CADERNO 6.1- Anos Iniciais do Ensino...

Currículo em Debate - Goiás

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO

6.1

Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Governador do Estado de GoiásAlcides Rodrigues Filho

Secretaria de Estado da EducaçãoMilca Severino Pereira

Superintendente de Educação BásicaJosé Luiz Domingues

Núcleo de Desenvolvimento CurricularFlávia Osório da SilvaMaria do Carmo Ribeiro Abreu

Coordenadora do Ensino FundamentalMaria Luíza Batista Bretas Vasconcelos

Gerente Técnico-Pedagógica do 1º ao 9º anoMaria da Luz Santos Ramos

Elaboração do DocumentoEquipe do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Equipe de Apoio Pedagógico Maria Soraia Borges, Wilmar Alves da Silva

Equipe Técnica das Subsecretarias Regionais de Educa-ção do Estado de GoiásAnápolis, Aparecida de Goiânia, Campos Belos, Ca-talão, Ceres, Formosa, Goianésia, Goiás, Goiatuba, Inhumas, Iporá, Itaberaí, Itapaci, Itapuranga, Itumbia-ra, Jataí, Jussara, Luziânia, Metropolitana, Minaçu, Mineiros, Morrinhos, Palmeiras de Goiás, Piracanjuba, Piranhas, Pires do Rio, Planaltina de Goiás, Porangatu, Posse, Quirinópolis, Rio Verde, Rubiataba, Santa He-lena de Goiás, São Luís de Montes Belos, São Miguel do Araguaia, Silvânia, Trindade, Uruaçu

Equipes escolaresDiretores, secretários, coordenadores pedagógicos, professores, funcionários, alunos, pais e comunidade

Assessoria (6º ao 9º ano)Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC)Presidente do Conselho: Maria Alice Setubal Superintendente Geral: Maria do Carmo Brant de Carvalho

Coordenadora Técnica: Maria Amábile Mansutti Gerente de Projetos: Anna Helena AltenfelderCoordenadora de Projeto: Meyri Venci ChieffiAssessoria Pedagógica: Maria José ReginatoAssessoria da Coordenação: Adriano VieiraAssessoria por área de conhecimento: Adriano Viei-ra (Educação Física), Anna Josephina Ferreira Dorsa (Matemática), Antônio Aparecido Primo (História), Conceição Aparecida Cabrini (História), Flávio Au-gusto Desgranges (Teatro), Humberto Luís de Jesus (Matemática), Isabel Marques (Dança), Lenir Morga-do da Silva (Matemática), Luiza Esmeralda Faustinoni (Língua Inglesa), Margarete Artacho de Ayra Mendes (Ciências), Maria Terezinha Teles Guerra (Arte), Silas Martins Junqueira (Geografia)Apoio Administrativo: Solange Jesus da Silva

ParceriaFundação Itaú SocialVice-Presidente: Antonio Jacinto MatiasDiretora: Ana Beatriz PatrícioCoordenadoras do Programa: Isabel Cristina Santana e Maria Carolina Nogueira Dias

Supervisão EditorialIone Valadares

Docentes da UFG, PUC-GO e UEGAdriano de Melo Ferreira (Ciências/UEG), Agostinho Potenciano de Souza (Língua Portuguesa/UFG), Alice Fátima Martins (Artes Visuais/UFG), Anegleyce Teodo-ro Rodrigues (Educação Física/UFG), Darcy Cordeiro (Ensino Religioso/CIERGO), Denise Álvares Campos (CEPAE/UFG), Eliane Carolina de Oliveira (Língua Inglesa/UEG), Eduardo Gusmão de Quadros (Ensino Religioso/PUC-GO), Eguimar Felício Chaveiro (Ge-ografia/UFG), Lucielena Mendonça de Lima (Letras/UFG), Maria Bethânia S. Santos (Matemática/UFG), Noé Freire Sandes (História/UFG)

Projeto e Editoração gráficaAna Paula Toniazzo Antonini

Caderno 6 3

SUMÁRIO

Apresentação ................................................................................ 5

Carta aos Professores e Professoras................................................. 7

Um Diálogo entre a Universidade e a Rede Pública de Ensino ................................................................... 9

Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas .... 11

Sequências didáticas: uma ponte para a aprendizagem ........................ 17

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1º ANO: Leitura e escrita de nomes próprios...... 21

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1º ANO: Bichionário ...................................... 35

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2º ANO: Ambiente: os benefícios e os perigos da exposição ao sol.............................................................................. 45

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3º ANO: A história da nossa escola ................ 57

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3º ANO: A brincadeira do nhaaact ................. 68

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4º ANO: Município ........................................ 81

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5º ANO: Alimentação..................................... 99

Caderno 64

Caderno 6 5

APRESENTAÇÃO

AÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊentregaÊ�ÊcomunidadeÊescolarÊoÊCa-dernoÊ6,ÊÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊumÊvaliosoÊsubs�dioÊÊqueÊofereceÊcontri-bui��esÊdid�ticasÊaosÊprofessoresÊeÊÊpossibilitaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊmaisÊdin�micasÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊparticipa��oÊativaÊdosÊestudantes.ÊAÊs�rieÊintegraÊoÊÊprocessoÊemÊqueÊseÊdiscuteÊoÊcurr�culoÊnasÊescolasÊp�blicasÊpromovi-doÊpeloÊGovernoÊdoÊEstadoÊdeÊGoi�s:ÊoÊprogramaÊÊdeÊReorienta��oÊCurricular.

TodosÊosÊcadernosÊdaÊs�rieÊforamÊescritosÊemÊparceriaÊcomÊasÊUniversidadesÊÊFederal,ÊCat�licaÊeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊemÊEduca��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ(Cenpec),ÊcomÊaÊFunda��oÊIta�ÊSo-!"#$%&%!'(%)*'+&,,'*&,%-#%*&-&%)./$"!#%&,0#-1#$2%3,0&%!#-&*4'5%&,)&!"6!#(&40&5%cont�mÊsequ�nciasÊdid�ticasÊparaÊoÊensinoÊdeÊconte�dosÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¡ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊapresentandoÊsugest�esÊmetodol�gicasÊcomÊpropostasÊdeÊ#0"7"-#-&,%-"7&*,"6!#-#,2

DesejamosÊqueÊesteÊdocumentoÊsejaÊumaÊrefer�nciaÊpositivaÊparaÊtodosÊosÊdocentesÊgoianos,ÊpoisÊasÊsugest�esÊapresentadasÊrevelamÊoÊqueÊosÊprofessoresÊ&,08'% -&,&47'$7&4-'% 4#% ,#$#% -&% #1$#2% 964#$5% )#*#% 4',,'% '*:1$;'5% #,% Sequ�n-ciasÊDid�ticasÊforamÊelaboradasÊporÊprofessoresÊeÊprofessorasÊdaÊnossaÊredeÊqueÊ0*#4,+'*(#(%'%%+#<&*%)&-#:=:"!'%&(%&>)&*"?4!"#,%,":4"6!#0"7#,2

3,0#%)1/$"!#@8'%*&#6*(#%4',,#%!'47"!@8'%-&%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%4',,'%3,0#-'%!'40*"/1"5%-&%('-'%&+&0"7'5%)#*#%#%+'*(#@8'%"40&:*#$%-'%,&*%;1-manoÊ eÊ paraÊ aÊ transforma��oÊ dasÊ rela��esÊ sociaisÊ eÊ ambientais,Ê apontandoÊ!#("4;',%&(%-"*&@8'%#%1(%(14-'%(&$;'*%)#*#%0'-',2%

B'4;&@#(%#,%Sequ�nciasÊDid�ticas,Êapropriem-seÊdelasÊeÊvalorizemÊosÊautoresÊeÊ colaboradoresÊ respons�veisÊpelaÊ elabora��oÊdestesÊCadernosÊqueÊ revelam,Ê&(%!#-#%,1:&,08'5%&(%!#-#%)C:"4#5%!#("4;',%)#*#%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%D'"C,%/&4&6!"&%!#-#%7&<%(#",%'%&,01-#40&2%B'4,"-&*&(%'%CadernoÊ6ÊcomoÊmaisÊumÊinstrumentoÊaÊserÊutilizadoÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊeÊdeÊaprendizagem.

B'(%E1,0'%*&!'4;&!"(&40'5%-&-"!#(',%&,0#%)1/$"!#@8'%#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,%-&%D'"C,5%A1&%,&%&,+'*@#(%)'*%1(#%&-1!#@8'%(#",%;1(#4#5%&-1!#4-'%&%!'4,0*1"4-'5%noÊdia-a-dia,ÊnovasÊeÊcriativasÊformasÊdeÊpensarÊeÊagir.ÊFa�amÊbomÊusoÊdela.

MilcaÊSeverinoÊPereira

Secret�riaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊdeÊGoi�s

Caderno 6 7

CaroÊprofessorÊeÊprofessora,

H�ÊmuitoÊveiculaÊentreÊn�s,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊs�rieÊCurr�culoÊ3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#-dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcomp�emÊestaÊs�rie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipa��oÊefetivaÊdaquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEduca��oÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=-:"!#,%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%*&#$"<#(',%,&("4C*"',5%&4!'40*',%-&%+'*(#-@8'5%#!'()#4;#(&40'%)&-#:=:"!'%&%(1"0#,%'10*#,%#@N&,2%9,%&A1")&,%&,!'$#*&,5%emÊcadaÊmunic�pioÊdoÊEstadoÊorganizaramÊgruposÊdeÊestudos,ÊelaboraramÊeÊenviaram-nosÊ suasÊexperi�nciasÊeÊ feitos.ÊAssim,ÊnumÊcirandarÊdeÊ ideias,Êver-dadesÊeÊrealidadesÊdasÊdiferentesÊregi�esÊdoÊestado,Ê legitimamos,Êatrav�sÊdosÊcadernos,ÊasÊexperi�nciasÊqueÊrevelamÊaÊimport�nciaÊdoÊpapelÊdeÊcadaÊumÊdeÊn�sÊÊnaÊreorienta��oÊcurricularÊemÊcurso.ÊE,ÊaoÊmesmoÊtempo,ÊÊvalorizamosÊoÊseuÊfazer,ÊÊprofessor(a),ÊdivulgandoÊasÊboasÊiniciativasÊqueÊnaÊmaioriaÊdasÊvezesÊvoc�ÊrealizaÊsemÊalarde,ÊdeÊformaÊan�nimaÊeÊsilenciosa.ÊTudoÊissoÊvemÊfomen-tandoÊaÊforma��oÊcontinuadaÊeÊemÊservi�o,ÊnumaÊgrandeÊciranda,Êdialogan--'%%,'/*&%'%!1**K!1$'5%#,%)#*0"!1$#*"-#-&,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%,1#,%concep��es,ÊmetodologiasÊeÊtantasÊoutrasÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagemÊnaÊEduca��oÊB�sicaÊemÊGoi�s.

Hoje,ÊconcluindoÊoÊ6¼ÊcadernoÊ-Êsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¼ÊanoÊ,ÊemÊ7&*,8'%64#$5%&%'%!#-&*4'%O%P% ,&A1?4!"#%-"-C0"!#,%-'%QR%&%SR%#4',5%&(%7&*,8'%)*&$"("4#*5%,&40"('P4',%*&#$"<#-',%#'%7?P$',%!"*!1$#4-'%&40*&%',%)*'6,,"'4#",%A1&% #01#(% 4'% &4,"4'% +14-#(&40#$5% ,1/,"-"#4-'% '% 0*#/#$;'% )&-#:=:"!'5% +'-(&40#4-'%#,%-",!1,,N&,%41(%+#<%&%*&+#<%!'4,0#40&2%T%:*#0"6!#40&%A1#4-'%4',%!;&:#(%',%-&)'"(&40',%-#A1&$&,%A1&%,&%,&40&(%*&)*&,&40#-',5%#!'$;"-',5%#'%verÊsuasÊcontribui��esÊeÊexperimentosÊregistrados.ÊNossaÊexpectativaÊ�ÊdeÊqueÊessasÊviv�ncias,ÊagoraÊdisponibilizadasÊÊparaÊaÊcomunidadeÊescolarÊdoÊestado,ÊcontribuamÊparaÊdespertar,ÊemÊtodosÊosÊeducadoresÊgoianos,ÊoÊdesejoÊdeÊler,Ê)&,A1",#*5%)$#4&E#*%#0"7"-#-&,%-&,#6#-'*#,%&%,":4"6!#0"7#,5%&5%,'/*&01-'%)#*#%#%*&U&>8'%-&%A1&%48'%J%#%#0"7"-#-&%&(%,"%A1&%)*'('7&%#%#)*&4-"<#:&(5%(#,Êsim,ÊoÊcontextoÊdid�ticoÊemÊqueÊelaÊest�Êinserida.Ê

InfelizmenteÊmuitosÊs�oÊosÊqueÊaindaÊn�oÊtiveramÊacessoÊaosÊcadernos.ÊAcredi-tamosÊqueÊparaÊoÊsucessoÊdaÊnovaÊpropostaÊcurricularÊ�Êimprescind�velÊqueÊtodosÊ',%)*'+&,,'*&,%',% % 0&4;#(%&(%(8',2%V#$&%!'4+&*"*%'%*&,1$0#-'%-'%0*#/#$;'2%W&"#5%#4#$",&%#,%&>)&*"?4!"#,% %A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',%colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&%!'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',%cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciar�Ê&>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',%

Caderno 68

porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br.

L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/-jetoÊdeÊestudoÊnosÊencontrosÊpedag�gicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresen�aÊeÊparticipa��oÊefetivaÊnessesÊen-controsÊ�ÊdeÊfundamentalÊimport�ncia.Ê

F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*&#$"<#@8'%-&%*&14"N&,%-&%&,01-',%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"-mento,ÊcomÊaÊamplia��oÊdeÊespa�osÊparaÊdiscuss�esÊcoletivas,ÊplanejamentosÊ&%*&)$#4&E#(&40',%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'5%!'4,&:1"*&(',%0*#4,+'*(#*%4',,#%pr�tica,ÊnumÊesfor�oÊconjunto,ÊeÊatenderÊ�sÊexig�nciasÊeducacionaisÊdeÊnossoÊ0&()'%&%&,)#@'2%9,,"(%/1,!#(',%7&4!&*%1(%:*#4-&%-&,#6'%)',0'%)#*#%0'-',%n�s,ÊeducadoresÊ-Êprofessores,ÊcoordenadoresÊeÊgestores:ÊaÊqualidadeÊsocialÊdoÊensinoÊnasÊescolasÊp�blicasÊdeÊGoi�s;ÊoÊcrescimentoÊdeÊnossosÊestudantesÊnoÊ-'(K4"'%-#%$&"01*#%&%-#%&,!*"0#5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'Y%,1#%)&*-man�ncia,ÊcomÊsucesso,ÊnaÊescolaÊfundamentalÊeÊaÊterminalidadeÊdesseÊn�velÊdeÊensinoÊnaÊfaseÊprevista.

B'40#(',%!'(%'%,&1%0*#/#$;'5%)*'+&,,'*5%)*'+&,,'*#222%!'(%'%,&1%&,+'*@'%&%compromissoÊnessaÊimportanteÊtarefa!

Superintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sica

EquipeÊdoÊN�cleoÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊ

Caderno 6 9

UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE PÚBLICA DE ENSINO

Eliane Carolina de Oliveira1

L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"<#:&(%"()$"!#%umÊprocessoÊcomplexoÊqueÊabarcaÊfatoresÊdeÊnaturezasÊdiversas.ÊAoÊentenderÊqueÊtantoÊaÊuniversidadeÊquantoÊaÊescolaÊs�oÊag�nciasÊformadoras,Ê�Ênecess�riaÊaÊaproxima��oÊeÊaÊbuscaÊconstanteÊdeÊparceriasÊentreÊestesÊ lociÊprincipaisÊdeÊforma��oÊdeÊprofessores.ÊAÊconsecu��oÊdeÊumÊprojetoÊnesteÊmodeloÊpodeÊserÊviabilizadaÊunicamenteÊaÊpartirÊdaÊconjun��oÊdeÊesfor�osÊentreÊPoderÊP�blico,ÊInstitui��esÊdeÊEduca��oÊSuperiorÊeÊComunidadeÊEscolarÊÐÊfatoÊesteÊqueÊvemÊseÊmaterializandoÊnosÊ�ltimosÊcincoÊanosÊemÊnossoÊEstado.

NesseÊsentido,ÊoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊemÊGoi�sÊseÊconsti-tuiuÊnaÊconcretiza��oÊdessaÊdesejadaÊparceriaÊnaÊqualÊtodosÊosÊparticipantesÊ0"7&*#(%:#*#40"-#%#%,1#%!'4-"@8'%-&%)*'-10'*&,%-&%!'4;&!"(&40'2%L%&,)#@'%-&%"40&*$'!1@8'5%-&%)#*0"$;#%&%-&('!*#0"<#@8'%-&%,#/&*&,%&%!'4;&!"(&40',%&4-treÊ osÊ professoresÊ dasÊ escolasÊ regulares,Ê osÊ t�cnicosÊ daÊ Superintend�nciaÊ daÊEduca��oÊB�sicaÊeÊosÊconsultoresÊdoÊCenpecÊeÊdasÊuniversidadesÊgoianasÊtemÊ,"-'%,":4"6!#0"7'%4#%!'4,0*1@8'%-',%)*'-10',%'*#%#)*&,&40#-',%*&,1$0#4-'%&(%&>)&*"?4!"#,%&4*"A1&!&-'*#,%&%:#4;',%A1#$"0#0"7',%)#*#%0'-',%',%&47'$7"-',2%%

ParaÊaÊuniversidade,ÊesseÊestreitarÊdeÊla�osÊpropiciouÊumaÊvis�oÊmaisÊamplaÊeÊconcretaÊacercaÊdaÊrealidadeÊforaÊdoÊ�mbitoÊdaÊacademiaÊe,ÊnesseÊsentido,Ê)Z-&P,&%-",!10"*%&%)*')'*%,1/,K-"',%0&=*"!'P(&0'-'$=:"!',%A1&%(&$;'*%)1-&,-semÊcontribuirÊparaÊaÊeduca��oÊoferecidaÊaosÊalunosÊnasÊv�riasÊ�reasÊdoÊco-4;&!"(&40'2%MZ-&5%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#',%+101*',%)*'+&,,'*&,%1(%!'40#0'%(#",%diretoÊcomÊaquelesÊqueÊest�oÊenvolvidosÊnoÊprocessoÊdeÊreorienta��oÊcurricularÊe,Êeventualmente,Êaproxim�-losÊdasÊrealidadesÊeducacionaisÊeÊdasÊreaisÊexig�n-!"#,%A1&%&4!'40*#*8'%#'%#-&40*#*&(%'%!#()'%)*'6,,"'4#$2%

F&,#6'%&%!'40"41"-#-&%)#*&!&(%,&*%#,%)#$#7*#,P!;#7&%-#%)#*!&*"#%"4"!"#-#%&(%GHHI2%9!*&-"0#(',%A1&%',%0*#/#$;',%-&,&47'$7"-',%-1*#40&%0'-'%'%)*'!&,,'%,&%!'4,-tituir�oÊemÊcamposÊprop�ciosÊaoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊdeÊpesquisa,ÊdeÊin-terlocu��oÊeÊaprendizagemÊcont�nuas.ÊQueÊpossamosÊcontinuarÊaÊfomentarÊasÊativi-dadesÊdeÊensinoÊeÊfavorecerÊaÊarticula��oÊentreÊasÊdiversasÊatividadesÊempreendidasÊ)'*%0'-',%',%)#*!&"*',%A1&%!'()#*0"$;#(%-#%(&,(#%"40&4!"'4#$"-#-&%A1&%J%:#*#40"*%umaÊeduca��oÊp�blicaÊdeÊqualidadeÊparaÊtodos.

