【 　　　　　專刊 】

第六期2014

獨家發行

BIOLOGY

──生態系模型教案分享

一、緣起

每每教到生態系章節時便十分苦惱，這部分內容瑣碎，照本宣科顯得單調無聊，且部分內

容與地理科重複，光做介紹很容易讓大家失去焦點。之前的策略是請同學分組找資料完成書面

報告，並將各班同主題報告集結，在實驗室以跑臺形式完成學習單，把各生態系的重點瀏覽一

遍。這樣雖然能訓練學生收集資料、撰寫報告的能力，以及有機會觀摩其他班同學的作品和創

意，但這個形式還是僅止於資料統整而已。

有感於現今學生對於自身的生活環境了解不足，對於臺灣土地與環境情感薄弱，課本教再

多內容，若是不能尊重自然、欣賞生物，並進而保護生物和環境，那書中提到再多細節也是罔

然，識得再多生物也是無用。就如同現今許多生態攝影竟是以驚嚇、誘食、破壞棲地或是擺拍

方式來獲得絕美的影像，真是諷刺至極。

偶然在阿簡老師部落格見到瑞祥高中 逸萱老師做的生態廊道教案，覺得十分有趣，便在課

程中加入此內容，同時也希望能訓練學生統整及上臺報告的能力。

內壢高中　楊璧如 老師

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二、教案理念

1. 訓練學生找尋、收集、統整資料能力。

2. 以模型實作以及報告深化學生學習效果。

3. 讓學生有機會了解臺灣生態系。

4. 讓學生有機會了解及關心臺灣生態議題。

5. 使學生有機會將生活及將科學與其他科目（美術、社會科等）結合。

6. 提升學生主動學習的意願，培養學生更深入學習、努力求知的態度，啟發學生的潛能。

三、教學過程

教學流程

整個教案主要分為五個項目，依實際教學現場與

學生程度可自由規劃時間的安排（圖 1）。

＊課程解說

課間活動

學生報告

總結與互評

觀摩與回饋

教師簡介各種生態系、報告方式與主題介紹，並確認分組

學生自行於課餘時間分工合作

各組搭配媒體設備和模型進行口頭報告

教師講評、學生互評

教師活動前引導後，學生至展場觀摩各班作品、填寫學習單

圖 1　教學流程簡圖

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主題設定

因著一連串的環境事件和議題而深深覺得關懷土地是要從根做起，希望學生能開始認

識臺灣，並關心在臺灣發生的環境事件，故主題聚焦於臺灣本地，除了最基本的生態系

外，以 100學年度為例，是參考環境資訊協會 2011十大環境新聞中的議題當作題目。除

了讓學生了解臺灣正在發生的議題外，也希望學生能藉由這次活動種下培養關心社會以及

實踐保育的小苗（表 1）。

表 1　配合環境議題統整出相關主題

觀音藻礁（觀新藻礁） 許厝港溼地 杉原灣（美麗灣） 墾丁後灣溼地

旭海－觀音鼻自然保留區 大城溼地溪流生態系及其汙染

（如後勁溪汙染）

西部臺西沿岸養殖區域與

工業區開發

生態模型要求

以底面積為 B4紙箱視情況開 2面或

3面為舞臺，設計生態系模型，需包含生

態系特有環境及其常見生物（圖 2）。

報告要求

每 組 報 告 20 ∼ 25分 鐘 ，需 有 媒

體配合，並搭配生態系模型（照片或是

webcam即時攝影）協助說明。除了介紹

生態系特徵外，並需要簡介環境事件的緣

起和發展以及評論。所有組別報告完後，

再用 20分鐘請同學回答組內互評及報告

總評問題，藉此了解實際分工狀況，和組

員相處情形。

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B4大小紙箱為舞臺，開2或3面開口，布置生態系的環境與常見生物

圖 2　生態系模型參考圖

B4大小紙箱為舞臺，開2或3面開口，布置生態系的環境與常見生物

圖 2　生態系模型參考圖

評分

參考其他網路上老師的分享，用評量表評分，報告部分每個項次滿分 5分計算，再加

上時間、模型，以及分工狀況（表 2）。除了教師的評量部分，並有學生組別間的互相評量

（表 3）。

表 2　教師評量表（組別數可依實際狀況修改）組別

評分項目 1 2 3

報告內容

主題切合

組織條理清楚

內容正確

深度與廣度

媒體運用

文字大小與字體適配性

插圖的適合性與美觀度

與內容切合度

媒體引用

講者

講述內容的熟悉度與流暢性

表達明確有條理

臺風穩健

與聽眾的互動

時間 合乎時間限制(10)模型 模型製作(20)團隊 分工情況(10)

