждого занятия и в конце его;

качественный отбор работ после каждого занятия для

промежуточных учебных выставок (регулярные, стационарные

для всеобщего обозрения);

выставки детских работ дважды в год (к 8 марта, итоговая за год).

Учебно-тематический план.

1. Изображение человека, персонажи в образе человека (10 з.).

1. "Снегурочка" (рис.) -1 з. 2. "Дед Мороз" (лепка) -1 з. 3. "Рождественские праздники (рис.)-2 з. 4. "Портрет мамы" (рис.)-1 з. 5. "Твоя семья" (рис.) - 1 з. 6. "Девочка танцует" (лепка)- 1 з. 7. "Моя будущая профессия" - 1 з. 8. "Грустный и веселый клоуны" (рис.) - 1 з. 9. «Новогодний праздник» (рис.) – 1з.

2. Изображение животных (реальных и фантазийных), рыб, насекомых, птиц.(12 з.).

1. "Конструирование зверей» (природ. матер.)- 1 з.

2. ''Забавные игрушки" (природ. матер.) - 1 з. 3. "Рыбки в аквариуме» (рис.) - 1 з. 4. "Рыжая плутовка" (лепка) -1 з. 5. "Изображение ежика» (живопись)- 1 з. 6. "Летящие птицы" (апплик.)- 2 з. 7. "Жар-птица" (природ. матер.)-1 з. 8. "Изображение и фантазия"(фантаз. живот.)(рис.)-1 з. 9. "Домашние животные" (кот или собака)(лепка)-1 з. 10. "Дикие животные" (рис.)-1 з.

36

11. "Цыпленок" (апплик.)- 1 з.

3. Изображение растений, пейзажа, овощей, фруктов.(11 з.)

1. "Осенние зарисовки» (ветка дерева) (рис.) - 1 з. 2. "Цветы осени» (живопись)-1 з.

3. "Изображение осеннего пейзажа» (живопись)- 1 з. 4. "Зимний лес" (живопись)- 2 з. 5. "Весна пришла» (ручьи текут) (живопись)-1 з. 6. "Цветущая ветка» (натюрморт) (живопись)-1 з. 7. "Цветущие весенние сады» (живопись)- 1 з. 8. «Грибы» (лепка) -1 з. 9. «Натюрморт с овощами» (аппл.) – 1з. 10. «Фрукты» (лепка) – 1з.

4. Изображение предметов.(17 з.)

1."Изображение от пятна" (шарики) (граф.)- 1 з. 2."Изображать можно в объеме» (лепка)- 1 з. (шарики на тарелке) 3."Конструирование с мастером Постройки» (апплик.)-1 з. (грузовая машина) 3. "Праздничная маска» (алплик.+живопись)-2 з. 4. "Бумажные фонарики» (констр.) -1 з. 5. "Снеговик" (апплик.) -2 з. 6. "Новогодняя елочка" (живопись)-1 з. 7. "Поздравительная открытка для папы» (апплик.)-2 з. 8. "Сердечко» (валентинка) (констр.+живопись)-1 з. 10. "Открытка для мамы (живопись)-1 з. 11."Чаепитие куклы Маши" (лепка)-1 з. (чашка с блюдцем) 12."Любимая игрушка" (лепка)-- 1 з. 13 "Автобус" (апплик.)-1 з. 14."Натюрморт с овощами" (апплик.)-1 з.

5. Изображение узоров, орнаментов(ритм. симметрия)(10 з.). 1. "Листопад украшает землю" (апплик.)- 1 з. 2. "Мир полон украшений" (живопись)-1 з. (лоскутный коврик) 3.Снежинка» (констр.)- 1 з.

4."Матрешка» (живопись)- 1 з.

5."Узоры на окне» (живопись) - 1 з. 6."Букет 8 марта» (констр.+апплик.) -2 з. 7. "Гжельские узоры» (живопись) - 1 з. 8."Дымковские барыни» (живопись)- 1 з.

9."Кружевная салфетка» (рис.)- 1 з.

6. Диагностические занятия (5 з.).

1. «Дети любят рисовать» (рис.) – 1з. (срез умений и навыков). 2. "Изображать можно линией» (рис.) - 1 з. (цветик-семицветик) последовательность, внимание, соответствие заданию).

37

3. "Наши краски - в жизни" (живопись)-1з. (радуга). (смешивание красок, последовательность действий, внимание, повторение действий педагога). 4. "Музыка в цвете» (живопись)-1з. (полосатый узор) (соответствие музыкального произведения гамме цветов). 5. "Изображаем настроение» (живопись)-1з. (грусть, радость) (соответствие цветовой гаммы настроению).

7. Архитектура.(7 з.)

1 "Замок Снежной королевы» (рис)-1 з. 2. "Постройка и фантазия» (живопись)- 2 з. 3. "Сказочный домик" (лепка)- 1 з. 4. "Праздничный салют на улицах города» (аппл. и живоп.)-2 з. 5. "Русская изба" (лепка)-1 з.

Методическое обеспечение программы.

№ Тема Форма

занятий

Приёмы и

методы

организац

ии

Дидактичес

кий

материал

Техни

ческо

е

осна

щени

е

Форма

подведе

ния

итогов

1 полугодие: «Ты изображаешь и украшаешь».

1 «Ты

изображаешь

и

украшаешь».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий

Фотографии

Иллюстрации

Перчаточные

куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

2 «Изображение от

пятна».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Наглядность

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

3 «Изображать

можно в объёме».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий


Репродукции


куклы


Опрос

4 «Конструирован

ие с мастером

Постройки».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Опрос

Отбор

работ

38

Игрушка

5 «Осенние

зарисовки».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

6 «Листопад

украшает

землю».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

7 «Конструирован

ие зверей».

Учебное

занятие Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы


Опрос

8 «Аппликация из

листьев

«Забавные

игрушки».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы


Опрос

Отбор

работ

9 «Цветы осени». Учебное


Наглядный

Практичес

кий





куклы

Живые цветы

магни

тофон Опрос

Отбор

работ

10 «Изображение

осеннего

пейзажа».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон Опрос

Отбор

работ

11 «Рыбки в

аквариуме».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий



куклы

Игрушка

Опрос

Отбор

работ

12 «Рыжая

плутовка».

комбинир

ованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Игрушка

Макет театра

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

13 «Изображение

ёжика».

комбинир

ованное

Словесный

Наглядный



магни

тофон

Опрос

Отбор

39

занятие Практичес

кий Перчаточные

куклы

Игрушка


работ

14 «Аппликация

«Жар – птица».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Опрос

Отбор

работ

15 «Изображать

можно линией».

Комбини

рованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

Опрос

Отбор

работ

16 «Наши краски в

жизни».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

17

18 «Аппликация

«Летящие

птицы».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

Опрос

Отбор

работ

19 «Изображение и

фантазия».

Комбини

рованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий



куклы

Опрос

Отбор

работ

20 «Мир полон

украшений».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий



куклы


Опрос

Отбор

работ

21 «Музыка в

цвете».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий


куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

22 «Замок Снежной

королевы».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий



куклы

Опрос

Отбор

работ

23 «Снегурочка». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Игрушка

Опрос

Отбор

работ

40

24

25 «Праздничная

маска».

