Capacitación 2013 mac y practicantes 170413
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Transcript of Capacitación 2013 mac y practicantes 170413
Edición 2013
Centro Ceibal para el Apoyo a la Educación de la Niñez y la AdolescenciaGerencia de Desarrollo Social
Departamento Desarrollo en Centros Educativos
Programa Aprender Tod@s
Plan Ceibal promueve desde sus distintas líneas la democratización el acceso y el uso computadoras e Internet para incorporar a sectores sociales más amplios a la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Busca promover la inclusión digital para contribuir al proceso de inclusión social
Recursos Ceibal
Democratizar el acceso
Apropiación y uso significativo de estos recursos
- Niños/as- Adolescentes- Familias- Centros Educativos- Comunidades
Programa Aprender Tod@s
El programa Aprender Tod@s • Se desarrolla en el marco de la Gerencia de Desarrollo Social
en el Departamento de Desarrollo en Centros Educativos.
• En coordinación con:
Consejo de Educación Inicial y Primaria,
Consejo de Formación en Educación.
Consejo de Educación Secundaria.
Consejo de Educación Técnico Profesional- Universidad del Trabajo.
• Maestros y directores señalan la necesidad de trabajar con los referentes adultos de los niños para potenciar el trabajo de la escuela en general y lograr un mayor aprovechamiento de los recursos del Plan Ceibal en particular (Informe Nacional 2009, Área de Monitoreo y Evaluación del Plan Ceibal).
• Las familias de los escolares frecuentemente desconocen el potencial de la XO para el aprendizaje propio y de sus hijos, perdiendo oportunidades de uso familiar.
• Atender las necesidades de aprendizaje de padres y referentes de los alumnos supone una clara oportunidad para fomentar el acercamiento entre familias y escuela e impactar en la alianza pedagógica entre padres y maestros.
• La inclusión digital implica, además del acceso, acciones educativas y de apoyo social que permiten a los adultos aprender y construir el andamiaje del aprendizaje de sus hijos.
Fundamentación
El programa Aprender Tod@s
Promover una mayor apropiación de los recursos brindados por el Plan Ceibal para el aprendizaje y la
inclusión social, a través de estrategias participativas que promuevan un uso significativo y
diversificado por parte de los docentes, los estudiantes de Magisterio, los alumnos y sus
familias.
Objetivo General
Mayor y mejor uso docente de los recursos Ceibal
Centro Educativo
Familias
Ceibal
Fortalecimiento del vínculo
1. Apropiación de los recursos Ceibal para apoyar el aprendizaje de sus hijos.
2. Alfabetización digital en los padres o referentes familiares
Alumno/a
Promover una mayor apropiación de los recursos brindados por el Plan Ceibal para el aprendizaje y la inclusión social.
Componentes del programa
Escuelas Urbanas
Escuelas Rurales
Educación Inicial
Educación Especial
Estudiantes de Magisterio
Escuelas Técnicas
Liceos
Proyectos concursables AT.
• Potenciar los recursos internos del centro educativo, creando y
fortaleciendo capacidades.
• Proponer el trabajo por proyectos de inclusión digital,
articulados con el proyecto de cada centro escolar.
• Enriquecer el rol del Maestro de Apoyo Ceibal (MAC) quien
dinamiza los recursos Ceibal e incorpora el trabajo con familias
a su función.
• Identificación de docentes referentes.
• Realización de talleres con familias.
Estrategias de trabajo I
• Articular roles dentro del Centro Educativo: MAC, Docente
Referentes, docentes de aula, estudiantes, docentes nexo
con la comunidad, voluntarios, con el liderazgo pedagógico
del Director/a.
• Trabajar desde la multidisciplinariedad, con apoyo y
seguimiento de profesionales de las Ciencias Sociales y la
Psicología.
• Promover el trabajo en red del centro educativo con otras
organizaciones de su entorno.
Estrategias de trabajo (II)
Antecedentes del Aprender Tod@s Urbano
201115 escuelas
225 talleres realizados
50 ciclos de talleres
750 familias participantes
Beneficiarios indirectos:
6525 niños
260 docentes
4000 referentes familiares
201250 escuelas
995 talleres realizados
340 ciclos de talleres
3150 familias participantes
Beneficiarios indirectos:
20490 niños
804 docentes
12418 referentes familiares
Mapa de dispersión geográfica 2013
¿Cómo evalúan el programa Aprender Tod@s algunos de los
actores involucrados?
Datos aportados por evaluación externa CIFRA 2013
Datos Evaluación Externa 2012
Datos Evaluación Externa 2012
Dos tercios de los adultos participantes hoy se sienten más cercanos a la escuela de lo que se sentían antes de los talleres
Este es otro de los efectos buscados. De acuerdo a los relatos de todas las participantes, este acercamiento es una preocupación de las escuelas y todo lo que ayude es bien recibido. No es sólo una necesidad “afectiva” sino que, dadas las carencias actuales de muchas escuelas, la colaboración de los padres se vuelve imprescindible para el buen funcionamiento.
TEMAS:
El Programa Aprender Tod@s. GeneralidadesRoles y funciones de los diferentes actores en el marco del programa.El director, el MAC, el MC y los Estudiantes de Magisterio.