[%% %F'10'*#%&(%W"4:1K,0"!#%9)$"!#-#%\]^_D`5%)*'+&,,'*#%14"7&*,"0C*"#%\]^D`2%9,,&,,'*#%-#%a&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*%-&%WK4:1#%b4:$&,#%4#%X&-1!cDL2

Caderno 6 11

OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Equipe Cenpec1

“Um passo à frente e já não estaremos mais no mesmo lugar”

Chico Science

I. O processo: uma escrita a muitas mãos

ÒaÊcontinuidadeÓ

L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5% "()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&%2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Goi�s,ÊUniversidadeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊÊPontif�ciaÊUniversidadeÊCat�licaÊdeÊGoi�sÊeÊFunda��oÊIta�ÊSocial,Ê�ÊfrutoÊdeÊv�riasÊa��esÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊestadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondi��esÊparaÊque,ÊnesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevas�oÊeÊÊrepe-t�nciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurr�culoÊemÊvig�ncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊa��esÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsitua��oÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGoi�s.Ê

EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministra��es,ÊnumÊesfor�oÊcoletivoÊparaÊcaracteriz�-loÊcomoÊa��oÊdeÊestadoÊeÊn�oÊdeÊgoverno,Êraz�oÊpelaÊqual,ÊacreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradi��esÊ pr�priasÊ daÊ imple-menta��oÊdeÊqualquerÊpol�ticaÊp�blica,ÊeleÊp�deÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊterÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê

NesseÊesfor�o,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurr�culoÊemÊDebateÓÊqueÊexpressamÊosÊmomentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊnoÊprocessoÊdeÊ reorienta��oÊ cur-ricular,ÊduranteÊosÊ�ltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelabora��oÊdasÊmatrizesÊcurriculares,ÊcomoÊrefer�nciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequ�nciasÊdi-

[%% %9-*"#4'%V"&"*#Y%_#*"#% d',J%a&:"4#0'%&%_&e*"%V&4!"%B;"&+6f%9,,&,,'*&,%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#,%&(%Educa��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ-CENPECÊ

Caderno 612

-C0"!#,5%)'*%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"<#*%#%!'4!*&0"<#@8'%-#%(&0'-'$':"#%)*')',0#%)#*#%,1#%C*&#%&,)&!K6!#2%M#*#%$&:"0"(#*%#,%(#0*"<&,%&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,5%'%)*'!&,,'%-&%)*'-1@8'%+'"%#!'()#4;#-'%deÊumÊprocessoÊdeÊvalida��oÊpelaÊrede,ÊqueÊorientouÊasÊmudan�asÊnecess�rias.

AcreditamosÊqueÊaÊnaturezaÊdaÊparceria,Ê envolvendoÊumÊ�rg�oÊgoverna-mental,ÊuniversidadesÊlocais,ÊumaÊorganiza��oÊdaÊsociedadeÊcivilÊeÊumaÊfunda-��oÊempresarial,ÊassimÊcomoÊÊaÊparticipa��oÊdeÊdiferentesÊsegmentosÊdaÊÊredeÊestadualÊdeÊensino,ÊduranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊforamÊfatoresÊÊdeterminantesÊparaÊA1&%48'%;'17&,,&%"40&**1)@8'%4#%!'4,0*1@8'%&%"()$&(&40#@8'%-'%)*'E&0'%-&%reorienta��oÊcurricular.Ê�ÊnestaÊcontinuidadeÊÊqueÊapostamos,Ê�sÊv�sperasÊdeÊnovasÊmudan�asÊnoÊexecutivo.

ÒÊaÊunidadeÊnaÊdiversidadeÓÊ

L%&,0#-'%-&%D'"C,%0&(%gQ%,1/,&!*&0#*"#,%-&%&-1!#@8'5%!'(%*&#$"-#-&,%-",-tintas.ÊEnvolverÊtodaÊaÊredeÊnoÊmesmoÊprocesso,ÊcontemplandoÊasÊdiferen�asÊ*&:"'4#",%&%#,%-"+&*&4@#,%-&%+'*(#@8'5%+'"%1(%:*#4-&%-&,#6'%4#%&$#/'*#@8'%-#,%matrizesÊeÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticas.

L%A1&%:#*#40"1%#%14"-#-&%4#%-"7&*,"-#-&%+'*#(%#,%!'4!&)@N&,%-&%!1**K!1$'5%deÊÊensinoÊeÊaprendizagemÊeÊseusÊpressupostos,ÊbemÊcomoÊasÊdiretrizesÊÊeÊosÊeixosÊdaÊpropostaÊcurricularÊqueÊperpassaramÊtantoÊosÊobjetivosÊeducacionaisÊA1#40'%#%(&0'-'$':"#%-&%&4,"4'%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'2

Assim,ÊosÊconte�dosÊcurricularesÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊaponta-dasÊnoÊcadernoÊ5Ê,ÊbemÊcomoÊasÊatividadesÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊcadernoÊ6Ê(sextoÊeÊs�timoÊanos)ÊeÊdoÊcadernoÊ7Ê(ÊoitavoÊeÊnonoÊanos,ÊaÊserÊpublicadoÊemÊ2010)ÊtemÊcomoÊÊpressupostosÊosÊÊeixosÊj�ÊapontadosÊnosÊcadernosÊ1,2,3ÊeÊ4,Êcomo:ÊÊoÊdireitoÊdeÊtodaÊcrian�aÊeÊdeÊtodoÊadolescenteÊdeÊaprenderÊeÊconcluirÊoÊensinoÊfundamentalÊcomÊsucesso;ÊaÊÊdemocratiza��oÊdaÊescolaÊÊcomoÊcondi-@8'%)#*#%#%*&#$"<#@8'%-&%1(#%%&-1!#@8'%;1(#4"<#-'*#%&%'%0*#/#$;'%!'$&0"7'%comoÊgarantiaÊdoÊenvolvimentoÊdeÊtodos.ÊEssesÊpressupostosÊseÊexpressamÊnasÊdiretrizesÊdaÊreorienta��oÊcurricular,ÊquaisÊsejam:ÊreduzirÊaÊevas�oÊeÊrepet�nciaÊnoÊestado,ÊampliarÊosÊespa�osÊcoletivosÊnasÊescolasÊeÊnoÊsistemaÊeÊdesenvolverÊ1(%!1**K!1$'%,":4"6!#0"7'%A1&%!'4,"-&*&%'%14"7&*,'%!1$01*#$%-',%#$14',2%3>)*&,-,#(P,&5%0#(/J(5%4',%&">',%-#,%)*')',0#,%&,)&!K6!#,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"-(&40'5%A1&%#6*(#(%'%!'()*'(",,'%-&%0'-#,%&$#,%!'(%#%$&"01*#%&%)*'-1@8'%%-&%textos,ÊaÊvaloriza��oÊdaÊculturaÊlocalÊeÊdaÊculturaÊjuvenilÊeÊaÊproposi��oÊdeÊumaÊmetodologiaÊdial�gica.ÊDestaÊforma,ÊosÊcadernosÊdoÊ1ÊaoÊ7ÊseÊinterrelacionam,ÊbuscandoÊasÊmesmasÊconquistas.ÊNoÊqueÊ toca,Êpropriamente,ÊaosÊ conte�dosÊ!1**"!1$#*&,5%;C%1(#%"40&:*#@8'%(1"0'%:*#4-&%&40*&%',%!#-&*4',%gP%!'4!&)@8'%dasÊ�reas,ÊcadernoÊ5-ÊmatrizesÊcurricularesÊeÊcadernosÊ6ÊeÊ7-Êsequ�nciasÊdid�ti-

Caderno 6 13

cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊpr�priasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊconferemÊÊunidadeÊ�sÊC*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"<#@8'%-',%!'40&.-',5%&(%('(&4-0',%&,)&!K6!',%-'%)*'!&,,'%-&%&4,"4'%&%#)*&4-"<#:&(2

II. O que entendemos por sequência didática

�ÊumaÊsitua��oÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊplanejada,ÊorganizadaÊpassoÊaÊ)#,,'%&%'*"&40#-#%%)&$'%%'/E&0"7'%-&%)*'('7&*%%1(#%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#2%X8'%#0"7"-#-&,%,&A1&4!"#-#,5%!'(%#%"40&4@8'%-&%'+&*&!&*%-&,#6',%-&%-"+&*&40&,%complexidadesÊparaÊqueÊosÊalunosÊpossam,Êgradativamente,Êapropriarem-seÊdeÊ!'4;&!"(&40',5%#0"01-&,%&%7#$'*&,%!'4,"-&*#-',%+14-#(&40#",2

NessaÊdire��o,ÊoptamosÊpelasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊcomoÊformaÊdeÊorganizarÊ',%!'40&.-',%&,!'$;"-',%'1%"4-"!#-',%)&$',%)*'+&,,'*&,5%)#*#%!'4!*&0"<#*%,"01#-��esÊexemplaresÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem,ÊcomoÊapoioÊmetodol�gicoÊ�Êrede.Ê

AÊestruturaÊdasÊsequ�ncias

AsÊsequ�nciasÊdid�ticasÊseguemÊaÊseguinteÊestrutura:Êapresenta��oÊdaÊpro-)',0#%-&%0*#/#$;'Y% $&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',Y%#(-)$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&(%A1&,08'Y%,",0&(#0"<#@8'%&%#7#$"#@8'2%a&,,#$0#(',%queÊosÊmomentosÊcitadosÊn�oÊs�oÊlinearesÊnemÊestanques,ÊmasÊseÊinterpene-tram,ÊpodendoÊat�ÊumÊconterÊÊoÊoutro,ÊcomoÊnoÊcasoÊdeÊseÊpromoverÊaÊamplia-@8'%%-'%!'4;&!"(&40'%&%1(#%,",0&(#0"<#@8'5%4'%)*=)*"'%('(&40'%-&%$&7#40#*%',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',2

l.Êapresenta��oÊdaÊproposta

T%'%#4.4!"'%-'%A1&%7#"%,&*%&,01-#-'5%'%!'()#*0"$;#(&40'%-#%)*')',0#%-&%0*#/#$;'%!'(%',%&,01-#40&,5%+'*4&!&4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%)*'!&,,'%#%,&*%-&-,&47'$7"-'%&%&>)$"!"0#4-'%',%)'40',%-&%!;&:#-#2

2.ÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�vios

L,%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%,8'%#A1&$&,%A1&%',%#$14',%#-A1"*"*#(%&(%,1#,%experi�nciasÊanteriores,ÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊsobreÊoÊassuntoÊaÊserÊestudado.ÊT%"()'*0#40&%!'4;&!?P$',%)#*#%*&$#!"'4CP$',%"40&4!"'4#$(&40&%#'%A1&%,&%A1&*%ensinar.

T%'%('(&40'%-&%,&%+#<&*%'%(#)&#(&40'%-'%!'4;&!"(&40'%A1&%',%#$14',%

Caderno 614

0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'-/$&(#0"<#(',5%-&%-"7&*,#,%+'*(#,5%',%0&(#,%&(%A1&,08'5%)*')'4-'%-&,#6',5%-&%('-'%A1&%)'4;#(%&(%E':'%'%A1&%,#/&(2%3,0&%('(&40'%)'-&%,&*%-&,&47'$7"-'%)'*%(&"'%-&%*'-#,%-&%!'47&*,#5%$&"01*#%-&%"(#:&4,%&c'1%0&>0',%&,!*"0',5%*&,'$1-��oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestrat�gias.

L%*&:",0*'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%)'-&%,&*%*&#)*&,&40#-'%#'%64#$%-#%sequ�nciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavalia��oÊaoÊprofessorÊeÊaoÊpr�prioÊes-tudante.

3.Êamplia��oÊÊdoÊconhecimento

EsteÊ�ÊumÊmomentoÊimportant�ssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguran�aÊemÊ*&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,% +'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&-4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2

9,%#0"7"-#-&,%-&7&(%)*')'*!"'4#*%1(%i(&*:1$;'j%4'% 0&(#5%)'*% ",,'5%4'%(#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&-@8'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'-1@8'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5%naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ did�ticosÊ adotadosÊpelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sa�dasÊ emÊcampo.

4.Êsistematiza��oÊdoÊconhecimento

ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ no��esÊ eÊ!'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,%aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ1(#%7",8'%:&*#$%-'% 0*#/#$;'%A1&% +'"% +&"0'5% !'(%',% #7#4@',% &% #,%-"6!1$-#-&,%&4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'%0*#/#$;'2

5.Êavalia��o

9%(#*!;#%-#%#)*&4-"<#:&(%-&64&%#%(#*!;#%-'%&4,"4'5%A1&%0&(%!'('%*&+&-*&4!"#$%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#,%)#*#%0#$5%4'%!#,'5%#,%#)'40#-dasÊpelasÊmatrizesÊcurriculares.

Da�ÊaÊimport�nciaÊdaÊavalia��oÊprocessual,ÊnoÊdecorrerÊdasÊsequ�ncias,ÊporÊ(&"'%-&%*&U&>N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"-<#:&4,%*&#$"<#-#,5%-',%#7#4@',5%-#,%-"6!1$-#-&,2

�Ê importante,Ê tamb�m,ÊdesenvolverÊumÊprocessoÊdeÊauto-avalia��o,ÊparaÊA1&%',%#$14',%%#)*&4-#(%#%"-&40"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(5%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%tiveram,ÊasÊd�vidasÊqueÊaindaÊprecisamÊserÊesclarecidas.ÊEsseÊexerc�cioÊir�Êtor-

Caderno 6 15

n�-losÊconscientesÊdoÊpr�prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊautonomiaÊintelectual.

III. Um convite

B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#-ramÊdestaÊconstru��o.

PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,Êperman�nciaÊeÊen-raizamentoÊdesteÊprocesso.

SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoi�sÊaÊfazerÊumÊdebateÊcr�ticoÊsobreÊasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊoraÊapresentadas,Êdiscu-tindo-asÊnoÊ interiorÊdasÊescolasÊeÊemÊencontrosÊnasÊ subsecretarias,ÊparaÊqueÊ,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'%planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaÊ�ÊÊrea-lidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula.

E,ÊqueÊnessasÊdiscuss�es,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊelesÊv�mÊrespondendoÊ�sÊpropostasÊdasÊsequ�ncias,ÊpoisÊelesÊs�oÊosÊdestinat�riosÊ-&,,&%0*#/#$;'Y%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2

Caderno 6 17

Sequências didáticas: uma ponte para a aprendizagem

Tereca Coelho

M#*#%"4"!"#*(',%1(#%*&U&>8'%,'/*&%!'('%)$#4&E#(',5%&$#/'*#(',%&%*&#$"-<#(',%#0"7"-#-&,%)#*#%4',,',%#$14',%J%4&!&,,C*"'%*&U&0"*%,'/*&%!'('%#,%!'",#,%deÊfatoÊacontecemÊnoÊcotidianoÊdaÊescola.ÊN�s,Êprofessores,ÊemÊgeralÊsabemosÊdelimitarÊoÊqueÊensinarÊaoÊlongoÊdoÊanoÊcomÊbaseÊnasÊexpectativasÊdeÊaprendi-<#:&(%-&%!#-#%-",!")$"4#2%_#,%#%-"6!1$-#-&%J%!'('%!'$'!#*%&(%)*C0"!#%4'%-"#%aÊdiaÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊasÊatividadesÊqueÊpodemÊgarantirÊaÊaprendizagemÊdessesÊ!'40&.-',%-&64"-',%4'%)$#4&E#(&40'2

AÊculturaÊescolarÊvigenteÊensinou-nosÊaÊusarÊoÊlivroÊdid�ticoÊcomoÊmanu-alÊorientadorÊdeÊ todasÊasÊatividadesÊaÊ seremÊrealizadasÊnoÊcotidianoÊdaÊ salaÊdeÊaula.ÊEfetivamente,ÊessaÊculturaÊtemÊcomoÊpressupostoÊaÊideiaÊdeÊqueÊn�oÊ,'(',% ,1E&"0',% -#%4',,#%)*'6,,8'5% )'*0#40'5% 48'% ,'(',% !#)#<&,%-&% "47&40#*5%criar,ÊouÊseja,ÊatuarÊcomoÊautoresÊdeÊpropostasÊpedag�gicasÊparaÊnossosÊalunos.ÊSegundoÊessaÊcompreens�o,ÊsomosÊbonsÊcopistasÊeÊsabemosÊapenasÊselecionarÊquaisÊatividadesÊcopiaremos.ÊSeÊentendemosÊqueÊensinarÊ�ÊÒtransmitirÓ,ÊeÊqueÊaprendemosÊdeÊmaneiraÊmec�nica,Êpode-seÊassegurarÊque,ÊseguindoÊesseÊca-("4;'5%J%)',,K7&$%#0"4:"*%4',,',%'/E&0"7',2%_#,5%,&%#!*&-"0#(',%A1&%&4,"4#*%J%&,0#/&$&!&*%#%(&-"#@8'%&40*&%'%,1E&"0'%&%'%'/E&0'%-&%!'4;&!"(&40'%&%A1&%#)*&4--&(',%!'4,0*1"4-'%#%)#*0"*%-#%*&U&>8'%&%-'%1,'5%4',,'%)$#4&E#(&40'%)*&!",#%serÊdiferente.ÊNossaÊdid�tica,ÊistoÊ�,ÊnossoÊfazerÊpedag�gicoÊdeveÊterÊumaÊorga-niza��oÊnova,ÊqueÊfavore�aÊumaÊaprendizagemÊefetivaÊ.