Комбини

рованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Маски

магни

тофон

Опрос

26 «Бумажные

фонарики».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

Опрос

27 Итоговое

занятие.

«Дед Мороз».

комбинир

ованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Игрушка


магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

28

29

«Снеговик». Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

игрушка

Опрос

Отбор

работ

30 «Новогодняя

ёлочка».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

31 «Снежинка». Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

32 «Новогодний

праздник».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

2 полугодие: «Ты изображаешь и конструируешь».

1

2 «Зимний лес». Учебное


Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

3

4 «Рождественские

праздники».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

5 «Домашние Комбини Словесный Фотографии магни Опрос

41

животные». рованное

занятие Наглядный

Практичес

кий



куклы


тофон

6 «Дикие

животные».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий





куклы


магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

7

8 «Постройка и

фантазия».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий



куклы

Опрос

Отбор

работ

9

10 «Поздравительна

я открытка для

папы».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий


куклы

Открытки

Опрос

11 «Сердечко». Учебное


Наглядный

Практичес

кий



куклы

валентинки

магни

тофон

Опрос

12 «Узоры на окне». Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

Опрос

Отбор

работ

13 «Портрет мамы». Учебное


Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

14

15 «Букет к 8

марта».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

Цветы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

16 «Открытка для

мамы».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий


куклы

открытки

Опрос

17 «Чаепитие

куклы Маши».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий



куклы

кукла

Опрос

42

18 «Гжельские

узоры».

Учебное


Наглядный

Практичес

кий




куклы

Изделия

«Гжель»

Опрос

Отбор

работ

19 «Матрёшка». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

матрёшки

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

20 «Любимая

игрушка».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Опрос

21 «Дымковские

барыни».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Изделия

«Дымка»

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

22 «Автобус». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Опрос

Отбор

работ

23 «Твоя семья». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий



куклы

Опрос

Отбор

работ

24 «Девочка

танцует».

Комбини

рованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

25 «Сказочный

домик».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Опрос

Отбор

работ

26 «Весна пришла». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

27 «Кружевная Учебное Словесный Фотографии Опрос

43

салфетка». занятие Наглядный

Практичес

кий


куклы

Кружева

Отбор

работ

28

29 «Праздничный

салют на улицах

города».

Комбини

рованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

30 «Русская изба». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

Макет избы

Опрос

31 «Моя будущая

профессия».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

Опрос

Отбор

работ

32 «Цветущая

ветка».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

Ветка дерева

Опрос

Отбор

работ

33 «Фрукты». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий



куклы

муляжи

Опрос

34 «Натюрморт с

овощами».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

муляжи

Опрос

Отбор

работ

35 «Грустный и

весёлый

клоуны».

Комбини

рованное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

36 «Цветущие

весенние сады».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий





куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

37 «Грибы». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес




Опрос

44

кий куклы

муляжи

38 «Цыплёнок». Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы


магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

39 Итоговое

занятие.

«Изображаем

настроение».

Учебное

занятие

Словесный

Наглядный

Практичес

кий




куклы

магни

тофон

Опрос

Отбор

работ

40 «Выставка

детских работ».

экскурсия Словесный

Наглядный

Анализ

работ

Итого: 72 занятия

Содержание программы

1 полугодие.

"Ты изображаешь и украшаешь".

1 занятие: "Дети любят рисовать".

Цель: проведение диагностики –первичный срез умений и навыков.

Термины «изображение», «рисунок». Знакомство с мастером изображения. Задачи: правильно держать карандаши, регулировка нажима, разные приемы штриховки. Материалы: цветные карандаши, белая бумага. Задание: нарисовать что любишь и умеешь.

2 занятие: "Изображение от пятна" . Цель: Проведение диагностики – первичного среза умений и навыков работать с краской и кистью. Термины: «писать», «живопись», «пятно». Задачи: правильно набирать краску, держать кисть, споласкивать и вытирать кисть, вести кисть в одном направлении. Материалы: белая бумага А 4, гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка для рук. Задание: изображение воздушных шариков (3 основных цвета: желтый, красный, синий).

3 занятие: «Изображать можно в объеме». Цель и задачи: проведение диагностики – первичного среза умений и навыков работы с пластилином и стеком. Термины: «объем», «шар», «лепешка». Формообразующие движения, примазывание, оттягивание, катание и резка стеком. Знакомство с мастером Постройки Самоделкиным. Материалы: пластилин, дощечка, стек, тряпочка для рук, коробка для поделки. Задание: лепка яблок на тарелке.

4 занятие: "Конструирование с мастером Постройки».

45

Цель: проведение диагностики – первичного среза умений и навыков при

работе с бумагой и ножницами, клеем и кисточкой для клея. Задачи: правильно держать ножницы и резать ими. Понятия: «круг», «квадрат», «прямоугольник» Материалы: бумага белая А 4, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка для рук. Задание: изображение грузовика.

5 занятие :"Осенние зарисовки" . Цель: развивать навыки и умения работы с карандашами. Понятия: пейзажа, графики, линии. Задачи: умение изображать деревья, кустарники с помощью карандаша в виде линий. Материалы: белая бумага А 4, цветные карандаши.

Задание. Изображение осеннего дождя.

6 занятие: "Листопад украшает землю". Цель: развивать умения и навыки работы с аппликацией. Понятия: плоскость, перекрывания. Задачи : работать в технике аппликации с обрывной бумагой. Материалы: 1 лист картона (черный или коричневый), цветная бумага, ножницы, клей, кисточка для клея, тряпочка для рук. Задание: изображение листьев на земле.

7занятие: «Конструирование зверей». Цели: формирование конструкторских навыков при работе с природными материалами. Задачи: дать почувствовать особенность природных материалов, умение объединять пластилин с другими поверхностями других материалов. Материалы: шишки, желуди, пластилин, дощечка, стек, коробка для поделки, тряпочка для рук. Задание: конструирование уточки из шишек с примазыванием пластилином. 8 занятие: "Аппликация из листьев «Забавные игрушки». Цель: формирование конструкторских навыков при работе с природными материалами (подбор по цвету, обрезать до нужного размера и формы, расположить на бумаге, приклеивать). Задачи: развитие образного мышления, фантазии смекалки при работе с природными материалами. Материалы: тряпочка для рук. белая бумага А4, ножницы, клей,

кисточка для клея, засушенные листья, травинки.

Задание: создание бабочки.

9 занятие: «Цветы осени». Цели: развивать умение работать с гуашью. Понятие трех основных цветов, работа от пятна. Задачи: различные цветовые оттенки, расположение изображения в центре листа, умение работать от пятна. Материалы: гуашь, кисти, бумага белая А 4, тряпочка для рук, баночка с водой. Задание: изображение осенних цветов.

46

10 занятие: "Изображение осеннего пейзажа".

Цель: научить смешивать три основных цвета (фиолетовый – хмурое небо,

зеленый – трава, оранжевый – цветы, добавить белого в виде дождя). Задачи: развитие наблюдательности у детей, умение работать по воспоминаниям и впечатлениям. Материалы: гуашь, кисти, тряпочка для рук, баночка для воды, бумага белая А4. Задание: изображение осеннего дождя.

11 занятие: "Рыбка в аквариуме".