Trabajo por proyectos. Los Proyectos de Inclusión Digital.Instrumentos de registro.El trabajo en red. Ceibal en territorio.El trabajo en Equipo en el centro educativo.
Metodología de taller.Estrategias de convocatoriaFamilias y alumnos referentesContenidos y recursos
DÍA
1
DÍA
2
DÍA
3
El Programa Aprender Tod@s en el Centro Educativo
Centro Educativo
Estrategia de trabajo en el aula
y con familias
-Adultos Referentes
-Talleres con familias
-Articulación Aula-Familias
Trabajo en Equipo:
-Director
-MAC
-MCDocente
referente.
-Practicantes 4° Magisterio
-Colectivo Docente
Aprender Tod@s en el Centro Educativo
Trabajo con la comunidad:
-Inter-escuelasProyectos de Ceibal
-Org. Estatales y de la Sociedad Civil
Proyectos de Inclusión digital/Proyecto de Centro
Centro Educativo
Roles de los diferentes actores
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
ACTORES EN EL CENTRO EDUCATIVO
AT
MAC
MC
RP
EST. MAG.
MA
DIRECTOR
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
Lidera y
legitima las
distintas
propuestas
del Proyecto de
Inclusión
Digital
Participa en
la elaboración
del Proyecto de
Inclusión
Digital (PID)
Promueve y favorece la
articulación entre
el proyecto de
centro y el PID
Favorece la articulación de
las acciones del PID en el
colectivo docente del
Centro
Apoya las
estrategias de
trabajo a
través de la
generación de
acuerdos
institucionales
DIRECTOR
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
Da continuidad y sentido a
las estrategias utilizadas en los talleres
con familias, en el aula.
Coordina con
el MAC,
Maestro
Comunitario y los
Estudiantes
de Formación
Docente;
para el desarr
ollo del
Proyecto de
Inclusión
Digital.
Coordina,
planifica y
desarrolla
actividades junto con el MAC,
promoviendo
la inclusión de la XO y los
recursos
ceibal en la propuesta
didáctica
Participa en
la estrate
gia convocatoria a los
talleres,
actuando
como nexo con las
familias.
Maestro de Aula
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
Con el Maestr
o de aula,
planifica y
desarrolla las actividades que
impliquen la
utilización de
los recurso
s de Ceibal con las familias y en el aula
Acuerda con
el director
y el COLECTIVO Docente las
principales
líneas de
acción.
Participa en instancias de
coordinación con el Direct
or, Maestros de aula, Comunitario
s, practicantes y el
colectivo
docente
Lidera las instancias de
sensibilización y capacitación de referentes familiares de los alumnos
Planifica y
desarrolla los
talleres con
familias y la
comunidad
MAC
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
Nexo y
facilitador de
las actividades a desarrollar con las
familias.
Apoya en
actividades
de coordinación
y acuerdos de trabajo con instituciones de la comunidad.
Participa en instancias de coordinación con el MAC y en aquellas
talleres que se acuerde su
participación.
Maestro Comunitario
Participa en instancias de
coordinación con el MAC y en aquellas
talleres que se acuerde su
participación.
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
Con el MAC, el MC y MA
planifican y desarrollan
actividades con las
familias y en
el aula,
en acuerdo con
el directo
r
Aporta insum
os para
la elaboración
del PID.
Registro y reflexión de
las prácticas. Escritura de
Buenas Prácticas.
Participa en la planificación y desarrollo de
los talleres dirigidos a las familias
de su grupo
de referen
cia.
Participan en reuniones de coordinación junto
al MAC y RP..
Estudiantes de Magisterio
Presentación de experiencias a nivel de los Institutos de Formación Docente.
Participación en CREA Elaboración y adaptación de
materiales para entregar a las
familias
Principales actividades E. M
• Planificación y desarrollo de actividades mediante la inclusión de los recursos Ceibal en la propuesta de aula.
• Planificación de talleres. Apoyo en la convocatoria y en la búsqueda de materiales para las familias.
• Realización de talleres con las familias de su grupo y en la práctica rural.
• Reuniones sistemáticas con referente de proyecto.
• Registro sistemático de actividades.
Principales actividades
• Intercambio de experiencias a través de mesas de trabajo territoriales y plataforma CREA.
• Instancias de intercambio y seguimiento entre representantes de la DCE de Ceibal, los directores de los institutos de formación, los directores de las escuelas y autoridades de CFE.
• Evaluación de resultados. Publicación
Propuesta de acreditación
Participación en actividades:
•Asistencia a las instancias de capacitación previstas. (Total 16 horas):
•Se requerirá la presencia en al menos un ciclo de talleres con familias desarrollados en conjunto con el MAC.
• Participación en instancias de intercambio a nivel territorial y en plataforma CREA.
Propuesta de acreditación
En el centro educativo:
Colaboración en la elaboración de proyecto de inclusión digital realizado en la escuela, contemplando los principales ejes conceptuales abordados en la capacitación.
•Elaboración de un cronograma de trabajo que refleje su participación individual en el proyecto de la escuela.