　

表 3　學生評量表（可依實際狀況修改） 佳　　　　　　　　　　 差

5 4 3 2 1架 構 □ □ □ □ □

條 理 □ □ □ □ □

內容詳細度 □ □ □ □ □

圖 片 □ □ □ □ □

補 充 資 料□ □ □ □ □

其他

組員姓名

工作內容

工作比重

評分

建議

杕根據你的看法，你們這組的報告優缺點為何？

杌你會給你們的報告打幾分？（100分為滿分）杈你覺得哪一組報告最佳？為什麼？

杝你覺得誰是最佳講者？

後續活動

收到模型後發現有很多同學創意十足，為了鼓勵同學，情商圖書館舉辦生態系週的活

動，也和全校分享議題與作品（圖 3）。故之後便定期舉辦展覽，並舉辦「按讚」活動，請

參觀者為喜歡的作品貼貼紙，最後會依投票結果發出獎狀和獎品。

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圖 3　生態系模型展

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學生回饋

看過他們的作品，我看到了不只他們的努力，我還看到了世界的「大」，感覺這世界真的很大、很大，物種真的很豐富，明明是在同一顆地球，明明接收到的是同一顆Sun，可卻因為照射量、降水量等等，而呈現出不一樣的風貌，感覺有種很雄偉的臨場感，也讓我吸收了好多知識。物種及其習性、行為其實都有與環境（生態系）有所關聯。

平常在課本上讀的東西是死的，但經過報告、模型之後，才知道這些課本上的知識是需要經過一番研究、觀察才能將它們融會貫通，而不只是應付考試。

看了大家的模型，我真的覺得臺灣是一座寶島，因為這些生態系都是臺灣的資產，要好好去保護它！

想做出一個好模型，是需要很大的努力以及用心。透過最初的蒐集資料，接著深入的了解，再利用自己的「想像」將自己對空間（生態）的構思具體化呈現出來。

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四、多采多姿的生態系

農田生態系

針葉林生態系

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杉原灣

海岸河口生態系　　　　　　　　　 臺西養殖區＊

五、教學現場不一樣

OOPs杕小白鷺是黃嘴？

→有些學生不知道應注意的生物特徵，可以小白鷺與大白鷺為例，說明辨識細節。

杌有人拿真實土壤、植物甚或是昆蟲製作。

→提醒同學不可使用生物體，並鼓勵大家利用廢棄物製作模型。

　延伸議題

坽我們應用何種態度來做生態踏查？採集是必要的嗎？

夌國家公園的研究與觀光政策。

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彈性發揮不設限

杕鼓勵同學認養有關係的主題，拉近學生與故鄉土地的距離，從自己住的地方做起更好，例如

住家附近溪流生態系等。曾有同學外婆家在美麗灣，準備期間正巧有機會回花蓮，就實地去

踏查拍照。

杌本教案分成兩大部分，其一為生態系模型，其二為口頭報告，可自由拆解。若時間不允許，

可將口頭報告部分改為學習單。

杈生態系模型部分可與美術科老師共同合作以降低學生負擔。若是較低年級學生或時間不足情

況，可統一規定以照片或圖卡代替來裝飾生態箱背景及生物。

杝環境議題部分可與社會科老師結合，延展成一個更完整的計畫：該地區的歷史發展變革、地

理特徵，與現今的環境議題與困境。更可進一步鼓勵同學想出目前可行對策以行動來參與、

改變環境或是讓更多人關注、參與。

杍和大家一起分享作品，可藉由展覽或展示讓全校師生藉此接觸生態內容，並激起討論，亦建

議在社群網路上分享學生的創意，也增加學生的自信與參與度。後續也可延伸舉辦徵文比

賽、辯論比賽和攝影比賽，增進全校參與度與擴大教育效益。

＊

原來給小孩一點刺激，

是可以生出很多

好創意的。

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誌謝

感謝瑞祥高中 李逸萱老師與簡志祥老師的起頭，教學

完成後又承蒙簡老師邀請在線上分享。希望這個教案除了

智能外，更能大大提升情意的部分，進而了解臺灣環境，

認識住家附近生態，以及能以行動參與和保護自然。

參考網頁

生物科的多元評量（阿簡）　http://goo.gl/ZoZ2jx環境資訊協會　　　　　　 http://e-info.org.tw/瑞祥高中生態廊道　　　　 http://goo.gl/uziHHY教案分享　　　　　　　　 http://goo.gl/h9G4Tv歡迎分享教學經驗　　　　 http://goo.gl/QFEibI

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資料來源：網路轉載

貼心小撇步

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