Цель: формировать представление о форме и строении рыб, их

характерных особенностях, расположении изображения в центре

листа, развитие фантазии. Задачи: приобретение навыков в работе с цветными карандашами, умение применять нужные цвета, развитие навыков штриховки. Материалы: 1 лист белой бумаги, цветные карандаши. Задание: изображение золотой рыбки и водорослей.

12 занятие:"Рыжая плутовка". Цель: развитие образного мышления, фантазии, умение работать с пластичными материалами. Задачи: развитие навыков при работе с пластичными материалами (оттягивание, катание, заглаживание, примазывание). Материалы: пластилин, дощечка, стек, тряпочка для рук, коробка для поделки. Задание: лепка лисы. 13 занятие: "Изображение ежика".

Цель: формирование представления о ежике, умения работать штриховыми

мазками, смешивать краски на бумаге, развитие образного мышления. Задачи: развитие навыков при работе с гуашью и кистями, умение располагать изображение в центре листа. Материалы: белая бумага А 4, кисточка, тряпочка для рук, баночка для воды, гуашь. Задание: изображение ежика.

14занятие: «Жар – птица». Цель: развитие образного мышления, умений работать по памяти и впечатлению, сравнивание характеристик между реальными и сказочными персонажами птиц, зверей, понятие «образа персонажа». Задачи: дальнейшее формирование навыков работы в технике аппликация при работе с природными материалами по заданной теме. Материалы: засушенные листья и травинки, головки (бутоны) цветов, ножницы, клей, кисточка для клея, тряпочка для рук, цветной картон (желтый или красный). Задание: создание образа жар – птицы.

15 занятие: "Изображать можно линией".

47

Цель: выделить два понятия «плоскость» и «линия», повествовательные свойства линии и характерные свойства линии (прямая, волнистая, ломаная, штрихи, точки и т. д.) Задачи: дальнейшее развитие навыков работы с графическими материалами (карандашами и фломастерами), определение характерных особенностей ветвей, листьев разных пород деревьев. Материалы: 1 лист белой бумаги, цветные карандаши

Задание: изображение березы и ели (или дуба и рябинки).

16 занятие:"Наши краски в жизни". Цель: смешивание цветов. ассоативные особенности цвета (какой цвет что напоминает), развитие эмоционального восприятия разных цветов (ощущение, воспоминание, поэтическое звучание каждого цвета). Задачи: формирование дальнейших навыков при работе с гуашью, Материалы: бумага белая А 4, гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка для рук.

Задание: изображение цветика – семицветика или радуги.

17занятие: "Летящие птицы" аппликация. Цель: понятие ритма, формирование умений по обрисовке контура шаблона, развитие наблюдательности и работы по памяти и впечатлению. Задачи: развитие навыков работы с шаблоном, ножницами, расположение предметов на плоскости в заданном порядке, развитие навыков при работе с аппликацией. Материалы: простой карандаш, тряпочка для рук, цветной картон (голубой или синий), бумага белая А 4, ножницы, клей, кисточка для клея. Задание: аппликация летящих косяком птиц. 1 8 занятие: "Летящие птицы" аппликация (продолжение).

Цель: с предыдущего занятия

Задачи: с предыдущего занятия. Материалы: те же. Задание: аппликация летящих косяком птиц.

1 9 занятие: "Изображение и фантазия". Цель: формирование умений домысливать, фантазировать на тему сказочных животных по стихотворению «Путаница», «Чепуха», умение соединять отдельные части в единое целое, создание сказочного образа по впечатлению. Задачи: дальнейшее развитие навыков при работе с графическими материалами, отработка понятий «линия», «свойства линий». Материалы: бумага белая А 4, гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка для рук. Задание: изображение придуманного сказочного животного (разные части от разных животных). 20занятие: "Мир полон украшений". Цель: понятие «симметрии» как равного, одинакового изображения, умений украшать (декорировать) простыми геометрическими узорами по типу монотипии. Задачи: формирование навыков при работе с красками, отличительные особенности геометрического узора, расположение на изображение бабочки симметричного узора. Материалы: гуашь, кисти, тряпочка для рук, баночка для воды,

48

белая бумага А4. Задание: изображение бабочки или коврика из лоскутков. 21 занятие: «Музыка в цвете». Цель: эмоциональное восприятие музыкального произведения (грустного и веселого) и создание образа по своим ощущениям (холодного и теплого), включение игрового момента по определению цвета. Задачи: отработать навыки по составлению холодной и теплой гаммы цветов, соответствующих музыкальному отрывку в виде полосатого узора. Материалы: 1 лист белой бумаги А4, гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка для рук. Задание: изображение полосатого узора в такт музыке. 22 занятие : «Замок снежной королевы». Цель: эмоциональное и ассоативное восприятие холодных цветов, создание образа архитектурной постройки, соответствующей цветовой гаммы для зимнего времени года, включение игрового момента по определению цвета. Задачи: отработка навыков в определении гаммы холодных цветов (голубого, синего, фиолетового, сиреневого, белого), соответствующих эмоциональных характеристик каждого цвета. Материалы: белая бумага А 4, цветные карандаши. Задание: изображение жилища (замка) для Снежной Королевы. 23 занятие: «Снегурочка». Цель: положительные эмоции по созданию образа Снегурочки, формирование ассоативных восприятий цветов по мере создания образа героя, определение пропорций и частей человеческой фигуры, стилистические особенности одежды. Задачи: обучение навыкам в определении пропорций человеческой фигуры, распределении узоров на одежде персонажа, закрепление навыков в определении гаммы цветов. Материалы: цветные карандаши, белая бумага А 4. Задание: создание образа Снегурочки. 24 занятие: «Праздничная маска». Цель: формирование дальнейших умений при работе с симметричными изображениями и понятиями «асимметрия» (нет одинаковости), развитие ассоативных функций мозга и работе по впечатлению, знакомство с масками различных персонажей. Задачи: отработка навыков при работе в технике аппликация, навыков декора из цветной бумаги. Материалы: цветной картон А 4 (белый или желтый, оранжевый или лиловый, фиолетовый), цветная бумага, ножницы, клей, кисточка для клея, тряпочка для рук. Задание: изготовление маски клоуна. 25 занятие: «Праздничная маска» (продолжение). Цель: с предыдущего занятия. Задачи: с предыдущего занятия. Материалы: те же. Задание: продолжение работы. 26 занятие: «Бумажные фонарики».