•Participación activa en la planificación de actividades con familias, colaboración en convocatorias y elaboración de materiales de apoyo.
•Elaboración de informe final que dé cuenta de las principales actividades desarrolladas y aprendizajes adquiridos.
•Se entregará certificado que acredite la participación firmado por autoridades CFE y DCE.
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
Acompañamiento y seguimiento de
AT en el
centro educa
tivo
Nexo con el Plan
Ceibal,
vehiculiza las
inquietudes
y dificultades planteadas.
Concurre
periódicamente al
centro educat
ivo, (15
días) pautando las visitas
con anticipación
y adecuándolas a la realida
d de cada
centro
Participa en instancias de
colectivo
acordadas
con la direcci
ón.
Referentes de Proyecto
Trabaja en forma conjunta con la dirección, MAC, MC y estudiantes coordinando y planificando acciones
Favorece y promueve la coordinación intra e
interinstitucional. Coordina acciones con formadores CEIBAL,
CTE e inspección.
El Desarrollo del programa en el territorio.
Jornadas de formación e intercambio
Reuniones de
presentación del
programa a Directores
de los centros
seleccionados.
Selección de centros
Acuerdos de trabajo con autoridades del sistema educativo
FASE 1
Las fases del Proceso AT
Coloquios regionales
Realización de los
talleres dirigidos a referentes familiares
Presentaciones al
colectivo docente del programa y sus avances
Trabajo en el Aula por
parte MAC y practicantes
en coordinación con Maestro
Aula
Realización de acuerdos
en los centros y
elaboración de un plan de trabajo.
FASE 2
Registro de actividades
Seguimiento y acompañamiento
Evaluación de resultados
Sistematización y
publicación de la
experiencia
Presentación preliminar
de resultados
Presentación de
experiencias desarrolladas los Centros Educativos
Actividad de cierre con
autoridades sistema
educativo
FASE 3
Niveles de intervención
Colectivo Docente
FamiliasAula
El colectivo docente:
Actor clave para el desarrollo del Programa.
Implica más que la suma de los docentes.
Posee una historia institucional previa y un “discurso compartido” con respecto a: la ejecución de proyectos, el Plan Ceibal, los estudiantes, las familias y la comunidad, etc.
Importancia de conocer al colectivo y establecer acuerdos para el desarrollo del programa contando con el respaldo del director.
El trabajo en el aula
La integración de los recursos Ceibal en la
propuesta didáctica es una de las líneas impulsadas por
el programa.
La difusión de los recursos Ceibal forma parte de las actividades
desarrolladas.
Integra a la propuesta de aula los contenidos
trabajados en los talleres con familias
El trabajo con Familias
FAMILIA:
Grupo primario por excelencia, donde aprendemos a organizar, significar y dar sentido a nuestras experiencias, sensaciones y emociones.
La familia trasmite modos de percibir el mundo
• Cuando un niño/a ingresa a un centro educativo, lo hace con su familia y su historia.
• La familia da sentido al aprendizaje, en el acto educativo siempre está presente
• La cultura es el marco donde se da la relación entre la familia y el centro educativo.
¿Desde dónde nos posicionamos al
momento del encuentro con las
familias?
Heterogeneidad en las estructuras familiares:
El trabajo con familia requiere la integración de nuevas miradas… y de estrategias de trabajo novedosas
El encuentro con las familias
Familias
Escuela
idea previa
historiaintercambio
y la escucha.
El encuentro con las familias
¿A qué familia esperamos?
• ¿Cuáles son las características de esa familia que nos imaginamos se acercará a los talleres?
• ¿Quiénes y cuáles son las familias de la escuela?
• Las familias, ¿qué esperan
de la escuela?
¿Qué imagen poseen del centro
educativo?
¿Cuál es la historia vincular que han trazado ambas instituciones?
El trabajo con adultos
• ¿Cuáles son nuestras principales fortalezas y debilidades?
El encuentro familia-escuela desde un enfoque participativo:
La participación
implica un aprendizaje de todos los actores, por
lo que requiere de un
tiempo y remite a un
proceso.
Implica ser
responsable de las
acciones y los
resultados
alcanzados.
(diferente a
colaboración)
Supone
compartir
metas,
objetivos y
logros.
Estrategia que posibilita potenciar el encuentro
entre y las familias, enriqueciéndose ambos
sistemas a partir del mutuo intercambio:
Familias y Alumnos Referentes
Puntos de partida para esta línea de trabajo:
• De diferentes líneas de acción y programas que se desarrollan en la escuela.
• De la propuesta de talleres por grado realizados por él/la MAC. • De la identificación realizada por parte del/la maestro/a de aula, de padres o madres que oficien como referentes a nivel de la clase.
¿Qué implica ser un adulto tutor, multiplicador o referente?
•Asistencia a espacios de formación e intercambio específico.
• Contar con herramientas para el manejo de los diferentes recursos que ofrece el Plan Ceibal.
•Posibilidad de apoyar a otros adultos en el acceso al manejo básico de la XO.
• Oficiar de referencia para otras familias del centro educativo.
Aspectos que favorecen la conformación de los Grupos de Familias Referentes
Apertura de la escuela a la integración y
participación de las familias.
