Antes de la sesión

Infórmate sobre el cambio climático, sus causas y el modo como afecta al planeta. Identifica acciones de la vida cotidiana para reducir el calentamiento de nuestro planeta. Revisa las páginas 130 y 131 del libro Ciencias y Ambiente 6 de tus estudiantes.

Revisa la sesión de aprendizaje que te estamos brindando, para que puedas adecuarla a la realidad de tus estudiantes, si la situación lo amerita.

Visualiza y analiza los videos que trabajarás con tus estudiantes. Elabora un organizador visual que te ayude a comprender y a estructurar

las ideas que expondrás a los estudiantes. Consigue los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades

(ver relación de materiales).

Cambio climático y el desafío del calentamiento global

3 videos Computadora y proyector multimedia Libro Ciencia y Ambiente 6 Cuaderno de experiencias Materiales para el desarrollo de las actividades:

10 hojas de papel bond, plumones, tijeras, hilo de coser, cinta adhesiva, vela, fósforos, 3 monedas iguales (de un sol), 2 vasos, un cubo de cartón numerado o un dado y 6 papelógrafos

Materiales o recursos a utilizar

El propósito de la sesión es que los niños y las niñas comprendan, expliquen con argumentos

científicos, reflexionen, se sensibilicen y adopten, en su vida diaria, comportamientos que expresen

actitudes responsables frente al problema del calentamiento global y el cambio climático,

aportando de este modo a la solución de este grave problema que afecta la vida de nuestro planeta.

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SEXTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 12

Engánchate emocionalmente con tus estudiantes

Salúdalos afectuosamente y organízalos en 6 equipos de trabajo, aplicando la siguiente dinámica: diles que, en el orden en que están sentados, irán canturreando en voz alta y acompañando con gestos: “Yo soy 1”, “Yo soy 2”… (números del 1 al 6). Luego indícales cantando: “Júntense los 1”, “Y ahora los 2”, “Júntense los 3”, “Y también los 4”, “Ahora los 5”, “Y al final los 6”.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodosCientíficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Plantea y responde interrogantes sobre el cambio climático y el calentamiento global.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta cientificamente.

Explica con argumentos científicos las causas y las consecuencias del cambio climático.Asume actitudes reflexivas, responsables y solidarias sobre el cuidado del planeta y la defensa de la vida.

En grupo clase

Acércalos a la problemática del cambio climático: ¿qué aprenderemos hoy?

Plantéales el siguiente reto: ¿qué grupo logrará descubrir el tema que investigaremos hoy?

Diles que hay dos pistas para ayudarlos: las dos fotografías y el título del tema, escrito en el recuadro en forma desordenada.

En grupos pequeños

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

Visualicen el video motivador que los introducirá al problema del calentamiento global (“La tierra se calienta”, de 1 minuto de duración): https://www.youtube.com/watch?v=dIcrJ8D2JWo

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6Reto 1

C A M B I O C L I M A T I C OI C A O M B I L C A T C O M I

Promueve la recuperación de saberes previos

Muéstrales este recorte periodístico del diario El Comercio (18 -04-2015)

En grupo clase

“No hay una amenaza mayor al planeta que el cambio climático”

A pocos días del Día de la Tierra, el presidente Barack Obama dijo que este problema “ya no se puede negar ni ignorar”.

AL SERVICIO DEL PAÍSDESDE 1839

• Indícales también que el equipo que lo descubra saldrá a la pizarra a escribir el tema y será declarado como el equipo ganador en este primer reto.

• Mientras trabajan, anota en la pizarra la relación de equipos, para registrar los ganadores de los retos de hoy.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

Promueve la recuperación de saberes previos

Pregúntales y escucha lo que piensan

¿Qué les sugiere la expresión “cambio climático”? (lluvia de ideas).

Créales un conflicto cognitivo: el clima cambia siempre. ¿Acaso creen que el clima del planeta, al inicio de la vida, era igual al que tenemos ahora?

Entonces, ¿por qué piensan que hay tanta preocupación por este tema?

Comunícales el propósito de la sesión

Explícales que nuestro planeta presenta ciertas características y que, hasta lo que conocemos, es el único que posibilita el desarrollo de la vida. Sin embargo, en los últimos años la actividad humana está impactando de modo tal que amenaza la vida del planeta y la de los seres que la habitan. Queremos que en esta sesión comprendan el problema del calentamiento global y el cambio climático, identifiquen las causas y las consecuencias de esta alarmante situación, se sensibilicen y se comprometan a realizar acciones que aporten en la solución de este grave problema que afecta nuestro planeta.

plantea la siguiente interrogante:¿Qué queremos saber sobre el cambio climático?

65minutos

DESARROLLO2.En pequeños grupos

Formulación del problema:

Invítalos a participar en un concurso de preguntas.

