Ccbb cadiz inglés
description
Transcript of Ccbb cadiz inglés
Cambio en la práctica docente orientada a CCBB
Cádiz 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
El trabajo por competencias
miércoles 25 de abril de 2012
Orientaciones metodológicas
miércoles 25 de abril de 2012
Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el
propio alumnado.
miércoles 25 de abril de 2012
Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesoscognitivos variados.
miércoles 25 de abril de 2012
Alternancia de diferentes tipos de
actuaciones, actividades y
situaciones de aprendizaje, teniendo
en cuenta las motivaciones y los
intereses del alumnado.
miércoles 25 de abril de 2012
Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.
miércoles 25 de abril de 2012
Búsqueda, selección y utilización de materiales curriculares diversos.
miércoles 25 de abril de 2012
Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de
situaciones-problema.
miércoles 25 de abril de 2012
Potenciación de una metodología investigativa
miércoles 25 de abril de 2012
Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
miércoles 25 de abril de 2012
Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento
frente al aprendizaje memorístico.
miércoles 25 de abril de 2012
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje
miércoles 25 de abril de 2012
Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y
potenciación de su carácter formativomiércoles 25 de abril de 2012
Y todo esto con,...
miércoles 25 de abril de 2012
Coordinación metodológica y didáctica entre equipos docentes
miércoles 25 de abril de 2012
¿Como lo hacemos?miércoles 25 de abril de 2012
A través de las tareasmiércoles 25 de abril de 2012
¿Que son tareas?miércoles 25 de abril de 2012
Iniciativa para el aprendizaje, estructurada, con un objetivo concreto,
contenidos y procedimientos de trabajo con variedad de resultados
para los que realizan la tarea.
Tarea
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
Para aprendizajes puramente disciplinares.
Ejercicios
miércoles 25 de abril de 2012
Para poner en acción capacidades
aprendidas, de forma combinada, y aprender las que sólo pueden aprenderse desde la
acción y el autoaprendizaje.
Actividades
miércoles 25 de abril de 2012
- Competencias que se van a desarrollar
- Contextos- Contenidos necesarios- Recursos- Evaluación
Componentes de la tarea
miércoles 25 de abril de 2012
Ejemplos sencillos
• Dramatizaciones
• Rol-plays
• Crear tarjetas (felicitaciones, ...)
• Realizar un árbol genealógico.
• Desenvolverse matemáticamente en un mercado,..
• Elaborar una dieta saludable,...
miércoles 25 de abril de 2012
ejemplos
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
Tareas y Competencias
Interaccionistas
Prelaborales
Contextualizadas
Interesantes
Estimuladoras
Tecnológica Transferibles Adaptadas Abiertas Cotidianas
Lectoras
Constructivistas
Instrumentales Cooperativas
Multicompetenciales Interdisciplinares
Atributivas de protagonismo
Productivas
Integradoras
Desarrolladoras del pensamiento
crítico
Transversal
Útiles
Características de las tareas pro-CCBB
miércoles 25 de abril de 2012
Contextualizacion de los aprendizajes
miércoles 25 de abril de 2012
¿qué son los contextos?
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
miércoles 25 de abril de 2012
Características del trabajo por competencias
• La flexibilidad en la organización espacial y temporal.
• La implicación del alumno/a en los procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión,aplicación y comunicación del conocimiento.
• El trabajo cooperativo.
• La utilización de las T.I.C.
miércoles 25 de abril de 2012
Fases en el diseño de tareas• Elección inicial de los bloques temáticos más afines al desarrollo de las CCBB.
• Selección del núcleo central sobre el que girará la tarea.
• Selección de las estrategias metodológicas más adecuadas para el tipo de contenidos
• Selección de contextos sobre los que versarán las tareas
• Montaje de la tarea.
• Revisión y reciclaje de las tareas.
• Evaluación
• Aprovechamiento de los aprendizajes generados por la tarea que no fueron planificados previamente.
miércoles 25 de abril de 2012
¿De dónde podemos partir para diseñar tareas?
• Aprovechar el libro de texto
• De los contenidos.
• De la experiencia del profesorado
• Partir de los Criterios de evaluación
• A partir del uso de las TIC
miércoles 25 de abril de 2012
TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
EN EL AULA IMPLICA ADQUIRIR Y ACTUALIZAR
COMPETENCIAS DOCENTES
miércoles 25 de abril de 2012
COMPETENCIAS DOCENTES DEMANDADAS POR LA INTRODUCCIÓN DE LAS CC.BB. EN EL
CURRÍCULO
• EXPERIENCIA EN EL USO DE DIVERSIDAD DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
• USO FUNCIONAL Y DIDÁCTICO DE LAS TIC
• COMPROMISO PERSONAL Y SOCIAL CON LOS TEMAS TRANSVERSALES Y SU TRATAMIENTO DIDÁCTICO
• ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA Y DISCIPLINAR PERMANENTE
• CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LAS DINÁMICAS DE ACCIÓN TUTORIAL EN GRUPOS
• MODELO DE AUTORIDAD QUE COMBINE EQUILIBRADAMENTE AFECTIVIDAD CON DISICPLINA
• TRABAJO DOCENTE COLABORATIVO Y EN EQUIPO
• CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
miércoles 25 de abril de 2012
Reflexiones
miércoles 25 de abril de 2012
Los conocimientos que no terminan siendo prácticos, pueden llegar a ser
“cono”, pero nunca serán “cimientos”
miércoles 25 de abril de 2012
Dale cancha a los conocimientos y terminarán fagocitando a las
actitudes y a los procedimientos
miércoles 25 de abril de 2012
El problema no es que enseñemos o no por competencias. En cualquier aprendizaje se
enseñan competencias, lo busquemos o no. El núcleo de la cuestión es cuáles son las
competencias que nuestra enseñanza genera, si son las que las básicas que la vida diaria demanda.
miércoles 25 de abril de 2012
Lo importante no es lo que el profesor o profesora enseña sino lo que el
alumno o la alumna aprende
miércoles 25 de abril de 2012
Las tareas forman el único elemento de la programación curricular capaz de
obligarnos a integrar los componentes de la enseñanza desarrollando
competencias.
miércoles 25 de abril de 2012
El enfoque de las competencias exigen un nuevo perfil docente.
miércoles 25 de abril de 2012
Eusebio Córdoba MedinaLola Acosta Muñoz
Centro del Profesorado “José Rodríguez Galán”[email protected]
GRACIAS
miércoles 25 de abril de 2012