Valorización de los aportes de las familias.
Voluntariedad de las familias en participar en
instancias con estas características.
Apoyo institucional, involucrando a los
diferentes actores en la implementación.
¿Como se lleva a cabo esta propuesta?
• Requiere la conformación de un grupo de familias comprometidas y motivadas.
• Convocatoria y propuesta de asistencia asidua a un ciclo de talleres, en el cual se profundizará en algunas actividades de la XO.
• Desarrollo de talleres destinados a otras familias de la institución donde los “multiplicadores o padres referentes” puedan compartir en conjunto con la MAC su saber.
Algunas estrategias para potenciar a los referentes en su rol:
Elaboración y uso de distintivos.
Presentación de las actividades realizadas por los referentes (muestras, festivales, etc).
Participación en Feria Ceibal y Expo Aprende.
Entrega de certificados.
Principales logros identificados en las escuelas
Familias Referente
sEscuela
• 3/08/11
• 3/08/11
ALUMNOS REFERENTES
Rol del alumno referente
Colabora en el desarrollo del taller, apoyando el trabajo desarrollado por el MAC o EM. Se promueve el desarrollo de destrezas vinculadas a las XO conformando un grupo de AR (flasheo, tutorías entre pares, orientación, etc.)
¿Cómo surge este rol?• Surge en el componente de Educación Especial.
• A partir de la identificación de las potencialidades se invita a participar de los talleres con familias a los alumnos que poseen muy buen manejo de la tecnología y de la XO.
¿Cómo se lleva a cabo
esta propuesta?
Acuerdos con el director/a y colectivo.
Identificación de alumnos del centro educativo con fortalezas en el uso de
los recursos tecnológicos y
específicamente el uso de la XO.
En acuerdo con los actores del centro se
planifica la integración de los alumnos referente a la propuesta de talleres
con familias.
Instancias de coordinación conjunta,
enfatizando en el desarrollo de las
habilidades necesarias para participar en el taller: estrategias de
comunicación y rol del coordinador. Instancias de evaluación
con los responsables del taller.
Implementación en AT 2013
Línea de trabajo a promover y favorecer en el 2013 en los diferentes componentes de AT
Identificación de alumnos a incluir en el programa atendiendo a las diferentes potencialidades de cada uno
Conformación de grupos de alumnos referentes que puedan apoyar en diversas actividades, por ej. flasheo
Trabajo por Proyectos
Diseño del PID
¿Qué es un Proyecto?
Es una estrategia que permite, a partir de un diagnóstico de
situación, identificar necesidades, planificar y secuenciar
actividades, en función el logro de un determinado objetivo,
en un tiempo definido.
Diagnóstico
• Describir el contexto del proyecto.• Identificar necesidades
Justificación
• Priorizar y seleccionar la necesidad que abordará el proyecto• Plantear hipótesis• Definir población objetivo del proyecto.
Objetivos
• Según las hipótesis plantear un objetivo general del proyecto y aquellos específicos que lo describan.
Diseño
• Describir qué acciones se realizar para alcanzar los objetivos• Plantear los plazos para realizarlo• Describir qué resultados se espera obtener.• Cómo se va a evaluar el cumplimiento de dichos objetivos y qué evidencia tendré para demostrar
dicho cumplimiento (sistema de registro).• Descripción de los recursos humanos y materiales para alcanzar dicho objetivo
Evaluación
y Monitoreo
• El monitoreo plantea hitos durante la ejecución que permiten observar los avanzas y calibrar las reformulaciones.
• La evaluación plantea cortes temporales en la ejecución, en general hay dos instancias: intermedia y final
Diagnóstico
Entrevistas a actores
claves
Reunión con
director
Intercambio en el espacio del Colectivo
Docente
Lectura del proyecto de Centro
Observación de la comunidad
• Momento de reflexión colectiva que permita
identificar:
• el para qué y por qué queremos intervenir,
• y cuales serán las estrategias para llevar a cabo el
proyecto.
• Se fundamenta qué aportes realiza este proyecto
al proyecto de Centro.
Justificación
Objetivo general: los resultados mediatos o
indirectos que se verifican en impactos en los
beneficiarios en particular y en el ambiente del proyecto.
Objetivos específicos: los resultados directos e
inmediatos de las actividades del proyecto como
transformación de los insumos en productos a partir de
la gestión del proyecto
Objetivos
• Indicando con un verbo en infinitivo la acción que nos proponemos: Incrementar, mejorar, aumentar, etc
• Indicando el área o factor en que se registra y el sentido en que se quiere movilizar ese factor.
• Indicando el o los destinatarios: niños, colectivo docente, familia, referentes adultos, comunidad, etc
• Indicando plazo y la cantidad
Ejemplo: Aumentar al menos una vez al mes la frecuencia de participación de referentes adultos en la realización de tareas domiciliarias por parte de los niños de primer ciclo, en al menos la mitad de las familias participantes
Objetivos
¿Cómo lo vamos a hacer?
Se refiere al nivel más concreto de la planificación, qué
acciones vamos a desarrollar para el cumplimiento de los
objetivos propuestos. A través de ellas se transforman los
recursos en productos
Ejemplo: Coordinación con la M.A de cuarto año los días
Jueves para planificación de tareas domiciliarias.
