Capitulo 1. El juego como estrategia didáctica
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8/2/2019 Capitulo 1. El juego como estrategia didctica
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El juego como estrategia didcticaClaves para la innovacin educativa
PORDomnec Baeres, Alan J. Bishop, M. Claustre Cardona, Oriol Comas IComa, Escuela Infantil Platero y Yo, Maite Garaigordobil, TeresaHernndez, Elena Lobo, Mara jess Marrn, Joan Ort, Biel Pubill, AngeRuiz de Velasco, M. Pilar Soler y Tere Vida
Editorial LaberintoEducativo
Caracas (Venezuela)
Primera edicin:mayo de 2008
Editorial Gra
Barcelona (Espaa)
Primera edicin:mayo de 2008
Este material es deuso exclusivamente
didctico.
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ndice
Introduccin, F. Lpez Rodrguez | 9
1. Importancia del juego infantil en el desarrollo humano, M. Caraigordobil | 13El juego es una necesidad vital y un motor del desarrollo humano | 13
El juego desarrolla el cuerpo y los sentidos | 14
El juego estimula las capacidades del pensamiento y la creatividad | 14
El juego favorece la comunicacin y la socializacin | 16
El juego es un instrumento de expresin y control emocional | 18
Conclusiones e implicaciones para el contexto escolar y familiar | 18
Referencias bibliogrficas | 20
2. El papel de los juegos en educacin matemtica, A.J. Bishop | 23
Los juegos en la historia de la cultura | 26Las matemticas y la cultura | 27
Contar | 29 Localizar | 29 Medir | 29 Dibujar | 30 Jugar | 30 Explicar | 30
Los juegos y los conceptos matemticos | 30
Juego, razonamiento matemtico y representacin social | 31
Juegos y juego en la educacin matemtica | 32
Referencias bibliogrficas | 33
3. Jugar en la clase de lengua, O. Comas I Coma | 35Hablemos en serio | 35
Homo ludens | 35 Los juegos de sociedad, un gran negocio | 37 Jugar con las palabras | 37
La lengua, qu juego! | 39
Juego de letras | 39 Juegos de vocabulario | 41 Juegos de palabras | 42 Juegos narrativos | 42 Juegos ortogrficos | 43
Notas | 43
Referencias bibliogrficas | 444. El juego como estrategia didctica para favorecer el aprendizaje de la geografa, M.aJ.
Marrn | 47Juego, aprendizaje y geografa | 47
Los juegos de simulacin en didctica de la geografa | 51
Ventajas didcticas de los juegos de simulacin geogrficos | 54Algunos juegos de simulacin para la enseanza de contenidos geogrficos
en educacin primaria y secundaria obligatoria | 57
Referencias bibliogrficas | 61
Educacin infantil y primaria
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5. Jugar con la creacin simblica, A. Ruiz de Velasco | 65El sentido de los smbolos | 65
