Cartilla-procesos cognoscitivos
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JUSTIFICACION
El presente trabajo se realiza con
el propósito de dar a conocer las
estrategias o ejercicios que se
pueden realizar a jóvenes con
dificultades cognitivas que
influyen en el desarrollo
académico, basado en la situación
de los niños maginados, a través
de la aplicación de formatos que
estimulen en el mejoramiento de
dichas habilidades.
El estudio de los procesos
cognitivos y el software de parrot
arrojaran información que será útil
en la realización de las actividades
que posterior se exponen para su
fortalecimiento.
GENERAL
Implementar estrategias para el
fortalecimiento de las habilidades
cognitivas por las falencias escolares encontradas en el caso de
los niños marginados
ESPECIFICOS
Identificar los problemas cognitivos presentes en el caso de los
niños marginados
Desarrollar ejercicios que lleven a mejorar los problemas
cognitivos identificados
PENSAMIENTO LOGICO RAZONAMIENTO LOGICO
Esta habilidad permite establecer
coherente entre distintos elementos.
EJERCICIOS
Resolver problemas basados en una imagen que dé respuesta a la
situación planteada
INSTRUCCIONES
Dadas las secuencias que se da en la columna derecha, seleccionar de la columna de enfrente el símbolo que le sucede a cada figura.
COORDINACION PSICOMOTORAS
COORDINACION CORPORAL
PSICOMOTRICIDAD GRUESA
EJERCICIOS
Actividades de natación
-Que se desplace de un lugar a otro dentro del entorno acuático
-Que realice giros transversales y longitudinales
-Tomar control de objetos dentro del agua
Actividades de Escalar y arrastrarse
Actividades de balanceo y montar bicicleta
COORDINACION OJO-MANO
NECESITAS
-unas pinzas livianas
-Pompones de diferentes colores
-Un recipiente mediano de plástico para depositar los pompones
ESCULTURA 3D
NECESITAS
-unas bolsita de malvaviscos o bombones
-1 paquete de picadientes
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar a nivel escolar son:
-Coordinación ojo-mano y óculo-manual -motricidad facial -motricidad fonética -motricidad gestual
COORDINACION FACIAL
Capacidad de realizar movimientos con los músculos de la cara, esto le posibilita al niño relacionarse con el mundo, expresar sentimientos y emociones y comunicarse a través de los gestos.
MASCARILLAS
QUE NECESITAS
-Mascarillas para el rostro de diferentes tipos naturales
INSTRUCCIONES
-Se aplicara sobre el rostro las mascarillas independientemente una de las otras, para que perciban las diferentes sensaciones en la cara.
GESTOS
INSTRUCCIONES
-Colocarlo a realizar diferentes gestos, de enojado, tristeza, felicidad, sorprendido, etc.
RAZONAMIENTO CONCEPTUAL
Implica la abstracción y reflexión, comprender una situación o problema armando las partes a fin de establecer la totalidad
MENTEFACTO CONCEPTUAL
INSTRUCCIONES
Para hacer esta actividad, explicar las ramas que se desprenden del concepto principal y proponer un texto corto como ejemplo de su desarrollo y posterior colocar a desarrollarlo.
Con el concepto de MITO
La tradición oral se manifiesta en el mito y la leyenda. El mito es un relato fabuloso que trata sobre el origen del mundo, los seres y las cosas. La leyenda es un relato tradicional que mezcla hechos reales y fantásticos.
Las características del mito son:
-Contener elementos sagrados
-Narra las aventuras de dioses, semidioses
-Describe grandes hechos históricos
Las clases de mito son:
-El cosmogónico, el cual explica el origen del universo
-El de origen, explica la aparición de fenómenos
El teogónico, que explica la aparición de los dioses.
TENIENDO EN CUENTA LA INFORMACIÓN ANTERIOR, CONSTRUYA CON EL SIGUIENTE TEXTO EL MENTEFACTO CONCEPTUAL.
CONCIENCIA FONOLOGICA
PROBLEMATICA
IDENTIFICACION Y ASOCIACION
DE LETRAS Y SILABAS
La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado
BINGOS DE CONCIENCIA SILABICA
ASOCIACION GRAFEMA-FONEMA/FONEMA-GRAFEMA
GRAFEMA-FONEMA
-Se les enseña una letra, como la O. Tienen que decir palabras que empiecen/terminen/lleven esa letra.
-Se les enseña otra letra, como la R. Se dicen palabras y ellos tienen que dar una palmada cuando escuchen una que empiece/termine/lleve esa letra.
-Se les muestra otra letra, la S. Se les muestra dibujos, y tienen que dar una palmada cuando vean uno que empiece/termine/lleve esa letra.
FONEMA-GRAFEMA
-Relacionar cartas del loto fonético que empiecen/terminen/lleven determinado silaba
-Fijarse en las letras y escribe la palabra.
O Z A S V B C
G L A P V O C
Y D B A P I O R C E