Castellano INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA … · Oswald de Andrade: "Aprendí de mi hijo de 10...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

EDUCACIÓN MEDIA

GRADO DÉCIMO

ÁREA LENGUAJE UNIDAD TRES

MODIFICADA POR LUZ MIRIAM MUÑOZ

ARMENIA 2014

Castellano INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

2 DÉCIMO GRADO

Institución Educativa Ciudadela Del Sur EDUCACIÓN MEDIA

ÁREA LENGUAJE

LA OTREDAD MÁGICA QUE TRASCIENDE LA

PALABRA MISMA

UNIDAD TEMÁTICA: GÉNERO LÍRICO LOGRO: Caracterizar la lírica española por su naturaleza estética y

forma de expresión, valorando las obras poéticas como complemento de su integridad literaria, a través de los poemas y los poetas trabajados

en clase.

GUÍA Nº7

HACIA UNA AVENTURA LÍRICA

GUÍA Nº8 LOS RECURSOS DE

LOS POETAS

GUÍA No. 9 El TEXTO: UNIDAD DE

COMUNICACIÓN

Guía No. 10 LITERATURA

ESAPAÑOLA DE VANGUARDIA Y GENERACIÓN

DEL 27

EL GÉNERO LÍRICO Estrofa- Verso Rima-Métrica-

Musicalidad

RECURSOS LITERARIOS

Figuras literarias

Metáfora-asíndeton Símil- hipérbaton Epíteto- anáfora

Sinécdoque-imágenes Hipérbole-Antítesis

ESTRUCTURA DEL TEXTO

Contexto, coherencia, cohesión, sustitución,

marcadores de discurso

LAS VANGUARDIAS GENERACIÓN

DEL 27 Características,

autores contexto histórico

social

UNIDAD TRES

GUÍA SIETE


3 DÉCIMO GRADO

Establecer diferencias entre lírica y narrativa, prosa y verso, silaba fonética y silaba métrica, reconociendo la morfología de los versos por

medio de ejercicios. COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA Comprende la intención de un texto lírico con base en la forma y el

contenido del mismo.

ARGUEMENTATIVA Analiza poemas y expone sus ideas acerca de la forma de expresión

poética. PROPOSITIVA

Escribe poemas y otros textos en los que expone sus sentimientos a través de imágenes y recursos literarios.

CIUDADANAS Descubre que la vida en comunidad requiere de más solidaridad y

compromiso con el otro.

1. En forma individual completo los siguientes textos poéticos, escribo el verso que falta.

HAIKÚ

a. “Un abismo sin fondo

______________________

aladamente desciendo.”

b. “Este camino

ya nadie lo recorre ____________________”.

c. “El estanque

__________________

en la noche serena.”

d. La vasta noche

no es ahora otra cosa _____________________”.


4 DÉCIMO GRADO

2. Leemos algunas referencias de escritores respecto del poema o la poesía, seleccionamos uno entre los veintiuno y lo explicamos en el

equipo de trabajo.

i. “La poesía, como un bocado sabroso, hay que desearla, y saborearla”.

ii. “El poema es una carencia y una sed antes de ser una plenitud y un acuerdo.” iii. "Escribir un poema es descubrir." iv. René Char:"La poesía es el amor cumplió el deseo sigue siendo el deseo." v. Milan Kundera: "La poesía es el placer de contradecir y la felicidad de estar solo contra

todos". vi. José Martí: "Un grano de poesía es suficiente para perfumar un siglo."

vii. Oswald de Andrade: "Aprendí de mi hijo de 10 años que la poesía es el descubrimiento de las cosas que nunca había visto antes."

viii. Fernando Pessoa: "Ser poeta no es mi ambición. 'ES Mi manera de estar solo."

ix. Miguel de Cervantes Saavedra:"El año que es abundante en la poesía suele ser el mismo en el hambre."

x. Pablo Neruda:"La historia ha demostrado la capacidad destructiva de la poesía y lo apoyo sin más ni más."

xi. Federico García Lorca:"La poesía es la unión de dos palabras que nadie podía suponer que habría de reunirse y formar una especie de misterio."

xii. Pedro Salinas.:"La poesía es una aventura hacia lo absoluto." xiii. Nicanor Parra:"Contra la poesía de las nubes, se oponen a la roca madre poesía, la cabeza

fría, corazón caliente." xiv. Gabriel Celaya:"La poesía es un arma cargada de futuro". xv. Octavio Paz.:"El erotismo y la poesía: el primero es una metáfora de la sexualidad, la

segunda una sexualización de la lengua." xvi. Luis García Montero:"La poesía es un ajuste de cuentas con la realidad."

xvii. Pio Baroja:"El hombre es un poeta tan lejos." xviii. Vicente Aleixandre:"La poesía es comunicación. Algo que sirve para hablar con los demás."

xix. . Paul Celan:"La poesía es una especie de regreso a casa." xx. Jaime Sabines :"La poesía es un acontecimiento humano y se puede encontrar en

cualquier lugar, en cualquier momento, de forma sorprendente." xxi. José Hierro:"El ritmo es lo que hace la poesía persuasiva y no informativa."

Verso, estrofa, métrica, rima consonante, rima asonante, caligrama, haikú, alejandrino,

hemistiquio, ritmo, musicalidad, lírica, soneto, octava real.

PALABRAS NUEVAS

http://gestor.universia.net/alfresco/faces/jsp/browse/10%20obras%20de%20Fernando%20Pessoa%20para%20descarregar%20gratuitamente

http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2012/05/22/934956/3-livros-miguel-cervantes-em-espanhol-download-gratis.html


5 DÉCIMO GRADO

3. PRESABERES

En forma individual resuelvo los siguientes interrogantes….

¿Por qué se escriben poemas? ¿qué los motiva?

¿Qué se debe tener en cuenta al escribir una poesía?

¿Qué reglas tiene en cuenta cuando escribe poesía?

¿Cuáles son los nombres de los versos? Escribo una estrofa de un poema que conozco e identifico en ella

el número de versos ¿Qué clase de poemas conozco?

NUEVOS CONCEPTOS

4. Nos reunimos en grupo para elaborar un MAPA MENTAL con base

en la siguiente teoría relativa al GÉNERO LÍRICO

GÉNERO LÍRICO

Cuando el hombre después de pasear su mirada sobre el mundo exterior y de comparar todo cuanto ve en él, vuelve los ojos a su

interior y establece la relación entre él y el mundo circundante, asoma el

lirismo. La esencia objetiva no lo satisface y busca en su yo interno las respuestas a lo mundano a lo elemental, a lo divino, a lo humano, desea

expresar todo ese sentimiento que a veces el mundo quiere reprimir; aflora, entonces, su ternura, su sensibilidad, su amor, su sensualidad,

su erotismo, su condición original y surge la poesía, como elemento subjetivo, encantador, armonioso que envuelve todo en su magia

haciéndonos, liberar, quemar, callar, cantar, danzar…

Algunas personas tienen la facilidad de escribir artísticamente para expresar sus sentimientos.

Pero estas ideas que son muy subjetivas necesitan de un orden, unas reglas que las organicen y

mantengan su estética vigente a través del tiempo, además, porque es necesario

diferenciarlas del argot popular sujeto a variables

del léxico, según el nivel social y/o cultural.

AHORA TRABAJO CON MI GRUPO,

PREGUNTO A MI PROFESOR PARA

DESPEJAR DUDAS.


6 DÉCIMO GRADO

La LIRICA es la Forma poética que expresa tradicionalmente un sentimiento intenso o una profunda reflexión, ideas que son

manifestaciones de las experiencias del YO. Su nombre (Lírica) se deriva de la lira, instrumento con que los griegos acompañaban sus

canciones y/o recitales.

LAS CARACTERISTICAS DE LAS OBRAS DE GÉNERO LÍRICO:

1. Predominio del elemento personal e individual: la lírica es la

manifestación de la intimidad del yo. Tiene en cuenta hechos históricos del tiempo en que vive el poeta, como tema de inspiración, además, la

contemplación de la naturaleza, el autoconocimiento del hombre, la abstracción y el humor satírico.

2. La imagen como elemento estilístico: la imagen es el medio para describir, narrar y exponer los sentimientos del poeta.

3. La obra lírica debe tener una alta capacidad de síntesis, reunir y expresar todo en un verso.

4. La forma en que se expresan los poetas es el poema. Un poema

está escrito en versos.

4. a.EL VERSO: cada renglón del poema es un verso, estos versos a su

vez, agrupados conforman las estrofas. “Sentir que tu mano es mi caricia, VERSO sentir que tu sueño es mi deseo, VERSO sentir que tu mirada es mi descanso,

sentir que tu nombre es mi canción, ESTROFA sentir que tu boca es mi refugio, sentir que tu alma es mi regalo.