49

Цель: дальнейшее формирование понятий «симметрия», образного мышления, умений работать по памяти и впечатлению, умений при работе по заданной теме. Задачи: отработка навыков при работе с бумагой, (складывание, разрезание, склеивание). Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, кисточка для клея, тряпочка для рук. Задание: конструирование бумажных фонариков «китайских» и их украшение. 27 занятие: «Дед Мороз». Цель: положительные эмоции по созданию образа любимого героя, формирование знаний пропорций и частей человеческого тела, воспитание ассоативных восприятий с главным персонажем Зимой и Новогоднего праздника, стилистические особенности одежды. Задачи: отработка навыков при работе с пластилином (катание, примазывание, прищипование, формование), навыки в определении пропорций человеческой фигуры. Материалы: пластилин, дощечка, стек, коробка для поделки, тряпочка для рук. Задание: создание образа Деда Мороза. 28 занятие: «Снеговик». Цель: положительные эмоции по созданию образа известного персонажа, неотъемлемого атрибута зимнего периода, создание образа по памяти, впечатлению и ассоативных восприятий. Задачи: отработка навыков при работе с шаблоном (вырезание трех кружков, ведра, морковки), последовательность технологического процесса по созданию образа снеговика, навыки вырезания по контуру, приклеивание. Материалы: 1 лист картона А 4 (синий, фиолетовый). 1 лист А 4 белой бумаги, ножницы, клей, кисточка для клея, цветная бумага, простой карандаш, тряпочка для рук. Задание: создание образа Снеговика. 29 занятие: «Снеговик» (продолжение). Цель: с предыдущего занятия. Задача: с предыдущего занятия. Материалы: те же. Задание: продолжение. 30 занятие: «Новогодняя елочка». Цель: положительные эмоции при создании образа Новогодней елочки, воспитание эстетического вкуса по украшению предметов, понятие ритма узора и симметричности цветовых пятен. Задачи: формирование навыков работы с гуашью и кистью ( мазки – штрихи, точечные), навыки в определении теплых цветов и равновесии цветовых пятен, понятие разных форм ( круг, сосулька, капелька, снежинка, бусы). Материалы: белая бумага А4, гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка для рук. Задание: изображение новогодней елочки. 31 занятие: «Снежинка». Цель: положительные эмоции при создании образа Снежинки, как атрибута Зимы и Нового года, формирование понятия ритма узора, симметрии узора, воспитание эстетического вкуса.

50

Задачи: отработка: навыков в складывании бумаги, вырезание элементов узора, навыков при работе с ножницами. Материалы: 2 листа белой бумаги, ножницы.. Задание: конструирование Снежинки. 32 занятие: «Новогодний праздник». Цель: изображение по памяти и впечатлению бытовой сцены, праздника; понятие "разделение 2-х плоскостей" (пол и стена), расположение предметов на плоскости, их форма. Задачи: дальнейшее формирование навыков работы в графике: штрихи, линии, точки. Материалы: белая бумага А4, цветные карандаши. Задание: изображение домашнего праздника.

2 полугодие

«Ты изображаешь и конструируешь».

1. занятие: "Зимний лес".

Цель: изображение деревьев с помощью линий, понятие "линии

горизонта", "земля", "небо", "пейзаж". Задачи: дальнейшее формирование навыков работы в графике и в живописи: штрихи, точки, линии, мазки. Материалы: цветной картон А4 (голубой или синий или белый), гуашь, кисти, тряпочка для рук, баночка для воды. Задание: изображение зимнего пейзажа. 2 занятие: «Зимний лес». Цели и задачи: с предыдущего занятия. Материалы и задание: те же.

3 занятие: "Рождественские праздники". Цель: изображение по памяти и впечатлению бытовой сцены, праздника; понятие "разделение 2-х плоскостей" (пол и стена), расположение предметов на плоскости, их форма. Задачи: дальнейшее формирование навыков работы в графике: штрихи, линии, точки. Материалы: белая бумага А4, цветные карандаши. Задание: изображение домашнего праздника.

4 занятие: "Рождественские праздники".(продолжение) Цель и задачи: с предыдущего занятия. Материалы и задание: те же. 5 занятие: "Домашние животные" . Цель: формирование представлений о строении тела животных, их особенностях; понятие динамики движения животного; развитие интереса к созданию образа; понятие "домашнего животного". Задачи: дальнейшее отрабатывание навыков работы с пластилином: катание шариков, трубочек, примазывание, вытягивание и т.д. Материалы: пластилин, дощечка, стек, тряпочка для рук, баночка для поделки (коробочка). Задание: лепка кота или собаки.

51

6 занятие: "Дикие животные" . Цель: сравнение домашних и диких животных; формирование представлений о характерных особенностях строения животных, развития интереса к созданию образа животного, размещение на листе. Задачи: дальнейшее формирование навыков работы в графике, приемы работы с графическими материалами. Материалы: белая бумага А4, цветные карандаши. Задание. изображение дикого животного по желанию.

7 занятие: "Постройка и фантазия" . Цель: формирование умений по созданию образа постройки по впечатлению, полученного от сказки и своей фантазии, понятие "архитектура", особенности реальной и сказочной архитектуры; разделение плоскостей (земля и небо) с помощью линии горизонта. Задачи: дальнейшее формирование навыков при работе с красками: мазки, набор краски, смешивание красок. Материалы: гуашь, кисти, белая бумага А4, тряпочка для рук, баночка для воды. Задание: изображение сказочного домика.

8 занятие "Постройка и фантазия".(продолжение) Цели и задачи: из предыдущего занятия. Материалы: те же. Задание: изображение сказочного домика с дорисовкой окружающего пейзажа. 9 занятие: "Поздравительная открытка для папы" . Цель: понятие "симметрии", "композиции" на открытке, характерные особенности открытки, привитие интереса к созданию композиционного образа поздравления. Задачи: отработка навыков работы в технике аппликация, работы с ножницами, навыки работы с шаблонами (обрисовывания, вырезание по контуру), приклеивание. Материалы: белая бумага А4, цветная бумага, ножницы, клей,

кисточка для клея, простой карандаш, тряпочка для рук.

Задание: создание поздравительной открытки к 23 февраля.

10занятие:"Поздравительная открытка с 23 февраля".(продолжение) Цели и задачи: из предыдущего занятия. Материалы и задание: те же.

11 занятие "Сердечко" .

Цель: отработка понятия "симметрия", умений создавать образ по впечатлению и фантазии, композиция украшений. Задачи: навыки при работе с ножницами и шаблоном (обрисовывание, вырезание по контуру). Материалы: красный картон, ножницы, простой карандаш, гуашь, кисти, тряпочка для рук, баночка для воды. Задание: создание "валентинки" в виде сердечка.

52

12занятие "Узоры на окне".

Цель: развитие фантазии, наблюдательности, работы по впечатлению, понятие "ритма узора". Задачи: приобретение навыков в работе с повторяющимися элементами узора. Материалы: 1 лист цветной синей бумаги, гуашь, кисти, тряпочка для рук. Задание: узоры на оконном стекле зимой.

13 занятие: "Портрет мамы». Цель: формирование представления о строении человеческого тела, его основных особенностях и пропорциях. Задачи: отрабатывание навыков передачи частей тела человека в пропорциях. Материалы: цветные карандаши, белая бумага А4. Задание: изображение маминого портрета.

14 занятие: "Букет к 8 марта" .

Цель: положительные эмоции при создании подарка своими

руками, формирование эстетических качеств. Задачи: отработка навыков при работе с аппликацией, при работе с ножницами при вырезании. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, кисточка для клея, лист белой бумаги А4, тряпочка для рук. Задание: создание букета цветов.

15 занятие: "Букет к 8 марта".(продолжение) Цель и задача: из предыдущего занятия. Материалы и задание: те же.

16 занятие: "Открытка для мамы" . Цель: формирование положительных эмоций при создании подарка своими руками, формирование эстетических качеств при создании поздравительной открытки. Задачи: отработка навыков при создании композиции из отдельных предметов в центре листа. Материалы: 1 лист белой бумаги, гуашь, кисти, тряпочка для рук. Задание: создание открытки (украшения) для мамы.