La simbologa del juego presimblico | 66
Realidad y fantasa en el juego simblico | 67
Referencias bibliogrficas | 68
6. Cmo vemos a los nios y nias a travs del juego,E. Lobo, Escuela Infantil Platero y Yo | 71
Los bebs | 72
Los medianos de la escuela | 73
Somos los mayores | 77
A modo de eplogo | 77
7. Los juegos de representacin, una herramienta para favorecerel desarrollo del lenguaje,M.
aC. Cardona | 79
Qu son los juegos de representacin? | 80
Cmo inciden los juegos de representacin en el desarrollo del lenguaje | 81Los juegos de representacin en la intervencin en el lenguaje | 83
Referencias bibliogrficas | 84
8. Jornadas sobre juegos sensibilizadores para la integracin en la escuela de nios conproblemas de disminucin, M.P. Soler I Gordolis | 85Metodologa | 86
Hogares Mundet: un lugar para todos | 87
Objetivos | 87 Actividades | 88 Recursos bsicos | 89 Tcnicas de estudio | 89 Evaluacin | 89
9. Los videojuegos, T. Vida, T. Hernndez | 91Introduccin | 91
Los videojuegos | 91
Jugar con videojuegos | 93
El valor educativo de los videojuegos | 95
Uso de videojuegos en las aulas | 97Conclusiones | 98
Referencias bibliogrficas | 99
Educacin secundaria
10. El juego de tablero de todo el mundo, J. Ort | 103Introduccin | 103
El juego como herramienta para trabajar la interculturalidad | 104
El juego de tablero de todo el mundo | 105 El juego del aual | 106 El juego del go o wei-chi | 108
Referencias bibliogrficas | 112
Direcciones de Internet con referencias al go y al aual | 11311. Los juegos de nuestros abuelos. Vehculo para la integracin, B.Pubill | 115
Justificacin y contextualizacin de la experiencia | 115Dinmica y presentacin del crdito variable Los juegos de nuestros abuelos | 116
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Las culturas populares, son vehculos para la integracin? | 117
Materiales que pueden emplearse | 121
Conclusiones | 121
Notas | 122
Bibliografa | 122
12. Adolescentes y juegos de rol, D. Baeres | 125Caractersticas del juego de rol | 126
Juego de rol: k-1000 | 127
Juego de rol: Lidia | 128
Glosario | 131
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Importancia del juego infantil en eldesarrollo humano
Maite Garaigordobil
Universidad del Pas Vasco
El juego es una necesidad vital y un motordel desarrollo humanoEl juego es una pieza clave en el desarrollo integral del nio ya que guarda conexiones
sistemticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del ser humano en otros planos como
son la creatividad, la solucin de problemas, el aprendizaje de papeles sociales... El juego no es slo
una posibilidad de autoexpresin para los nios, sino tambin de autodescubrimiento, exploracin y
experimentacin con sensaciones, movimientos, relaciones, a travs de las cuales llegan a conocerse a
s mismos y a formar conceptos sobre el mundo.
Los trabajos que han analizado las contribuciones del juego al desarrollo infantil permiten
concluir que el juego, esa actividad por excelencia de la infancia, es vital e indispensable para el
desarrollo humano. El juego temprano y variado contribuye de un modo muy positivo a todos los
aspectos del crecimiento.
Estructuralmente el juego est estrechamente vinculado a las cuatro dimensiones bsicas del
desarrollo infantil: psicomotor, intelectual, social y afectivo-emocional.
El juego desarrolla el cuerpo y los sentidos
Desde el punto de vista del progreso psicomotor, el juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los
sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio, la percepcin y la confianza en el uso del
cuerpo, se sirven para su desenvolvimiento de las actividades ldicas. Los juegos de movimiento que
los nios y nias realizan a lo largo de la infancia, juegos de movimiento con su cuerpo, con objetos y
con los compaeros, fomentan el desarrollo de las funciones psicomotrices, es decir, de la
coordinacin motriz y la estructuracin perceptiva. En estos juegos, los nios:
Descubren sensaciones nuevas.
Coordinan los movimientos de su cuerpo, que se tornan progresivamente msprecisos y eficaces (coordinacin dinmica global, equilibrio...).
Desarrollan su capacidad perceptiva (percepcin viso-espacial, auditiva, rtmico-temporal...).
Estructuran la representacin mental del esquema corporal, el esquema de sucuerpo.
Exploran sus posibilidades sensoriales y motoras, y amplan estas capacidades. Se descubren a s mismos en el origen de las modificaciones materiales que
provocan cuando modelan, construyen...
Van conquistando su cuerpo y el mundo exterior.
E1 juego estimula las capacidades del pensamiento y la creatividad
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Desde el punto de vista del desarrollo intelectual, jugando los nios aprenden, porque obtienen
nuevas experiencias, porque es una oportunidad para cometer aciertos y errores, para aplicar sus
conocimientos y para solucionar problemas. El juego crea y desarrolla estructuras de pensamiento,
origina y favorece la creatividad infantil; es un instrumento de investigacin cognoscitiva del entorno.
Los estudios que han analizado las conexiones entre el juego y el desarrollo intelectual permiten llegar
a diversas conclusiones (vase cuadro 1). Los trabajos que han evaluado los efectos de programas de
juego aplicados de forma sistemtica han confirmado que los nios que han disfrutado de estas
experiencias de juego han tenido incrementos en la inteligencia, en concreto, mejoras en el coeficiente
intelectual, la capacidad de toma de perspectiva, las aptitudes de madurez para el aprendizaje, la
creatividad (verbal, grfica, motriz...), el lenguaje (aptitudes lingsticas, dilogo creativo, capacidad
de contar historias...) y las matemticas (soltura en matemticas, aptitud numrica...).