Sentir que existes...” VERSO

Para que un texto sea una composición lírica, además, debe cumplir

ciertos requisitos: 4. b.El ritmo: No es una medida, es una música interna que se percibe

por medio del oído. En él, intervienen el acento y la distribución de las

palabras, el sentimiento y tiempo del autor. 4. c.Rima: consiste en la repetición de los sonidos a partir de la última

silaba acentuada de dos o más versos. Dentro de un poema la rima puede ser:

4.c.1.RIMA CONSONANTE O PERFECTA: repetición de sonidos vocálicos y consonánticos perfectos

Ejemplo

“En el cristal de tu divina mano de amor bebí el dulcísimo veneno.


7 DÉCIMO GRADO

Néctar ardiente que me abrasa el seno. Y templar con la ausencia pensé en vano.” Luis de Góngora.”Amor

tirano” 4. c.2.RIMA ASONANTE O IMPERFECTA: repetición de sonidos

vocálicos a partir de la última silaba acentuada Ejemplo

y romper en llanto el Niño,

las cien bestias despertaron solamente concuerdan las vocales y el establo se hizo vivo...

5. Imágenes: Jorge Luis Borges, poeta argentino, dice que el poema es

una suma de IMÁGENES, que pueden ser percibidas mediante los sentidos. Toda idea en un poema me lleva a una imagen sensorial.

“ La lluvia cantarina golpea mi ventana sin cesar”: imagen auditiva y visual.

6. Pausa: se hace una pausa después de leer cada verso cuya repetición de intervalos iguales producen un ritmo determinado. Cuando

los versos son de arte mayor ( más de ocho sílabas) es necesario hacer las pausas en el interior de cada verso.

7.Métrica Es el conjunto de reglas que tiene cada idioma para establecer la

medida o estructura de los versos, esto e hace dividiendo el verso en

sílabas.

Según el número de sílabas, los versos reciben su respectivo nombre

así: 2 silabas= bisílabo: cla-mor

3 sílabas= trisílabo: se – vaal-mar 4 sílabas= tetrasílabo= quien-ha-muer-to

5: pentasílabo= ya-ter-cio-pe-lo 6: hexasílabo= ya-ter-cio-pe-loa-zul

7: heptasílabo= hay-dí-as-en-que- so-mos

8: octosílabo= quie-re-de-cir-bue-nos-dí-as (hiato) 9: eneasílabo=que- quie-re-de-cir-bue-nos-dí-as (hiato)

10: decasílabo=tuen-la-cum-bre-deu-na-ra-ma-ver-de 11: endecasílabo=mar-chi-tas-ya-las—ju-ve-ni-les-flo-res

12: dodecasílabo= cre-o-quea-mi-no-se-meha-per-di-do-na-da 13: tridecasílabo= y-tu-san-gre-sei-ráa-ca-da-la-do-vol-ve-rá-

14: alejandrino=hay-dí-as-en-que-so-mos-tan-sór-di-dos-tan-sór-di-dos

Tal - vez – bajo o – tro- cie -lo –la- glo –ria- nos- son -rí - a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 =

Alejandrino


8 DÉCIMO GRADO

Las sílabas métricas tienen ciertas reglas o licencias para su separación,

estas son: 7.a. Sinalefa: Es una unión de sílabas de diferentes palabras para

formar una silaba métrica. Cuando la última silaba de la palabra termina en vocal y la siguiente empieza también en vocal.

“Como una dulce música remota (endecasílabo)

“El hada armonía rimaba sus vuelos (dodecasílabo) ”

7.b. Hiato: es la secuencia de dos vocales que se separan en sílabas distintas

Recuerdo que según el acento las palabras se clasifican en:

8. Acento: distribución periódica de sílabas pronunciadas con mayor intensidad que otras.

“Yo soy aquel que ayer no más decía El verso azul y la canción profana

En cuya noche un ruiseñor había

Que era alondra de luz por la mañana” Según el acento las palabras se clasifican en: Agudas, Graves,

Esdrújulas y Sobreesdrújulas. Es preciso tener en cuenta lo anterior, para la medición de síilabas de un

verso, puesto que: Si el verso termina en palabra aguda o monosílaba se cuenta una sílaba

más. +1

“So- ñé,- ben-di-ta i-lu-sión” 7+1 (octosílabo)

“e-res- co-mo e-sa ma-ña-na- de a-bril” 10+1 (endecasílabo)

Si termina el verso en palabra esdrújula se cuenta una sílaba menos.-1

“Bus-coel–pre-mio-del-mon-tey-en–mies-pí-ri-tu” 12-1

(endecasílabo)

“Hay-dí-as-en-que-so-mos-tan-fér-ti-les-tan-fér-ti-les” 15-1=14 (alejandrino)

UN verso ALEJANDRINO, puede dividirse en dos partes de 7 sílabas cada

una, cada parte se llama HEMISTIQUIO.


9 DÉCIMO GRADO

Si el verso termina en palabra grave, su número de sílabas queda igual:

veamos el siguiente HAIKÚ (poema de origen japonés) palabra grave

“ Un- a-bis-mo- sin- fon-do 7 heptasílabo es -tu –mi-ra-da 5 pentasílabo

a-la-da-men-te des-cien-do” 8 octosílabo

palabra grave

8. CLASES DE POEMAS Dentro del género lírico encontramos poemas breves, cuyas

características son: Predicción, exactitud y significación. Los poetas de vanguardia utilizan con frecuencia esta clase de poemas

8.a HAIKU: Poema tradicional del Japón, escrito en tercetos: tres

versos cuya composición silábica es: Primer verso de cinco sílabas: pentasílabo

Segundo verso de siete sílabas: heptasílabo Tercer verso de cinco sílabas: pentasílabo

En español no se mantiene esta métrica pero se conservan los tres versos y temas como en los siguientes Haikús de los siguientes poetas

españoles:

“Aves que migran; la ventana enmarca

parte del viaje.” Mavi

“Madera y hierro, te grita cuando

sales: Manuel Hontoria

“En un instante

se estremeció la hiedra

y brotó un pájaro.” Susana Benet

8.b.SONETO Poema, surgido durante la Edad Media, tuvo gran aceptación entre los

poetas de la época y en Europa en general. Consta de catorce versos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos

encadenados por el tema. Suele tener rima perfecta: ABBA-ABBA-CDE-CDE.

Aunque la distribución del contenido del soneto no es estricta, puede decirse que el primer cuarteto presenta el tema del soneto, y que el

segundo lo amplifica o lo desarrolla. El primer terceto reflexiona sobre la idea central, o expresa algún sentimiento vinculado con el tema de los

cuartetos. El terceto final, el más emotivo, remata con una reflexión

grave o con un sentimiento profundo, en ambos casos, desatados por los versos anteriores. De esta manera, el soneto clásico presenta una


10 DÉCIMO GRADO

introducción, un desarrollo y una conclusión en el último terceto, que de algún modo da sentido al resto del poema.

Ejemplo:

Dulce soñar Por Juan Boscán, poeta español

Dulce soñar y dulce congojarme,

cuando estaba soñando que soñaba; dulce gozar con lo que me engañaba,

si un poco más durara el engañarme.

Dulce no estar en mí, que figurarme podía cuanto bien yo deseaba;

dulce placer, aunque me importunaba, que alguna vez llegara a despertarme.

¡Oh sueño, cuánto más leve y sabroso

me fueras, si vinieras tan pesado, que asentaras en mí con más reposo!

Durmiendo, en fin, fui bienaventurado;

y es justo en la mentira ser dichoso

quien siempre en la verdad fue desdichado.

8.c EL ROMANCE

Poema que contiene un número ilimitado de versos octosílabos (ocho sílabas), de los que solamente riman los pares en rima asonante.

POEMA DEL MIO CID CAMPEADOR (héroe de España) Ya a-gui-jan –a-los- ca-ba-llos, 8 sílabas.

ya les soltaron las riendas.

Cuando salen de Vivar

ven la corneja a la diestra,

pero al ir a entrar en Burgos

la llevaban a su izquierda.

8.d. ODA

Composición poética dividida generalmente en estrofas, expresa un sentimiento en tono elevado y su extensión es variable.

Oda al reloj Pablo Neruda (chileno) fragmento

En la noche, en tu mano brilló como luciérnaga

mi reloj. Oí


11 DÉCIMO GRADO

su cuerda: como un susurro seco

salía de tu mano invisible.

Tu mano entonces volvió a mi pecho oscuro

a recoger mi sueño y su latido.