k*#/#$;#4-'%4&,,#%)&*,)&!0"7#5%#%)&,A1",#-'*#%#*:&40"4#%F&$"#%W&*4&*%!$#,,"6-!'1%'%0*#/#$;'%4'*(#$(&40&%*&#$"<#-'%&(%,#$#%-&%#1$#%&(%A1#0*'%:*#4-&,%/$'!',%ÐÊatividadesÊpermanentes,ÊatividadesÊindependentes,Êsequ�nciasÊdid�ticasÊeÊprojetosÊdid�ticos.ÊHoje,ÊessasÊquatroÊformasÊdeÊconsiderarÊ(agrupar)ÊasÊatividadesÊpedag�gicasÊdesenvolvidasÊ&(%,#$#5%&(%,&1%!'4E140'5%,8'%!'4;&!"-#,%!'('%('-#$"-#-&,%'*:#4"<#0"7#,2%B'('%emÊumÊjogoÊdeÊencaixarÊpe�as,ÊplanejarÊoÊusoÊdasÊquatroÊmodalidadesÊorganizativas,ÊaoÊlongoÊdoÊano,ÊexigeÊvis�oÊglobalÊdoÊprocessoÊeÊcapacidadeÊdeÊprojetarÊcen�riosÊeÊencadearÊsitua��es.ÊEssasÊquatroÊmodalidadesÊs�oÊcomoÊm�dulosÊcomplementa-resÊqueÊpodemÊserÊinterligadosÊouÊusadosÊseparadamenteÊemÊv�riosÊprocessosÊdeÊmontagem,ÊqueÊdevemÊlevarÊemÊconsidera��oÊosÊobjetivosÊdeÊaprendizagemÊeÊosÊ!'40&.-',%#%,&*&(%0*#/#$;#-',2%

ParaÊaÊautora,ÊessasÊ formasÊdeÊorganiza��oÊdasÊatividadesÊdevemÊserÊuti-lizadasÊporÊtodosÊosÊprofessores,Ê independentementeÊdeÊano,Ên�velÊdeÊensinoÊouÊdisciplina.ÊPlanejarÊdessaÊ formaÊajudaÊaÊpensarÊoÊprogressoÊdosÊalunosÊeÊfavoreceÊaÊretomadaÊconscienteÊdeÊconte�dosÊduranteÊaÊvidaÊescolar,ÊsempreÊqueÊissoÊseÊrevelarÊprodutivo:ÊÒSe,ÊporÊexemplo,ÊdeterminadaÊturmaÊleuÊmuitosÊ

Caderno 618

contosÊdeÊfadasÊnoÊ1¼Êano,ÊvaiÊrealizarÊmaisÊfacilmenteÊumÊprojetoÊdeÊprodu��oÊ-&%1(%$"7*'%A1#4-'%!;&:#*%#'%GR%j5%J%'%A1&%#6*(#%FJ$"#%W&*4&*%\[SSl`2%M'*J(5%estabelecerÊumaÊrotinaÊpedag�gicaÊqueÊincluaÊessasÊquatroÊmodalidadesÊn�oÊ,":4"6!#%!*"#*%1(#%!#(",#%-&% +'*@#%A1&%-&7&%,&*%,&:1"-#%-&%+'*(#%*K:"-#2%9%"-&"#%J%)*':*#(#*%!#-#%-&0#$;&5%!'(%(#0&*"#",%&%#/'*-#:&4,%)*JP#4#$",#-#,%&%estudadas,ÊmasÊestarÊconscienteÊdeÊqueÊimprevistosÊpodemÊsurgir,ÊosÊquaisÊexi-gir�oÊreorienta��es,ÊretomadasÊeÊinova��esÊnoÊpercursoÊj�Êiniciado.Ê

k'-#%&,,#%*&-&%-&%#0"7"-#-&,%-&7&%&,0#*%-&,&4;#-#%#40&,%(&,('%-&%!'(&@#*%'%anoÊletivo.ÊDeÊprefer�ncia,ÊelasÊpoder�oÊserÊregistradasÊnumaÊtabelaÊnaÊqualÊestejamÊ*&$#!"'4#-',%',%&">',%0&(C0"!',%#%,&*&(%0*#/#$;#-#,%4'%#4'%&5%#%)#*0"*%-&$&,5%#,%&>-)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&%!#-#%C*&#%!'(%,&1,%'/E&0"7',%(#",%&,)&!K6!',%-&,!*"-0',2%X=5%&408'5%,&*C%)',,K7&$%-&$"4&#*%'%A1&%,&*C%0*#/#$;#-'%&(%+'*(#%-&%#0"7"-#-&,%permanentes,Êindependentes,ÊprojetosÊouÊsequ�nciaÊdid�tica,Êplanejando,ÊetapaÊporÊetapa,ÊosÊprocedimentosÊdid�ticosÊaÊseremÊdesenvolvidos.ÊNesseÊprocesso,ÊoÊidealÊ�Ê!'(&@#*%-'%0'-'%&%"*5%#',%)'1!',5%!*"#4-'%#,%*#("6!#@N&,%(#",%)#*0"!1$#*&,2% #̂<&*%&,,&%0")'%-&%)*&7",8'%#E1-#%4#%-&64"@8'%-',%)#,,',5%&7"0#%#%,'/*&)',"@8'%-&%#,,140',%&%!$#*&"#%'%)'40'%-&%)#*0"-#%&%'%-&%!;&:#-#2

9,%-&64"@N&,%&%&,)&!"6!"-#-&,%-&%!#-#%1(#%-#,%('-#$"-#-&,%'*:#4"<#0"7#,%s�oÊbemÊclaras.ÊAsÊatividadesÊpermanentesÊs�oÊaquelasÊatividadesÊqueÊseÊrepetemÊdeÊformaÊsistem�ticaÊ(todoÊdia,ÊumaÊvezÊporÊsemana,ÊduasÊvezesÊnaÊsemana,Êquinzenalmente,ÊporÊexemplo).ÊAsÊatividadesÊindependentesÊpodemÊserÊocasionaisÊouÊdeÊsistematiza��o.ÊAsÊprimeirasÊnascemÊdoÊdesejoÊdoÊgrupo,ÊdeÊumÊalunoÊouÊ-'%)*'+&,,'*%-&%0*#/#$;#*%-&0&*("4#-'%0&(#5%!'('%4',%!#,',%&(%A1&%'%)*'+&,-,'*%$&7#%)#*#%#%!$#,,&%1(%)'&(#%A1&%'%0&4;#%"()*&,,"'4#-'2%9,%-&%,",0&(#0"<#-@8'5%!'('%-"<%'%)*=)*"'%4'(&5%-&,0"4#(P,&%h%,",0&(#0"<#@8'%-&%!'4;&!"(&40',%queÊv�mÊsendoÊconstru�dosÊdeÊmodoÊpaulatino,Êassumindo,Êportanto,Êrela��oÊ-"*&0#%!'(%',%#,,140',%&%'/E&0"7',%-"-C0"!',%A1&%&,08'% ,&4-'% 0*#/#$;#-',%-&%+'*(#%'*:#4"<#-#%!'(%',%#$14',2%L,%projetosÊdid�ticos,ÊporÊsuaÊvez,Ês�oÊatividadesÊcomplexasÊqueÊenvolvemÊumaÊsequ�nciaÊdeÊatividadesÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊobterÊ1(%)*'-10'%64#$2%m&,0&%!#-&*4'%7#(',%4',%#0&*%#%&>)$"!"0#*%1(%)'1!'%(#",%#,%sequ�nciasÊdid�ticas.

Sequ�nciaÊ did�ticaÊ �Ê umÊ conjuntoÊ deÊ atividadesÊ ligadasÊ entreÊ si,Ê planejadasÊparaÊensinarÊumÊconte�do,ÊetapaÊporÊetapa.ÊElasÊdevemÊserÊorganizadasÊdeÊacordoÊcomÊosÊobjetivosÊqueÊoÊprofessorÊquerÊalcan�arÊparaÊaÊaprendizagemÊdeÊseusÊalunosÊeÊenvolvemÊatividadesÊdeÊaprendizagemÊeÊdeÊavalia��o.Ê

AÊ sequ�nciaÊ did�ticaÊdeveÊ incluirÊ umÊ conjuntoÊdeÊpropostasÊ comÊordemÊ!*&,!&40&%-&%-"6!1$-#-&5%41(%)*'!&,,'%&(%A1&%!#-#%)#,,'%)',,"/"$"0#%A1&%'%)*=>"('%,&E#%*&#$"<#-'2%L,%'/E&0"7',%-&%&4,"4'5%4&,,&%!#,'5% +'!#(%!'40&.-',%(#",%&,)&!K6!',5%!'(%!'(&@'5%(&"'%&%6(%\)'*%&>&()$'5%#%*&:1$#*"-#-&%'*0'-:*C6!#`2%3(%,1#%'*:#4"<#@8'5%J%)*&!",'%)*&7&*%'%0&()'%4&!&,,C*"'%#'%-&,&4-volvimentoÊdeÊtodoÊoÊconte�doÊeÊpensarÊemÊcomoÊdistribuirÊasÊsequ�nciasÊemÊmeioÊ�sÊatividadesÊpermanentesÊeÊaosÊprojetos.

Caderno 6 19

�ÊcomumÊconfundirÊessaÊmodalidadeÊ-ÊaÊ sequ�nciaÊdid�ticaÊ -ÊcomÊoÊqueÊ�ÊfeitoÊnoÊdiaÊaÊdiaÊdaÊsalaÊdeÊaula.ÊParaÊseÊconcluirÊseÊestamosÊdeÊfatoÊtraba-$;#4-'%1(#%,&A1?4!"#%-"-C0"!#%#%A1&,08'%#%,&*%!'$'!#-#%Jf%;C%!'40"41"-#-&%entreÊumaÊatividadeÊeÊoutra?ÊSeÊaÊrespostaÊforÊn�o,Êvoc�Êest�ÊdesenvolvendoÊumaÊcole��oÊdeÊatividades,ÊcomÊaÊapar�nciaÊdeÊumaÊsequ�nciaÊdid�tica,ÊmasÊfragmentadasÊentreÊsi.Ê

L%0*#/#$;'%!'(%,&A1?4!"#%-"-C0"!#5%!'('%EC%(&4!"'4#-'5%)*&,,1)N&%#%&$#-bora��oÊdeÊumÊconjuntoÊdeÊatividadesÊpedag�gicas,ÊarticuladasÊentreÊsi,Êela-boradasÊparaÊensinarÊumÊconte�do,ÊdeÊmodoÊgradativo,ÊemÊv�riasÊetapas.ÊPri-(&"*'5% J%4&!&,,C*"'%#!"'4#*%',% !'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',% &5% #%)#*0"*%-",,'5% )$#4&E#*% 1(#% ,J*"&% -&% #0"7"-#-&,5% )#*#% #% #()$"#@8'% -&% !'4;&!"(&40'%!'(%#)*&,&40#@8'%-&%-&,#6',%&c'1%)*'/$&(#,5%#0"7"-#-&,%-"+&*&4!"#-#,5%E':',5%1,'%-&%-"+&*&40&,%$"4:1#:&4,%&%:?4&*',%-&%0&>0',5%#4C$",&%&%*&U&>8'2%D*#-#0"7#-(&40&5%-&7&P,&%#1(&40#*%#%!'()$&>"-#-&%-',%-&,#6',%#)*&,&40#-',%&%-',%0&>-0',%0*#/#$;#-',5%-&%('-'%#%:#*#40"*%'%#)*'+14-#(&40'%-'%0&(#%&(%&,01-'2%L1%,&E#5%#%,&A1?4!"#%-"-C0"!#%-&7&%#)*&,&40#*%-&,#6',%!#-#%7&<%(#"'*&,%#',%#$14',5%+#7'*&!&4-'%#%!'4,0*1@8'%-'%!'4;&!"(&40'%-&%('-'%,":4"6!#0"7'2

AÊdura��oÊ deÊ umaÊ sequ�nciaÊ did�ticaÊ podeÊ variarÊ deÊ diasÊ aÊ semanas;Ê eÊ7C*"#,%,&A1?4!"#,%)'-&(%,&*%0*#/#$;#-#,%#'%$'4:'%-'%#4'5%-&%#!'*-'%!'(%'%planejadoÊouÊcomÊasÊnecessidadesÊdaÊclasse.

UmaÊsequ�ncia,ÊseÊbemÊorganizadaÊeÊplanejada,ÊpermiteÊdesenvolverÊcomÊ'%#$14'%#,%;#/"$"-#-&,%&%!'()&0?4!"#,%4&!&,,C*"#,%#'%1,'%&+&0"7'%-',%!'4!&"0',%apreendidos.ÊPermite,Êainda,ÊdesenvolverÊsitua��esÊdeÊaprendizagemÊcomÊfocoÊnosÊaspectosÊcognitivosÊeÊ tamb�mÊnosÊprocedimentais,ÊoÊqueÊ�Ê fundamentalÊparaÊaÊaprendizagemÊdoÊalunoÊeÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊsuaÊautonomia.

M#*#%A1&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,%0&4;#(%A1#$"-#-&%)&-#:=:"!#%&%:#*#40#(%#%#)*&4-"<#:&(%&,)&*#-#5%J%4&!&,,C*"'%A1&%)*')'4;#(%#0"7"-#-&,%dif�ceisÊeÊpos-s�veis,ÊouÊseja,ÊqueÊcoloquemÊemÊjogoÊtudoÊqueÊosÊalunosÊsabem,ÊqueÊgarantamÊaÊcircula��oÊdeÊumÊmaiorÊn�meroÊdeÊinforma��es,ÊqueÊestejamÊapoiadasÊemÊfatosÊligadosÊaoÊcontextoÊsocioculturalÊrealÊeÊapresentemÊsempreÊumÊproblemaÊaÊresolver.ÊNasÊatividadesÊpropostas,ÊoÊenunciadoÊdasÊquest�esÊ(consigna)ÊdeveÊterÊlinguagemÊclaraÊeÊobjetiva,ÊadequadaÊ�ÊfaixaÊet�ria,ÊdeÊmodoÊqueÊoÊalunoÊ)',,#%!'()*&&4-&*%'%A1&%,&%)&-&%$&4-'%,'<"4;'%'1%A1#4-'%#$:1J(%$?%)#*#%&$&5%noÊcasoÊdosÊqueÊaindaÊn�oÊleemÊconvencionalmente.

AntesÊdeÊselecionarÊasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊaÊseremÊdesenvolvidasÊcomÊumaÊturmaÊouÊinclu�-lasÊnoÊplanejamento,Ê�ÊimportanteÊobservar:Êa)ÊaÊadequa��oÊ�Ê+#">#%&0C*"#Y%/`%#%-"(&4,8'%-'%0*#/#$;'%A1&%&$#%&>":&%\,&%(1"0'%!1*0#%'1%(1"0'%$'4:#`Y%!`%,&%;C%'/E&0"7"-#-&%&%!$#*&<#%#!&*!#%-'%A1&%,&%A1&*%&4,"4#*Y%-`%,&%J%-"+K!"$%&%)',,K7&$%)#*#%#A1&$#%!$#,,&Y%&`%,&%+#7'*&!&%#%*&U&>8'%'1%,&%)*')N&%1(#%atividadeÊmec�nica,ÊemÊqueÊseÊapresentamÊapenasÊmodelosÊprontosÊaÊseguir;Ê

Caderno 620

+`%,&%)#*#%*&#$"<#*%#,%#0"7"-#-&,%J%)*&!",'%+#<&*%&,!'$;#,5%0'(#*%-&!",N&,Y%:`%,&%+#7'*&!&%#%)*C0"!#%-#%#10'4'("#Y%;`%,&%J%,":4"6!#0"7#%-&40*'%-'%!'40&>0'%,'!"'-culturalÊrealÊemÊqueÊvivemÊosÊalunos.

ComoÊseÊv�,Ê�ÊprecisoÊfazerÊumÊplanejamentoÊcriteriosoÊdeÊtodosÊosÊpassosÊqueÊv�oÊconstituirÊaÊsequ�nciaÊplanejada,ÊparaÊqueÊseusÊobjetivosÊpedag�gicosÊsejamÊalcan�ados.ÊUmÊbomÊplanejamentoÊanualÊcertamenteÊincluir�,ÊnoÊcon-juntoÊdasÊatividadesÊaÊseremÊdesenvolvidas,ÊmuitasÊqueÊassumir�oÊaÊestruturaÊdeÊumaÊsequ�nciaÊdid�tica.ÊEmÊgeral,ÊelasÊv�oÊcoincidirÊcomÊosÊeixosÊtem�ticosÊmaisÊimportantesÊdaÊprograma��oÊcurricular.

Referência

naLmBo9ak5% d&#4PM#1$2%AtividadeÊ deÊ linguagem:ÊdiscursoÊ eÊ desenvolvimentoÊ;1(#4'.Êk*#-1@8'%&%'*:#4"<#@8'%-&%944#%a#!;&$%_#!;#-'%&%_#*"#%-&%W'1*--&,%_2%_#0&4!"'2%B#()"4#,f%_&*!#-'%-&%W&0*#,5%GHHl2

naLmBo9ak5%d&#4PM#1$2%AtividadeÊdeÊ linguagem:Ê textosÊeÊdiscursosÊÐÊporÊumÊ"40&*#!"'4",('%,'!"'-",!1*,"7'2%k*#-1@8'%-&%944#%a#!;&$%_#!;#-'%&%MJ*"!$&,%B14;#2%X8'%M#1$'f%3F]B5%GHHg2

FREIRE5%_#-#$&4#2%!"#$%&'()*+,%$-.#/%*+,%$0$1)*.ÊS�oÊPaulo:ÊEspa�oÊPedag�gico,Ê[SSl2

dLam9W2%PorÊumÊtriz5%X8'%M#1$'5%42%Q5%E1$2%[SSl2

LERNER5%FJ$"#2%T%)',,K7&$%$&*%4#%&,!'$#p%k*#-1@8'%-&%F#4"&$%a&7#;5%_#K*#%k#q&('0'5%a',r4:&$#%V&$"#:'%&%X1<#4#%_'*&"*#2%a&7",0#%LecturaÊyÊvida,ÊanoÊ17,Ê42%[5%(#*2%[SSl2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 1º ANO

LEITURA E ESCRITA DE NOMES PRÓPRIOS.

Rio Verde (2008).

Santa Helena (2008).

“”

O encontro sobre a reorientação curricular, enfocando sequência didática, foi bastante proveitoso porque trabalhou com a realidade dos professores, adequando a construção da sequência didática, conceituando e diferenciando-a de um projeto.

Palmira Aparecida Limírio CorreiaSRE de Catalão

Caderno 6 23

LEITURA E ESCRITA DE NOMES PRÓPRIOSAutores

Ana Ferreira Almeida1

Ângela Regina da Gama2

Lindecy Alves de Souza Medeiros3

Rosa Helena Bernardes Lemes4

Seli Maria de Oliveira Quintino5

Coautores

Amélia Cristina da Rocha Teles6

Carla Vieira de Freitas7

Carlos Roberto Brandão8

Débora Cunha Freire9

Deusite Pereira dos Santos10

Edilene Batista de Assis11

Elza Maria Monteiro12

Marilda Costa Valente de Brito13

Mariluzi Santos de Lima14

Marlene Carlos Pereira15

Orley Olavo Filemon16

Regina Alves Costa Fernandes17

P�blico-alvo:Ê1¼ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental.

TempoÊprevisto:Ê2ÊsemanasÊ(aproximadamente).