17 занятие: "Чаепитие куклы Маши" . Цель: понятие "сервиза", посуда и ее изготовление, положительные эмоции при создании обыденных предметов пользования. Задачи: закрепление навыков в процессе лепки из пластилина: катание, оттягивание, формование "лепешки", отверстий в чашке, примазывание ручки. Материалы: пластилин, дощечка, стек, тряпочка для рук, коробочка для поделки. Задание: лепка чашки с блюдцем. 18 занятие: «Гжельские узоры».

53

Цель: знакомство детей с росписью "Гжель", развитие эстетическо-художественного вкуса, формирование понятия "ритм узора", составление композиции узора. Задачи: закрепление навыков при работе с кистью, гуашью, расположения композиции в центре листа. Материалы: простой карандаш, гуашь, кисти, тряпочка для рук. Задание: обрисовывание чашки с блюдцем по шаблону и украшение их гжельской росписью.

19 занятие: "Матрешка». Цель: знакомство с народными промыслами, в частности с матрешечным промыслом "Полх-Майдана", положительные эмоции при создании всеми любимой игрушки. Задачи: отработка навыков при создании ритма узора и расположении элементов узора в центре композиции. Материалы: простой карандаш, белая бумага А4, гуашь, кисти. Задание: создание образа матрешки.

20 занятие:"Любимая игрушка" . Цель: положительные эмоции при создании любимой игрушки, воспитание эстетического художественного вкуса: Задачи: закрепление навыков при работе с пластилином, Материалы: пластилин, дощечка, стек, коробочка для поделки, тряпочка для рук. Задание: слепить любимую игрушку. 21 занятие:"Дымковские барыни". Цель: знакомство с "дымковской росписью", ее отличительные особенности геометрического узора, понятие "ритма узора", воспитание эстетически-художественного вкуса. Задачи: отработка навыков при создании композиции узора и при работе с шаблоном. Материалы: простой карандаш, гуашь, кисти, тряпочка для рук, белая бумага А4. Задание: обрисовывание по шаблону или изображение барыни, повторяемое за учителем, украшение барыни дымковскими узорами. 22 занятие: «Автобус». Цель: формирование умений изображать транспорт, передавая его особенности. Задачи: закрепление навыков при работе с шаблоном (вырезание кружков для колес) и вырезанию по заданной линии в заданном направлении, навыков расположения элементов в ритме (окна автобуса на одном уровне). Материалы: 1 лист белой бумаги А4, цветная бумага, ножницы, Задание: изображение автобуса. 2 3 занятие"Твоя семья". Цель: положительные эмоции при создании членов своей семьи, умении передавать пропорции фигуры человека (соотношение взрослого и ребенка), умение располагать в композиции.

54

Задачи: навыки в определении пропорций фигуры, работать в штриховочном режиме карандаша Материалы: цветные карандаши, белая бумага А4. Задание: изображение своей семьи

2 4 занятие"Девочка танцует". Цель: умение создавать образ человека в движении, передавать пластику движений, выражение художественного вкуса в образе человека.. Задачи: навыки лепки (катание, примазывание, формование). Материалы: пластилин, дощечка, стек, тряпочка для рук, коробочка для поделки. Задание: лепка танцующей девочки в юбочке. 25 занятие: «Сказочный домик». Цель: умение создавать образ дома из любой необычной вещи, любого предмета, развивать фантазии по созданию образов с характерными особенностями архитектуры. Задачи: формирование навыков в передаче особенностей архитектурных построек, расположению частей построек в нужной последовательности на фасаде здания. Материалы: 1 лист белой бумаги, гуашь, кисти, тряпочка для рук. Задание: изображение сказочного домика из необычных вещей (не типичных для архитектуры. 26 занятие: «Весна пришла». Цель: формирование внимания к изменениям в природе, характерных особенностей года и умения передавать пространство (небо и землю) на плоскости бумаги.. Задачи: закрепление навыков в передаче линии горизонта, смешивание красок для получения промежуточных цветов, в передаче предметов на бумаге. Материалы: 1 лист белой бумаги, гуашь, кисти, тряпочка для рук. Задание: изображение весеннего пейзажа, весенних ручьев. 27 занятие: «Кружевная салфетка». Цель: продолжать формировать умения по симметричному расположению узоров. Понятие «ритма узора», развитие понятия «композиция узора», чувства цветовой гармонии. Задачи: формирование навыков располагать симметрично элементы узора и компоновать изображение в центре листа. Материалы: 1 лист белой бумаги, цветные карандаши. Задание: изображение кружевной салфетки. 28 занятие: «Праздничный салют на улицах города». Цель: закрепление понятий «фасад здания» и «архитектура», «симметрия», «ритм» (в расположении окон здания), умение в передаче пространства улицы на плоскости бумаги. Задачи: закрепление навыков в работе с цветной бумагой, ножницами. Клеем, расположении элементов изображения в ритме (заданном),в соответствии с симметрией, в работе с шаблоном.

55

Материалы: 1 лист картона (черный или темно – синий или фиолетовый), цветная бумага, ножницы, клей, кисточка для клея, простой карандаш, тряпочка для рук. Задание: аппликация из цветной бумаги улицы города с изображением салюта. 29 занятие: продолжение работы «Праздничный салют на улицах города». Цель и задачи: с предыдущего занятия. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, кисточка для клея, гуашь, кисти, тряпочка для рук. Задание: закончить конструирование из цветной бумаги улицы города и изобразить живописный салют. 30 занятие: «Русская изба». Цель: создание образа жилища в традициях русского быта, изучение древних корней своего народа, архитектурных особенностей избы. Задачи: закрепление навыков в работе с пластилином (катание, разминание, примазывание) Материалы: пластилин, дощечка, стек, тряпочка для рук, коробочка для поделки. Задание: лепка русской избы.

31 занятие: «Моя будущая профессия». Цель: создание образа человека с отличительными профессиональными особенностями, знание частей и пропорций тела человека. Задачи: закрепление навыков при работе с графическими материалами, при определении пропорций и частей тела человека. Материалы: белая бумага А4, цветные карандаши. Задание: изображение человека в образе какой – нибудь профессии. 32 занятие: «Цветущая ветка». Цель: формирование знаний и умений при передаче изображений предметов с натуры, изображение существующего образа предмета на бумаге, создание композиции изображения, понятие «натюрморта». Задачи: закрепление навыков при работе с гуашью, методы работы с кистью (мазки точечные и штриховые), расположение композиции в центре листа. Материалы: 1 лист белой бумаги, гуашь, кисти, тряпочка для рук. Задание: изображение ветки мимозы (вербы) в вазе. 33 занятие: «Фрукты». Цель: изучение характерных особенностей, формы, цвета каждого предмета (фрукта), создание композиции в натюрморте, изучение методов передачи объема на плоскости, понятие «натюрморта». Задачи: закрепление навыков при работе с пластилином (разминание, катание, формование, примазывание). Материалы: пластилин, дощечка, баночка (для поделки) тряпочка для рук. Задание: лепка натюрморта с фруктами.

34 занятие: «Натюрморт с овощами».