8.e.CALIGRAMA O POESÍA GRÁFICA: es la poesía que rompe la

ordenación lineal de los versos para sugerir impresiones visuales, que ilustren la intencionalidad del texto poético. Esto hace parte de la poesía

vanguardista.

8.f LIRA

Clase de estrofa española e italiana en la que se combinan dos versos endecasílabos-once (segundo y quinto) y tres heptasílabos-siete. La

rima suele ser aBabB

El aire el huerto orea -7a

y ofrece mil olores al sentido;- 11B tos árboles menea -7a

con su manso ruido,-7b que del oro y del cetro pone olvido. -11B

(Fray Luis DE LEÓN)

8.g. OCTAVA REAL Estrofa constituida por ocho versos que presenta diversas formas; puede ser de arte mayor o menor, tener uno o varios tipos de versos y rima consonante o asonante. Generalmente es endecasílaba.- once sílabas y tiene rima consonante.


12 DÉCIMO GRADO

“Aquella voluntad honesta y pura,

ilustre y hermosísima María,

que en mí de celebrar tu hermosura,

tu ingenio y tu valor estar solía,

a despecho y pesar de la ventura

que por otro camino me desvía,

está y estará en mí tanto clavada,

cuando del cuerpo el alma acompañada. “ GARCILAZO DE LA VEGA

8.h.Consulto qué es un ACRÓSTICO, un EPIGRAMA, un

EPÍTAFIO.

.

9. Leemos en equipo el poema “Perdón, mi amor, anoche…” , escrito

por Rafael Alberti, poeta español y luego resolvemos las preguntas

propuestas con base en él.

Por ti, mi amor -¡perdón!- yo desvarío. Sin ti, mi amor, no existe la mañana.

Por ti, mi amor, sin ti, me habla el vacío precipitado desde mi ventana

De todo lo que tienes, nada es mío.

Tan lejos, en la noche, ¿qué me afana el sueño, si amanece solo, frío,

mientras el tuyo en otro se devana?

Estoy maldito de verdad. ¡Qué pena el maltratarte inútilmente, vida

tú que mereces la más alta almena

donde la luz del mar, estremecida,

te bañe y cante para siempre llena de puro amor sin sombra, sin herida.

Nos reunimos en grupo para resolver las siguientes actividades, cada uno en su cuaderno


13 DÉCIMO GRADO

A. Numero las estrofas con números romanos y cada verso con números arábigos.

B. Separo el soneto de Rafael Alberti, en sílabas métricas, coloco al frente de cada verso el número de sílabas y el nombre que le

corresponde. Tengo presente las licencias métricas: SINALEFA (unión de sílabas separadas para formar una: siem-preos-cu-ra.); HIATO

( Separación de palabras en sílabas por efecto de la tilde: dí-a)

C. Determino la clase de rima del poema, doy ejemplos “citas textuales”.

D. Extraigo el tema de cada estrofa el tema E. Le asigno otro título al poema

F. Argumento por qué el escrito anterior es una composición lírica. (mentefacto)

G. En el texto la información se presenta organizada en:

a. grupos de oraciones que conforman versos

b. grupos de versos que conforman estrofas c. grupos de líneas que conforman versos

d. grupos de párrafos que conforman estrofas

H. Al analizar la forma como termina cada verso en el poema, se puede

decir que estos son: a. libres b. rimados

c. irregulares d. iguales Porque__________________________________________________

I. De las estrofas I y II del poema se puede afirmar que sus versos se

caracterizan por presentar una rima: a. Asonante b. Consonante

c. libre d. Intercalada Porque____________________________________________

J. El poema anterior tiene un total de:

a . 4 versos y 14 estrofas b. 11 estrofas c. 14 versos y 3 estrofas d. 4 estrofas y 14 versos

K. Según el número de sílabas de cada verso el poema tiene________ Sílabas y es______________

L. Establezco las marcas lingüísticas (palabras) que denotan la presencia

del YO del poeta. Escribo en que versos aparece. M. Expongo las imágenes que le sugiere cada estrofa y determino el

órgano de los sentidos con el cual está relacionado.


14 DÉCIMO GRADO

Ñ. Elaboro la oración temática del poema. Sujeto + predicado. O. Explico ¿Por qué es un soneto? Argumento con base en el poema de

Rafael Alberti P. Consulto la biografía del autor

Q. Escribo mi propio EPITAFIO. (lo subo al blog: www.miriamcastellana.wordpress.com)

MOMENTO D . En forma individual escribo un ensayo corto referente a la posición de

Cervantes frente a su actividad poética. (Una página) Consulto los poemas presentes en El Quijote.

UN POETA

Cervantes centró sus primeros afanes literarios en la poesía, género que

nunca abandonaría. Su obra poética abarca sonetos, canciones, églogas,

romances, letrillas y otros poemas menores dispersos o incluidos en sus

comedias y en sus novelas. También escribió dos poemas mayores: Canto de

Calíope (incluido en La Galatea) y Viaje del Parnaso (1614). La valoración de

su poesía se ha visto perjudicada por su publicación dispersa en otras obras,

por la celebridad alcanzada por el autor en la novela e incluso por su propia

confesión en este famoso terceto del Viaje del Parnaso:

”Yo, que siempre trabajo y me desvelo

por parecer que tengo de poeta

la gracia que no quiso darme el cielo.”Cervantes

TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE LECTOESCRITURA

LENGUAJE Décimo

Institución Educativa Ciudadela del Sur 15

PROYECTO: VIAJE HACIA LA POESÍA, UNA AVENTURA LITERARIA

UNIDAD TEMÁTICA: recursos estilísticos LOGRO: Expresar artísticamente sentimientos a través del uso

adecuado y la interpretación de las figuras literarias, mediante el reconocimiento de obras y autores líricos, haciendo ejercicios prácticos

para su aplicación.

TERCER PERIODO (2 semanas)

MOTIVACIÓN Trabajo en forma individual

.

1. Leo el anterior poema y Respondo en mi cuaderno con base en el

poema anterior: ¿Puedo decir lo que plantea en el poema de otra manera? Cómo,

explico. 2. Escribo en prosa el tema del poema

3. Respondo en mi cuaderno ¿He tenido que decir a alguien algo parecido en la vida? Justifico mi

respuesta ¿Qué diferencia presenta el poema con respecto a las palabras

cotidianas?

GUÍA OCHO UNIDAD TRES

AMOR ETERNO por Gustavo Adolfo Bécquer

Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá secarse en un instante el mar;

Podrá romperse el eje de la tierra Como un débil cristal.

¡Todo sucederá! Podrá la muerte Cubrirme con su fúnebre crespón;

Pero, jamás en mí podrá apagarse

La llama de tu amor.

LENGUAJE Décimo


PRESABERES Trabajo individual

¿Qué son recursos estilísticos? ¿Por qué usamos las figuras literarias?

¿Cuáles figuras literarias conozco? Doy un ejemplo de cada una. Escribo una estrofa de un poema que conozco e identifico en ella

una figura literaria. LO LEO ANTE EL GRUPO.

NUEVOS CONCEPTOS TRABAJO COLABORATIVO

TRABAJO COLABORATIVO

6. Leo cuidadosamente el siguiente texto y luego con mi grupo de

trabajo resuelvo en el cuaderno. Escribo dos ejemplos, de mi creatividad, de cada figura literaria del cuadro que está a

continuación.

Recursos estilísticos

El lenguaje que se usa en la literatura es artístico. Los escritores de obras literarias emplean la misma lengua que nosotros usamos , pero

como el lenguaje es moldeable, lo adaptan, lo trabajan con mayor libertad, utilizando recursos estilísticos o expresivos, conocidos como

figuras literarias.

En el lenguaje literario el autor no se ciñe exactamente a las normas lingüísticas; por ejemplo, le da significados especiales a las palabras

(metáfora), juega con el sonido que éstas producen (aliteración), cambia el orden sintáctico de las oraciones (hipérbaton) por frases que

sugieren ideas-imágenes. Aunque el autor de literatura artística usa el idioma con cierta libertad, debe mantenerse dentro de los límites

necesarios para no correr el riesgo de que el texto se torne incomprensible.

AHORA TRABAJO CON MI GRUPO

LENGUAJE Décimo


En todos los géneros literarios, el autor utiliza recursos expresivos; pero

es en la poesía lírica, ya sea en verso o en prosa, donde emplea más las figuras literarias. Esto se debe a que la lírica es más subjetiva y, por lo

tanto, al poeta le interesa más la belleza de la palabra que la misma

claridad del concepto; lo cual no ocurre en la didáctica, historia, periodismo, novela, cuento… pues, en tales casos es fundamental la

claridad.