Actividades
Plazos¿Cuándo lo vamos a hacer?
Es fundamental elaborar un cronograma de trabajo lo más detallado posible en el cual se incluyan todas las actividades previstas lo que nos permitirá visualizar en el tiempo la distribución de las actividades planificadas.
Tareas / Tiempomarzo abril mayo junio julio agosto setiembre setiembreoctubre
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
Creación del proyectoActividad 1
Actividad 2
Actividad 3Evaluación 1
Actividad 4
Actividad 5Evaluación 2
…
Informe final del proyecto
¿Quiénes? ¿Con quién?
Es necesario identificar con qué actores a la interna de la
institución se coordinarán las actividades (Director, MAC,
MC, Maestra de aula, practicantes de 4º año de Magisterio,
Docente referente, etc.) y la responsabilidad de cada uno
de ellos al momento de desarrollar las tareas.
Responsables del Proyecto
Verificación
¿Cómo verifico si obtuve los resultados esperados?
1. Diseño y realización de la actividad que ayudará a cumplir el Objetivo.
2. Se plantea para cada actividad una determinada meta. Puede ser asistencia, determinados aprendizajes, productos concretos.
3. Se establece cómo estos resultados pueden ser verificados por terceros. Por ejemplo: registro de asistencia, registro fotográfico y/o de video, los productos concretos.
Supuestos
Son todas aquellos elementos indispensables para la realización de la actividad.
• Generalmente son recursos útiles, materiales e intangibles relevantes, que permiten la ejecución de la actividad.
• Presentan diferencia con los imprevistos que son necesariamente emergentes inmediatos (que luego pueden tomarse como supuestos a tener en cuenta)
Ejemplo: lugar apropiado para el taller, que la escuela disponga al momento del taller con conectividad, cantidad de XO necesarias, etc.
Cuadro de Registro
Ejemplo
Salón apropiado y con conect. Disponibilidad de XOTarea planificada con MA
Monitoreo y evaluación
• Son herramientas a través de la cuales se busca dar respuesta a aquellos aspectos del Proyecto que requieren fortalecerse y/o modificarse a favor de su mejora continua.
¿Cómo estamos?
¿Qué podemos hacer para mejorar?
¿Qué resultados obtuvimos?
• Este proceso se realiza con todos los actores involucrados , en distintos momentos del proceso utilizando metodologías adecuadas a cada grupo interviniente (docentes, practicantes, niños, familias)
El trabajo en Red
Trabajo con familias desde una perspectiva de redes
La metodología de trabajo que se promueve,
desde el Programa Aprender Tod@s
implica una intervención en red.FAMILIA
COMUNIDADESCUELA
¿Qué son las Redes?
Distintas funciones: brindan información, permiten resolver problemas comunes, comparten festejos, sostienen en momentos difíciles, otorgan identidad.
SISTEMA DE RELACIONESpersonas- grupos- instituciones
Comunicación
Recursos y fortalezas
Satisfacción de necesidades
¿Cómo visualizar la red?
Mapa de Redes•Gráfico de relaciones entre actores individuales y colectivos.
• Herramienta metodológica para la comprensión de lo que sucede allí.
El Mapa de red
Las familias de la Escuela
• Acá van los distintos gráficos de mapa de redes, en sus diferentes etapas de construcción.
También se pueden representar los tipos de vínculo:
• Característica de los
vínculos entre cada
integrante de la red:
fuertes o débiles,
favorables, conflictivos,
potenciales o a
construir.
Mapa de Red (vínculos existentes y potenciales)
¿Por qué trabajar en redes en el marco de Aprender Tod@s”?
• Posibilita la articulación y potenciación de recursos a nivel interno de la escuela.
• Viabiliza la realización de actividades articuladas, potenciando los recursos existentes en la comunidad.
Talleres de Redes SocialesAT-ESCUELA- SOCAT
Talleres de inserción laboral AT-ESCUELA - CEPE
Talleres de sexualidadAT-ESCUELA - POLICLÍNICA
MAC- Docente de Huerta
ARTICULACIÓN DE PROYECTOS
El trabajo en Equipo
Lógica de trabajo utilizada por un grupo
humano para lograr las metas propuestas
Trabajo en Equipo
Procedimiento
Metodologías Estrategias
Promueve el trabajo compartido, involucra al
conjunto del CE en objetivos y metas comunes
Al compartirse la metodología y las
estrategias, también se comparten los
resultados obtenidos
TRABAJAR EN EQUIPO
Potencia las
estrategias a
implementar
Promueve mejores
logrosGenera responsabilidades y logros compartidas
CONDICIONES PARA EL
TRABAJO EN EQUIPO
Resignar parte de lo personal en
pos de lo colectivo.
Establecer claramente los objetivos y las
pautas de trabajo)
Consenso, en la toma de
decisiones.
Actitudes: apertura, respeto,
flexibilidad, escucha
activa
Lenguaje común.
Requiere de
acuerdos de
trabajo
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR
EL TRABAJO EN EQUIPO
Generar un clima de trabajo
agradable. Definir roles,
acordar tareas y
responsabilidades
Motivar y favorecer
compromiso de los actores.