El juego favorece la comunicacin y la socializacin
Desde el punto de vista de la sociabilidad, mediante el juego entra en contacto con sus iguales, lo
que le ayuda a ir conociendo a las personas que le rodean, a aprender normas de comportamiento ya
descubrirse a s mismo en el marco de estos intercambios. Las relaciones que existen entre el juego y
la socializacin infantil se podran resumir en una frase: el juego llama a la relacin y slo puedellegar a ser juego por la relacin.
Esta premisa contiene dos ideas. La primera, el juego llama a la relacin, subraya que es un
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importante instrumento de socializacin, porque estimula que los nios y nias busquen a otras
personas, interacten con ellas para llevar a cabo diversas actividades y se socialicen en este proceso.
Por las investigaciones que han analizado las contribuciones del juego al desarrollo social infantil
sabemos que en los juegos de representacin, que los nios realizan desde una temprana edad y en los
que representan el mundo social que les rodea, descubren la vida social de los adultos y las reglas que
rigen estas relaciones. Jugando se comunican e interactan con sus iguales, ampliando su capacidad de
comunicacin; desarrollan de forma espontnea la capacidad de cooperacin (dar y recibir ayuda para
contribuir a un fin comn); evolucionan moralmente, ya que aprenden normas de comportamiento; y
se conocen a s mismos, formando su yo social a travs de las imgenes que reciben de s mismos
por parte de sus compaeros de juego.
Se han realizado diversos trabajos que analizan las conexiones entre juego y desarrollo social
(vase cuadro 2).
Por lo tanto, el juego es un importante instrumento de socializacin y comunicacin, es uno de
los caminos por los cuales los nios y nias se incorporan orgnicamente a la sociedad a la que
pertenecen. Sin embargo, el juego no es slo un instrumento de socializacin con los iguales, ya que
es una actividad de inestimable valor en las relaciones entre padres e hijos, un importante instrumento
de comunicacin e interaccin entre los adultos y los nios. Y aqu entroncamos con la segunda parte
de la premisa inicial, el juego slo puede llegar a ser juego por la relacin, que subraya la naturaleza
social del juego. En este sentido, algunos investigadores del juego han destacado que los nios
desarrollan su capacidad ldica en gran medida gracias a los tempranos juegos que los padres realizan
con ellos desde los primeros meses de la vida, juegos en los que la madre juega a ocultarse y aparecer,juegos como los cinco lobitos, juegos en los que una cuchara con pur se convierte en un avin que
vuela y se dirige a la boca del nio... As, muchos estudiosos del tema consideran que el origen del
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juego infantil est en el contacto ldico del nio con sus padres. De este modo, se resalta la gran
importancia que tienen para el desarrollo infantil los juegos entre padres e hijos desde los primeros
meses de la vida.
El juego es un instrumento de expresin y control emocional
Desde el punto de vista del desarrollo afectivo-emocional, el juego es una actividad que le
procura placer, entretenimiento y alegra de vivir, que le permite expresarse libremente, encauzar sus
energas positivamente y descargar sus tensiones. Es refugio frente a las dificultades que el nio se
encuentra en la vida, le ayuda a reelaborar su experiencia acomodndola a sus necesidades,
constituyendo as un importante factor de equilibrio psquico y de dominio de s mismo.
Diversos estudios que han analizado las conexiones entre juego y desarrollo afectivo-emocional
concluyen que el juego es un instrumento de expresin y control emocional que promueve el
desarrollo de la personalidad, el equilibrio afectivo y la salud mental (vase cuadro 3).
Los trabajos que han evaluado los efectos de programas de juego en la esfera afectivo-emocional
confirman que el juego aumenta los sentimientos de autoaceptacin, el autoconcepto-autoestima, la
empata, la emocionalidad positiva...
Conclusiones e implicaciones para el contexto escolar y familiar
Las conclusiones de la investigacin sobre el juego han puesto de relieve que las actividades
ldicas que los nios realizan a lo largo de la infancia les permiten desarrollar su pensamiento,
satisfacer necesidades, elaborar experiencias traumticas, descargar tensiones, explorar y descubrir el
goce de crear, colmar su fantasa, reproducir sus adquisiciones asimilndolas, relacionarse con los
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dems, ensanchar sus horizontes... Por ello, se puede afirmar que estimular la actividad ldica
positiva, simblica, constructiva, creativa y cooperativa es sinnimo de potenciar el desarrollo infantil,
adems de tener una funcin preventiva y teraputica.