FIGURAS LITERARIAS

1. REPETICION Es un recurso fónico, se repiten

sonidos, como la rima. Pero es

recurso morfológico, sintáctico, o semántica cuando se repiten

palabras, frases o ideas. La repetición se da en tres formas

principales: Anáfora: repetición de palabras a

comienzo de versos. Las dos formas se pueden combinar.

Anáfora:

De ver a mi linda amiga. De ver como la menea el aire

Sale cada mañana Sale con su aire cálido

Sale triunfante a ser la luz.

2. Epíteto

Recurso morfológico. Usa el adjetivo en forma explicativa

para darle viveza a la expresión.

Volverán las oscuras

golondrinas

Ya me son odiosas todas las historias...

Bécquer

3. Hipérbaton

Recurso sintáctico que altera el orden lógico de la oración.

Con Minaya llegan a Valencia doña Jimena y sus

hijas.

4. Comparación o símil Establece una comparación entre

un objeto, hecho o cualidad, con

otros seres muy conocidos.

Tenía el gaznate largo como un avestruz.

QUEVEDO

FIGURAS LITERARIAS EJEMPLOS

LENGUAJE Décimo


5. Metáfora

Forma especial de comparación, audaz e imaginativa. Consiste en

identificar dos cosas que se parecen en algo.

Murallas azules, olas del África van y vienen.

ALBERTI Oh golondrinas, breves

noches con alma de auroras transparentes J. R. JIMENEZ

6. Hipérbole

Consiste en exagerar cualidades,

situaciones, hechos, etc., con el fin de impresionar al lector.

Cada zapato podría ser

la tumba de un filisteo.

QUEVEDO

7. Personificación Atribuye a los animales o seres

inanimados, características propias del hombre.

La ciudad era rosa y

sonreía dulcemente. SANCHEZ

8. Paradoja o antítesis

Afirmación que parece absurda o contradictoria y, sin embargo,

puede ser verdadera.

Vivo sin vivir en mi

Y tan alta vida espero, Que muero porque no

muero. STA TERESA DE JESUS

9. Sinécdoque Nombrar la parte por

el todo

El hombre con su loca carrera hacia la nada, va tras un sueño

Efímero y vacío.

10. Imagen sensorial Consiste en utilizar palabras tan

expresivas que parece que el autor “pinta” con palabras para

que el lector pueda imaginarse las cosas como si las viera,

sintiera u oyera, a través de los sentidos.

Un largo rebuzno de Platero me ha

despertado… la arena del suelo estaba… JUAN

RAMON JIMENEZ

11. Juego de palabras

Da significados especiales a palabras que tienen igual sonido

o que se unen en la cadena hablada.

-¿este es conde?

-Sí, esconde la calidad y el dinero

RUIZ DE ALARCON

12. Ironía: se refiere a jugar con las palabras

de tal manera que el

significado implícito en la palabra/oración es

en realidad diferente del significado literal

“¡ cuánto dolor ! Tus cuantiosas lágrimas lo proclaman (no ha

derramado ninguna lágrima)”

LENGUAJE Décimo


La palabra poética

La palabra poética es una palabra, esencialmente mágica. Casi siempre, significa algo más que las palabras comunes: además de referirse a

seres o a objetos, está destinada a expresar sentimientos y sensaciones particulares. Con ella podemos crear mundos de

ensueño o modificar la realidad que nos rodea, a través de imágenes.

7. Leo con mi grupo de trabajo, al menos tres veces el POEMA “Tornasol” de la canción de La gusana ciega, grupo musical español y

luego identifico en él las figuras literarias vistas en el momento B, utilizo las “citas textuales” para apoyar mi análisis.

Estamos esperando

tu cambio de estación

tu visión de lluvia tu nueva confusión

tal vez no seré yo quien pueda descifrarte

Tu disfraz de niña

esconde tu visión luego te descubres

tormenta de pasión tal vez hoy seré yo

quien pueda descifrarte

Coro: Vuelves a ser mis sueños

mi dulce sirena

vuelves a ser como el sol que quema a las estrellas

los girasoles pasan horas sin poder besarte vuelves a ser el universo de repente.

Cada vez que cambian tus sueños de color

luces tan distinta tu piel es tornasol

CON MI EQUIPO DE TRABAJO RESUELVO EL SIGUIENTE TALLER

EN MI CUADERNO

LENGUAJE Décimo


tu razón

es una función interminable.

Coro:

Vuelves a ser mis sueños mi dulce sirena

vuelves a ser como el sol que quema a las estrellas

los girasoles pasan horas sin poder besarte, vuelves a ser el universo de repente.

No creo que puedas saber

lo que se siente caer del parasol a un sueño intermitente

de la luz al fondo de tu esfera, donde todo gira y

luego lentamente...

8. Translate to English the literary figures learned in the second time.

TRANSVERSALIDAD BILINGUAL Project

9. Resuelvo el siguiente crucigrama relativo a las figuras literarias.

Pistas para resolver el crucigrama 1. La reina de las figuras literarias

3 6

1

4

5

12 8

2

9

11

10

7

LENGUAJE Décimo


2. Repite palabras al inicio de los versos

3. Sustantivo + Adjetivo 4. Exageración

5. Compara utilizando las palabras: como o parece

6. Asigna cualidades humanas a animales o cosas 7. Alteración de la sintaxis

8. Jorge Luis Borges dice que un poema está lleno de ellas ( sing) 9. Se realiza a partir de los antónimos

10. Uso exagerado de la conjunción Y 11. Omisión de la conjunción Y

12. Echar vainas

PALABRAS HOMÓFONAS

Jaime Gil de Biedma: POÉTICA

12. Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto, con base en él, elaboro un mentefacto en el cuaderno.

Escribir un poema, expresión de Género Lírico, es aspirar a la

formulación de una relación significativa entre hombre concreto y el mundo en que vive. En principio, la poesía me parece una tentativa,

entre otras muchas por hacer nuestra vida un poco más inteligible, un poco más humana.

El poema empieza en una composición de lugar y acaba en una síntesis: la invención de esa realidad significativa. La invención a la vez en

sentido etimológico de hallazgo o descubrimiento de algo ya existente que por tanto no se alumbra ex nihilo (desde la nada) en mi cabeza en

el de la creación imaginativa.

Con esto queda claro que mis versos y estrofas no aspiran a ser la expresión incondicionada de una subjetividad, sino a expresar la relación

en que esta se encuentra respecto al mundo de la experiencia común. Es la interacción entre estos dos factores _ experiencia común y

Ahora conozcamos algo más de ORTOGRAFÍA

LENGUAJE Décimo


subjetividad_lo que poéticamente me interesa. Ambos deben quedar en

una relación particular que constituye el tema del poema.

Posiblemente alguien se diga que la actitud literaria expresa en los

anteriores párrafos es más propia de un novelista que de un poeta. No lo sé. Lo que sí sé es que el poeta actual le plantea ciertos problemas de

“taller” al novelista, su contemporáneo, no se le suscitan, o, por lo menos, no se lo suscitan tan agudamente.

El novelista dispone de una variedad de personajes, con ninguno de los

cuales necesariamente le identificamos. Por el contrario, en la poesía moderna- hay excepciones, claro está: por ejemplo, los poemas en los

que nos habla un determinado personaje, o varios- es casi inevitable asumir que la primera persona del poema, la voz que habla, es el poeta

mismo, aunque el poeta de hoy no se ajusta a normas de rima, ritmo y métrica. Lo que esa voz pide al lector es, antes que nada, que

comulgue con ella, que incondicionalmente-mientras dura la lectura del poema-la tome por suya.

Pues bien, en esa comunión – a la que instintivamente tiende el lector de poesía actual- lo que a mí me interesa se esfuerza muchas veces en

evitar. Por ello, el poeta debe situarse a cierta distancia de su lector – de su interlocutor- y a una cierta distancia de sí mismo: exactamente a

las mismas que cuando comunica socialmente, personalmente, con otros hombres. Lengua Castellana y Literatura, Castellano 2. Editorial Santillana. pág. 308.

MOMENTO D 13. Escribo un texto argumentativo en el que explico la diferencia entre

el lenguaje cotidiano y el lenguaje poético.

Entrego a tiempo al docente los

momentos realizados en esta guía.

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EL TEXTO COMO UNIDAD DE COMUNICACIÓN

MOTIVACIÓN

1. Leo individualmente los textos que siguen y respondo a partir de ellos, las preguntas que se formulan.

1. a. ¿El tema de que tratan es el mismo? ¿Cuál es? 1. b. ¿Existe una relación lógica entre los enunciados que los

conforman? 1. c. ¿cuál de los dos textos se comprende mejor? ¿Por qué?