1ÊÊ ÊGraduadaÊemÊPedagogia,ÊProfessoraÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca��oÊdeÊGoi�sG%% %D*#-1#-#%&(%W&0*#,5%M*'+&,,'*#%-#%a&-&%3,0#-1#$%-&%3-1!#@8'%-&%D'"C,3ÊÊ ÊEspecialistaÊemÊGest�oÊdaÊEscolaÊP�blicaÊeÊInterdisciplinaridade,ÊProfessoraÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca��oÊdeÊGoi�sI%% %3,)&!"#$",0#%&(%_&0'-'$':"#%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%M*'+&,,'*#%-#%a&-&%3,0#-1#$%-&%3-1!#@8'%-&%D'"C5ÊÊ ÊGraduadaÊemÊPedagogia,ÊProfessoraÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca��oÊdeÊGoi�l%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%%M*'+&,,'*#%-&%s",*=*"#%-#%X1&/#,cmFBO%% %3,)&!"#$",0#%&(%D&,08'%3()*&,#*"#$5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFBQ%% %3,)&!"#$",0#%&(%B"?4!"#,%-#%a&$":"8'5%M*'+&,,'*%-&%34,"4'%a&$":"','%-#%X1&/#,cmFBS%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFB[H%% %3,)&!"#$",0#%&(%M$#4&E#(&40'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB%[[%% %D*#-1#-#%&(%9*0&,%V",1#",5%M*'+&,,'*%-&%9*0&-#%X1&/#,cmFB5%M*'+&,,'*#%-&%9*0&%-'%B"*#4-#%-#%9*0&[G%% %D*#-1#-#%&(%W"!&4!"#01*#%&%n#!;#*&$%&(%n"'$':"#5%M*'+&,,'*#%-&%B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFB[g%% %3,)&!"#$",0#%&(%M$#4&E#(&40'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%D&':*#6#%-#%X1&/#,cmFB[I%% %3,)&!"#$",0#%&(%n"'$':"#%D&*#$%&%M,"!')&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-&B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFB[t%% %3,)&!"#$",0#%&(%M*'E&0',%X'!"'#(/"&40#",%&%B1$01*#",5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFB[l%% %3,)&!"#$",0#%&(%3-1!#@8'%^K,"!#%3,!'$#*5%M*'+&,,'*%-&%3-1!#@8'%^K,"!#%-#%X1&/#,cmFB[O%% %3,)&!"#$",0#%&(%9-("4",0*#@8'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB

24 Caderno 6

MaterialÊaÊserÊutilizado:%!*#!;C,5%#$+#/&0'%(=7&$5%6!;#%!'(%'%4'(&%-',%&,01-#40&,5%BF,%!'(%#,%(.,"!#,%"4-"!#-#,%4#,%#0"7"-#-&,5%+'$;#,%-&%)#)&$%9I5%cartolinaÊouÊpapelÊpardo,ÊrevistasÊeÊjornaisÊparaÊrecortes,Êcola,Êeva,ÊtesouraÊsemÊ)'40#5%$C)",5%$C)",%-&%!'*5%)"4!&$5%"(#:&4,%-'%#*0",0#%V$#-"("*%M"*#4-&$$'%&%-&%outrosÊjulgadosÊnecess�rios.Ê

Objetivo

u%a&!'4;&!&*%&%&,!*&7&*%,&1%)*=)*"'%4'(&%&%'%-&%!#-#%!'$&:#2

Expectativas de aprendizagem

u%b-&40"6!#*%&%*&!'4;&!&*%#,%$&0*#,%-'%)*=)*"'%4'(&%4'%#$+#/&0'Y

u%a&!'4;&!&*%#%$&0*#%"4"!"#$%-'%)*=)*"'%4'(&%&%#%-'%!'$&:#Y

u%EscreverÊoÊpr�prioÊnome;

u%AgruparÊnomesÊqueÊiniciamÊcomÊaÊmesmaÊletra;

u%Comunicar-seÊcomÊclareza,Êfazendo-seÊentender;

u%W&*5%(&,('%A1&%48'%'%+#@#%!'47&4!"'4#$(&40&Y

u%RegistrarÊquantidadesÊutilizando-seÊdeÊrecursosÊpessoais;

u%b-&40"6!#*%A1#40"-#-&,%(#"'*&,%&%(&4'*&,5%)'*%(&"'%-#%!'()#*#@8'Y

u%a&!'4;&!&*%0#40'%'%)*=)*"'%4'(&%A1#40'%',%-',%!'$&:#,5%!'('%+'*(#%-&%"-&40"6!#@8'Y

u%RelacionarÊoÊnomeÊdosÊcolegasÊeÊamigosÊcomÊosÊquaisÊconvive;

u%RelacionarÊosÊnomesÊdosÊcolegas,ÊemÊordemÊalfab�tica;

u%a&!'4;&!&*% ,1#% "-&40"-#-&%)&,,'#$f%4'(&5%'*":&(%-'%4'(&%&%-#0#%-&%nascimento;

u%b-&40"6!#*%&%7"7&4!"#*%('7"(&40',%4#01*#",%\#4-#*5%,#$0#*5%,1/"*5%-&,!&*5%*'-lar,Êcorrer,ÊbalancearÊeÊequilibrar),ÊfazendoÊoÊusoÊdeÊatividadesÊl�dicas;

u%b-&40"6!#*%&%7"7&4!"#*%E':',%&%/*"4!#-&"*#,%0*#-"!"'4#",Y

u%b-&40"6!#*%&%7"7&4!"#*%('-',%+14-#(&40#",%)#*#%#%!'4,0*1@8'%-&%)*"4!K-piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êfrater-4"-#-&5%!'')&*#@8'5%;'4&,0"-#-&5%&40*&%'10*',Y

u%Compreender,Ê criticamente,Ê queÊ asÊ imagensÊ s�oÊ produtosÊ deÊ inten��esÊpessoais,ÊouÊseja,Êespa�osÊpass�veisÊdeÊencantamentos,Êquestionamentos,Êd�-vidasÊeÊdesejos;

u%B'4,0*1"*%&%*&!'4,0*1"*%(&0C+'*#,5%+#40#,"#,5%(14-',%"(#:"4C*"',5%&46(5%

Caderno 6 25

diferentesÊÒrealidadesÓÊporÊmeioÊdeÊatividadesÊpr�ticas;

u%ContextualizarÊaÊarteÊemÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�osÊterritoriais,ÊculturaisÊeÊimagin�rios.Ê

ATIVIDADES DE IDENTIFICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS

ATIVIDADE 1: Caixinha de Segredos

Professor(a),ÊinicieÊestaÊatividadeÊcomÊosÊestudantesÊdispostosÊemÊc�rculoÊeÊ-":#P$;&,%A1&%0&(Ê1(#%,1*)*&,#%)#*#%&$&,2%_',0*&P$;&,%1(#%!#">#5%!1"-#-',#-(&40&%-&!'*#-#%&%"4!&40"7&P',%#%+#$#*%,'/*&%&$#2%^#@#P$;&,%#$:1(#,%)&*:140#,5%como,ÊporÊexemplo:

u%L%A1&%7'!?,%#!;#*#(%-&,0#%!#">#p%M'*%A1?p

u%Ser�ÊqueÊexisteÊalgoÊdentroÊdela?ÊPorÊqu�?

u%L%A1&%,&*Cp

u%v1&(%:',0#*"#%-&%:#4;#*%'%A1&%&,0C%-&40*'%-&$#p

IncentiveÊosÊestudantesÊaÊfalarÊeÊou�a-osÊcomÊaten��o.ÊEmÊseguida,ÊpasseÊaÊcaixaÊparaÊeles,ÊrecomendandoÊqueÊn�oÊaÊabram.ÊDeixe-osÊtocaremÊnaÊcaixa,Ê)&:CP$#5%,&40"*P$;&%'%)&,'2%9)=,%#%!#">#%0&*%,"-'%(#41,&#-#%)'*%0'-',5%-":#P$;&,%A1&%-&40*'%-&$#%;C%1(%0&,'1*'2%B'(%&$&5%)'-&*8'%$&*%&%&,!*&7&*%0'-#,%#,%;",-t�riasÊfant�sticasÊqueÊquiserem,Êpoder�oÊescreverÊquaisquerÊnomes:ÊoÊpr�prioÊ4'(&5%'%4'(&%-&%)&,,'#,5%-&%/"!;',5%-&%)$#40#,%&%-&%'/E&0',2

9/*#5%&408'5%#%!#">#%&%(',0*&P$;&,%,&1%!'40&.-'f%'%#$+#/&0'%(=7&$2%B'$'-A1&P'%4'%!;8'%)#*#%A1&%0'-',%)',,#(%0'!#*%#,%$&0*#,5%/*"4!#*%!'(%&$#,5%,&40"P$#,%&%+#$#*%'%4'(&%-&%!#-#%1(#2%T%"()'*0#40&%'/,&*7#*%A1#",%&,01-#40&,%EC%!'4;&-cemÊoÊabeced�rio.Ê�Êprov�velÊqueÊmuitos,ÊmesmoÊsemÊteremÊfrequentadoÊaÊ&,!'$#5%!'4;&@#(%#$:1(#,%$&0*#,2%

ATIVIDADE 2: Abecedário

Professor(a),ÊprocedaÊcomoÊnaÊatividadeÊanterior,ÊpromovendoÊumÊdebateÊ!'(%',%&,01-#40&,2%B'(&!&%+#<&4-'P$;&,%#,%,&:1"40&,%)&*:140#,f

u%dC%'17"*#(%+#$#*%&(%#/&!&-C*"'p

u%L%A1&%J%1(%#/&!&-C*"'p

26 Caderno 6

u%L%#$+#/&0'%(=7&$%A1&%7'!?,%10"$"<#*#(%4#%#0"7"-#-&%#40&*"'*%)'-&%,&*%1(%abeced�rio?ÊPorÊqu�?Ê

Abecedário: relativo ao abecê ou alfabeto. Conjunto das letras do alfabeto. Livro de ensi-nar o alfabeto.

EmÊseguida,Êpe�aÊqueÊou�amÊaÊm�sicaÊB�-a-b�,ÊdeÊautoriaÊdoÊcompositorÊeÊ!#40'*%k'A1"4;'%\#4&>'%b`5%&5%(&,('%A1&%',%&,01-#40&,%48'%0&4;#(%,&%#)*'-)*"#-'%#"4-#%-#%!'()&0?4!"#%$&"0'*#5%#)*&,&40&P$;&,%0#(/J(%1(%!#*0#<%!'(%#%letraÊdaÊcan��o.ÊDividaÊaÊturmaÊemÊduplasÊouÊtrios,Êentregando,ÊaÊcadaÊgrupo,ÊumÊkitÊdoÊalfabetoÊm�velÊparaÊqueÊoÊorganizemÊemÊordemÊalfab�tica.ÊRegis-0*&5%4&,0&%('(&40'5%',%)*':*&,,',%&%#,%-"6!1$-#-&,%'/,&*7#-',%&(%*&$#@8'%#'%0*#/#$;'% &(%:*1)'5% &% #'%-&,&()&4;'% "4-"7"-1#$%-&% #$:14,% &-1!#4-',2%3,,&%*&:",0*'5%)*'+&,,'*\#`5%!&*0#(&40&%$;&%)',,"/"$"0#*C%0#40'%"40&*7&4@N&,%)'401#",%quantoÊaÊforma��oÊdeÊduplasÊprodutivas.Ê

ATIVIDADE 3: Quem conhece o jogo da Amarelinha?

Professor(a),ÊparaÊestaÊatividadeÊ�Ênecess�rioÊconstruirÊumÊtapeteÊemÊforma-0'%-&%9(#*&$"4;#5%!'(%0'-#,%#,%$&0*#,%-'%#$+#/&0'2

!

Fonte: Getty Imagens

Caderno 6 27

34,"4&%'%E':'%-#%9(#*&$"4;#%)#*#%#%01*(#2%%](%&,01-#40&%-&7&*C%E':#*%#%pedraÊnumaÊletraÊeÊs�Êpoder�Êcome�arÊaÊpular,ÊseÊacertarÊaÊpedraÊdentroÊdoÊquadradoÊondeÊest�ÊaÊletraÊinicialÊdeÊseuÊnomeÊ(queÊ�ÊaÊregraÊnormalÊdaÊAma-*&$"4;#`2%3$&%!'40"41#*C%#%)1$#*5%,'(&40&%,&5%&(%,&:1"-#5% +#$#*%'10*#%)#$#7*#%queÊcomeceÊcomÊaÊmesmaÊletraÊ(n�oÊvaleÊrepetirÊasÊqueÊforamÊditasÊÐÊ�Êaconse-$;C7&$5%4&,,&%!#,'5%&,!*&7&*%1(#%$",0#%-#,%)#$#7*#,%A1&%EC%+'*#(%!"0#-#,`2%X&%48'%conseguir,ÊeleÊn�oÊpular�ÊeÊdar�ÊvezÊaoÊcolegaÊseguinte.ÊQuemÊconseguirÊpularÊmaisÊvezesÊser�ÊoÊvencedor.ÊEstaÊatividadeÊdeveÊserÊrealizadaÊemÊambientesÊforaÊdaÊsalaÊdeÊaula.Ê

DuranteÊoÊjogo,Êprofessor(a),ÊobserveÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊcadaÊestudanteÊeÊregistreÊasÊobserva��esÊemÊumÊcaderno.

ATIVIDADES DE AMPLIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

ATIVIDADE 4: Pilhas

M*'+&,,'*\#`5%'*:#4"<&%#%,#$#%+#<&4-'%1(%!K*!1$'%&%&,)#$;&%q"0,%-'%#$+#/&0'%(=7&$%\A1&%)'-&(%,&*%#-A1"*"-',%'1%!'4+&!!"'4#-',`%4'%!;8'2%3(%,&:1"-#5%)&@#%#%!#-#%estudanteÊparaÊseÊsentarÊemÊvoltaÊdoÊalfabetoÊeÊpegarÊaÊprimeiraÊletraÊdoÊpr�prioÊ4'(&2%L*"&40&%1(%&,01-#40&5%!1E'%4'(&%,&%"4"!"#%!'(%#%$&0*#%i9j5%)'*%&>&()$'5%)#*#%dizerÊoÊnomeÊdaÊletra;ÊcasoÊn�oÊsaiba,Êajude-o.ÊEmÊseguida,ÊpergunteÊquaisÊs�oÊosÊestudantesÊcujosÊnomesÊcome�amÊcomÊaÊmesmaÊletra.

M&@#P$;&,%&408'%A1&%0*'A1&(%#%,1#%$&0*#%!'(%#%-'%!'$&:#%-#%-"*&"0#2%9"4-#%emÊc�rculo,ÊformeÊduplas,ÊcomÊosÊestudantesÊsentadosÊumÊdeÊfrenteÊparaÊoÊou-0*'2%L/,&*7&%,&%#,%-1)$#,%&,08'%!'(%$&0*#,%-"+&*&40&,%&%-":#P$;&,%A1&%(#41,&"&(%#,% $&0*#,%&%'/,&*7&(%,1#,%,&(&$;#4@#,%&%-"+&*&4@#,2%F?%#$:14,%("410',%)#*#%A1&%!#-#%-1)$#%+#@#%#,%"-&40"6!#@N&,2%

L*"&40&%',%&,01-#40&,%A1&%&,08'%!'(%#%$&0*#%iBj%#%+#<&*5%&(%1(%)'40'%A1&%7'!?% -&(#*!'1% )*&7"#(&40&5% 1(#%)"$;#% !'(% &,,#% $&0*#2%F&)'",5% &$&,% -&7&(%+#<&*%'%(&,('%!'(%#,%-&(#",2%M&*:140&P$;&,%A1#$%)"$;#%0&(%(#",%$&0*#,%&%A1#$%0&(%(&4',2%F&">&P',%'/,&*7#*%&%*&,)'4-&*2%B'('5%)*'7#7&$(&40&5%48'%;#7&*C%!'4,&4,'5%(#*A1&%&(%!#-#%)"$;#%'%4.(&*'%-&%7'0',2%M'*%&>&()$'5% ,&%!"4!'%&,01-#40&,% -",,&*#(% A1&% &*#% $&0*#% iBj5% )&@#P$;&,% A1&% !'40&(5% &(% 7'<% #$0#5%A1#40#,% $&0*#,% ;C% 4#% )"$;#2%W':'% A1&% !;&:#*&(%#% 1(%#!'*-'% &(% *&$#@8'% h%quantidade,ÊelesÊdevemÊregistr�-laÊnoÊquadro.

28 Caderno 6

ATIVIDADE 5: Nome e Sobrenome

M*'+&,,'*\#`5%!'(%#,%!*"#4@#,%,&40#-#,%4'%!;8'5%+'*(#4-'%1(#%:*#4-&%*'-#5%"4"!"&%&,0#%#0"7"-#-&5%-"<&4-'P$;&,f%is'E&%4=,%7#(',%'17"*%1(#%(.,"!#%!'(%'%!'*#@8'2%V#(',% +&!;#*%',%'$;',%&%*&,)"*#*%-&7#:#*2%B#-#%1(%-&%7'!?,%7#"%"(#:"4#*%A1&%&,0C%!;&"*#4-'%1(#%U'*2%B;&"*&%0*?,%7&<&,%&%,'$0&%'%#*%!'('%,&%estivesseÊsoprandoÊumaÊvelaÓ.

NesteÊmomento,ÊcoloqueÊaÊm�sicaÊGenteÊtemÊsobrenome,%-&%k'A1"4;'%\#4&>'%bb`2%3(%,&:1"-#5%)&@#P$;&,%A1&%#%'1@#(%4'7#(&40&5%,=%A1&%-&,0#%7&<%-&7&(%levantar-se,ÊformandoÊduplas,ÊeÊmovimentar-seÊconformeÊoÊritmoÊmusical.Ê

AssimÊqueÊosÊestudantesÊretornaremÊ�sÊsuasÊcarteiras,ÊelesÊdevemÊreceberÊumaÊc�piaÊdaÊm�sica.ÊColoqueÊaÊm�sicaÊnovamenteÊe,ÊenquantoÊelesÊaÊouvem,ÊpasseÊoÊdedoÊsobreÊcadaÊpalavraÊnoÊcartazÊsobÊaÊobserva��oÊdeles.ÊEmÊseguida,ÊouvindoÊnovamenteÊaÊm�sica,Êpe�aÊ�Êcrian�aÊparaÊpassarÊoÊdedoÊnasÊpalavrasÊ#%6(%-&%#,,'!"#*%'%'*#$%#'%&,!*"0'2%T%"()'*0#40&%A1&%#%!*"#4@#%)&*!&/#%A1&%#,%)#$#7*#,%,8'%,&:(&40#-#,%&%A1&%;C%1(%&,)#@'%&(%/*#4!'%&40*&%1(#%&%'10*#2%3>)$"A1&P$;&,%&408'%#%-"+&*&4@#%&40*&%4'(&%&%,'/*&4'(&2

B'47&*,&%!'(%',%&,01-#40&,5%!'40#4-'P$;&,%#%;",0=*"#%-'%,&1%)*=)*"'%4'(&%eÊdaÊsuaÊvida.ÊParaÊaÊpr�ximaÊaula,ÊcadaÊestudanteÊdeveÊpesquisar,ÊemÊsuaÊfa-m�lia,ÊaÊorigemÊdeÊseuÊnomeÊeÊtrazer,ÊporÊescrito,ÊparaÊserÊlidaÊemÊroda.