Integración de diferentes
visiones que se
complementan y articulan.
Promoverlo desde la
planificación hasta la
evaluación .
Definir objetivos y
tiempos para su cumplimiento
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentación del proyecto
Cursos de capacitación
Trabajo en territorio (escuela y
barrio)Presentación
del proyecto a los actores
directos (maestros,
niños, directores,
padres, maestros
comunitarios, instituciones referentes de
la zona)Creación del proyecto de M.A.C.
Trabajo con familias de comunitarioTrabajo con familias de
2° y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Trabajo con familias de 2°
y 3°Trabajo en el aula 2° y 3°
Participación en instancias comunitarias
(talleres, cursos, nodos educativos)
Formación de padres
referentes
Evaluación del proceso hasta el momento
Devolución de los actores
directos sobre la experiencia (sala docente),
reunión con padres y niños,
intercambio con
instituciones referentes de
la zonaTrabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con familias 4° y
5°Trabajo con familias 1°
Trabajo en el aula 4° y 5°Trabajo con
familias 4° y 5°Trabajo con familias 1°
Clases abiertas en 6° con niños
y padres
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con
familias comunitariasTalleres en escuela de
adultosTalleres con
familias de 6°
Trabajo en aula con niños
referentes en 1°Trabajo en aula
con 6°Talleres con la
comunidadExposición de
trabajos y experiencias
logradas
Evaluación del proyectoCierre y
devoluciónEntrega de certificados
TRABAJO EN EQUIPO EN EL CENTRO EDUCATIVO
Trabajo en equipo: MAC y MA Co- coordinando un taller con familias.
Docente Referente
Docente Referente
Comunidad
RP
Estudiantes de
Magisterio
Docente de Aula
Director
Metodología de taller
El TALLER: metodología de trabajo con Familias…
En el taller, a través del interjuego de los participantes con la tarea, confluyen
pensamiento, sentimiento y acción. El taller, en síntesis, puede convertirse en el lugar
del vínculo, la participación, la comunicación y, por ende, lugar de producción social de
objetos, hechos y conocimientos”.
María Teresa González Cuberes
“Me refiero al taller como tiempo -
espacio para la vivencia, la reflexión y la
conceptualización; como síntesis del
pensar, el sentir y el hacer. Como el
lugar para la participación y el
aprendizaje.
¿Por qué se utiliza el taller como metodología de trabajo?
• Genera un espacio de participación.
• Posibilita la interacción y el intercambio entre los participantes.
• Se parte de conocimientos y experiencias previas.
• Posibilita la construcción de nuevos conocimientos en forma colectiva.
• Es una buena forma de enseñar habilidades de forma práctica.
• A través del ensayo y error se genera una oportunidad de aprendizaje.
¿Desde dónde pensamos los talleres con familias?
Asumiendo la heterogeneidad de las familias.
Potenciando sus fortalezas y recursos.
Teniendo en cuenta las necesidades que manifiestan o identificamos.
Convencidos de la potencialidad de aprender del y con el otro.
Adulto referente, actor clave en el proceso educativo como aliado
pedagógico.
Generando empatía
Re-subjetivando a los adultos más allá del rol de
padre/madre/referente.
Promoviendo el intercambio de saberes entre los adultos referentes,
Rol del/a coordinador/a del Taller:
• La función del coordinador es la de guiar al grupo en sus procesos, facilitando el intercambio horizontal.
• Promueve la circulación de la palabra.
• Busca resolver las diversas situaciones que surjan durante el taller.
• Es deseable que habilite una figura de co-coordinador
El coordinador debe estar atento y actuar en dos planos diferentes:
1. El de las relaciones de los integrantes entre sí.2. El de las relaciones de los integrantes con la Tarea-Objetivo.
Cómo se desarrollará la actividad en sus diferentes etapas?
• Inicio Encuadre: horario, frecuencia, duración y lugar de los encuentros.
Presentación de la propuesta, coordinador/a y participantes.
Dinámica de integración / presentación.
Desarrollo Consigna de trabajo: clara y precisa
Plenario: puesta en común de lo trabajado. Espacio de intercambio, donde se exponen ideas, argumentos y se aclaran conceptos.
• Cierre Visualización de los logros alcanzados. Continuidad.
¿Cómo pensar el taller de acuerdo a su lugar dentro de un ciclo?
Primer taller• Presentación de los integrantes y de la propuesta. • Relevamiento de expectativas e intereses de los participantes.• Contacto concreto con la XO.
Desarrollo talleres: abordaje de temas relevados en el taller anterior
Ultimo taller - Cierre del ciclo:• Visualización de resultados• Entrega de diplomas• Posibilidad de generación de un grupo de familias referentes
Interrogantes que surgen en la planificación del taller
Planificación
Horario
Lugar Físico
Convocatoria
Supuestos Roles
Temática
Materiales
Tiempo
Alternativas para la realización de los talleres:
Por grados escolares
Por intereses
Por perfil de las familias CICLOS
En conjunto familias-niños
Familias referentes-nuevas familias
Instrumentos de Registro
Registro de actividades en Google Drive
Registro de actividades en Google Drive
Registro de actividades en Google Drive
Registro de actividades en Google Drive
Registro de actividades en Google Drive
Registro de actividades en Google Drive
Registro de actividades en google Doc
Registro de actividades en Google DriveGuía BreveContar con mail del servidor gmail: [email protected]
Recibir el mail de la casilla: [email protected]
Acceder al link que aparece al inicio del mail.