1.d. Asignamos un título al texto de acuerdo con su contenido. Texto 1

UNIDAD TRES

GUÍA NUEVE

___________________________________________

“El representante de Alejandro Sabella, Eugenio López, ratificó este viernes lo que era un secreto a voces, que el seleccionador argentino dejará su cargo luego de la final de la Copa del Mundo que disputará el domingo en el estadio Maracaná ante Alemania. "Tengo la certeza de que Alejandro no va a seguir en la selección. Él toda su vida soñó con esto, lo buscó y trabajó en esto. Pero ya dio a la Argentina lo que tenía que dar", enfatizó el agente del técnico platense. Sabella ya había expresado en reiteradas ocasiones el desgaste que le había significado este tiempo al frente de la selección albiceleste. Inclusive, en una entrevista previa el seleccionador confesó que no le convencían los procesos muy extensos al frente de los seleccionados nacionales. "Sabella dio lo que tuvo que dar en la selección y es momento de darle lugar a otro, pase lo que pase no sigue", completó el representante. El técnico, que asumió luego de la dura eliminación en la Copa América en casa de 2011, lleva al frente del conjunto argentino 40 partidos dirigidos con 26 triunfos, 10 empates y sólo 4 derrotas, con 75 goles convertidos y 31 sufridos.

Sabella, durante su etapa al frente de Argentina, ratificó a Leo Messi como capitán del equipo y conformó un grupo de jugadores que mantuvo hasta esta Copa del Mundo.”

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Texto 2

NUEVOS CONCEPTOS TRABAJO COLABORATIVO

2. Leo con mi grupo de trabajo el siguiente documento que habla del TEXTO y sus características más relevantes.

3. Elaboro un mapa mental con base en esta teoría, la aprehendo.

TEXTO

Palabra que proviene del latín TEXERE, que significa tejer, trenzar. Tejer con palabras un hecho significativo. El texto es la unidad de

comunicación resultante de la actividad lingüística que realiza un

________________________________________

“El representante de Alejandro Sabella, Eugenio López, ratificó este viernes lo que era un secreto a voces. El seleccionador argentino dejará su cargo luego de la final de la Copa del Mundo que disputará el domingo en el estadio Maracaná ante Alemania. "Tengo la certeza de que Alejandro no va a seguir en la selección. Él toda su vida soñó con esto, lo buscó y trabajó en esto. Ya dio a la Argentina lo que tenía que dar". Sabella ya había expresado en reiteradas ocasiones el desgaste que le había significado este tiempo al frente de la selección albiceleste. En una entrevista previa el seleccionador confesó que no le convencían los procesos muy extensos al frente de los seleccionados nacionales. "Sabella dio lo que tuvo que dar en la selección, es momento de darle lugar a otro, pase lo que pase no sigue". El técnico, que asumió luego de la dura eliminación en la Copa América en casa de 2011, lleva al frente del conjunto argentino 40 partidos dirigidos con 26 triunfos, 10 empates y sólo 4 derrotas, con 75 goles convertidos y 31 sufridos.

Sabella, durante su etapa al frente de Argentina, ratificó a Leo Messi como capitán del equipo. Conformó un grupo de jugadores que mantuvo hasta esta Copa del Mundo.”

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hablante en una situación comunicativa

determinada: cuento, novela, ensayo, anécdota, poema, carta, memorando…

En toda muestra de comunicación intervienen dos factores que se entrelazan para dar sustento al

texto: LINGÜÍSTICOS: o sea los que dependen del código mismo de la

lengua del hablante.(gramática,morfología,semántica) EXTRALINGÜÍSTICOS: relativos a los aspectos externos a la lengua:

situacionales y sociales del hablante y del uso que éste haga de su lengua.(pragmática)

Para determinar si un escrito es o no es un texto, se deben tener en

cuenta estos dos aspectos: la lengua y la situación de comunicación, o sea el contexto.

Para cumplir con sus funciones comunicativas un TEXTO, debe tener

unas características que lo establecen como tal:

a. ADECUACIÓN. 13. Un destinatario. A quien se dirige el texto y la relación que

tiene con el emisor. ( coagentes comunicativos) 14. La situación. Contexto en que se produce el texto: formal o

informal. 15. El medio. A través del cual se transmite el texto.

16. Registro. Formal: se dirige al destinatario con el máximo respeto; Informal o coloquial: se emplea en la cotidianidad

17. Estándar. En situaciones normales se suele usar. b. COHERENCIA

Se refiere al orden lógico que deben guardar las ideas en el conjunto del texto. Debe cumplir estas condiciones:

Relación con el tema: todas las ideas deben estar relacionadas con lo que se habla o se expone.

Pertinencia: las ideas expuestas deben estar de acuerdo con el

texto y con la intención y la focalización de lo planteado. No contradicción: tener en cuenta lo que se dice y ver que las

ideas se relacionen entre sí. c. LA CORRECCIÓN.

Elaborar textos conforme las reglas de la lengua, ya que, estas afectan el significado, la gramática y la ortografía.

d. COHESIÓN Es la relación gramatical (sujeto, predicado, sustantivos, verbos),

léxica (palabras propias del discurso), y semántica (significados), que se establece entre los enunciados que componen un texto. Estas

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ideas están unidas dentro del texto por los MARCADORES

DISCURSIVOS. e. LOS MARCADORES DEL DISCURSO

Son las palabras o locuciones cuya función es guiar la interpretación

del texto, expresando las relaciones que se presentan entre unas oraciones (ideas)y otras. También son conocidos como conectores,

(explícitos) o nexos (implícitos). Estos conectores estructuran la información, hilan el discurso,

conectan enunciados y reformulan la información.

Trabajo con mi grupo y desarrollo el taller en mi cuaderno, pregunto a mi profesor para

despejar dudas respecto al tema. 4. Leo el siguiente texto e identifico los marcadores

discursivos o conectores que señalan las relaciones que existen entre sus elementos.

“Para empezar, las vitaminas son sustancias que el cuerpo no produce, pero que están presentes en los alimentos que la naturaleza nos ofrece.

Son vitales, ya que, casi todos los procesos metabólicos de organismos las requieren. Mejor dicho, sin vitaminas no podríamos vivir.

Las vitaminas son esenciales para le crecimiento. Desarrollo y regulación de la función celular, porque, son ellas el combustible para

que el organismo pueda trabajar. Por ello, el organismo tiene depósitos para almacenarlas como, por ejemplo, tejido graso y el hígado. De ahí

que, para tener un aporte adecuado de todas las vitaminas hay que llevar una dieta de origen animal y vegetal bien balanceado. En suma,

Marcadores discursivos o conectores: unen las ideas dentro

de los párrafos. Finalmente, entonces, además, sin embargo, no obstante,

por el contrario, por consiguiente, pues bien, ahora bien, en el mismo orden de ideas, en primer término, aparte, por

otra parte, por lo tanto, por ende, así pues, Es decir, en resumen, para finalizar…

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es necesario consumir entre una o dos porciones de lácteos al día; de

tres a cinco porciones de frutas y verduras; dos porciones de carne o un sustituto ( huevo, queso, leguminosas); una harina en cada comida

principal. Además, es importante comer de todo moderadamente.”

5. En las siguientes oraciones subrayo el conector o marcador discursivo que relaciona una idea con otra.

a. No terminé mi taller de castellano, de todas maneras, lo tengo que presentar al profesor.

b. Tenía una cita con Pietro en el chat, él llegó tarde, como siempre. c. Leo diariamente, por lo tanto, mi vocabulario es muy amplio.

d. Para empezar, llego temprano al colegio, y nunca me atraso en nada. e. Luis salió temprano de su casa, sin embargo, llegó tarde al colegio,

tal vez, se quedó jugando maquinitas. f. Leí el poema una y otra vez, de hecho, lo aprendí de memoria.

g. Mientras chateo con Ángela, juego Tetris. h. Reviso todos los días mi facebook, aunque, no le presto mucha

atención.

i. Me encantan los memes, por eso, hice uno para mi novio. j. Puesto que cuido mi salud, siempre uso preservativo.

6. Leo el siguiente texto y determino si es coherente o no y explico mi

opinión.

El ADN es la sustancia química donde se

almacenan las instrucciones que dirigen el desarrollo de un huevo hasta formar un

organismo adulto, que mantienen su funcionamiento y que permite la herencia.la

herencia que recibieron de sus abuelos era tan grande que pudieron comprar dos islas

en pacífico. Es una molécula de longitud

gigantesca, que está formada por agregación de tres tipos de sustancias:

azúcares, llamados desoxirribosas, el ácido fosfórico, y bases nitrogenadas de cuatro

tipos, la adenina, la guanina, la timina y la citosina. La adrenalina nos permite realizar hazañas increíbles, que

de otra manera nunca haríamos. .