340*&:1&%#%!#-#%1(5%#%+'$;#%#%,&:1"*%\&(%!#,#5%',%)#",%'1%*&,)'4,C7&",%-&-7&(%#E1-#*%4'%)*&&4!;"(&40'`f

EuÊsouÊ...

31%0&4;'%222%#4',

EuÊnasciÊnaÊcidadeÊde..............,ÊnoÊdiaÊ....,ÊdoÊm�sÊdeÊ.............,ÊdoÊanoÊ..........

AÊorigemÊdoÊmeuÊnomeÊ�Ê......

ATIVIDADE 6: Cadê o meu crachá?

Professor(a),ÊinicieÊestaÊatividadeÊdistribuindoÊcart�esÊparaÊqueÊosÊestudan-0&,%&,!*&7#(%,&1,%4'(&,2%3>)$"A1&P$;&,%'%A1&%J%1(%!*#!;C%&%,1#%10"$"-#-&2%L,%&,01-#40&,%)'-&*8'%7",1#$"<#*%,&1,%4'(&,%4'%!#*0#<%A1&%+'"%#6>#-'%4#%,#$#%&%copi�-lo,ÊcasoÊaindaÊn�oÊsaibamÊescrev�-los.ÊÊÊ

B'$'A1&%',%!*#!;C,%-&40*'%-&%'10*#%!#">#%,1*)*&,#%&%-&">&%#%!#">#%)&*!'**&*%#%,#$#%)#*#%A1&%!#-#%&,01-#40&%)&:1&%'%!*#!;C%!'(%,&1%4'(&2%

EmÊseguida,ÊentregueÊumÊenvelopeÊparaÊcadaÊestudante.ÊDentroÊdeleÊesta-r�oÊasÊletrasÊdoÊnomeÊdeÊcadaÊum.ÊFormeÊduplasÊeÊfa�aÊumaÊtrocaÊdosÊenvelo-pesÊentreÊelesÊparaÊqueÊcadaÊumÊescrevaÊoÊnomeÊdoÊoutro.Ê

Caderno 6 29

9)=,%&,0#%#0"7"-#-&5%)&@#P$;&,%A1&%!'40&(%A1#40#,%$&0*#,%'%4'(&%0&(2%m'%A1#-*'5%#4'0&% 0#40'%'%4'(&%A1#40'%#%A1#40"-#-&%-&% $&0*#,2%L/,&*7&%,&%&,0C%certo;ÊcasoÊcontr�rio,ÊconteÊjuntoÊcomÊoÊestudante.ÊÊÊ

ATIVIDADE 7: Eu

Antes de dar início ao desenvolvimento desta atividade, é importante fazer uma pesquisa sobre a vida do artista Vladimir Pirandello, enfatizando o seu repertório imagético, pois esse artista goiano trabalha com temas e símbolos ligados ao mundo infantil.

Professor(a),Ê comeceÊaÊaulaÊ falandoÊ sobreÊoÊartistaÊeÊ suaÊobra.ÊApresenteÊ#$:14,%-&%,&1,%0*#/#$;',Y%,&%)*&+&*"*5%1,&%#,%"(#:&4,%-'%#4&>'%bbb2

9E1-&%',%&,01-#40&,%#%"-&40"6!#*&(%#,%+'*(#,%A1&%+#<&(%)#*0&%-'%14"7&*,'%infantilÊeÊaÊexercitaremÊoÊseuÊcampoÊimagin�rioÊeÊl�dico,ÊnarrandoÊasÊsupos-0#,%!&4#,%A1&%#,%"(#:&4,%&>)*&,,#(2%B'(%/#,&%4&,0#%!'47&*,#5%)*')'4;#%A1&%!#-#%&,01-#40&%+#@#%1(%-&,&4;'%A1&%,"(/'$"<&%,1#%"4+r4!"#2%a&!'$;#%#,%)*'-1-��esÊparaÊan�liseÊeÊplanejamentoÊdaÊatividadeÊseguinte.Ê

ATIVIDADE 8: Infância

M*'+&,,'*\#`5%-&7'$7#%',%-&,&4;',%-#%#1$#%#40&*"'*%#',%&,01-#40&,%&%-":#P$;&,%A1&%&>)'4;#(%',%('0"7',%)&$',%A1#",%&,!'$;&*#(%#A1&$&%-&,&4;'2

3(%,&:1"-#5%)&@#P$;&,%A1&%*&!'*0&(%'%,&1%-&,&4;'5%!'$&P'%&(%1(%(1*#$%&%&,!*&7#%'%)*=)*"'%4'(&5%-#4-'P$;&%#10'*"#2%%96>&%'%(1*#$%&(%1(%$'!#$%-&%+C!"$%7","/"$"-#-&5%)#*#%A1&%'%&,01-#40&%)',,#% "-&40"6!#*% ,&1%4'(&%&5% ,&()*&%A1&%necess�rio,Êcopi�-lo.ÊÊÊÊÊ

ATIVIDADE 9: Adivinhe quem é

M*'+&,,'*\#`5%!'(%'%'/E&0"7'%-&%'*:#4"<#*%',%!'4;&!"(&40',%!'4,0*1K-',%)&-$',%&,01-#40&,%#0J%#A1"5%"4"!"&%&,0#%#0"7"-#-&%!'(%'%4'(&%-&$&,%&(%6!;#,%"4-"-viduais.ÊAÊseguir,ÊorganizeÊumÊgrandeÊc�rculo,ÊnoÊcentroÊdaÊsala.ÊPe�aÊaÊcadaÊ&,01-#40&%)#*#%)&:#*%1(#%6!;#%A1&%48'%,&E#%#%-'%)*=)*"'%4'(&2%9%!*"#4@#%dever�Êent�oÊfalarÊalgumasÊqualidades,Êcaracter�sticasÊf�sicasÊdo(a)ÊcolegaÊcujoÊ4'(&%!'4,0#%4#%6!;#2%9,%'10*#,%!*"#4@#,%0&40#*8'%#-"7"4;#*%A1&(%J%'\#`%!'$&-gaÊqueÊest�ÊsendoÊdescrito.ÊQuandoÊdescobrirem,ÊoÊestudanteÊmostraÊoÊnomeÊparaÊqueÊtodosÊleiam.ÊAÊbrincadeiraÊcontinuaÊat�ÊqueÊtodosÊfa�amÊaÊleituraÊeÊ,&% "-&40"6A1&(2%m'%64#$5% +#@#%'%&4!&**#(&40'%-#%#0"7"-#-&% +#$#4-'%,'/*&%#%import�nciaÊdoÊnossoÊnomeÊeÊsobreÊoÊrespeitoÊqueÊdevemosÊterÊcomÊosÊnomesÊdasÊpessoas.Ê

30 Caderno 6

ATIVIDADE DE SISTEMATIZAÇÃO

ATIVIDADE 10: A lista

Professor(a),ÊnestaÊatividade,Êvoc�Êir�ÊconstruirÊjuntoÊcomÊaÊturmaÊumaÊlistaÊcomÊosÊnomesÊdeÊtodosÊosÊestudantesÊdaÊsala,ÊinclusiveÊoÊseu.

AproveiteÊoÊmomentoÊparaÊelesÊexploraremÊoÊnomeÊdeÊcadaÊletraÊeÊaÊordemÊ#$+#/J0"!#%)'*%(&"'%-&%(#41,&"'%-&%-"!"'4C*"',5%$",0#,%0&$&+Z4"!#,5%$",0#,%-&%!;#-madaÊeÊoutros.Ê

340*&:1&%#%!#-#%!*"#4@#%1(#%+'$;#%-&%)#)&$%,1$60&%&%)&@#P$;&,ÊqueÊescrevamÊoÊpr�prioÊnome.ÊPercorraÊaÊsalaÊfazendoÊproblematiza��esÊeÊinterven��es,ÊdeÊmodoÊaÊ#1>"$"#*%',%&,01-#40&,2%9)=,%0'-',%0&*&(%!'()$&0#-'%#%#0"7"-#-&5%#6>&%1(%!#*0#<%4'%quadroÊe,ÊcomÊaÊajudaÊdeÊtodos,ÊcoleÊosÊnomesÊemÊordemÊalfab�tica.

NesteÊmomento,Ê �Ê oportunoÊ n�oÊ s�Ê avaliarÊ aÊ aprendizagemÊ deÊ todosÊ osÊestudantesÊnoÊdesenvolvimentoÊdaÊsequ�ncia,ÊmasÊtamb�mÊregistr�-laÊnoÊseuÊ!#-&*4'2%n'(%0*#/#$;'w

Referências

na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%X&!*&0#*"#%-&%3-1!#@8'%^14-#(&40#$2%Pa-r�metrosÊCurricularesÊNacionais:ÊterceiroÊeÊquartoÊciclosÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊBras�lia,Ê2001.

na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%ProgramaÊdeÊForma��oÊdeÊProfessoresÊAlfabetiza-dores.ÊBras�lia:ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊFundamental,Ê2001.

BW9a95%a&:"4#%94-*#-&Y%9Wk3m^3WF3a5%944#%s&$&4#2%SeÊbemÊmeÊlembro...ÊX8'%M#1$'f%B&4)&!c^14-#@8'%b0#.%X'!"#$5%GHHS2

BLXk95% XJ*:"'%a'/&*0'2%2.3.*45%.*, 6$, -74$%*#, /$1/8'.#.Ê 2.Ê ed.Ê BeloÊHorizonte:Ê910?40"!#5%GHHS2%

DLbxX2%X&!*&0#*"#%-&%3-1!#@8'2%B1**K!1$'%&(%-&/#0&f%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4--"<#:&(%y%!'47"0&%h%*&U&>8'%&%h%#@8'2%CadernoÊ52%D'"r4"#f%X&-1!PDL5%GHHQ2

sLW9mF95%91*J$"'%n1#*A1&%-&2%Dicion�rioÊAur�lioÊB�sicoÊdaÊL�nguaÊPortuguesa.Êa"'%-&%d#4&"*'f%m'7#% *̂'40&"*#5[SQQ2

sL]9bXXX5%940Z4"'Y%VbWW9a5%_#1*'%-&%X#$$&,2%Dicion�rioÊHouaissÊdaÊL�nguaÊPortuguesa2%a"'%-&%d#4&"*'f%L/E&0"7#5%GHHI2

Caderno 6 31

Referências discográficas

kLv]bmsL2%D&40&%0&(%,'/*&4'(&2%Can��oÊdeÊtodasÊasÊcrian�as.Ê1ÊCD.

kLv]bmsLY%9mFa39kkL5%3$"+#,2%n?P#P/C2ÊCan��oÊdeÊtodasÊasÊcrian�as.Ê1ÊCD.

Sites acessados

;00)fcc"(#:&,2:'':$&2!'(2/*%

;00)fcczzz2/&,0"#*"'2!'(2/*%

;00)fcczzz2:&00e"(#:&,2!'(%

32 Caderno 6

ANEXOS

Anexo I

B�-a-b�

k'A1"4;'c3$"+#,%94-*&#00'%

QuandoÊaÊgenteÊcresceÊumÊpouco

�ÊcoisaÊdeÊloucoÊoÊqueÊfazemÊcomÊaÊgente:Ê

k&(%;'*#%)*#%$&7#40#*5%;'*#%)*#%,&%-&"0#*5

PraÊvisitarÊparente.Ê

QuandoÊseÊaprendeÊaÊfalar,ÊseÊcome�aÊaÊestudar,Ê

IssoÊn�oÊacabaÊnunca.Ê

EÊs�ÊvaiÊsaberÊler,Ês�ÊvaiÊsaberÊescreverÊ

QuemÊaprenderÊoÊb�-a-b�.Ê

EÊal�mÊdoÊabeced�rio,ÊumÊgrandeÊdicion�rioÊ

V#(',%0'-',%)*&!",#*f%

ComÊAÊescrevoÊamor,ÊcomÊBÊbolaÊdeÊcor,Ê

B'(%B%&1%0&4;'%!'*)'5%!#*#%&%!'*#@8'2%

ComÊDÊaoÊmeuÊdisporÊescrevoÊdadoÊeÊdor,Ê

ComÊEÊeuÊsintoÊemo��o!Ê

B'(%^%+#$'%U'*5%!'(%D%&1%:*"0'%:'$%

3%!'(%s%-&%;#7&*%&1%)',,'%;#*('4"<#*2%

B'(%b%-&,&E'%"*5%!'(%d%7'$0'%EC5%!'(%W%0&4;'%$1#*2%

B'(%_%&,!*&7'%(8'5%(#(8&5%(#4E&*"!8'5%

ComÊNÊdigoÊn�oÊeÊoÊverboÊnascer.Ê

B'(%L%&1%)',,'%'$;#*5%!'(%M%)#)#*"!#*5%

ComÊQÊeuÊqueroÊquerer.Ê

ComÊRÊfa�oÊrir,ÊcomÊSÊsapoti,Ê

ComÊTÊtamandu�,ÊcomÊUÊUrubupung�.Ê

B'(%V%E1*'%A1&%7"5%!'(%{%+#@'%>">"5%

m'%6(%'%|%-#%<&/*#2

Caderno 6 33

Anexo II

GenteÊtemÊsobrenome

k'A1"4;'

TodasÊasÊcoisasÊt�mÊnome,ÊÊCasa,ÊjanelaÊeÊjardim.ÊCoisasÊn�oÊt�mÊsobrenome,ÊÊ_#,%#%:&40&%,"(2%Êk'-#,%#,%U'*&,%0?(%4'(&f%ÊRosa,Êcam�liaÊeÊjasmim.ÊFloresÊn�oÊt�mÊsobrenome,ÊÊ_#,%#%:&40&%,"(2%

L%dZ%J%X'#*&,5%B#&0#4'%J%V&$','5%ÊL%9*e%+'"%n#**','%0#(/J(2Ê340*&%',%A1&%,8'%d'*:&%Êk&(%1(%d'*:&%9(#-'%Ê3%1(%'10*'%A1&%J%'%d'*:&%n&42QuemÊtemÊapelido,ÊÊF&-J5%|#!;#*"#,5%_1,,1(%&%#%^#+C%-&%n&$J(2%ÊTemÊsempreÊumÊnomeÊeÊdepoisÊdoÊnomeÊÊTemÊsobrenomeÊtamb�m.

TodoÊbrinquedoÊtemÊnome:ÊBola,ÊbonecaÊeÊpatins.ÊÊBrinquedosÊn�oÊt�mÊsobrenome,ÊÊ_#,%#%:&40&%,"(2%ÊCoisasÊgostosasÊt�mÊnome:ÊÊBolo,ÊmingauÊeÊpudim.ÊÊDocesÊn�oÊt�mÊsobrenome,ÊÊ_#,%#%:&40&%,"(2

RenatoÊ�ÊArag�o,ÊoÊqueÊfazÊconfus�o,ÊÊB#*$"0',%J%'%B;#*$&,%B;#)$"42%Ê3%0&(%'%V"4K!"1,5%A1&%&*#%-&%_'*#&,5Ê3%'%k'(%n*#,"$&"*'%J%d'/"(2%Êv1&(%0&(%#)&$"-'5%|"!'5%_#:1"$#5%{1>#5%ÊPel�ÊeÊHe-man.ÊTemÊsempreÊumÊnomeÊeÊdepoisÊdoÊnomeÊÊTemÊsobrenomeÊtamb�m.

34 Caderno 6

Anexo III

ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ

ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ

Caderno 6 35

BICHIONÁRIO

A

Autores












P�blico-alvo:Ê1¼ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental

TempoÊprevisto:ÊÊ03ÊaÊ04ÊaulasÊÊ

MaterialÊ aÊ serÊutilizado:Ê cartolinaÊ ouÊ papelÊ pardo,Ê revistasÊ eÊ jornaisÊparaÊrecortes,ÊalfabetoÊm�vel,Êcola,ÊtesouraÊsemÊponta,Êl�pis,Êl�pisÊdeÊcor,Êpin-!&$5%6$(&%Mogli,ÊoÊmeninoÊlobo,ÊgravurasÊdeÊanimais,ÊenvelopeÊetc.Ê

Objetivo

u%L*:#4"<#*% 1(%/"!;"'4C*"'% !'(%/#,&% 4#,% !#*#!0&*K,0"!#,% -',% #4"(#",% -&%&,0"(#@8'%-#,%!*"#4@#,%&%-'%6$(&%#,,",0"-'2

[%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%%M*'+&,,'*#%-&%s",*=*"#%-#%X1&/#,cmFBG%% %3,)&!"#$",0#%&(%D&,08'%3()*&,#*"#$5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFBg%% %3,)&!"#$",0#%&(%B"?4!"#,%-#%a&$":"8'5%M*'+&,,'*%-&%34,"4'%a&$":"','%-#%X1&/#,cmFBI%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFBt%% %3,)&!"#$",0#%&(%M$#4&E#(&40'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB%l%% %D*#-1#-#%&(%W"!&4!"#01*#%&%n#!;#*&$%&(%n"'$':"#5%M*'+&,,'*#%-&%B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFBO%% %3,)&!"#$",0#%&(%M$#4&E#(&40'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%D&':*#6#%-#%X1&/#,cmFBQ%% %3,)&!"#$",0#%&(%n"'$':"#%D&*#$%&%M,"!')&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-&B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFBS%% %3,)&!"#$",0#%&(%M*'E&0',%X'!"'#(/"&40#",%&%B1$01*#",5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFB[H%% %3,)&!"#$",0#%&(%3-1!#@8'%^K,"!#%3,!'$#*5%M*'+&,,'*%-&%3-1!#@8'%^K,"!#%-#%X1&/#,cmFB[[%% %3,)&!"#$",0#%&(%9-("4",0*#@8'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB

36 Caderno 6

Expectativas de Aprendizagem

u%b-&40"6!#*%,&(&$;#4@#,%&%-"+&*&4@#,%&40*&%,&*&,%7"7',Y

u%a&!'4;&!&*%#%"()'*0r4!"#%-',%,&*&,%7"7',Y

u%a&!'4;&!&*%A1&%',%#4"(#",%7"7&(%&(%#(/"&40&,%7#*"#-',2


M*'+&,,'*\#`5% )*&)#*&% !'(% #40&!&-?4!"#% 6:1*#,% -&% #4"(#",% -&% &,0"(#@8'5%colando-asÊemÊpapelÊpardoÊouÊcartolina,ÊparaÊregistrarÊasÊrespostasÊdosÊestu-dantes.ÊGuardeÊparaÊposteriorÊutiliza��o.