Una vez en el formulario, con botón derecho guardar la página completa en el escritorio (que permitirá acceder al formulario en blanco cada vez que se necesite)
Llenar los campos requeridos (están marcados con *) y los opcionales que se deseen.
Enviando cliqueando en “Enviar”
Recibir la constancia de envío: ““Hemos recibido tu registro de Actividades, muchas gracias.” Equipo de Aprender Tod@s
Estrategias de Convocatoria
Es parte fundamental de la propuesta de trabajo,
por lo cual debe ser incluida en la
planificación (etapa previa al taller).
Incluye distintas actividades y actores.
Es recomendable convocar a través de
diversas maneras para asegurarnos la comunicación.
Requiere de acuerdos institucionales: días,
horarios, roles, actividades en el marco
de la institución.
La Convocatoria
PERSONALIZADA
Cara a cara, con nombres propios,
por teléfono.
Tiende a comprometer la
asistencia favorece el intercambio.
COLECTIVA
Convoca mas de un actor a la actividad.
Genera un compromiso
conjunto. Logra mayor impacto.
MASIVA
Medios de difusión masiva. Radio, televisión, pasacalles auto
parlante.
Genera impactos a nivel
comunitario, tiene mayor
alcance.
TIPOS DE CONVOCATORIA
Realizarla con algunos días de anticipación
(no superior a una semana)
Explicitar claramente a la actividad a la que se
convoca.
El contenido debe ser claro, entendible;
¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Favorece la organización de las familias para asistir
La Convocatoria
EESTRATEGIASEES
MAC
MC
FAMILIAS
REFERENTES
SOC
CIVIL
,
ONG
OTRAS
INST
ESTUDIANTES
MAGISTERIO
NIÑOS
MA
DIREC
TOR
¿QUIÉNES CONVOCAMOS?
STRATEGIASEES
Tiempo de anticipación: algunos días previos
(no superior a una semana).
Contenido : Claro y concreto y entendible.
Diferentes interlocutores: Director,
MA, MC, Familias , niños, actores de La
comunidad.
Establecer horario: en función de las
características de las familias y el centro.
Utilizar un lenguaje adecuado a la
población objetivo.
Utilizar diferentes tipos de convocatoria para
una misma.actividad.
Explicitar: actividad, a quienes, para qué, en qué, lugar, día y hora,
duración.
Ubicarla en lugares estratégicos del centro
y de la comunidad
¿Cómo convocamos?
Algunas preguntas claves:
-¿A quién esta dirigida la convocatoria?
-¿Para qué los/las estamos invitando?
-¿Son familias que habitualmente concurren a la escuela?
- Si no es así, ¿cómo las convoco?
-¿Cómo convocar a los REFERENTES FAMILIARES que no participan?
LAS MAS USADAS…
Invitaciones en el cuaderno de los niños.
Invitar en el portón de la Escuela.
Cartelería, afiches, banners, mensajes, llamadas telefónicas.
Auto parlante, pasacalle, radios comunitarias, canales locales de TV.
Invitaciones realizadas por los niños en la XO .
Volanteada barrial.
Implementación en AT 2013
Línea de trabajo a promover y favorecer en el 2013 en los diferentes componentes de AT
Identificación de alumnos a incluir en el programa atendiendo a las diferentes potencialidades de cada uno
Conformación de grupos de alumnos referentes que puedan apoyar en diversas actividades, por ej. flasheo
Recursos Digitales y contenidos
Principales temas de los talleres en 2012
Funcionamiento XO
• Vistas: Hogar, Grupo, Vecindario. El Diario, las redes ad-hoc, conexión a Internet
• Explicación del flasheo, • Búsqueda de
información, página Ceibal.
• Cuidado y mantenimiento de la XO.
• Vista de los “tres entornos” de la XO (hogar, grupo, vecindario)
• Apagado correcto• Principales usos de la
XO
Navegación Segura• Navegación en Internet:
Barra de direcciones y Google como ejemplo de buscador.
• Conductas de chateo y publicación de información en Internet
• Diálogo sobre ventajas e inconvenientes que presenta el acceso a internet.
• Videos sobre navegación segura.
XO para la familia• Identificación de los
logros mas usuales en Internet y en la realización de trámites. Trabajar con la idea de si suelen usarlos.
