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幻灯演示软件是最常用的报告、教学软件,适€¦ ·...
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幻灯演示软件是最常用的报告、教学软件,适用范围广,技术简单。但简单中有不简单,如何用得更灵活,切合学生自主性学习的需要却是难题。
本专题讲解幻灯演示软件在语文阅读教学中的灵活应用,介绍如何变封闭为开放,如何根据语文教学的需要把软件用活,该软件在语文教学过程中灵活应用的要领、方法和技巧。
赞美与诟病中找问题
促进自主学习是基点
改变线性结构是关键
让幻灯丰富生动活起来
赞美与诟病中找问题 幻灯演示软件运用普遍,争议不少。 赞美
多种媒体互补 更生动更直观地展现教学内容 大容量、快捷呈现
排斥 削弱了语言活动 过程和结论固定使教学过程僵化死板
问题不在软件本身,而在使用者。 软件是工具,只要人有先进理念,正
确导向,就会有好的使用方式和方法,活用巧用。
这类软件在语文教学中受到诟病的两条理由,确实指出了目前软件使用中的问题,也是我们需要改变的方面。
促进自主学习是基点
应用软件使用首先考虑教学需要
语文学习特点决定软件使用方式
促进自主学习是技术运用的基点
促进自主学习是基点 应用软件的使用首先要考虑教学的需要
软件的使用目的都是改善教学。因此,首先要考虑教学的需要。
在目前的课程改革中,更要考虑运用技术手段改革教学。
需要思考:教学的需要是什么?我们的教学需要怎样的改变?
促进自主学习是基点 语文学习的特点决定了软件使用的方式
语文学习的特点决定了教学要为学生提供丰富的语言习得机会,提供进行语言运用的空间,提供学习阅读和写作、交流与表达的语言实践平台。
技术运用要为这一核心的教学活动创造更好的环境和条件。
尽量避免直观的图片、视频等等消减文字效果,避免音响、画面替代语言解读与体味。
促进自主学习是基点 促进自主学习是基点
语文教学改革需要让教学从教师单向传授、“告诉”结论的模式中走出来,让课堂从封闭走向开放,成为学生自主学习的“学园”,让课堂教学活动成为师生的“学习共同体”,是更重要的。
因此,要尽量改变幻灯片的线性、固定的封闭结构,实现开放。
改变线性结构是关键 幻灯演示软件饱受诟病,遭到反对的
原因是什么?
线性结构特点及弊病
语文学科特征与线性结构的不协调
变封闭为开放的可能性与必要性
改变线性结构是关键 幻灯演示软件饱受诟病,遭到反对的原因
在实际使用中,出现了很多只强调多媒体呈现,讲究画面美观生动而忽略语文教学需要的现象;
出现了很多课件结构呆板封闭,影响课堂即时生成的情况。
于是一些人得出结论,这类软件对于语文教学不适用,对开放性的教学活动更不适用。
改变线性结构是关键 线性结构特点及弊病
线性结构的课件,以直线型思维为基础,操作时只能按序翻页,就形成了封闭的结构。
作为演讲报告的演示基本没有问题,但作为语文教学课件就有很大问题。
改变线性结构是关键 语文学科特征与线性结构的不协调
如果教师独讲,幻灯一一展示,线性结构的课件是适用的。
如果需要促进学生自读,让学生独立思考,畅所欲言,谈出自己独特的阅读感受,线性结构的课件就有极大的弊端。 影响课堂的即时生成 阻碍学生不同观点意见的収表 影响学生语言“习得”的过程
改变线性结构是关键 变封闭为开放的可能性与必要性 诟病者的批评其实是出于误解,不了解幻灯软件具备
开放的可能。 从幻灯软件的特性来讲,并非一定是封闭呆板的,关
键是制作者是否有开放的理念与意愿。 从技术操作来讲,改变封闭的线性结构是可以实现的,
也是变封闭为开放的关键。只有根据语文教学的实际需要灵活应用技术,创造性地使用软件,将幻灯演示的封闭结构变为开放的结构,才有可能为学生创造灵活的学习环境。
改变线性结构是关键 线性结构与开放结构
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
作者
课文
问题1
问题2 问题3
问题4
问题5
问题6 问题7
问题8
总结
补充
封闭的 线性结构
课 题
课文阅读 文本1
文本2
学习任务 语言学习
文本研讨
问题探讨
问题1
问题2
问题3
问题4
问题5
问题6
相关链接 资料1
资料2
开放的 逻辑结构
让幻灯丰富生动活起来
幻灯演示软件用于教学演示,形成开放结构
幻灯演示软件与其他软件结合使用,形成综合效果
幻灯演示软件形成开放结构,让教学活动活起来。
避免线性结构,封闭环境。
形成开放结构,提供选择。
示例
开放的可选择性结构,幻灯演示与文档等软件的组合运用。
示例
开放的可选择性结构,幻灯演示与文档等软件的组合运用。
幻灯演示软件与其他软件结合使用,形成综合效果。
软件:文档处理、视频、声频等;
硬件: 实物投影、白板、未来教室等。
方式:控件、插入、链接等。
示例
开放的可选择性结构,学生自学反馈,依学而教的“翻转”。
示例
开放的可选择性结构,插入音频等。
控件使用示例
控件工具的使用,使教学内容更丰富、更生动。
与其他技术结合使用 学生思考即时呈现,对话
成果即时生成。
与实物投影切换
白板使用
与其他技术结合使用 学生思考即时呈现,
对话成果即时生成。
双屏使用
“未来教室”硬件的组合使用
思考题 你以前是否使用幻灯演示软件进行语文课
堂教学?有何体会? 要在语文教学中灵活使用幻灯演示软件,
应掌握的原则是什么? 将课件的封闭结构变为开放结构有何意义?
如何操作? 听了这一讲以后,你对幻灯演示软件在语
文教学中的应用有何新的体会?