Los azúcares, los dulces, los pasteles y los ácidos fosfóricos se unen lineal y alternativamente, formando dos largas cadenas que se

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enrollan en hélice. Las bases nitrogenadas se encuentran en el

interior de esta doble hélice, así como las de los helicópteros, y forman una estructura similar a los peldaños de una escalera. Las

escaleras permiten ascender o descender, y se unen a las cadenas

mediante un enlace con los azúcares. Cada peldaño está formado por la unión de dos bases, formando los pares de bases anteriormente

mencionados; pero estos emparejamientos sólo pueden darse entre la adenina y la timina o entre la citosina y la guanina. Las secuencias

–el orden en que se van poniendo- que forman adenina, timina, citosina y guanina a lo largo de la cadena de ADN es lo que

determina las instrucciones biológicas que contiene

7. Escribo un texto argumentativo con base en el tema:

“EL FÚTBOL, NO ES TAN SOLO UN DEPORTE, ES UNA PASIÓN.”Tengo en cuenta los aspectos del texto. COHERENCIA,

COHESIÓN Y CORRECCIÓN.

PRESENTO A MI PROFESOR la guía nueve desarrollada

Transversalidad área de CIENCIAS NATURALES

TRANVERSALIDAD PROYECTO DE CONVIVENCIA Y

SOLUCION DE CONFLICTOS

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LAS VANGUARDIAS ESPAÑOLAS

LOGRO: Reconocer las características y los autores de los principales movimientos literarios del Vanguardismo y de la Generación del 27.

MOTIVACIÓN Trabajo individual

1. Una analogía es la relación de semejanza entre varios aspectos distintos. Resuelvo las siguientes analogías.

NUEVOS CONCEPTOS 2. Me reúno con mi grupo y después de leer el siguiente texto

expositivo, elaboro un Mapa Mental.

UNIDAD TRES GUÍA DIEZ

1. A. ACTITUD : APTITUD ::

a) intención: voluntad

b) objeto: materia c) fin: principio

d) conducta: habilidad

1.B.PROCURAR :OBSTACULIZAR ::

a) ilusión: quimera

b) próximo: después

c) rapidez: quietud d) contento: jubiloso

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MOVIMIENTOS LITERARIOS ESPAÑOLES DEL COMIENZOS DEL

SIGLO XX

Durante los primeros años del siglo XX, surgieron en España dos

grandes movimientos literarios: Vanguardia y Generación del 27. Esta fue una época de mucha agitación política y cultural en todo el

territorio europeo, España no fue ajena a esta situación y las luchas internas del país lo condujeron a la guerra civil.

En este contexto histórico social surgieron las VANGUARDIAS LITERARIAS, diversos grupos literarios que de una u otra forma

pretendían interpretar la realidad en lugar de compartirla. El optimismo y la euforia que siguieron a la Primera guerra mundial

llevaron a Europa a la crisis económica de 1929 y al surgimiento de partidos políticos dictatoriales en países como: Italia, Alemania y

España. La proclamación de la Segunda Guerra Mundial, el 14 de abril de 1931,

y el exilio del rey Alfonso XIII, en España, propiciaron un ambiente lleno de fuertes tensiones políticas. Los escritores toman partido y se

politizan a favor de los desheredados y otros a favor de los valores

tradicionales. Este ambiente puso en evidencia la posición de los artistas y escritores

quienes mostraban en sus obras la realidad social, procuraron incluir en sus obras inquietudes humanas y una intensa crítica social. Se produjo,

de esta manera, una rehumanización de la literatura, que concuerda con su politización.

Los años entre las dos guerras fueron de gran actividad literaria, fue

denominada Edad de Plata de la cultura española. Escritores de vanguardia y la Generación del 27 son los representantes de este

momento histórico y definitivo para la democracia española.

El calificativo de VANGUARDIAS, muestra el carácter combativo de las nuevas generaciones y los nuevos movimientos que agitaban contra las

normas tradicionales del arte y la academia. Proponían una ruptura total

con las formas anteriores del arte y la creación literaria.

Algunos de los movimientos españoles de VANGUARDIA fueron: EL FUTURISMO: movimiento ideológico que pretendía revolucionar

las ideas, las costumbres, el arte, la literatura y el lenguaje. Exaltaron la velocidad, el maquinismo y la violencia. Rechazaron el

sentimentalismo romántico. Pidieron la destrucción de la sintaxis, en el lenguaje y la abolición del adjetivo.

EL DADAISMO: jóvenes artitas europeos rechazaron la burguesía en su totalidad. Da-dá, es el balbuceo infantil, es en sí la

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reducción de la literatura y el arte al absurdo y una reivindicación

de la vida como una aventura. Exaltaron lo irracional.(el sueño, el azar, el capricho y la trasgresión)

EL SURREALISMO: escuela literaria más importante. Publicó su

manifiesto en 1924. Querían la transformación radical de la vida y el arte. Para ello, los surrealistas, propugnan una ampliación de la

realidad que abarque el mundo ilógico del subconsciente y el de los sueños y la liberación de la escritura. Proponen la escritura

automática: dictado del pensamiento sin que medie la razón. EL CUBISMO. En 1913 Apollinaire le dio apertura con sus obras,

las que se caracterizaron por la descomposición de la percepción humana y su reordenación anti naturalista, concede una libertad

absoluta al artista. Defendieron la asociación ilógica de conceptos. Se creó el collage y el caligrama. Las obras literarias estaban

cargadas de humor negro. CARACTERISTICAS DE LA VANGUARDIA

1. Rechazo al realismo: interpretación de lo que ven, no copia fiel. 2. Rechazo a las normas artísticas y defensa de la libertad creadora.

3. Admiración por el progreso, por los deportes y por la velocidad. Es

común encontrar poemas a la máquina de escribir, al tranvía, a un billete.

4. Creación de nuevas formas de expresión: prefirieron el verso libre, sin medida, sin rima y dispusieron algunos poemas formando dibujos.

(Caligramas)

LAS VANGUARDIAS ESPAÑOLAS

Las vanguardias tuvieron en España su propio desarrollo. Movimientos como el CREACIONISMO, fueron de amplio reconocimiento e intensidad:

convirtieron la imagen creacionista, en asociación inesperada de objetos, como fundamento de su escritura. Otros como el

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SURREALISMO, sufrieron ciertas adaptaciones. Se inventó un nuevo

movimiento llamado ULTRAÍSMO. En 1918 se creó la única escuela vanguardista española: EL

ULTRAISMO, cuyos fundadores Rafael Cansinos y Guillermo de la Torre,

tomaron elementos del cubismo, del creacionismo y del futurismo, propugnaron la falta de puntuación, la falta de rimas y de enlaces

sintácticos, la disposición visual de los versos, valoración exagerada de la metáfora, la supresión del sentimentalismo y la subjetividad, además,

pasión por los deportes, el maquinismo.

A partir de 1925 se sintió en la España literaria una necesidad de crear un

movimiento nuevo. Se inicia ahí la tarea de construir un arte renovado, con base en los

principios de rigor, pureza, y conciliación entre la modernidad y la tradición. Un arte

que supiera aprovechar las aportaciones de los vanguardistas. Este movimiento fue

conocido como GENERACIÓN DEL 27.

Proclamaron la innovación sin renunciar a la tradición clásica española, y

a la vez, convocaron a todos los movimientos vanguardias europeos. Esta fue la característica más importante de este grupo de poetas.

Características de la GENERACION DEL 27 Vuelta a la literatura clásica, entre sus fuentes de inspiración

están: Jorge Manrique, Lope de Vega, Quevedo, pero, sobre todo le rindieron homenaje a Góngora.

Interés por la tradición folclórica presente en la lirica popular. Hubo tendencia hacia la poesía pura, intelectual deshumanizada.

Incorporaron temas como exaltación de la tecnología y el progreso, especial disposición tipográfica de los versos.

Cultivaron el verso libre junto con esquemas tradicionales métricos.

Hicieron de la imagen y la metáfora el eje del poema.

Un ejemplo de este último punto son las GREGUERÍAS, creadas por

Ramón Gómez de la Serna: Enunciados breves formados por una metáfora o una extraña asociación de términos.

“HUMORISMO + METAFORA” “La morcilla es un chorizo lúgubre”

“el arco iris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse lavado el cabello”

“La jirafa es un caballo alargado por la curiosidad”

LENGUAJE Décimo


GENEROS LITERARIOS

Lirico: genero preferido por los autores del 27, fueron ante todo un grupo de poetas. Su poesía estaba alejada de la realidad, llamada por

ellos mismos “poesía pura”. Luego de problemas sociales y políticos en

España y tras la Guerra civil española, su poesía se tornó más existencialista, haciendo eco de las inquietudes del hombre.

