《基础护理学》课程线上教学设计

护理学院 张璐璐

《基础护理学》是护理学专业的基础课程和主干课程之一，是运用护理学的

基本知识和基本技能满足病人基本需要的课程。该课程主要包括护理学的基本理

论、基本知识和基本技能，分两学期讲授，共包含 60个理论学时和 90 个实训学

时。本学期《基础护理学》课程组依托企业微信、雨课堂、虚拟仿真平台等开展

线上教学，践行“以学生发展为中心”，重构教学流程重构，课前课中课后层层

递进、紧密衔接，融入课程思政，注重学生的综合实践能力及临床思维能力。现

将在线教学案例做具体说明。

一、课程目标

1.知识目标：能将护理程序有机地贯穿护理实践始终，掌握护理的基本工作

流程和方法；能够熟练掌握护理患者过程中需要的基本理论和基本技能，

2.能力目标：能够理论联系实践，对患者实施生理、心理、社会等的全面照

料，适应整体护理的需要。

3.情感目标：学生能够具备“以病人为中心”的护理理念，形成良好的护理

职业道德，树立高尚的护理奉献精神和热爱护理事业的情感。

二、教情学情分析

教学的有利因素 教学的不利因素 对策

知

识

学生已经完成了《护理学导论》

的学习，对护理的工作方法、理

论体系、法律法规、伦理道德、

人际沟通等方面的知识有基本

的认识。有一定的理论基础。

基础护理学知识点简

单，但琐碎且知识之间

联系不紧密，学生易对

看似简单的内容成轻视

态度

随机提问和要

求发言，利用企

业微信发布选

择题并限制答

题时间

态

度

基础护理学为专业基础课程，学

分较高，以往学生对该门课程重

视度较高

学生的学习经历使其忽

视实训教学的重要性，

本学期采用线上教学难

以关注到所有学生的学

习状态

落实过程性考

核方法，增加课

堂表现，实践教

学考核分数比

例

能

力

通过《护理学导论》课程对学生

的了解，学生模仿能力较强，

学生沟通能力、人文关

怀能力较弱

引入临床案例，

培养学生沟通

能力和人文关

怀能力

三、课程设计及组织实施

依托雨课堂、企业微信、虚拟仿真等信息化技术，通过网络直播教学，以学

生为中心，实施在线教学。

1.基于问题的课前预习：观看微课或课件预习并完成测前小测。

2.以临床案例为主线，讲解课程内容，培养学生临床思维能力；并通过案例设

立临床人文关怀情境，引导学生从生理、心理、社会等多个角度评估病人，并适

当的开展人文关怀，融人文教育和思政教育于实践。

3.归纳总结教学中的重难点，将知识单元中的数个知识点有逻辑性的组织、串

联，构建知识单元，培养学生分析、归纳、提炼的能力。

4.课后任务设计，注重能力拓展，强调巩固和反思。

5.发布后续课程预告，形成逻辑闭环。

四、考核与评价方式

采用过程性评价，综合成绩由线上教学课堂表现（签到、答题、互动、讨论，

作业等），占20%；期中考核，占10%；实践教学，占30%，期末考核，占40%。

五、课程特色做法及创新

1.线上教学流程重构，课前课中课后层层递进、紧密衔接

教研室组织多次线上教研活动，讨论《基础护理学》线上教学的开展方法，

并形成了统一的教学流程和方法。采取课前、课中、课后层层递进，实现课程目

标。

（1）课前预习+测试，深研学情

线上预习，教师将微课、案例等发至企业微信学习群内，要求根据教学视频

或课件完成预习题目或者绘制思维导图上传至雨课堂。该阶段重点是让学生通过

视频和题目的完成对课程有一个基本的认知以便在课堂听课时更有针对性。老师

在雨课堂批改学生的预习作业，了解学生的预习情况，易错点，为授课过程中重

难点的讲解提供参考。

（2）课中精讲，知识内化及提升

课中通过企业微信直播。通过案例导入，设立临床人文关怀情境，引导学生

从生理、心理、社会等多个角度评估病人，使学生主动参与学习和思考；PPT结

合短视频、演示等多种方式讲解，提高课堂趣味性；利用企业微信随机提问和要

求发言，实现实时互动。

（3）课后测试+总结，知识巩固及提升

课后学生在雨课堂进行课堂内容测试，并自己总结或完善思维导通上传至雨

课堂。教师动态掌握学生学习效果并及时总结。并在企业微信中分享课程内容的