ATIVIDADE 1: Animais de estimação

ATIVIDADE 1: Animais de estimação

Caderno 6 37

b4"!"&%#%#0"7"-#-&%(',0*#4-'%#,%"(#:&4,%,&$&!"'4#-#,5%'1%'10*#,%,&(&$;#4-0&,5%#',%&,01-#40&,2%^#@#P$;&,%)&*:140#,5%0#",%!'('f

u%V'!?,%0?(%#$:1(%#4"(#$%-&%&,0"(#@8'p%

u%QualÊ�ÊoÊnomeÊdele?ÊQualÊ�ÊaÊletraÊinicialÊdoÊnomeÊdesteÊanimal?

u%QueÊanimaisÊaparecemÊnasÊimagens?

u%QualÊ�ÊaÊdiferen�aÊentreÊeles?

u%3>",0&(%,&(&$;#4@#,%&40*&%&,0&,%#4"(#",p%v1#",p%

M&@#% #% !#-#% &,01-#40&%A1&% &,!'$;#%-'",% #4"(#",% &% &,!*&7#%'%4'(&%-&$&,5%10"$"<#4-'%'%#$+#/&0'%(=7&$2%L/,&*7&%',%4'(&,%&,!*"0',%)&$',%&,01-#40&,%&%+#@#%umaÊ revis�oÊ coletivaÊnoÊquadro-giz,Ê organizandoÊosÊnomesÊdosÊ animaisÊ emÊordemÊalfab�tica.ÊÊ

ATIVIDADE 2: Adivinhe que bicho é?

Professor(a),ÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdestaÊatividadeÊprovidencieÊumÊenve-$')&%&%!'$'A1&%4&$&%6:1*#,%-"7&*,"6!#-#,%-&%#4"(#",5%A1&%48'%,&E#(%-&%&,0"(#-��o,ÊtaisÊcomoÊinsetos,Êr�pteis,ÊavesÊeÊmam�feros.

b4"!"&%#%#0"7"-#-&%'*:#4"<#4-'%',%&,01-#40&,%&(%!K*!1$'%&%,&40#-',%4'%!;8'2%3,!'$;#%1(%)#*#%6!#*%+'*#%-'%!K*!1$'%&%'10*'5%)#*#%6!#*%!'(%#%/'$#2%L%A1&%&,0"-verÊforaÊdoÊc�rculoÊdever�ÊfalarÊÒpassaÓÊe,Êassim,ÊaÊbolaÊcome�ar�ÊaÊserÊpassadaÊ-&%(8'%&(%(8'5%#0J%A1&%&$&%(#4-&%)#*#*2%L%&,01-#40&%A1&%&,0"7&*%!'(%#%/'$#%nesseÊmomentoÊpegar�ÊumaÊimagemÊdentroÊdoÊenvelopeÊeÊcitar�Êcaracter�sticasÊ#0J%A1&%1(%-',%!'$&:#,%-&,!1/*#%A1#$%'%#4"(#$%-&,!*"0'2%L%E':'%,=%0&*("4#%A1#4-'%0'-',%+#$#*&(%'1%A1#4-'%#,%6:1*#,%#!#/#*&(2

ËÊmedidaÊqueÊosÊestudantesÊforemÊdescobrindoÊosÊnomesÊdosÊanimais,ÊÊre-:",0*&P',%4'%A1#-*'P:"<%)#*#%A1&5%#'%64#$%-#%/*"4!#-&"*#5%,&E#%+&"0#%1(#%$&"01*#%coletivaÊeÊaÊturmaÊpossaÊorganiz�-los,ÊemÊordemÊalfab�tica.

38 Caderno 6


ATIVIDADE 3: Filme Mogli, o menino lobo 2

Providenciar e assistir ao filme: Mogli, o menino lobo 2.

M*'+&,,'*\#`5%#,,",0#%#'%6$(&%!'(%#%01*(#%&5%$':'%&(%,&:1"-#5%"4!&40"7&%',%estudantesÊaÊdizerÊoÊnomeÊdosÊanimaisÊqueÊviramÊnaÊtrama.Ê

ColoqueÊosÊestudantesÊemÊc�rculoÊparaÊqueÊcitemÊasÊcaracter�sticasÊdeÊcadaÊ#4"(#$f%4.(&*'%-&%)#0#,5%0")'%-&%#$"(&40#@8'5%,&%(#(#%A1#4-'%6$;'0&5%,&%0&(%pelosÊouÊn�o,ÊondeÊvive,ÊentreÊoutrasÊinforma��es.ÊComplemente,ÊseÊnecess�rio.

ConstruaÊ juntoÊcomÊosÊestudantesÊumÊmural,ÊconformeÊsugest�oÊdoÊqua--*'%#/#">'5%#:*1)#4-'%',%#4"(#",%-&%#!'*-'%!'(%,1#%!$#,,"6!#@8'2%M#*#%",,'%*&0'(&%#,%#0"7"-#-&,%G%&%g%&%)&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%-&,&4;&(%'1%*&!'*0&(%"(#:&4,%-',%#4"(#",%-'%6$(&%)#*#%#%)*=>"(#%#1$#2

Insetos

(n�oÊpossuemÊossos)

R�pteis

(rastejam)

Aves

(possuemÊpenas)

Mam�feros

(mamamÊquan-!"#$%&"'()*

ATIVIDADE 4: Listando os bichos

Professor(a),ÊconstruaÊnoÊquadro-gizÊumaÊlistaÊcoletiva,ÊemÊordemÊalfab�ti-ca,ÊcomÊosÊnomesÊdosÊanimaisÊestudadosÊanteriormente.ÊPorÊexemplo:

+#ÊA/&$;#

+#ÊBoto

+#ÊC#!;'**'

Caderno 6 39

+#ÊDromed�rio

+#ÊElefante

+#ÊFormiga

ATIVIDADES DE SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

ATIVIDADE 5: Organização do bichionário (sugestão em anexo)

Professor(a),Ê soliciteÊqueÊcadaÊestudanteÊ fa�aÊumaÊpesquisaÊ sobreÊanimaisÊqueÊcontemple:ÊoÊnome,ÊumaÊimagem,ÊoÊlugarÊondeÊvive,ÊoÊn�meroÊdeÊpatas,Êcaracter�sticasÊdoÊcorpo.Ê

_8',%h%'/*#w%9E1-&P',%#%('40#*%'%n"!;"'4C*"'2

�Ê importanteÊconsiderarÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊnasÊavalia��es.ÊComoÊesteÊ�ÊumÊprocessoÊcont�nuo,ÊavalieÊasÊrespostasÊdadasÊaosÊquestiona-(&40',%&%#%)*'-1@8'%-'%/"!;"'4C*"'2

NesteÊmomento,Êfa�aÊumaÊan�liseÊcomparativaÊentreÊoÊqueÊrevelaramÊsaberÊ4'%$&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%&%'%A1&%,#/&(%#:'*#5%'/,&*7#4-'%seÊosÊestudantesÊcompreenderamÊoÊtemaÊabordado.

40 Caderno 6

ANEXO

Col�gioÊEstadualÊ_________________________________________

Professor(a):Ê_____________________________________________

Estudante:_______________________________________________

1¼ÊAnoÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊTurno:Ê_______________________

MeuÊPrimeiroÊBichion�rio

Caderno 6 41

Ê

ÊÊAsÊoutrasÊp�ginasÊpoder�oÊserÊfeitasÊdaÊseguinteÊforma:

ÊÊÊÊÊA

ÊÊÊÊÊB

ÊÊÊFa�a,ÊdessaÊforma,ÊemÊtodasÊasÊoutrasÊp�ginas.


AMBIENTE: OS BENEFÍCIOS E PERIGOS DA EXPOSIÇÃO AO SOL.

Porangatu (2008).

Quirinópolis (2008).

“

”

Este trabalho realizado foi muito importante pois serviu como forma de esclarecimento e ampliação de conhecimento em relação à Sequência Didática. Aprendi sobre as etapas e passos importantes a serem abordados em cada uma delas. Creio que essa proposta será muito importante para o crescimento de nossa sociedade e para uma melhor compreensão dos educandos em relação aos conteúdos abordados, associando-os com a prática e partindo de uma apresentação mais eficaz.

William de Oliveira VilarinhoSRE de Itumbiara

Caderno 6 45

AMBIENTE: OS BENEFÍCIOS E PERIGOS DAEXPOSIÇÃO AO SOL

Autores (SRE de Trindade-GO)

Alcione R. Nonato Franco dos Santos

Elizane A. Soares dos Santos

Lucimar Dias Marques Morais

Selma Moreira de Andrade

Co-autores














MaterialÊaÊserÊutilizado:Ê*&$=:"',5%)#)&$%,1$60&5%!'$#5%&7#5%BF,%!'(%#,%m�sicasÊindicadasÊnasÊatividades,ÊcartolinaÊouÊpapelÊpardo,ÊtesouraÊsemÊponta,Ê$C)",5%$C)",%-&%!'*5%)"4!&$5%0"40#%:1#!;&2


46 Caderno 6

Objetivos:

u%CompreenderÊosÊbenef�ciosÊeÊosÊmalef�ciosÊdaÊincid�nciaÊdosÊraiosÊsolaresÊ,'/*&%'%!'*)'%;1(#4'Y

u%B'()*&&4-&*%;'*#,%&>#0#,%&%)&*!&/&*%',%!'4!&"0',%-&%$#0&*#$"-#-&Y%

u%IncentivarÊoÊdesenvolvimentoÊdaÊlinguagemÊoralÊeÊescrita;

u%RealizarÊatividadesÊemÊgruposÊparaÊtrocasÊdeÊexperi�nciasÊeÊideias.Ê

Expectativas de Aprendizagem:

u%a&!'4;&!&*%'%X'$%!'('%1(#%&,0*&$#%A1&%#A1&!&%&%"$1("4#%#%k&**#Y

u%a&!'4;&!&*%',%/&4&+K!"',%&%',%)&*":',%-#%&>)',"@8'%-'%!'*)'%#'%X'$Y

u%a&$#!"'4#*%#%4#,!&40&%#'%#)#*&!"(&40'%-'%X'$5%)&$#%(#4;85%&%'%)'&40&5%#'%desaparecimentoÊdoÊSol,Ê�Êtarde;

u%Expressar,Êoralmente,ÊasÊideias;

u%L17"*%',%!'$&:#,%!'(%#0&4@8'%&%*&,)&"0#*%,&1,%)'40',%-&%7",0#Y

u%]0"$"<#*%&,0*#0J:"#,%-&%$&"01*#%!'(%#)'"'%-&%"(#:&4,%\,":4"6!#-'5%"4+'*(#-@N&,%48'%7&*/#",%&%!'4;&!"(&40'%)*J7"'`Y

u%InferirÊinforma��esÊimpl�citasÊemÊpequenosÊtextosÊinformativos;

u%PerceberÊqueÊaÊescritaÊ�ÊsegmentadaÊemÊpalavrasÊporÊmeioÊdeÊespa�osÊemÊbranco;

u%b-&40"6!#*% &% 7"7&4!"#*%('7"(&40',% 4#01*#",% \#4-#*5% ,#$0#*5% &,!#$#*5% *'$#*5%correr,Êbalan�ar,Êequilibrar);

u%B'4;&!&*%&%*&U&0"*%,'/*&%#%"()'*0r4!"#%-',%!1"-#-',%-#%;":"&4&%!'*)'*#$5%-#%#$"(&40#@8'%&%-',%;C/"0',%,#1-C7&",%-&%7"-#Y

u%b-&40"6!#*%&%7"7&4!"#*%/*"4!#-&"*#,%!#40#-#,Y

u%W'!#$"<#*P,&%4'%#(/"&40&%-&%#!'*-'%!'(%#,%,'$"!"0#@N&,%+&"0#,5%!'(%/#,&%emÊumaÊrefer�nciaÊdada;Ê

u%IdentificarÊposi��esÊcomÊbaseÊemÊan�liseÊdeÊmaquete,Êesbo�o,ÊcroquiÊeÊitiner�rio;Ê

u%W&*%&%*&:",0*#*%;'*#,%&%("410',%&,0#/&$&!&4-'%&A1"7#$?4!"#%&40*&%#(/',Y%

u%InterpretarÊinforma��esÊeÊdadosÊcontidosÊemÊtextosÊverbaisÊeÊn�o-verbais;Ê

u%b-&40"6!#*% #% +14@8'% -'% 4.(&*'% !'('% !=-":'% 4#% '*:#4"<#@8'% -&% "4+'*-(#@N&,%\$"4;#%-&%Z4"/1,5%0&$&+'4&,5%)$#!#,%-&%!#**',5%*&:",0*'%-&%"-&40"-#-&5%0#(#4;'%-&%*'1)#,%&%-&%!#$@#-',%&0!2`Y

Caderno 6 47

u%Compreender,Êcriticamente,ÊosÊmovimentosÊpresentesÊnasÊv�riasÊmodali-dadesÊdeÊdan�a;

u%ProduzirÊeÊvivenciarÊa��esÊcorporaisÊpresentesÊnoÊuniversoÊdoÊmovimento;

u%B'40&>01#$"<#*% #% -#4@#% !'('% +&4Z(&4'% ,'!"'!1$01*#$5% *&!'4;&!&4-'% '%!'*)'%!'('%)*'-10'*%-&%,":4"6!#-',2%


ATIVIDADE 1: Lá vem o Sol

Professor(a),ÊparaÊaÊ realiza��oÊdestaÊatividade,ÊprovidencieÊumaÊc�piaÊdaÊletraÊdaÊm�sicaÊL�ÊvemÊoÊSol5%-&%W1$1%X#40',% \#4&>'%b`5%&%&40*&:1&%1(#%)#*#%!#-#%&,01-#40&2%M&@#P$;&,%A1&%$'!#$"<&(%&%)"40&(%#%)#$#7*#%iX'$j%0'-#,%#,%7&-<&,%A1&%&$#%#)#*&!&*%4#%(.,"!#2%3(%,&:1"-#5%,'$"!"0&P$;&,%A1&%$&"#(%#%$&0*#%-#%m�sica,ÊpassandoÊoÊdedoÊsobreÊasÊpalavrasÊparaÊqueÊpercebamÊn�oÊs�ÊoÊespa�oÊexistenteÊentreÊcadaÊumaÊdelas,ÊmasÊtamb�mÊoÊfatoÊdeÊasÊescritasÊn�oÊseremÊemendadasÊcomoÊs�oÊpronunciadasÊaoÊcantarÊ(lavemÊoÊsol).

Conduza,ÊaÊ seguir,ÊosÊestudantesÊparaÊoÊp�tioÊdaÊescolaÊeÊ inicieÊcomÊelesÊ1(#%!'47&*,#%,'/*&%'%X'$2%^#@#%',%A1&,0"'4#(&40',%#/#">'%&%*&:",0*&%#,%;")=-tesesÊapresentadasÊemÊumÊcaderno:

u%SeÊn�oÊexistisseÊoÊSol,ÊcomoÊseriaÊaÊnossaÊvida?

u%V'!?,%EC%,&%&>)1,&*#(%(1"0'%#'%X'$p%L%A1&%#!'40&!&1%!'(%,1#%)&$&p

u%v1#$%'%(&$;'*%;'*C*"'%)#*#%,&%&>)'*%#'%X'$p

u%TomarÊmuitoÊ SolÊ causaÊ algumaÊ doen�a?Ê EÊ oÊ queÊ podeÊ acontecerÊ comÊquemÊn�oÊtomaÊSol?

u%V'!?,% EC%'/,&*7#*#(%A1&%',%*#"',%-'%X'$%48'%,8'%*&U&0"-',%4',%(&,(',%lugaresÊduranteÊtodoÊoÊdia?ÊSer�ÊporÊqu�?


ATIVIDADE 2: Excesso de exposição aos raios solares

48 Caderno 6

Professor(a),Ê providencieÊ aÊ c�piaÊdoÊ folderÊ (anexoÊ2)ÊparaÊqueÊ cadaÊ estu-danteÊpossaÊcol�-loÊnoÊcaderno.ÊInicieÊaÊatividadeÊexplorandoÊasÊimagensÊeÊosÊsubt�tulosÊdoÊfolderÊdeÊmodoÊqueÊseÊpossaÊfazerÊumaÊantecipa��oÊdasÊinforma-@N&,%4&$&%!'40"-#,2%3(%,&:1"-#5%+#@#%#%$&"01*#5%!'46*(#4-'%'1%48'%#,%;")=0&,&,%levantadasÊanteriormente.Ê

ComeceÊaÊquestionarÊosÊestudantesÊsobreÊoÊqueÊpoderiaÊserÊfeitoÊparaÊevitarÊosÊproblemasÊrelacionadosÊ�Êexposi��oÊexcessivaÊaoÊsol.ÊRegistreÊtodasÊasÊrespostasÊ&(%1(#%+'$;#%-&%)#)&$%)#*-'%&%!'$&P#5%E140'%!'(%'%+'$-&*5%4#%,#$#%-&%#1$#2%

M&@#P$;&,%A1&%!'()#*&(%#,%"4+'*(#@N&,%#-A1"*"-#,%!'(%',%!'4;&!"(&40',%queÊj�Êpossu�amÊantes.Ê

ATIVIDADE 3: As horas

Professor(a),ÊcomÊestaÊatividadeÊvoc�,Êal�mÊdeÊCi�ncias,Êpoder�ÊexplorarÊtamb�mÊ#%_#0&(C0"!#%&%#%D&':*#6#5%#'%0*#/#$;#*%#%;'*#%&%',%)'40',%!#*-&#",2

1¼ÊMomento:Ê

M&@#%#%!#-#%&,01-#40&%A1&%-&,&4;&%1(#%"(#:&(%\&,/'@'`%4#%A1#$%&$&%)*=-prioÊapare�aÊaoÊladoÊdosÊseguintesÊitens:Êbola,ÊbaldeÊdeÊbrinquedo,Êsol,Êcasa,Êguarda-sol,Êp�ssarosÊeÊ�gua.ÊEmÊseguida,Êfa�aÊosÊseguintesÊquestionamentos:

u%L%A1&%*&)*&,&40#%'%,&1%-&,&4;'p

u%V'!?%&,0C%*&)*&,&40#-'%4#%)#",#:&(p%

u%V'!?%&,0C%(#",%)&*0'%-&%A1#$%'/E&0'p%

u%DeÊqualÊobjetoÊvoc�Êest�ÊmaisÊlonge?Ê

u%CiteÊdoisÊobjetosÊqueÊest�oÊpr�ximosÊdoÊguarda-sol.Ê

u%9%A1&%;'*#,%7'!?%&,0#*"#%,&%&>)'4-'%#'%,'$%-&%#!'*-'%!'(%,&1%-&,&4;'p%

u%F&%#!'*-'%!'(%#,%"4,0*1@N&,%!'40"-#,%4'%+'$-&*5%'%;'*C*"'%J%#-&A1#-'p%

2¼ÊMomento:Ê

X'$"!"0&%#%!#-#%&,01-#40&%A1&%-&,&4;&%1(%*&$=:"'%(#*!#4-'%'%;'*C*"'%&(%A1&%&,0C%,&%&>)'4-'%#'%,'$%-&%#!'*-'%!'(%#%"(#:&(%-&,&4;#-#5%&%#)*'7&"0&%)#*#%0*#/#$;#*%#$:1(#,%#0"7"-#-&,%)#*#%#%$&"01*#%-#%;'*#%&>#0#5%0#",%!'('f

u%F&,&4;&%4'%A1#-*'% #$:14,% *&$=:"',% )#*#%A1&%',% &,01-#40&,% '/,&*7&(%#%;'*#%&>#0#%\'%*&$=:"'%0#(/J(%)'-&%,&*%!'4+&!!"'4#-'%)'*%7'!?5%)*'+&,,'*\#`5%ouÊpelasÊcrian�as);

Caderno 6 49

u%Fa�aÊaÊleituraÊcoletivaÊdosÊminutos,ÊmostrandoÊnoÊrel�gioÊdeÊ5ÊemÊ5,Êat�Ê!;&:#*%#%1(#%7'$0#%}%lH%("410',%}%[%;'*#Y%

u%_',0*&%',%("410',%4'7#(&40&%4'%*&$=:"'5%-&%t%&(%t5%#0J%!;&:#*%#%(&"#%7'$0#%$&"#%;'*#%}%gH%("410',`Y%

u%B*"&%,"01#@N&,P)*'/$&(#%&(%A1&%,&%!'()#*&5%)'*%(&"'%-&%-&,&4;',%-&%*&-$=:"',5%#,%;'*#,%#-&A1#-#,%)#*#%,&%&>)'*%#'%X'$%&%#%;'*#%48'%*&!'(&4-#-#2%PorÊexemplo:ÊcomÊbaseÊnasÊinstru��esÊdoÊfolder,ÊqualÊseriaÊoÊmomentoÊdeÊ)#,,#*%'%6$0*'%,'$#*p%M#*#%0'(#*%,'$%4',%;'*C*"',%"4-"!#-',%4',%*&$=:"',%-#%6:1*#%[%\#/#">'`5%A1#$%,&*"#%'%('(&40'%-&%)#,,#*%'%6$0*'%,'$#*p

Vale a pena lembrar, nas discussões em sala de aula, que o filtro solar deve ser aplicado 40 minutos antes da exposição ao sol.