Narrativa: En cuanto a la novela hubo pocas manifestaciones. La

generación del 98 seguía dominando en este género.

Teatro: Con Jacinto Benavente el teatro tuvo su representación. Escritores como Alberti y García Lorca se preocuparon por descubrir

nuevos moldes para la expresión teatral.

LOS AUTORES

Pedro Salinas: LA VOZ A TI DEBIDA, es un cancionero en el que el poeta dialoga continuamente con el tú de su amada. Centra su poesía

en el tema del amor, tanto en esta obra como en RAZÓN DE AMOR.

Jorge Guillén: CÁNTICO, es considerada como la parte esencial de este poeta español. Recrea la contemplación del universo. Los objetos

cotidianos o los elementos de la naturaleza son percibidos en forma alegre, dando lugar a poemas llenos de luz, de entusiasmo y armonía.

Federico García Lorca: ROMANCERO GITANO, su obra más representativa. La inspiración en lo popular se funde con la fantasía del

autor. El poeta definió su obra como “lugar donde apenas si está expresada la Andalucía que se ve, pero, donde está temblando la que no

se ve”. Miguel Hernández: Poeta y dramaturgo de especial relevancia en la

literatura española del siglo XX. Aunque tradicionalmente se le ha encuadrado en la generación del 36, Miguel Hernández mantuvo una

mayor proximidad con la generación anterior hasta el punto de ser considerado por Dámaso Alonso como «genial epígono de la generación

del 27».

3. Resuelvo el siguiente crucigrama con ayuda de mis compañeros de

grupo. Pistas para resolver el crucigrama

1. Nombre dado al grupo de escritores que rindió homenaje a Góngora 2. Autor de Romancero Gitano.

3. Los autores del Ultraísmo tomaron elementos de este otro ismo. 4. Movimiento de Vanguardia español.

5. Inventadas por Ramón Gómez de la Serna 6. Una de las características de la Generación del 27

http://es.wikipedia.org/wiki/Poeta

http://es.wikipedia.org/wiki/Dramaturgo

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX

http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_del_36

http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1maso_Alonso

http://es.wikipedia.org/wiki/Ep%C3%ADgono



LENGUAJE Décimo


7. Disposición de un poema en forma de dibujo

8. Nombre dado al conjuntos de los ismos de la primera parte del siglo XX

9. Así llamaron los poetas del 27 a su forma de escribir.

10. Nombre del autor de La voz a ti debida. 11. Apellido del autor de Cántico

12. Escritor que inspiró a los poetas de la generación del 27 13. O en Inglés

14. Símbolo químico del sodio 15. Clase de versos cultivados por los poetas del 27

16. símbolo químico del rubidio 17. Comienza el aire.

2

6

1

3

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4

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14

8

APLICO LO APRENDIDO EN EL MOMENTO B

Entrego al profesor los

resultados de los

momentos A y B, prosigo

con el desarrollo del

Momento C

LENGUAJE Décimo


4. TRABAJO COLABORATIVO: con mi grupo de trabajo resuelvo en el

cuaderno el siguiente taller, luego de leer el texto 1 y el texto 2

Texto 1 -Obra de género lírico

Todo era azul Miguel Hernández

Todo era azul delante de aquellos ojos y era verde hasta lo entrañable, dorado hasta muy lejos.

Porque el color hallaba su encarnación primera dentro de aquellos ojos de frágiles reflejos.

Ojos nacientes: luces en una doble esfera.

Todo radiaba en torno como un solar de espejos. Vivificar las cosas para la primavera

poder fue de unos ojos que nunca han sido viejos.

Se los devoran. ¿Sabes? No soy feliz. No hay goce como sentir aquella mirada inundadora.

Cuando se me alejaba, me despedí del día.

La claridad brotaba de su directo roce,

pero los devoraron. Y están brotando ahora penumbras como el pardo rubor de la agonía.

Texto 2 -Obra del Género dramático Fragmento de LA CASA DE BERNARDA ALBA. García Lorca Aparece Bernarda. Sale en enaguas, con un mantón negro.) BERNARDA. Quietas, quietas. ¡Qué pobreza lamía no poder tener un rayo entre

los dedos! MARTIRIO. (Señalando a Adela.) ¡Estaba con él! ¡Mira esas enaguas llenas de paja de trigo!

BERNARDA. ¡Ésa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia Adela.) ADELA. (Haciéndole frente.) ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! (Adela

arrebata el bastón a su Madre y lo parte en dos.) Esto hago yo con la vara de la dominadora. No dé usted un paso más. ¡En mí no manda nadie más que Pepe!

(Sale Magdalena.) MAGDALENA. ¡Adela!

(Salen la Poncia y Angustias.) ADELA. Yo soy su mujer. (A Angustias.) Entérate tú y ve al corral a decírselo. Él dominará toda esta casa. Ahí fuera está, respirando como si fuera un león.

LENGUAJE Décimo


ANGUSTIAS. ¡Dios mío!

BERNARDA. ¡La escopeta! ¿Dónde está la escopeta? (Sale corriendo.) (Aparece Amelia por el fondo, que mira aterrada con la cabeza sobre la pared.

Sale detrás Martirio.) ADELA. ¡Nadie podrá conmigo! (Va a salir.) ANGUSTIAS. (Sujetándola.) De aquí no sales tú con tu cuerpo en triunfo,

¡ladrona!, ¡deshonra de nuestra casa! MAGDALENA. ¡Déjala que se vaya donde no la veamos nunca más!

(Suena un disparo.) BERNARDA. (Entrando.) Atrévete a buscarlo ahora. MARTIRIO. (Entrando.) Se acabó Pepe el Romano.

ADELA. ¡Pepe! ¡Dios mío! ¡Pepe! (Sale corriendo.) PONCIA. ¿Pero lo habéis matado?

MARTIRIO. ¡No! ¡Salió corriendo en la jaca! BERNARDA. Fue culpa mía. Una mujer no sabe apuntar. MAGDALENA. ¿Por qué lo has dicho entonces?

MARTIRIO. ¡Por ella! ¡Hubiera volcado un río de sangre sobre su cabeza! PONCIA. Maldita.

MAGDALENA. ¡Endemoniada! BERNARDA. ¡Aunque es mejor así! (Se oye como un golpe.) ¡Adela! ¡Adela! PONCIA. (En la puerta.) ¡Abre!

BERNARDA. Abre. No creas que los muros defienden de la vergüenza. CRIADA. (Entrando.) ¡Se han levantado los vecinos!

BERNARDA. (En voz baja como un rugido.) ¡Abre, porque echaré abajo la puerta! (Pausa. Todo queda en silencio.) ¡Adela! (Se retira de la puerta.) ¡Trae

un martillo! (La Poncia da un empujón y entra. Al entrar da un grito y sale.) ¿Qué? PONCIA. (Se lleva las manos al cuello.) ¡Nunca tengamos ese fin!

(Las hermanas se echan hacia atrás. La Criada se santigua. Bernarda da un grito y avanza.)

PONCIA. ¡No entres! BERNARDA. No. ¡Yo no! Pepe; tú irás corriendo vivo por lo oscuro de las alamedas, pero otro día caerás. ¡Descolgarla! ¡Mi hija ha muerto virgen!

Llevadla a su cuarto y vestirla como si fuera doncella. ¡Nadie dirá nada! ¡Ella ha muerto virgen! ¡Avisad que al amanecer den dos clamores las campanas!

MARTIRIO. Dichosa ella mil veces que lo pudo tener. BERNARDA. Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara. ¡Silencio! (A otra hija.) ¡A callar he dicho! (A otra hija.) ¡Las lágrimas cuando

estés sola! ¡Nos hundiremos todas en un mar de luto! Ella, la hija menor de Bernarda Alba, ha muerto virgen. ¿Me habéis oído? Silencio, silencio he dicho.

¡Silencio!

Actividad colaborativa 1. Selecciono el o los sinónimos más apropiados de acuerdo con el

contexto:

LENGUAJE Décimo


Entrañable

Agonía

Encarnación

2. En el poema la expresión de los dos últimos versos:”Y están brotando

ahora penumbras como el pardo rubor de la agonía”,¿Qué significa de acuerdo con el sentido global del texto?

3. Explico por qué el autor cree que los ojos “ son de frágiles reflejos”.

4. Respondo 4.1. ¿Por qué Martirio delató a Adela?

4.2. ¿por qué se quitó la vida Adela?

4.3 ¿por qué no era agradable la vida en la casa de Bernarda Alba?( inferencia?

4.4. ¿De qué acusó Martirio a Adela?