Pide a cada equipo que escriba sus interrogantes y dales cinco minutos para que trabajen. Indícales que haremos una ronda de preguntas y que el equipo que plantee más interrogantes será el ganador.

Lanza al aire un cubo de cartulina numerado o un dado, para designar al equipo que iniciará la ronda de preguntas, y pídeles que lean una pregunta. Vuelve a lanzar el dado para designar el segundo equipo, y así sucesivamente. Indícales que las preguntas no deben repetirse.

Mientras leen, anotarás las preguntas en un papelógrafo o en la pizarra.

Declara el equipo ganador y en tu rol de maestro indúcelos a plantear nuevas interrogantes.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

• ¿Qué es el cambio climático?• ¿Qué entendemos por clima y a qué factores hace referencia el término? • ¿Cómo se calienta la Tierra y cuáles son las causas del cambio climático?• ¿Cómo afecta el cambio climático las condiciones de vida del planeta?• ¿Cómo afecta la biodiversidad (animales y plantas)?• ¿Crees que el clima del planeta ha ido cambiando en el transcurso de los años?;

si el clima cambia con el tiempo, ¿por qué es ahora un tema preocupante?

• ¿Es lo mismo calentamiento global y cambio climático?• ¿Qué repercusiones tiene el cambio climático?• ¿Qué tiene que ver el cambio climático con nosotros?, ¿podemos hacer algo al respecto? • ¿Qué haremos con lo aprendido?, ¿para qué nos sirve?, ¿a qué nos compromete?

Formulación de hipótesis

En pequeños grupos

Indícales que en cada equipo trabajarán dos interrogantes que deben responder en tarjetas de diferente color (deben anotar el número del equipo en cada tarjeta). Dales cinco minutos para trabajar.

¿Qué entienden por cambio climático?

¿Cuáles son sus causas y consecuencias?

Equipo N.° ____(tarjeta blanca)

Equipo N.° ____(tarjeta de color)

Al concluir, pídeles que las peguen en el aula para que todos las puedan leer en cualquier momento.

En pequeños grupos

Elaboración del plan de indagación

¿Qué haremos para averiguar lo que queremos saber y cómo lo haremos?

DETERMINEN LA ESTRATEGIA

Establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que seguirán para encontrar respuesta a los interrogantes (plan de indagación). Enfatiza que, en cualquier situación, antes de realizar alguna actividad debemos pensar en la estrategia que seguiremos.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

En grupo aula

Elaboración del plan de indagación

Clarifica el concepto de “clima” para identificar los factores que lo determinan y poder comprender así su importancia para la vida en la Tierra.• Les mostramos dos carteles con expresiones populares:

“Tenemos un hermoso clima” “No me gusta vivir en un clima muy frío”

• Invita a un estudiante a ubicar los carteles debajo de las imágenes mostradas al inicio de la sesión (imagen de verano e invierno).

• Pregúntales por qué decimos que “es un hermoso clima” o que “es un clima desagradable”.

• Anota en la pizarra términos que utilizan en sus explicaciones y que hacen referencia a algunos elementos climáticos (temperatura, precipitaciones humedad).

Visualicen el video que explica el concepto de clima, identificando los elementos y los factores climáticos: “El clima” (3’ 39’’)

https://www.youtube.com/watch?v=xcQCBQOBEBs

Pregúntales dónde buscaremos información confiable. Indícales las fuentes de información que utilizaremos:

• Su libro de Ciencias y Ambiente y otros libros. • Buscadores de internet y videos.• Preguntaremos a la naturaleza, realizando pequeños experimentos.• Explicaciones del docente.

Proponles el orden que seguiremos para facilitarles que construyan sus conocimientos: • Clarificar el concepto de “clima” y de “cambio climático” para

identificar los elementos y factores que los determinan. • Averiguar cómo se calienta el planeta. • Identificar las causas del sobrecalentamiento de la Tierra.• Analizar las consecuencias de la actividad humana en la vida del

planeta y en la biodiversidad, así como los impactos sociales y políticos.• Reconocer algunos comportamientos que constituyen un aporte

en la reducción del calentamiento global y del cambio climático, conocimiento que asumirán como compromiso para actuar en defensa de la vida en la Tierra.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

Alternativa: lectura de su libro Ciencia y Ambiente 6, Unidad 5, páginas 130 y 131.

ELEMENTOS

TemperaturaPrecipitaciones

HumedadNubosidad

PresiónVientos

AltitudLatitud

Continentalidad(distancia al mar)

Corrientes marinasRelieve

FACTORES

Elabora, con la participación de tus estudiantes, un listado de los elementos y factores climáticos que presenta el video, complementa la información y pídeles que expliquen de qué manera afecta cada factor al clima de una región.