Contenidos:
Usos y aplicaciones
de la XO
1: Potencial para el
aprendizaje
2: Apoyo Escolar
3: Trabajo padres-hijos
4: Ciudadanía
digital
5: Trabajo
6: Esparcimient
o y creatividad
Principales aprendizajes AT 2012según las familias participantes:
Permite o mejora el manejo de la XO (82%): Aprendió a prender al máquina cómo abrirla cómo guardar cosas el cuidado de la máquina entrar a algunos programas
Aprendió a usar internet (45%): Aprendió a Buscar información entrar en la página de la UTE conectarse a internet bajar cosas… recetas de
cocina
Ayudar a sus hijos con los deberes/controlar lo que hacen en internet (8%): Aprendió a Ayudarlo con los
deberes Enseñarle al niño Controlarlos cuando
están con la XO Saber lo que hace el
niño en la XO
Hacer un currículum, buscar trabajo (15%): Aprendió a hacerse un CV buscar trabajo teletrabajo
Sacar, tener fotos (22%): Aprendió a sacar fotos armar un álbumJuegos (10%): Aprendió a
bajar juegos manejar juegos en XO
Facebook (4%): Aprendió a hacerse su perfil
Hacerse correo/tener correo (9%)
• 3/08/11
¿Para que consideran que les puede ser útil a la familia el uso de la XO?
Ciudadanía Digital
El concepto de ciudadanía digital alude a la posibilidad que brindan los nuevos medios digitales para
“universalizar derechos ciudadanos”
(Katzman 2010)
• Manejar un computador y sus programas
• Acceder a información disponible en internet.
• Producir o difundir información en internet
• Realizar operaciones e intercambio en internet.
USO CON SENTIDO DE LA TECNOLOGIA
Se entiende como el uso funcional de las necesidades e intereses definidos por los propios individuos y comunidades, útil para la
resolución de sus problemas cotidianos.
Áreas temáticas
Recursos Ceibal
• Portal Ceibal
• Actividades XO
• Conectividad
• CREA
• Soporte Técnico
Otros recursos
• Portales del estado
• Redes sociales
• Búsqueda de información
• Búsqueda de trabajo
Recursos Ceibal
www.ceibal.edu.uy
www.ceibal.org.uy
Contacto:Teléfono: 08002342
Celular: *2342
Maestros de Apoyo Ceibal
• Valija de recursos• Flasheo• Recambio• Reparaciones• Videos tutoriales• Biblioteca Ceibal
PRINCIPALES CONTENIDOS DE CEIBAL.EDU.UY
Maestros de Apoyo Ceibal
• Ceibal Móvil• Mapa de Inclusión Digital• Evaluaciones del Plan Ceibal• Objetivos del Plan
PRINCIPALES CONTENIDOS DE CEIBAL.ORG.UY
Otros Recursos
• Portales del estado
• Comunicación: Chat, redes sociales, e-mail.
• Trabajo: Concursos, envío de curriculum.
• Compras y ventas por internet
Otros Recursos
• WWW.PORTAL.GUB.UY
• WWW.TRAMITES.GUB.UY
• WWW.ANTEL.COM.UY
• WWW.URUGUAY.GUB.UY/DNIC
• WWW.IMM.GUB.UY
• Educación, cultura, tecnología• Trabajo y seguridad social
• Beneficios sociales• Documentación
• Solicitud de línea telefónica• Duplicado de factura
• Solicitud de audiencia • Preguntas frecuentes
• Duplicado de facturas• Cómo ir?
Otros intereses
• CREACIÓN DE UN CORREO ELECTRÓNICO
• BÚSQUEDA DE EMPLEO
• COMERCIO ELECTRÓNICO
• LEER DIARIOS, REVISTAS
• REDES SOCIALES
• www.gmail.com
• www.hotmail.com
• www.uruguayconcursa.gub.uy
• viatrabajo.mtss.gub.uy
• www.mercadolibre.com.uy
• www.montevideo.com.uy
• www.ladiaria.com.uy
• www.facebook.com
• www.badoo.com
• MUJER Y SALUD • www.mysu.org.uy
Las vías de comunicación con ceibal son:
(*) POR TELÉFONO FIJO: 0800 2342 (0800 CEIB) Sin costo(*) POR CELULAR: *2342 (Sin costo)POR CORREO ELECTRÓNICO A: [email protected]
(*) existe a partir de 2012 un servicio del 0800 2342 exclusivo para docentes
Las vías de información sobre ceibal son:
• www.ceibal.edu.uy:Escritorio para estudiantes, docentes y familias // Desbloqueos, Flasheos, Cronograma de entrega, Consultas Frecuentes.
• www.ceibal.org.uy Centros oficiales de reparación departamental: Calendario del Ceibal Móvil NODOS TERRITORIALES: Centros de Tecnología Educativa (CTE) en todo el país. (Capacitación)
Consultas frecuentes:
ENTREGA Y RECAMBIO DE MÁQUINAS: Las escuelas pueden
consultar la fecha de entrega y recambio en www.ceibal.edu.uy
PROBLEMAS QUE ARREGLA CEIBAL MÓVIL:
•Placa Madre•Pantalla Rota•Parlantes •Cámara •Micrófono•Teclado•Mouse
*Estos arreglos requieren sustitución de piezas que se realizan SIN COSTO por Ceibal Móvil en caso de no tratarse de casos de “Mal Uso”.
• 3/08/11
Uso responsable de la Tecnología
Es preciso tener presente que las interacciones virtuales
tienen consecuencias en la vida real.
Conceptos de ética y convivencia deben regir los vínculos entre las personas ya sean estos reales o virtuales.