5. Cuando Adela dice: “Esto hago yo con la vara dominadora”, quiere expresar que:

a. No cree que Bernarda necesite bastón. b. Rechaza el autoritarismo de Bernarda.

c. Ahora ella detentará el poder en la casa de Bernarda Alba. d. En adelante, nadie obedecerá a Bernarda.

6. De acuerdo con las acciones que realizan los personajes de la obra

dramática de García Lorca quién es:

7. En el poema “TODO ERA AZUL”, se puede inferir que el poeta ha

perdido:

a. El color azul b. Los ojos de su amada

Afectuoso Íntimo Indiferente

Congoja Quietud Angustia

Incorporado Incorporación Personificación

Rebelde Severa Dominante Entrometida

LENGUAJE Décimo


c. A su amada

d. El amor de su amada

8. Escribo el nombre del personaje o los personajes que representan

las siguientes características, en el texto La casa de Bernarda Alba:

9. Adela y Bernarda según sus acciones dentro del texto, pueden ser

consideradas como personajes:

a. Afines b. Antagónicos c. Independientes d. Manipuladores

10. En la expresión: “La claridad brotaba de su directo roce”, el pronombre su, corresponde a:

a. al cuerpo b. a los ojos c. al día d. la mirada

11. Cito tres ejemplos del fragmento de “La casa de Bernarda Alba”, en la que se ejemplifique el inconformismo con lo que se es, característica

del Vanguardismo.

12. Escribo tres versos del poema de Miguel Hernández, en los cuales se evidencien algunas características del Vanguardismo español, en

especial lo relativo a la Generación del 27.

TRABAJO COOPERATIVO

5. Con mi grupo de trabajo consulto acerca del “SUBCONCIENTE”: qué es, quien hizo investigaciones sobre él, el contexto en el cual se

inscribe este tema, y como se relaciona el movimiento artístico de VANGUARDIA con el subconsciente.

Autoridad

Virginidad

Muerte

Obediencia

LENGUAJE Décimo


6. Expongo ante el grupo el resultado de mi consulta. (Exponer no

es leer). Traigo a la exposición carteles, presentaciones digitales, obras de arte y todo lo necesario para dar a conocer el tema.

PRUEBA SABER

Contesto las preguntas de la 1 a la 10 con base en el texto “EL

ECLIPSE” escrito por Augusto Monterroso

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada

podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con

tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,

particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que

confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro

impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus

temores, de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron

comprendidas.

Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de

su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo

más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su

altura.

TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE VIDA

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Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la

incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la

opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas

en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la

valiosa ayuda de Aristóteles.

1. La relación entre el contenido global del texto y su título destaca

a.la ubicación del altar de sacrificios y la del sol. b.las predicciones de Aristóteles y los eclipses.

c. la asociación entre fenómeno natural y salvación. d.los conocimientos de Fray Bartolomé y el sol.

2. En el texto se enfrentan

a. la visión religiosa europea y la cultura indígena. b.la cultura griega y la visión de los españoles.

c. la cultura de occidente y la visión mítica prehispánica. d. la cultura hispánica y la incredulidad indígena.

3. Los códices hacen referencia a

a. la recopilación de los conocimientos ancestrales.

b.las normas de convivencia entre los indígenas. c.la historia de las guerras libradas contra los españoles.

d.los modos de proceder en los sacrificios humanos.

4. El orden en que ocurre la narración es a. el fraile se siente perdido; se encuentra en un altar de sacrificios y es

sacrificado. b. se encuentra en un altar de sacrificios; se siente perdido y es

sacrificado. c. el fraile es sacrificado; se siente perdido y se encuentra en un altar de

sacrificios. d. el fraile se siente perdido; es sacrificado y se encuentra en un altar

de sacrificios.

5. En “Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento

y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles”, el uso del conector subrayado le indica al lector que la idea que se le

ocurre a Fray Bartolomé

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a. surge en el mismo instante del sacrificio.

b. es consecuencia de lo que ha evocado. c. nace en su mente tres años antes.

d. llega como ayuda repentina de Dios.

6. La idea sobre la muerte expresada por Fray Bartolomé Arrazola se

relaciona con a. la esperanza celestial

b. el sacrificio religioso c. el descanso eterno

d. la labor redentora

7. De acuerdo con lo narrado se infiere que el Carlos Quinto mencionado era

a. el regente del convento de los Abrojos b. una eminencia en manera de eclipses

c. la suprema autoridad de la corona española d. el representante fiel del rey en Guatemala

8. Labor redentora, rostro impasible, arduo conocimiento, eclipse total, opaca luz… son ejemplos de epítetos porque

a. es un recurso literario morfológico que usa el adjetivo en forma explicativa para darle viveza al sustantivo y a la expresión

b. es un recurso literario que compara una realidad con otra. c. es un recurso literario que está compuesto por un sustantivo y un

verbo. d. porque es un recurso sintáctico que altera el orden lógico de la

oración.

9. La elipsis es una figura literaria que consiste en omitri información para acelerar el desarrollo de la historia narrada. Un caso de elipsis en

el texto “el eclipse” se encuentra en a. primero y segundo párrafo

b. cuarto y quinto párrafo

c. quinto y segundo párrafo d. primero y sexto párrafo

10. El siguiente fragmento de El eclipse, las imágenes sensoriales son

respectivamente:” Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los

sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz…”

a. táctil y visual b. visual y auditiva

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c. auditiva y visual

d. visual y táctil

Contesto las preguntas de la 11 a la 17 con base en el texto ARTE

POÉTICA, escrito por Vicente Huidobro

ARTE POÉTICA

Que el verso sea como una llave que abra mil puertas.

Una hoja cae; algo pasa volando;

cuanto miren los ojos creado sea, y le alma del oyente quede temblando.

Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;

el adjetivo, que no da vida, mata.

Estamos en el ciclo de los nervios.

el músculo cuelga, como un recuerdo, en los muesos:

mas no por eso tenemos menos fuerza; el vigor verdadero reside en la cabeza.

Por qué cantáis a la rosa, ¡Oh poetas¡

hacedla florecer en el poema;

Solo para nosotros viven todas las cosas bajo el sol.

El poeta es un pequeño Dios.

11. El propósito principal del texto Arte poética es

a. comparar la poesía con otras formas artísticas

b. enumerar los elementos de la escritura poética. c. exponer las características universales de la poesía

d. establecer la función de la escritura poética.

12. En el verso “cuanto miren los ojos sea creado”, se quiere dar a entender que la función del poeta consiste en

a. inventar el mundo de forma asombrosa b. describir objetivamente lo que observa

c. retratar la naturaleza mediante las palabras d. explicar lo observado de manera poética.

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13. Teniendo en cuenta el sentido global del texto se puede afirmar que el verso “el adjetivo, que no da vida, mata”, sugiere que la función de la

palabra poética es

a. generar vida con su expresión b. aniquilar la imaginación

c. ocultar la realidad existente d. hacer aflorar el subconciente

14. Las figuras literarias son recursos que los poetas utilizan para decir

algo en sentido figurado, en el verso “El poeta es un pequeño Dios”, la figura literaria utilizada es

a. anáfora b. sinécdoque

c. símil d. metáfora

15. Según el texto “El poeta es un pequeño Dios” porque

a. habita en un mundo ultraterreno

b. determina el destino de los hombres. c. crea mundos con la palabra.

d. domina a otros mediante la palabra

16. Teniendo en cuenta el texto ARTE POÉTICA, se puede afirmar que pertenece al movimiento de Vanguardia, denominado

a. futurismo, porque el poeta declara su adhesión al progreso b. ultraísmo, porque propone una poética fundada en la abundancia de

metáforas c. dadaísmo, porque cimienta su poética en la conjunción fortuita de

imágenes dispares d. creacionismo, porque el poeta declara su independencia de la

naturaleza.

17. Teniendo en cuenta el texto de Huidobro y los conocimientos que

usted posee acerca del Romanticismo, se puede afirmar que los vanguardistas se distinguen de los romántico en cuanto que

a. presentan en el poema la copia de la naturaleza b. hacen del poema una naturaleza inventada

c. muestran el poema como naturaleza muerta d. plasman en el poema la naturaleza tal cual

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BIBLIOGRAFÍA

Educación virtual y uso de Portafolios. Ciclo I educ. media Medellín Colombia.

Lenguaje 10. Editorial Santillana. Bogotá. 2007

ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.htm

Aprehender conceptos del lenguaje. Fundación Alberto Merani

GOOGLE IMÁGENES

www.poetas

www.analisis

http://www.poetas/

http://www.analisis/

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Castellano INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA … · Oswald de Andrade: "Aprendí de mi hijo de 10...

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