扩展学习资料及最新学术成果，供学生进一步学习。

2.开展课程思政，将“知识传授”、“立德育人”、“人文关怀”有机融合

课程组根据课程教学目标（知识目标，能力目标，情感目标），通过挖掘各

个章节中的思政及人文元素，对学生进行积极的引导。例如，将战“疫”精神和

专业知识衔接，标本采集章节中分享抗疫一线的护理人员咽拭子采集的小故事，

引发护生对护士职业的责任和担当的思考，树立运用所学护理知识立足岗位做贡

献的价值观。

每次课程内容以典型的临床案例为基础开展，为护生营造临床人文关怀情

境，在具体情境中感受“以病人为中心”的价值理念及人文关怀的的重要性。

3.以虚补实，攻克临床实践教学难点，提升临床思维

借助梦之路医学虚拟仿真平台中基础护理操作，以病案为基础，创立临床情

境，学生跟随老师逐步完成护理评估、操作前准备、操作、操作后评价四个环节，

教师分步骤讲解基础护理操作的重点及注意事项。根据平台中的错误，设置“大

家来找茬”的游戏，寻找操作的错误点，对重要知识点再强调，培养学生发现问

题的能力。并且先答对这给予雨课堂红包或者加分等奖励，提高学生学习积极性,

加强课堂互动效果。

4.设置案例，学生因地制宜，录制护理操作视频，在“学中做，做中学”

按“组内异质、组间同质”的原则，把全班同学分成多个学习小组，每组

3-4人。学生利用家里的设施设备和用物开展具有特色的操作练习。如将充电器

当导尿管，将洗碗手套当无菌手套，将布娃娃当病人等；在整个练习中注重和病

人的沟通交流及人文关怀。并将视频上传至企业微信小组群供大家讨论和学习，

并采用个人自评和组间互评的方式评价，小组成员间相互促进，共同进步。既能

提高学习兴趣也能帮助学生巩固知识，实现“学中做，做中学”。

六、课程在线教学实施效果

与传统授课方式相比，在线授课方式让所有学生都坐到了“第一排”，师生

之间互动更便捷，并可重复观看学习。课程平均到课率为98%，线上答题平均参

与率为92%。87.2%学生感觉课堂气氛更加活跃，大部分学生表示更加愿意参与课

堂。96%的学生对在线教学表示满意（含非常满意和满意），2%表示不满意。92.6%

学生表示通过在线学习，学生较好掌握了所学知识。81.2%的学生表示通过在线

学习，分析问题和解决问题的能力得到很大提高。

《基础护理学》

线上实训教学分享

护理学院基础护理学教研室

张璐璐

课程介绍

基础护理学是学习临床专科护理的基础，是运用护理学的基本知

识和基本技能，满足病人的基本需要的重要课程。

课时设置：60个理论课时+90个实训课时。

教学过程

传统实训教学

教师示教讲解

学生分组练习 考核学生，

教师评价

教学过程

一、线上预习

教学过程

1.导学

二、直播教学

二、直播教学

教学过程

2 .通过案例，设立临床人文关怀情境，引导学生从生理、心理、社会

等多个角度评估病人

二、直播教学

教学过程

3 . P PT+视频讲解具体操作

教学过程

4.利用魔课平台，重点再强调，随堂考核

二、直播教学

4.利用魔课平台，随堂考核——大家来找茬

教学过程

二、直播教学

教学过程

二、直播教学

5.总结——利用顺口溜、关键字等帮助学生识记操作环节

教学过程

三、线上作业

1.完善操作流程图，完成魔课练习 ——考核知识目标是否达成

教学过程

三、线上作业

2.设立案例，角色扮演录制操作视频，采用个人自评，小组互评的方式评价

——考核能力目标和思政目标是否达成

教学过程

三、线上作业

2.角色扮演录制视频，采用个人自评，小组互评的方式评价

如何保证实训课程教学质量

1.教研室集体备课及课后复盘

如何保证实训课程质量

2.以考核评价为导向，保证课程效果

实践课程最后成绩（占综合成绩的30%）主要分为三个部分：�

课堂表现（签到、答题、互动、讨论等），占20%。�

课后作业：占20%，

期末技能考核：采用抽签的方式学生抽取情境题目，学生需根据情境

完成操作，占60%；

小结

形成操作流程大框架

掌握操作细节及重难点

做中学 学中做

谢 谢！