56

Цель: изучение характерных особенностей, формы, цвета каждого предмета (овоща), создание композиции в натюрморте, изучение методов передачи объема на плоскости, понятие «натюрморта». Задачи: закрепление навыков при работе с шаблоном, ножницами, бумагой, клеем, расположении композиции в центре листа, приемы «перекрывания» предметов друг другом.. Материалы: 1 лист белой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей, простой карандаш, кисточка для клея, тряпочка для рук. Задание: аппликация натюрморта с овощами.

35занятие: «Грустный и весёлый клоуны». Цель: изучение мимики лица при изображении различных эмоций и чувств человека, изучение элементов и черт лица, эмоциональные ощущения при передаче цвета лица. Задачи: развитие навыков и умений в изображении человеческого лица, закрепление навыков в графике (линии, точки, штрихи). Материалы: белая бумага, цветные карандаши Задание: изображение грустного и веселого клоунов.

36 занятие: «Цветущие весенние сады». Цель: закрепление понятий пейзажа, разделение плоскостей (небо, земля) с помощью линии горизонта, эмоциональные восприятия весенних красок при изображении цветущих веток. Задачи: закрепление навыков при работе с гуашью и кистями (мазки), закрепление особенностей строения деревьев (стволы, ветки, листья, цветы, смешивание красок при получении промежуточных цветов). Материалы: 1 лист белой бумаги, гуашь, кисти, тряпочка для рук, баночка для воды. Задание: изображение цветущей яблони (сирени).

37 занятие: «Грибы». Цель: изучение характерных особенностей грибов (форма, цвет, съедобность, соответствие месту произрастания), эмоциональные ощущения при создании грибов. Задачи: закрепление навыков при работе с пластилином (раскатывание, катание, формование, примазывание). Материалы: пластилин, дощечка, стек, тряпочка для рук, коробочка для поделки. Задание: конструирование (лепка) грибов. 38 занятие: «Цыплёнок». Цель: эмоциональное восприятие при создании образа цыпленка, характерные особенности строения тела домашней птицы (туловище, голова, ноги, хвост, клюв, перья). Задачи: закрепление навыков при работе с шаблоном, ножницами, клеем, цветной резаной и рваной бумагой, заполнением отдельными элементами целого изображения, навыки подбора нужного цвета при передаче образа. Материалы: белая бумага А4, ножницы, клей, кисточка для клея, простой карандаш, тряпочка для рук. Задание: аппликация из рваной цветной бумаги образа цыпленка.

57

39 занятие: «Изображаем настроение». Цель: умение создание образа от эмоционального восприятия, умение использования и подбора соответствующих цветов различному настроению Задачи: закрепление навыков при использовании красок, смешиванию красок, определению холодных и теплых цветов. Материалы: 1 лист белой бумаги, гуашь, кисти, тряпочка для рук, баночка для воды Задание: изображение грусти (печали) или веселья (радости). 40 занятие: «Выставка детских работ». Цель: обзор всего пройденного материала, полученных знаний, умений, навыков, впечатлений и эмоций, полученных от собственного труда и работ коллег по группе.

Методическая литература по ИЗО

№

п/п

Автор Название Издательство, год

издания

1. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в

детском саду» (старшая группа:

планирование, конспекты,

методические рекомендации

«Лепка, аппликация, рисование»)

Изд. «Карапуз»,

творческий центр

«Сфера»; М. 2007 г.


детском саду» (средняя группа:

планирование, конспекты,





«Сфера»; М. 2007 г.


детском саду» (подготовительная

группа: планирование, конспекты,





«Сфера»; М. 2007 г.

4. И.А. Лыкова «Художественный труд в детском

саду». Экопластика (аранжировки

и скульптуры из природного

материала»

Изд. дом «Карапуз»;

М. 2008 г.

5. Г.Г.

Григорьева

«Изобразительная деятельность

дошкольников» (учебное пособие)

«Академ А»; М. 1998

г.

6. И.А. Лыкова Программа «Цветные ладошки»

(формирование эстетического

отношения и художественных

способностей в изобразительной

деятельности»

Изд. «Карапуз-

дидактика»,


«Сфера»; М. 2006 г.

7. И.А. Лыкова «Изобразительное творчество в

детском саду». Путешествия (в

Изд. дом «Карапуз»,


58

тапочках, в валенках, ластах,

босиком, на ковре-самолете и

машине времени). Конспекты

занятий в изостудии

«Сфера»; М. 2008 г.

8. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной

деятельности в детском саду».

Программы, конспекты. Пособия

для педагогов дошкольных

учреждений. Подготовительная к

школе группа.

«Владос»; М. 2002 г.





учреждений. Старшая группа.






учреждений. Средняя группа.


11. Т.С.

Комарова

«Изобразительная деятельность в

детском саду». Программа и

методические рекомендации для

занятий с детьми 2-7 лет

(библиотека программы

воспитания и обучения в детском

саду)

«Мозаика-синтез»;

М. 2006 г.

12. под. ред. А.А.

Грибовской

«Коллективное творчество

дошкольников». Конспекты

занятий.

«Творческий центр»;

М. 2004 г.

13. Л.В.

Компанцева

«Поэтический образ природы в

детском рисунке»

«Просвещение»; М.

1985 г.

14. Т.Н.

Доронова

«Изобразительная деятельность и

эстетическое развитие

дошкольников»


2006 г.

15. под. ред.

Безруких

М.М.

«Сенсомоторное развитие

дошкольников на занятиях по

изобразительному искусству»

(здоровье-сберегающая

педагогика)

Гуманитарный

издательский центр

«Владос»; 2001 г.

16. под. ред.

Безруких

М.М.

«Сказка как источник творчества

детей» (здоровье-сберегающая





17. В.С. «Сказку делаем из глины, теста, Академия развития

59

Горичева,

М.И.

Нагибина

снега, пластилина» (популярное

пособие для родителей и

педагогов»

«Академия К»;

Ярославль, 1998 г.

18. М.Д.

Маханева

«Театрализованные занятия в

детском саду» (пособие для

работников дошкольных

учреждений»

Творческий центр;

М. 2001 г.

19. И.В.

Тюфанова

«Мастерская юных художников»

(развитие изобразительных

способностей старших

дошкольников: конспекты

занятий)

С.- Петербург, 2004

г.

20. Т.С.

Комарова

«Формирование графических

навыков у дошкольников»

(институт дошкольного

воспитания СССР)


1970 г.

21. Л.А.

Ремизова

«Играем с цветом» (формирование

представлений о цвете у

дошкольников 4-5 лет, методика)

«Школьная пресса»;

М.2004 г.

22. Н.Г.

Пищикова

«Работа с бумагой в

нетрадиционной технике»

«Скрипторий 2003»;

М. 2006 г.

23. сост. Н.Ф.

Штейнле

«Изобразительная деятельность.

Старшая и подготовительная

группы» (разработки занятий)

Издательско-

торговый дом

«Корифей»;

Волгоград, 2006 г.

24. И.Е.

Аллаярова

«Симфония красок» (Конспекты

занятий по изобразительной

деятельности с детьми старшего

дошкольного возраста)

М. 1997 г.

25. Н.Б. Халезова «Народная пластика и

декоративная лепка в детском

саду» (пособие для воспитателя)


1984 г.

26. А. Лопатина,

М. Скребцова

«Краски рассказывают сказки. Как

научить рисовать каждого». Серия

«Образование и творчество»

«Алерита-Русь»; М.