Figura 1

3¼ÊMomento:Ê

94#$",&% !'(%',% &,01-#40&,% &(%A1&%-"*&@8'% ,&% &4!'40*#% '%X'$% 4'%;'*C*"'%queÊmarcaramÊnaÊatividadeÊanterior,ÊseÊaÊleste,ÊaÊoesteÊouÊaÊpino.ÊIntroduzaÊosÊpontosÊcardeaisÊeÊexpliqueÊcomoÊasÊpessoasÊseÊorientamÊpeloÊSol,ÊeÊparaÊissoÊde-,&4;&%1(#%*',#%-',%7&40',2%3(%,&:1"-#5%!'$'A1&%!#-#%&,01-#40&%!'(%'%/*#@'%-"*&"0'%&(%-"*&@8'%h%4#,!&40&%-'%X'$%&%-":#P$;&,%A1&%#%4#,!&40&%"4-"!#%#%-"*&@8'%$&,0&Y%'%/*#@'%&,A1&*-'%"4-"!#%'%'&,0&%$'&40&`Y%#0*C,%-&%4=,%6!#%'%,1$%&%h%+*&40&5%'%4'*0&2%3>)$"A1&%A1&%)'*%7'$0#%-&%(&"'P-"#%'%X'$%6!#%#%)"4'%\4&,,&%('(&40'%,1#%,'(/*#%6!#%,'/%',%)J,`2%9)*'7&"0&%'%('(&40'%)#*#%&>)$'*#*%'%!'4!&"0'%-&%lateralidadeÊ(esquerda,Êdireita,ÊfrenteÊeÊatr�s)ÊcomÊosÊestudantes.Ê

50 Caderno 6

ATIVIDADE 4: Movimentos

Professor(a),ÊoÊpontoÊdeÊpartidaÊparaÊestaÊatividadeÊ�ÊoÊmovimentoÊdoÊUni-verso.Ê�ÊimportanteÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊqueÊoÊUniversoÊest�ÊemÊ!'4,0#40&%('7"(&40'2%9,,"(5%"4"!"&%&,0#%#0"7"-#-&%)&*:140#4-'f%L%X'$%,&%('7"-menta?ÊPorÊqueÊduranteÊaÊnoiteÊn�oÊconseguimosÊenxergarÊoÊSol?ÊEÊoÊplanetaÊTerraÊencontra-seÊparadoÊouÊemÊmovimentoÊnoÊespa�o?Ê

DigaÊaosÊestudantesÊque,ÊassimÊcomoÊoÊSolÊ�ÊumÊcorpoÊpresenteÊnoÊespa�o,ÊoÊnossoÊcorpoÊtamb�mÊseÊencontraÊemÊumÊespa�o.ÊEnt�o,ÊvamosÊ�sÊquest�esÊqueÊ v�oÊ possibilitarÊ aosÊ estudantesÊ compreenderÊ asÊ a��esÊ presentesÊ noÊmo-vimentoÊcorporal:ÊoÊnossoÊcorpoÊtamb�mÊpodeÊseÊmovimentar?ÊComoÊoÊseuÊcorpoÊseÊmovimenta?ÊQuaisÊasÊpartesÊdoÊseuÊcorpoÊqueÊmaisÊseÊmovimentamÊnoÊdiaÊaÊdia?ÊFa�aÊestaÊatividadeÊaoÊarÊlivre,ÊnoÊp�tioÊouÊnaÊquadraÊdaÊescola.

Pe�aÊaosÊestudantesÊparaÊrealizaremÊmovimentosÊdeÊdobrar,ÊesticarÊeÊtorcer.ÊIncentive-osÊaÊmovimentarÊprimeiramenteÊosÊbra�os,ÊemÊseguidaÊasÊpernasÊe,Ê)'*%.$0"('5%'%0*'4!'2%F":#P$;&,%A1&%-'/*#*5%&,0"!#*%&%0'*!&*%,8'%#,%0*?,%#@N&,%corporaisÊpresentesÊemÊqualquerÊdan�a.

AoÊsomÊdeÊumaÊm�sica,ÊencerreÊestaÊatividadeÊpedindoÊaosÊestudantesÊqueÊrepre-sentemÊaÊpalavraÊSolÊporÊmeioÊdasÊa��esÊcorporaisÊ(torcer,ÊesticarÊeÊdobrar).ÊDuranteÊestaÊatividade,Êd�ÊpequenasÊpausasÊnaÊm�sica,ÊpedindoÊaosÊestudantesÊqueÊobservemÊoÊcorpoÊdeÊseuÊcolega.ÊPergunteÊaosÊestudantesÊcomoÊseÊsentemÊaoÊrealizaremÊaÊati-vidadeÊeÊaoÊobservarÊoÊcorpoÊeÊosÊmovimentosÊdeÊoutrosÊcolegas.

Professor(a),ÊdigaÊaosÊestudantesÊqueÊaÊobserva��oÊdosÊcolegasÊpodeÊajud�-$',%#%!'()*&&4-&*%#,%#@N&,%!'*)'*#",%&%#%!'4;&!&*%'%('7"(&40'%!'*)'*#$%-&%outroÊcorpoÊqueÊtamb�mÊest�ÊpresenteÊnoÊespa�o.

ATIVIDADES PARA SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

ATIVIDADE 5: Vamos brincar?

Professor(a),ÊdesenvolvaÊestasÊatividadesÊaoÊarÊlivreÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊdes-pertarÊnasÊcrian�asÊosÊcuidadosÊqueÊ seÊdeveÊ terÊquandoÊseÊexp�eÊaoÊ solÊporÊ(1"0'%0&()'2%L,%E':',%)'-&(%,&*%',%0*#-"!"'4#",2%3",%#$:1(#,%-&$#,%!'('%,1-:&,08'f%n#**#P(#40&":#5%B'&$;'%,#"%-#%0'!#5%B'**&%!10"#5%k*?,%(#*"4;&"*',2%L%usoÊdeÊ trovasÊ cantadas,Ê comoÊAÊbaratinha,ÊAlecrimÊ dourado,ÊCirandaÊ cirandinhaÊ eÊBorboletinha,Ê�Êoportuno.

Caderno 6 51

Ap�sÊ essasÊ atividades,Ê recomendeÊ aosÊ estudantesÊ queÊ fa�amÊ umaÊ r�pidaÊ;":"&4"<#@8'%-'%!'*)'%\$#7#*%&%,&!#*%#,%(8',5%'%*',0'5%',%/*#@',`%&%A1&%/&/#(%�gua.ÊEmÊseguida,ÊformeÊumaÊrodaÊdeÊconversa,ÊexpliqueÊosÊefeitosÊdosÊraiosÊsolaresÊemÊnossaÊpeleÊeÊenfatizeÊosÊcuidadosÊqueÊdevemosÊterÊquandoÊbrinca-mosÊouÊjogamosÊsobÊoÊSol.

M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%+#@#(%1(%-&,&4;'%(',0*#4-'%!'('%'%4',,'%!'*-)'%6!#%#'% ,&*%&>)',0'%#'%X'$%&% *&:",0*&(%',%!1"-#-',%A1&%-&7&(',% 0&*%)#*#%proteg�-lo.ÊRessalteÊqueÊ�ÊimportanteÊbeberÊ�guaÊantes,ÊduranteÊeÊdepoisÊdeÊatividadesÊf�sicasÊsobÊoÊSol.Ê

ATIVIDADE 6: Um dia de Sol...

Professor(a),ÊobserveÊseÊosÊestudantesÊj�ÊcompreenderamÊasÊa��esÊcorporaisÊÊpresentesÊnaÊatividadeÊ4Ê(dan�a).ÊCasoÊcontr�rio,ÊretomeÊasÊexplica��es.ÊDiga-$;&,%A1&%;C%'10*#,%#@N&,%\#4-#*5%)1$#*5%,#!1-"*5%!'**&*5%)#*#*5%!#"*%&%*'$#*`%A1&%tamb�mÊpodemÊresultarÊemÊumaÊbelaÊdan�a.ÊEssasÊa��esÊpermitemÊampliarÊoÊrepert�rioÊdosÊestudantesÊacercaÊdosÊmovimentosÊcorporais.

NestaÊatividade,ÊoÊobjetivoÊ�ÊfazerÊcomÊqueÊosÊestudantesÊimprovisemÊumaÊ-#4@#% 0&4-'%!'('% *&+&*?4!"#%1(%/&$'%-"#%-&%X'$2%_',0*&P$;&,%A1&%4',%-"#,%ensolaradosÊpodemos,ÊporÊexemplo,Ê"*%h%!#!;'&"*#5%#%1(%)#*A1&%-&%-"7&*,N&,5%/*"4!#*%!'(%',%!'$&:#,%4#%*1#%y%#0"7"-#-&,%"()*#0"!C7&",%4',%-"#,%-&%!;17#2

M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%)&:1&(%1(#%+'$;#%-&%)#)&$%&%$C)",2%3(%,&:1"-#5%)&*:140&P$;&,%'%A1&%:',0#*"#(%-&%+#<&*%&(%1(%/&$'%-"#%-&%X'$2%M*')'4;#P$;&,%&408'%A1&%-&,&4;&(%41(#%+'$;#%-&%)#)&$%1(#%"(#:&(%$":#-#%h%#0"7"-#-&%A1&%gostariamÊdeÊrealizar.Ê

a&!'$;#%',%-&,&4;',%&%)*'/$&(#0"<&%!'(%',%&,01-#40&,%#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%*&)*&,&40#*%,&1,%-&,&4;',%!'*)'*#$(&40&2%9)*&,&40&P$;&,%'10*#,%#@N&,%!'*)'-raisÊqueÊosÊauxiliemÊnestaÊnovaÊdan�aÊqueÊir�oÊcriarÊeÊexperimentar.

Inicie,Êent�o,ÊaÊatividadeÊr�tmica.ÊAoÊsomÊdaÊm�sicaÊL�ÊvemÊoÊSol5%-&%W1$1%X#40',5%"4!&40"7&%',%&,01-#40&,%#%%*&)*'-1<"*&(%,&1,%%-&,&4;',%)'*%(&"'%-#,%a��esÊ corporaisÊ vivenciadas.Ê Fa�aÊ umaÊ pausaÊ eÊ soliciteÊ queÊ cadaÊ estudanteÊÊ#)*&,&40&% % ,1#% % "()*'7",#@8'2% b40&*7&4;#%4'%('(&40'%-&%#)*&,&40#@8'%-',%&,01-#40&,%!'(%)*')',0#,%-&%'10*#,%#@N&,%\,#!1-"*5%,'!#*5%#4-#*%!'('%#*#4;#5%*#,0&E#*%!'('%1(#%("4;'!#5%*'$#*%!'('%1(#%/'$#`2%3>)$'*&%#,%)',,"/"$"-#-&,%!'*)'*#",%-',%&,01-#40&,%!'(%/#,&%&(%,&1,%-&,&4;',2%3>&()$'f%,&%4'%-&,&4;'%;C%1(#%)",!"4#5%)&@#%#'%&,01-#40&%)#*#%,"(1$#*%1(%)',,K7&$%-&,$'!#(&40'%4#%C:1#2%X&%;'17&*%1(#%/*"4!#-&"*#%!'(%/'$#5%'*"&40&%'%&,01-#40&%#%"()*'7",#*%'%movimentoÊdaÊbola,ÊduranteÊaÊatividade.

52 Caderno 6

Nesta atividade trabalhamos com o conceito de “uso instrumental do corpo” (nome dado por Ru-dolf Laban) quando objetivamos utilizar o nosso corpo inteiro – e não apenas parte dele – para criar inúmeras possibilidades de representações de objetos, coisas e outros elementos presentes em nosso cotidiano.

ATIVIDADE 7

Professor(a),Ê inicieÊ aÊ atividadeÊ resgatandoÊ todoÊoÊprocessoÊ vivenciadoÊat�Ê&408'%4&,0#%,&A1?4!"#%-"-C0"!#2%L/,&*7&%A1&5%4'%)&*!1*,'5%#%!$#,,&%#!1(1$'1%(1"0',%!'4;&!"(&40',% ,'/*&%',%/&4&+K!"',%&%(#$&+K!"',%-'%,'$% ,'/*&%'%!'*)'2%X&*"#%"40&*&,,#40&%!'()#*0"$;#*%%#%&>)&*"?4!"#%!'(%',%!'$&:#,%-&%'10*#,%!$#,,&,%ouÊmesmoÊcomÊasÊfam�lias.

ComoÊpoderiamÊfazerÊisto?ÊD�ÊalgumasÊsugest�es:Êpublica��esÊemÊjornaisÊdoÊ localÊouÊprodu��oÊdeÊcartazesÊqueÊpoder�oÊcircular,ÊnasÊoutrasÊsalas,ÊnasÊ!#,#,%-',%&,01-#40&,%&%-&)'",%6!#*%4#%/"/$"'0&!#%-#%&,!'$#2%T%"()'*0#40&%A1&%estejaÊbemÊclaroÊparaÊosÊestudantesÊaÊsitua��oÊdeÊcomunica��o:ÊqualÊoÊobjetivoÊdoÊtexto,ÊondeÊir�Êcircular,ÊquemÊser�oÊseusÊleitoresÊetc.

B;&:#%'%('(&40'%-#%)*'-1@8'%!'$&0"7#2%M*'-1<"*%1(%0&>0'%!'$&0"7#(&40&%ajudaÊosÊestudantesÊaÊresgatarÊeÊorganizarÊosÊrecursosÊaprendidosÊnasÊativida-desÊanteriores.ÊSugerimosÊaÊprodu��oÊdeÊumÊ folderÊparaÊ serÊdistribu�doÊnasÊoutrasÊturmas.

�ÊumÊmomentoÊdeÊnegocia��oÊemÊqueÊvoc�,Êprofessor(a),Ê�Êo(a)Êmediador(a).ÊProcureÊorientarÊosÊestudantesÊsobreÊoÊqueÊdeveÊserÊescrito,ÊemÊqueÊordemÊeÊcomo,Ê/1,!#4-'%#%"40&*#@8'%-&%0'-',2%3,0&E#%#0&40'\#`%)#*#%A1&%48'%;#E#%-",-pers�oÊdosÊestudantes;ÊparaÊtanto,Êfa�aÊperguntas,Êd�Êorienta��es,ÊtendoÊsempreÊ'%!1"-#-'%-&%48'%#,,1("*%,'<"4;'\#`%#%#10'*"#%-'%0&>0'5%4&(%0'*4#*P,&%#)&4#,%%o(a)ÊescribaÊÊdasÊideiasÊdosÊestudantes,Êregistrando-asÊsimplesmente.

9,,"(%A1&%'%+'$-&*%&,0"7&*%)*'40'5%*&$&"#P'%!'(%',%&,01-#40&,5%)&*:140&P$;&,%seÊoÊtextoÊest�Êagrad�velÊdeÊserÊlidoÊeÊouvido,ÊseÊest�ÊcomunicandoÊoÊqueÊseÊA1&*5%,&%&$&,%&,08'%,#0",+&"0',%!'(%#%&,!*"0#5%,&%J%)',,K7&$%(&$;'*CP$#2%M#*#%'%#)*"-moramentoÊdoÊtexto,Êrevise-oÊcomÊmuitoÊcuidado.ÊParabenize-osÊpeloÊsucesso.

Professor(a), para ajudá-lo(a) nesta atividade, sugerimos que utilize as orientações apresenta-das no texto “O desafio do texto coletivo”, publicado na revista Na Ponta do Lápis (São Paulo: Cenpec, n. 7, p. 12-13, 2007).

AntesÊdeÊiniciarÊaÊprodu��oÊcoletiva

u%ExpliqueÊaosÊestudantesÊaÊimport�nciaÊdaÊescritaÊÊdoÊtextoÊcoletivo.

Caderno 6 53

u%RecupereÊcomÊelesÊaÊsitua��oÊdeÊcomunica��oÊ(quemÊfala;ÊdeÊqueÊlugar;ÊcomÊqueÊobjetivo;ÊparaÊquemÊler)ÊeÊoÊroteiroÊdosÊaspectosÊpr�priosÊÊdoÊg�nero.

DuranteÊaÊelabora��oÊdoÊtexto

u%B'47&*,&%,'/*&%'%0&(#c#,,140'%A1&%,&*C%&,!*"0'2

u%F&!"-#%!'(%'%:*1)'%#%(&$;'*%+'*(#%-&%"4"!"#*%'%0&>0'2

u%L1@#%#,%)*')',0#,%-',%&,01-#40&,%&%#E1-&P',%#%0*#4,+'*(#*%#,%"-&"#,%#)*&-sentadasÊ(oralidade)ÊemÊdiscursoÊescrito.

u%ReleiaÊcomÊoÊgrupoÊcadaÊpar�grafoÊproduzidoÊparaÊobservarÊoÊencadea-mentoÊdasÊideiasÊdoÊtexto.ÊFa�aÊasÊaltera��esÊnecess�rias.

u%ContinueÊaÊescritaÊdoÊtextoÊdeÊformaÊqueÊaÊorganiza��oÊdaÊsequ�nciaÊdeÊpar�grafosÊn�oÊpercaÊÊunidade,Êcoes�oÊeÊcoer�ncia.

u%L/,&*7&%'%1,'% !'**&0'%-#%)'401#@8'2%3,!'$;#5% !'(%#% 01*(#5%1(% 0K01$'%sugestivoÊparaÊoÊtexto.

u%TranscrevaÊoÊtextoÊcoletivoÊemÊpapelÊpardoÊeÊcombineÊcomÊoÊgrupoÊqueÊeleÊser�ÊrevisadoÊeÊaprimoradoÊposteriormente.