Indica que lean la ficha resumen que te presentamos a continuación:

CONDICIONANTES DEL CLIMA

FICHA RESUMEN

El término clima es un concepto que hace referencia a la tendencia de una región a presentar información meteorológica recopilada de forma sistemática durante periodos de 30 años o más.

Los parámetros meteorológicos más importantes que integran el concepto de clima son temperatura, presión, vientos, humedad y precipitaciones.

Es un concepto complejo porque depende de múltiples factores, algunos naturales, como latitud, altitud, relieve, continentalidad (o distancia al mar) y corrientes marinas. También lo afectan la radiación solar, las variaciones sistemáticas de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra y la forma como estos movimientos afectan de manera distinta a las diferentes zonas o regiones climáticas de nuestro planeta.

Si se refiere a la información meteorológica del mundo, de una zona o región, o a una localidad concreta, se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima), respectivamente.

El clima viene cambiando, de modo natural, desde el inicio de la vida del planeta, pero los cambios han sido lentos y los seres se han ido adaptando (las especies que no lograron adaptarse a los cambios se extinguieron). El problema es que desde que el hombre inventó las máquinas (etapa de la industrialización) se está emitiendo una sobreabundancia de “gases de invernadero”, que están acelerando los cambios climáticos, con efectos devastadores para la vida del planeta.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

PREGUNTEMOS A LA NATURALEZA

Invítalos a observar o realizar algunos pequeños experimentos que les ayudarán a comprender algunos argumentos científicos para explicar el cambio climático.

En grupo clase¿Qué le pasa al aire cuando se calienta?

EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO DE LA SERPIENTE BAILARINA

En un papel dibuja una espiral y córtala. Pega un hilo a un extremo de la espiral con cinta adhesiva y acércala a la llama de la vela, cuidando que no se queme.Observa e intenta explicar por qué gira (el aire próximo a la vela se calienta por radiación. Al calentarse, el aire se vuelve menos denso y, por ello, asciende. El aire desplazado está más frío y desciende, iniciándose así corrientes de convección).

EXPERIMENTO PARA DEMOSTRAR EL EFECTO INVERNADERO

Cada equipo sale al patio y coloca al sol tres monedas iguales en tres condiciones diferentes. Haz que predigan en qué caso creen que se calentará más cada moneda, justificando su respuesta.

Situación 1. Coloca una hoja de papel al sol y pon sobre ella una moneda. Situación 2. Coloca la moneda sobre la hoja de papel y tápala con un vaso de vidrio invertido.Situación 3. Pon la moneda sobre una superficie metálica (una tapa de metal) y tapa luego la moneda con un vaso de vidrio invertido, similar al anterior.

Indícales que tienen cinco minutos para poner las monedas en las condiciones y dejarlas allí por un tiempo (el tiempo depende de la intensidad de los rayos solares).

Pídeles que regresan al aula y dialoguen sobre sus predicciones, justificando sus respuestas.

Después de unos minutos, indícales que salgan al patio a verificar su predicción.

En grupo claseDialoga con tus estudiantes sobre los resultados del experimento. Escucha sus justificaciones y aprovecha para establecer analogías entre el fondo del vaso y la atmósfera: el fondo del vaso actúa como la atmósfera, deja pasar la radiación del sol a la Tierra pero no la deja salir en la misma proporción, y por ello el aire dentro del vaso (atmósfera) se calienta cada vez más, y consecuentemente, también la superficie del planeta (calentamiento global).

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

Visualicen el video “6 grados que podrían cambiar el mundo (video de National Geographic)” (ver hasta 6min 50s) sobre los efectos del cambio climático e indúcelos a explicar científicamente lo que ocurre. Reflexiona con ellos y saca conclusiones.

https://www.youtube.com/watch?v=qy9vFmAmhVo

Pide a los niños que conversen en casa y escriban ideas respondiendo a la pregunta:

¿Qué podemos hacer nosotros para combatir el calentamiento global?

A partir de estas ideas que escriban sus compromisos:

Puede iniciar así:

Me comprometo a :

10minutos

CIERRE3.

Solicita que cada estudiante evalúe el uso de la energía y el agua en casa y escriba cómo puede ayudar.

Reducir el consumo de energía

¿Usan el aire acondicionado todo el día, aunque no estén en casa?, ¿dejan los focos de luz encendidos por todas partes, el equipo de música prendido, las computadoras y hasta la TV encendida, sin que nadie la vea?

¿Usan en casa focos ahorradores?, ¿utilizan el sol para calentar agua?

Disminuya el uso de energía en su transporte, camine, use bicicleta.

Reducir el desperdicio de agua

Duchas cortas, uso esporádico de la tina, métodos eficientes de lavado de platos (cerrar el caño mientras se lava los dientes o se afeita). Reparar fugas lo antes posible. Regar en el momento más frío del día. Utilizar grifos de baños, duchas y cocina que sean ahorradores.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12