2004 г.

27. В.А. Езикеева «Методическое руководство к

альбому «Иллюстративный

материал для детского

изобразительного творчества»

(пособие для воспитателей

детских садов)


1981 г.

28. Н.В. Квач «Развитие образного мышления и

графических навыков у детей 5-7

лет» (здоровье-сберегающая




60


29. И.А. Лыкова «Лепим, фантазируем, играем»

(Книга для занятий с детьми

дошкольного возраста)

Творческий центр;

М. 2001 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

61

Анкета №1 для родителей

1. Ф.И.О. ребёнка__________________________________________________

2. Число, месяц, год рождения_______________________________________

3. Домашний адрес, телефон_________________________________________

4. Ф.И.О. отца_____________________________________________________

Место работы___________________________________________________

Телефон________________________________________________________

5. Ф.И.О. матери___________________________________________________

Место работы___________________________________________________

Телефон _______________________________________________________

6. Посещает ли Ваш ребёнок детский сад (да, нет)______________________

7. Если «нет», то с чем связано решение не посещать дошкольное

учреждение_____________________________________________________

8. Чем любит заниматься Ваш ребёнок________________________________

_______________________________________________________________

9. В чем Вы испытываете трудности при общении с

ребёнком?______________________________________________________

_______________________________________________________________

10. Каким, на Ваш взгляд, должен быть итог посещения Вашим ребёнком

эстетической школы «Цветик-

семицветик»?___________________________________________________

_______________________________________________________________

62

Анкета № 2 для родителей

Возраст ребенка_________________________________________________

Мальчик / девочка (подчеркнуть)

Группа_________________________________________________________

1. Что повлияло на Ваше решение обучать ребенка в эстетической школе?

• возможность выявить интересы и способности ребенка

• желание развить ребенка дополнительно к его занятиям в д/саду или

дома

• расширить круг общения ребенка

• Ваш вариант

2. Почему Вы остановили свой выбор на школе «Цветик-семицветик» ЦДТ?

• удобное месторасположение

• рекомендации Ваших знакомых

• обучение в эстетической школе старшего ребенка

3. В какой форме Вы предпочитаете получать психологическую помощь в

воспитании ребенка во время его занятий в эстетической школе?

• тематические лекции-беседы по проблемам воспитания, образования

детей, по семейным проблемам

• индивидуальные консультации

• психологическая помощь не требуется

4. Какие темы психологических лекций-бесед Вам интересны?

• адаптация в детском саду

• семейньие взаимоотношения

• интеллектуальное развитие ребенка

• проблемы дисциплины

• проблемы общения и эмоциональной сферы ребенка

5. Как Ваш ребенок относится к занятиям в эстетической школе?

• особого интереса не проявляет

• с удовольствием посещает 1-2 предмета (назовите их)

• ребенку нравятся все занятия

6. Ваши пожелания и предложения по обучению детей в эстетической школе

63

____________________________________________________________________

________________________________________________________________

Анкета №3 для родителей

Возраст ребенка____________________________________________________

Мальчик / девочка (подчеркнуть):

Группа____________________________________________________________

1. Намерены ли Вы в следующем учебном году продолжить обучение

ребенка в ЦДТ? да / нет (подчеркнуть)

Если «нет», то почему?______________________________________________

2. Какое (какие) направления образования Вы хотели бы выбрать для своего

ребенка?

● музыкально-хоровая студия

● хореография

● изо-деятельность

● английский язык

● школа раннего развития детей «Хочу всё знать?»

● что-то другое ________________________________________________

З. Что повлияло на Ваш выбор?

● • Ваши материальные возможности

● • Ваше личное отношение к выбранному направлению образования

● • рекомендации Ваших знакомых

● • склонности и интересы Вашего ребенка

4. О каких кружках и объединениях ЦДТ Вы хотели бы получить

информацию?________________________________________________________

___________________________________________________________

64

Карта творческого развития ребёнка

в эстетической школе «Цветик-семицветик»

1. Общие сведения Фамилия, имя_________________________________________________________________

Дата поступления в школу ______________________________________________________

Возраст_______________________________________________________________________

2. Настроение_________________________________________________________________

Преобладает весёлое,

жизнерадостное

Чаще минорное

В равной мере бывает

мажорное и минорное

Угнетённое настроение

Адекватная смена

настроения

Быстрая смена настроения

без видимой причины

3. Развитие музыкальных способностей

Уровень

Выполнение артикуляции и

дыхательных упражнений

Высокий Средний Низкий

Пение песен хором


Пение песен индивидуально


Чистое интонирование


Лёгкий певческий звук


Выполнение ритмического

рисунка


65

4. Изодеятельность

Степень увлечённости

Высокая Средняя Низкая

Уровень развития навыков

изодеятельности

Высокая Средняя Низкая

Творчество и фантазия

Не всегда проявляет творчество и фантазию

Всё делает сам

Прибегает к помощи взрослого

5. Ритмика

Координация дыхательных навыков Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Эмоциональная выразительность

Эмоциональная сдержанность

Внимание устойчивое

Внимание неустойчивое

Двигательная память (точно запоминает

движения)

Затруднённое запоминание

Собранность в поведении

Часто отвлекается

Богатство фантазии

Не всегда проявляет фантазию

6. Английский язык

Степень развития

фонетического навыка

(произношение)

Высокая

Средняя

Низкая

Степень развития лексического

навыка (знание слов и умение

их употреблять)

Высокая

Средняя

Низкая

Внимание устойчивое Внимание неустойчивое

7. Советы и рекомендации ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

66

Диагностика знаний, умений и навыков по ритмике

учащихся эстетической школы.

Диагностика знаний, умений и навыков ребенка проводится на момент его

прихода в эстетическую школу (это становится базовой основой для

дальнейшего отслеживания его развития), в середине и в конце учебного года.

Критерии диагностики знаний, умений и навыков детей

н/г – начало учебного года

с/г – середина учебного года

к/г – конец учебного года

Навыки оцениваются по 5-ти бальной системе:

1 балл – навык отсутствует

2 балла – навык на низком уровне

3 балла – навык на среднем уровне

4 балла – навык на хорошем уровне5 баллов – навык на высоком уровне

№ п

/п

Ф.И

. р

ебен

ка

Р

итм

ич

ност

ь

Коор

ди

нац

ия

Ор

иен

ти

ров

ка в

пр

ост

ран

ств

е

Мы

шеч

ная

пам

ять

Вы

носл

ив

ост

ь

Оса

нк

а

Ги

бк

ост

ь

Вы

вор

отн

ост

ь

Раст

яж

ка

Тех

ни

ка

исп

ол

нен

ия

Вы

рази

тел

ьн

ост

ь,

ар

ти

сти

чн

ост

ь

Ср

едн

ее

ар

иф

мет

ич

еск

ое

Ур

ов

ень

разв

ити

я

нав

ык

ов

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

67

Индивидуальная карточка учета результатов по английскому языку

Фамилия, имя ребенка ……………………………………………………….

Возраст…………………………………………………………………………

Название детского объединения………………………………………………

Ф. И. О. педагога……………………………………………………………….