De estas conclusiones se desprenden dos direcciones de actuacin. En primer lugar, la
importancia de emplear el juego como una metodologa educativa tanto en educacin infantil
(estructurando el aula en espacios de juego, potenciando variadas experiencias ldicas dentro y fuera
del recinto de la escuela...), como en educacin primaria (realizando programas de juego cooperativo
y creativo para el desarrollo socio-emocional). Y en segundo lugar, la importancia de utilizar el juego
como un medio de interaccin y comunicacin entre padres e hijos, ya que puede ser un privilegiado
vehculo de comunicacin y relacin familiar no slo con los nios ms pequeos, sino tambin con
los mayores y con los adolescentes. Juegos deportivos (pelota, goma, cuerda, bicicletas...), juegos de
habilidad y reflejos (dibolo, antn pirulero, canicas, tabas, peonza), juegos de representacin o
simulacro (muecas, mdicos, marionetas, pelculas, circo...), juegos de mesa (domin, tres en raya,
parchs...), juegos con el lenguaje (veo-veo, adivina las mentiras...), juegos creativos (construccin,
dibujo, pintura...), etc., todos ellos tienen cabida en este contexto de interaccin familiar.
Estimular el juego de los nios es aceptar sus propuestas y tambin proponerles juegos nuevos.
Los profesores y profesoras y los padres pueden recordar los juegos que jugaron en la infancia y
ensearlos a sus alumnos e hijos. Los nios y nias a su vez ensearn estos juegos a sus compaerosy, de este modo, el conocimiento implcito en los juegos se transmitir de generacin en generacin.
Respecto al tipo de juego que se pretende fomentar, la idea general sera proponer juegos variados que
potencien experiencias de distintos tipos: que fomenten el desarrollo del cuerpo, de los sentidos, la
inteligencia, la capacidad de comunicacin, la expresin de emociones... Proponer juegos que no
tipifiquen roles sexistas, ya que si jugar con las muecas ensea a las nias conductas asociadas con la
maternidad, a los nios les ensear conductas relacionadas con la paternidad. Potenciar juegos
cooperativos, en los que todos participan, juegos que fomenten la comunicacin y tengan en su base la
idea de aceptarse, cooperar y compartir. Compartir un espacio de libertad y arbitrariedad que es el
espacio del juego...
Referencias bibliogrficasGARAIGORDOBIL, M. (1990):Juego y desarrollo infantil. Madrid. Seco-Olea.
(1993):Juego cooperativo y socializacin en el aula. Programa para fomentar el desarrollo socio-afectivo
de nios de 6 a 8 aos. Madrid. Seco-Olea.
(2003a): Intervencin psicolgica para desarrollar la personalidad infantil. Juego, conducta prosocial y
creatividad. Madrid. Pirmide.
(20036): Programa Juego 8-10 aos. Juegos cooperativos y creativos para grupos de nios de 8 a 10 aos.
Madrid. Pirmide.
(2004): Programa Juego 10-12 aos. Juegos cooperativos y creativos para grupos de nios de 10 a 12 aos.
Madrid. Pirmide. GUITART, R.M. (1998):Juegos no competitivos. Barcelona. Grao, 1990.
(1999):Jugar y divertirse sin excluir. Barcelona. Grao.ORTEGA, R. (1991): El juego socio-dramtico y el desarrollo de la comprensin y el aprendizaje social.
Infancia y Aprendizaje, 55, pp. 103-120.
PIAGET, J. (1979):La formacin del smbolo en el nio. Mxico. Fondo de cultura econmica, 1945.
PIAGET, L.; INHELDER, H. (1984):La psicologa del nio. Madrid. Morata, 1969.
VYGOTSKY, L.S. (1982): El juego y su funcin en el desarrollo psquico del nio. Versin castellana de la
conferencia dada por Vygotsky en el Instituto Pedaggico Estatal de Hertzsn en 1933. Leningrado. Cua-
dernos de Pedagoga, 85, pp. 39-49.
WINNICOTT, D. (1982):Realidad y juego. Barcelona. Gedisa, 1971.