Дата начала наблюдения………………………………………………………

Конец

1 полугодия

Конец учебного

года

I. Знания, умения и навыки по

предмету:

1.уровень усвоения лексики

2.уровень усвоения грамматики

3.уровень аудирования

4.уровень говорения

5.уровень письма (1 год, 2год)

6.уровень чтения (2 год, 3 год)

II.Развитие психических

процессов:

1.уровень развития внимания

2.уровень развития памяти

3.уровень развития мышления

4.уровень развития воображения

III.Сформированность личностных

качеств:

1.уровень мотивационной сферы

(устойчивость интереса детей к

предмету)

68

2.уровень развития коммуникативной

сферы (умение общаться)

I.Знания, умения, навыки по предмету:

1- ребенок овладел менее, чем 1/ 2объема знаний, предусмотренных

программой.

2- объем усвоенных знаний составляет более ½.

3- ребенок усвоил практически весь объем знаний.

II.Развитие психических процессов:

Уровень развития внимания:

1- удерживает внимание непродолжительное время, часто отвлекается.

2- способен удерживать внимание в течение длительного времени, отвлекается,

но не часто.

3- длительно удерживает внимание, не отвлекается.

Уровень развития памяти:

1- запоминает менее ½ материала, предусмотренного программой.

2- запоминает более ½ материала.

3- запоминает практически весь изученный материал.

Уровень развития мышления:

1- часто не справляется с заданиями на наглядно- образное и словесно-

логическое

мышление.

2- выполняет предложенные задания, но допускает ошибки.

3- справляется с заданиями, практически не допуская ошибок.

Уровень развития воображения:

1- слабо выражены элементы творческого воображения.

2- с помощью педагога проявляет творческое воображение.

3- способен к выполнению творческих заданий самостоятельно.

III. Сформированность личностных качеств:

Уровень развития мотивационной сферы (устойчивость интереса детей к

предмету):

1- редко проявляет активность, познавательный интерес довольно низкий.

2- Часто проявляет активность, но познавательный интерес избирателен.

3- Практически всегда активен, стремится узнать больше, проявляет интерес ко

всем видам деятельности.

Уровень развития коммуникативной сферы (умение общаться):

1- часто испытывает затруднения в общении со сверстниками.

2- иногда испытывает затруднения в общении со сверстниками, но способен

корректировать их с помощью педагога.

3- практически не испытывает затруднения в общении и взаимодействии со

сверстниками.

70

Музыкальная диагностика учащихся эстетической школы «Цветик-семицветик»

Периодичность,

сроки

Предмет оценивания

Форма

выявления

результатов

Методы

контроля

Форма

оценки

результатов

Форма

фиксации

результатов Предметные

результаты

Личностные

результаты

Изучение детского

коллектива

Начальная

диагностика сентябрь-октябрь.

Знание дирижёрского

жеста педагога.

Умение ритмично

хлопать в ладоши.

Активное участие в

музыкальных играх.

Терпение и

усидчивость.

Наблюдения,

начальная

диагностика

по 4-м видам.

Адаптация в

группе.

Музыкальные

игры «Назови

своё имя».

Эмоциональ-

ный отклик.

Наблюдение,

беседа.

Высокий,

средний,

низкий

уровень.

Индивидуальная

карта творческого

развития.

Текущая

диагностика ноябрь.

Развитие

звуковысотного слуха.

Эмоциональный

отклик на песню.

Умение пользоваться

шумовыми

инструментами.

Самостоятель

ный интерес к

знаниям.

Проявление

интереса к

хоровому пению

Музыкальная

игра «Кто

споет лучше?»

Чистота

интонации,

самостоятельн

ое пение без

сопровождения

..


беседа.

Высокий,

средний,

низкий

уровень.



развития.

Промежуточная

полугодовая

аттестация декабрь.

Знание, закрепление

звуковысотного и

ритмического слуха.

Умение эмоционально

исполнять песню.

«Путешествие в

сказочный лес»

Целеустремлё

нность.

Убеждения,

направленные на

развитие

эстетического

восприятия, и

выработка

навыков культуры

поведения в

группе.

Самостоятельн

ая и

коллективная

творческая

работа.

Наблюдение. Высокий,

средний,

низкий уровень



развития.

71

Текущая

диагностика январь-апрель.

Овладение шумовыми

инструментами.

Умение различать их

по звуку. Навык

развития музыкальной

памяти, динамического

слуха.

Старание,

самостоятель


занятиям,

общительная

адаптация в

коллективе.

Проявление

чувства к

сопереживанию,

формирующее

эмоциональное

отношение к

позитивному.

Музыкально-

ритмические

игры,

упражнения.

Эмоционально

е исполнение

песен.


проверка.

Высокий,

средний,

низкий

уровень.



развития.

Промежуточная

годовая аттестация май.

Знание игры на

шумовых

инструментах.

Активное участие в

музыкально-

ритмических играх.

Умение определять

характер музыки,

эмоционально

откликаться на

музыку, активно,

эмоционально

исполнять песню.

Умение чувствовать

начало и конец

музыки, проявлять

фантазию. Итоговое

выступление-

праздничный концерт.

Старание,

самостоятель


знаниям,

исполнение,

целеустремлё

нность.

Эмоционально –

положительный

отклик,

побуждающий к

творческим и

практическим

действиям.

Занятия-

концерт.

Выступление

коллектива.

Проверка,

подведение

итога.

Высокий,

средний,

низкий

уровень.



развития.

72

ПРОГРАММА

изучения личности ребенка в эстетической школе

Сроки Общие сведения Общий уровень развития Основные черты личности Показатели здоровья

Что

изучаем

Методы

изучения

Что

изучаем

Методы

изучения

Что

изучаем

Методы

изучения

Что

изучаем

Методы

Изучения

Сентябрь Где живет,

посещает ли

дошкольное

учреждение,

кем работают

родители

Беседа,

наблюдения,

анкета

№ 1

Речь,

внимание на

занятии,

память

Наблюдения,

начальная

диагностика по

4-м видам

занятий

Адаптация в

группе,

общительность,

организован-

ность, интерес

к занятиям

Беседа,

наблюдения

Состояние

здоровья

ребенка,

оценка степени

утомляемости

детей в течение

занятия

Беседа с

родителями,

анкета № 1,

наблюдение

Ноябрь-

декабрь

Чем любит

заниматься

ребенок

Анкетирова

ние, беседа,

наблюдение

Выявление

детей

творческих,

способных в

обучении и

детей,

нуждающих

ся в

коррекции

Индивидуальное

собеседование,

наблюдение,

анкета №2,

промежуточная


Взаимоотноше

ния в семье

Диагностика

семейных

взаимоотно

шений

Психологиче-

ский климат в

группе

Беседы с


наблюдения

Апрель -

май

В каких

объединениях

хотелось бы

продолжить

обучение

дальше

Беседы с


анкета

№ 3

Выявление

динамики


роста

ребенка

Итоговая


способностей

детей

Выявление

специальных

способностей

детей

Карты

наблюдений,

карта


развития

ребенка

Посещаемость

детей и

влияние

посещаемости

на степень

обученности

детей

Беседы с

родителями

СОДЕРЖАНИЕcdt-sormovo.ucoz.ru/_ld/1/183____2014.pdf · 2014-02-07 ·...

Documents

Transcript of СОДЕРЖАНИЕcdt-sormovo.ucoz.ru/_ld/1/183____2014.pdf · 2014-02-07 ·...