FOLDER Texto de pequeno porte, constituído de uma só folha de papel com uma ou mais dobras sanfona-das. De conteúdo informativo ou publicitário, traz, em linguagem objetiva e breve, os principais objetivos e informações a que se propõe (Costa, Sérgio Roberto. Dicionário de gêneros textuais. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

Referências

na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%9$1/*#,6$,/%'6.()*,:*:8;'%2%n*#,K$"#f%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'5%72%t5%GHH[PGHHg2%\B'$&@N&,%W"0&*#01*#%&(%_"4;#%B#,#`2

na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%X&!*&0#*"#%-&%3-1!#@8'%^14-#(&40#$2%Pa-r�metrosÊCurricularesÊNacionais:Ê terceiroÊeÊquartoÊciclosÊdoÊensinoÊ fundamental.ÊBras�lia:ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊFundamental,Ê2001.


na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%ProgramaÊGest�oÊdaÊAprendizagemÊEscolar:ÊGestarÊIIÊÐÊ

54 Caderno 6

WK4:1#%M'*01:1&,#2%n*#,K$"#f%^]mF3XBLW9cFbMaLc^mF3c_3B5%GHHl2

BLXk95%3$"<#/&0;%F"#,%-#Y%_3m3DLWL5%W&#4-*'%~#$$#!&2%L%,":4"6!#-'%daÊreescritaÊdeÊtextosÊnaÊescola:Êa(re)Êconstru��oÊdoÊsujeito-autor.ÊCi�nciaÊeÊcog-ni��o,ÊanoÊ2,Êv.Ê4,Êmar.Ê2005.

BLXk95% XJ*:"'%a'/&*0'2%2.3.*45%.*, 6$, -74$%*#, /$1/8'.#.Ê 2.Ê ed.Ê BeloÊHorizonte:Ê910?40"!#5%GHHS2%


sL]9bXXX5%940Z4"'Y%VbWW9a5%_#1*'%-&%X#$$&,2%Dicion�rioÊHouaissÊdaÊL�nguaÊPortuguesa2%G2%&-2%a"'%-&%d#4&"*'f%L/E&0"7#5%GHHI2

sLW9mF95%91*J$"'%n1#*A1&%-&2%Dicion�rioÊAur�lioÊB�sicoÊdaÊL�nguaÊPortuguesa.Êa"'%-&%d#4&"*'f%m'7#% *̂'40&"*#5%[SQQ2%%

Referências discográficas

X9mkLX5%W1$12%WC%7&(%'%X'$2%AmorÊ�Êarte.Ê1ÊCD.

Sites acessados

;00)fcc"(#:&,2:'':$&2!'(2/*

;00)fcczzz2/&,0"#*"'2!'(2/*

;00)fcc/7,(,2,#1-&2:'72/*c/7,c+'$-&*c[HHHlHHHSQH2MF^

Caderno 6 55

Anexos

Anexo I

Lá Vem o Sol

W1$1%X#40',

WC%7&(%'%,'$%ÊWC%7&(%'%X'$%ÊEuÊj�ÊseiÊÊT�ÊlegalÊÊÊ_"4;#%$"4-#%ÊFoiÊumÊinvernoÊt�oÊcompridoÊÊ_"4;#%$"4-#%ÊFazÊerasÊqueÊvoc�ÊpartiuÊÊÊWC%7&(%'%,'$%ÊWC%7&(%'%X'$%ÊEuÊj�ÊseiÊÊT�ÊlegalÊÊÊ_"4;#%$"4-#%ÊL%*",'%*&0'*4#4-'%h,%/'!#,%Ê_"4;#%$"4-#%ÊTemÊsidoÊraramenteÊassimÊÊÊWC%7&(%'%,'$%Êl�ÊvemÊoÊSolÊÊEuÊj�ÊseiÊÊT�ÊlegalÊÊÊ_"4;#%$"4-#%ÊL%7&$;'%:&$'%-&**&0&4-'%Ê_"4;#%$"4-#%ÊN�o!ÊNuncaÊmaisÊvolteÊaÊpartirÊÊPorqueÊl�ÊvemÊoÊsolÊÊÊWC%7&(%'%X'$%ÊEÊeuÊj�ÊseiÊÊT�ÊlegalÊ

56 Caderno 6

Anexo II

FOLDER


A HISTÓRIA DA NOSSA ESCOLA

Rio Verde (2008).

Iporá (2009).

“

”

Os assuntos abordados apontam para que aconteça na unidade escolar um planejamento mais cuidadoso, interdisciplinar, o que contribuirá com a aprendizagem efetiva para todos. O conteúdo proposto será veiculado em diferentes momentos, de maneiras enriquecedoras principalmente para alunos com necessidades especiais.

Tânia Verônica Bitencourt PeixotoSRE de São Luís de Montes Belos

Caderno 6 59

A HISTÓRIA DA NOSSA ESCOLA

Autores







Fernando Peres da Cunha7






Sylmara Cintra Pereira13



MaterialÊaÊserÊutilizado:Êlivros,Êtextos,ÊpapelÊpardo,ÊpincelÊat�mico,Ête-,'1*#5%!#4&0"4;#5%$C)",5%/'**#!;#5%!'$#%&%'10*',2

Objetivos

u%a&,:#0#*%#%;",0=*"#%&%',%7#$'*&,%-#%&,!'$#%"4!&40"7#4-'%'%-&/#0&%,'/*&%#%;",0=*"#%-#%&,!'$#%4#%!'(14"-#-&Y

[%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%%M*'+&,,'*#%-&%s",*=*"#%-#%X1&/#,cmFBG%% %3,)&!"#$",0#%&(%D&,08'%3()*&,#*"#$5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFBg%% %3,)&!"#$",0#%&(%B"?4!"#,%-#%a&$":"8'5%M*'+&,,'*%-&%34,"4'%a&$":"','%-#%X1&/#,cmFBI%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFBt%% %3,)&!"#$",0#%&(%M$#4&E#(&40'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB%l%% %D*#-1#-#%&(%W"!&4!"#01*#%&%n#!;#*&$%&(%n"'$':"#5%M*'+&,,'*#%-&%B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFBO%% %D*#-1#-'%&(%_.,"!#5%M*'+&,,'*%-&%_.,"!#%-'%B"*#4-#%-#%9*0&Q%% %3,)&!"#$",0#%&(%M$#4&E#(&40'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%D&':*#6#%-#%X1&/#,cmFBS%% %3,)&!"#$",0#%&(%n"'$':"#%D&*#$%&%M,"!')&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-&B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFB[H%% %3,)&!"#$",0#%&(%M*'E&0',%X'!"'#(/"&40#",%&%B1$01*#",5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFB[[%% %3,)&!"#$",0#%&(%3-1!#@8'%^K,"!#%3,!'$#*5%M*'+&,,'*%-&%3-1!#@8'%^K,"!#%-#%X1&/#,cmFB[G%% %3,)&!"#$",0#%&(%9-("4",0*#@8'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB[g%% %D*#-1#-#%&(%_.,"!#5%M*'+&,,'*%-&%_.,"!#%-'%B"*#4-#%-#%9*0&

60 Caderno 6

u%DespertarÊnaÊcomunidadeÊescolarÊoÊ interesseÊemÊvalorizarÊoÊpatrim�nioÊdaÊescola;

u%IncentivarÊaÊcapacidadeÊdeÊproduzirÊtextosÊindividualmenteÊeÊemÊgrupo;Ê

u%b-&40"6!#*%:*#4-&<#,%-&%0&()'%&%&,)#@'%)'*%(&"'%-&%0#/&$#,%&%:*C6!'%-&%/#**#Y

u%k*#/#$;#*%#%B#*0':*#6#%!'('%$"4:1#:&(%-#%D&':*#6#%4&!&,,C*"#%h%!'(-preens�oÊdosÊespa�osÊdeÊviv�ncia.


u%PerceberÊsinaisÊdeÊmudan�aÊentreÊoÊpassadoÊeÊoÊpresenteÊdaÊescola;

u%ConstruirÊvaloresÊeÊatitudesÊqueÊpropiciemÊoÊzeloÊpelosÊbensÊcomuns;

u%ExpressarÊideiasÊoralmente,ÊouvirÊosÊcolegasÊcomÊaten��oÊeÊrespeitarÊseusÊpontoÊdeÊvista;

u%FormularÊeÊresponderÊperguntas;

u%ProduzirÊtextosÊexpressandoÊopini�es,ÊsentimentosÊeÊexperi�ncias;Ê

u%W&*%&%"40&*)*&0#*%,K(/'$',%!#*0':*C6!',5%$&:&4-#,%&%!'*&,Y

u%RepresentarÊdeterminadosÊespa�osÊatrav�sÊdeÊcroquis;

u%ConstruirÊtabelasÊsimplesÊporÊmeioÊdeÊinforma��esÊobtidas;

u%3$#/'*#*%:*C6!'%-&%/#**#,%#%)#*0"*%-&%0&>0'Y

u%Investigar,Êapreciar,Êanalisar,ÊexperimentarÊeÊinterpretarÊosÊconte�dosÊmusicais,ÊrelacionandoÊtaisÊprocessosÊ�sÊexpress�esÊsonorasÊdoÊuniversoÊinfantil;

u%AnalisarÊ eÊ relacionarÊ osÊ conte�dosÊmusicaisÊ aoÊ ambienteÊ emÊqueÊ est�oÊinseridos,ÊporÊmeioÊdaÊaudi��o,Êdiferencia��oÊeÊreprodu��oÊdeÊeventosÊsono-*',5%/&(%!'('%-'%!'4;&!"(&40'%&%-#%(#4")1$#@8'%-',%&$&(&40',%,'4'*',Y%

u%Experimentar,Êimprovisar,ÊcomporÊeÊinterpretarÊdiferentesÊprodu��esÊso-noro-musicais.


Professor(a),Êestabele�aÊqualÊ�ÊoÊentornoÊaÊserÊconsideradoÊparaÊaÊrealiza��oÊdestasÊatividades.ÊNesteÊcaso,Êj�ÊqueÊoÊtemaÊdestaÊsequ�nciaÊ�ÊAÊhist�riaÊdaÊnossaÊescola,ÊsugerimosÊcomoÊentornoÊaÊpr�priaÊsalaÊdeÊaula,ÊaÊescola,ÊosÊtrajetosÊfeitosÊpelosÊestudantesÊdeÊcasaÊparaÊaÊescola.

Caderno 6 61

ATIVIDADE 1: Conversando com os estudantes

Professor(a),ÊinicieÊestaÊatividadeÊperguntandoÊaosÊestudantesÊoÊqueÊsabemÊ,'/*&%#%;",0=*"#%-#%,1#%&,!'$#f

u%QuemÊsabeÊporÊqueÊaÊescolaÊtemÊesseÊnome?

u%QuemÊfoiÊo(a)Êprimeiro(a)Êdiretor(a)ÊdaÊescola?Ê

u%QuandoÊaÊescolaÊfoiÊfundada?

u%X&*C%A1&%;'17&%#$:1(#%('-"6!#@8'%4'%)*J-"'%-#%&,!'$#p

Fa�aÊoutrosÊquestionamentosÊqueÊconsiderarÊnecess�rios,ÊobservandoÊaÊre-alidadeÊdaÊescola.Ê


ATIVIDADE 2: Entrevista

Professor(a),Ê nestaÊ atividade,Ê osÊ estudantesÊ entrevistar�oÊ umaÊ pessoaÊ queÊ!'4;&@#%#%;",0=*"#%-#%&,!'$#2%

F&64#%!'(%#%01*(#%#$:1(#,%)&,,'#,%A1&%)'-&*8'%,&*%&40*&7",0#-#,2%^#@#%umaÊ listaÊdessasÊpessoas:Êpais,Êav�s,Êex-professores,ÊestudantesÊqueÊpassaramÊ)&$#%&,!'$#5%&40*&%'10*',2%^"4#$(&40&5%&,!'$;#%1(#%)&,,'#%A1&%48'%,=%!'4;&@#%#%;",0=*"#%-#%&,!'$#5%(#,%0#(/J(%+#$&%&(%$"4:1#:&(%#!&,,K7&$%!'(%',%&,01-#4-0&,2%M*'-1<#5%!'$&0"7#(&40&5%1(%!'47"0&%#%,&*%+&"0'%h%)&,,'#%&,!'$;"-#%&%0#(/J(%1(%*'0&"*'%)#*#%#%&40*&7",0#2%L*"&40&%',%&,01-#40&,%#%48'%6!#*&(%)*&,',%#'%*'-teiro,ÊpoisÊoÊobjetivoÊ�ÊconversarÊparaÊrecuperarÊboasÊlembran�as.ÊAsÊperguntasÊdevemÊserÊfeitasÊaoÊentrevistadoÊparaÊajud�-loÊaÊrevelarÊosÊsentimentosÊsobreÊoÊqueÊest�Êcontando.ÊÊÊÊÊÊÊÊ

Convite: O convite é um texto epistolar, ou seja, é um texto que estabelece um diálogo a dis-tância com um interlocutor e que tem a escrita como mediadora no processo de comunicação. A palavra “epistolar” origina-se de epístola que, entre outros sentidos, significa carta, missiva. Exemplos desse tipo de texto: a carta, o convite, o bilhete, o diário, entre outros. Os elementos que geralmente compõem um texto epistolar são: local e data, invocação, corpo do texto (de-senvolvimento do assunto), despedida e assinatura. Entrevista: Conversa/conversação entre pessoas, em local combinado, para obtenção de es-clarecimentos, avaliações, opiniões, como, por exemplo, uma entrevista para conhecer a história de uma escola. O entrevistado tem o conhecimento do assunto/tema e o poder da palavra, que deve se limitar ao que é perguntado. O entrevistador, por sua vez, organiza um conjunto de per-guntas e, geralmente, ouve e registra as respostas do entrevistado sem debatê-las ou discuti-las, como é de praxe numa conversa/conversação ou em certos tipos de debates.

62 Caderno 6

Sugest�oÊparaÊoÊroteiroÊdaÊentrevista

a)ÊQualÊ�ÊoÊseuÊnome?

/`%sC%A1#40'%0&()'%7'!?%!'4;&!&%#%&,!'$#p

c)ÊComoÊsurgiuÊoÊnomeÊdaÊescola?

-`%L%)*J-"'%-&,0#%&,!'$#%)#,,'1%)'*%*&+'*(#,p%L%A1&%(1-'1%4&$&p

Professor(a),ÊparaÊajud�-lo(a),ÊsugerimosÊÊqueÊutilizeÊasÊorienta��esÊÊapresen-0#-#,%4'%0&>0'%iL%-&,#6'%-'%0&>0'%!'$&0"7'j%)1/$"!#-'%4#%*&7",0#%NaÊpontaÊdoÊl�pisÊ(S�oÊPaulo:ÊCenpec,Ên.Ê7,Êp.Ê12-13,ÊÊ2007).Ê

1¼Êmomento:ÊAntesÊdeÊiniciarÊaÊprodu��oÊcoletiva

u%ExpliqueÊaosÊestudantesÊaÊimport�nciaÊdaÊescritaÊÊcoletivaÊdeÊtextos.

u%RecupereÊcomÊelesÊaÊsitua��oÊdeÊcomunica��oÊ(quemÊfala;ÊdeÊqueÊlugar;ÊcomÊqueÊobjetivo;ÊparaÊquemÊler)ÊeÊosÊaspectosÊpr�priosÊÊdoÊg�nero.

2¼Êmomento:ÊAÊelabora��oÊdoÊtexto

u%B'47&*,&%,'/*&%'%0&(#c#,,140'%A1&%,&*C%&,!*"0'Y

u%F&!"-#%!'(%'%:*1)'%#%(&$;'*%+'*(#%-&%"4"!"#*%'%0&>0'Y

u%L1@#%#,%)*')',0#,%-',%&,01-#40&,%&%#E1-&P',%#%0*#4,+'*(#*%#,%"-&"#,%#)*&-sentadasÊ(oralidade)ÊemÊdiscursoÊescrito;

u%a&$&"#%!'(%'%:*1)'%!#-#%)#*C:*#+'%)*'-1<"-'%)#*#%7&*"6!#*%'%&4!#-&#-mentoÊdasÊideiasÊdoÊtexto;ÊsugiraÊasÊÊaltera��esÊnecess�rias;

u%ContinueÊaÊleituraÊdoÊtextoÊdeÊformaÊqueÊaÊorganiza��oÊdaÊsequ�nciaÊdeÊpar�grafosÊn�oÊpercaÊÊunidade,Êcoes�oÊeÊcoer�ncia;

u%FiqueÊatento,ÊnoÊdesenrolarÊdoÊtexto,ÊaosÊaspectosÊpr�priosÊdoÊg�neroÊqueÊdevemÊserÊpreservados;

u%AnaliseÊoÊusoÊcorretoÊdaÊpontua��o.

PrepareÊalgunsÊestudantesÊparaÊrecepcionarÊeÊagradecerÊaoÊconvidado.Ê�Êfun--#(&40#$%!*"#*%1(%!$"(#%-&%*&,)&"0'%&%!'4A1",0#*%#%!'46#4@#%-'%&40*&7",0#-'2%%%%

L*:#4"<&%#%,#$#5%&(%!K*!1$'5%&%)*&)#*&%1(#%(&,#%&,)&!"#$%)#*#%*&!&)!"'4CPlo.ÊAÊdura��oÊdaÊentrevistaÊn�oÊdeveÊultrapassarÊquarentaÊminutos,ÊcasoÊcon-0*C*"'%)'-&%6!#*% !#4,#0"7#2%M&@#%#',% &,01-#40&,%A1&%#4'0&(%',%)'40',%(#",%"()'*0#40&,2%W&(/*&P,&%-&%#01#*%!'('%&,!*"/#%0#(/J(5%*&:",0*#4-'%4'%A1#-dro-gizÊouÊemÊumÊcartazÊasÊideiasÊmaisÊinteressantesÊnarradasÊpeloÊentrevistadoÊparaÊposteriorÊutiliza��o.Ê

Caderno 6 63

Fa�aÊinterven��esÊduranteÊaÊentrevista,ÊapontandoÊasÊinforma��esÊmaisÊre-levantesÊeÊevitandoÊqueÊoÊentrevistadoÊ fujaÊdoÊ tema.ÊAuxilieÊosÊestudantesÊaÊexpressaremÊcomÊclarezaÊasÊperguntas.Ê

ATIVIDADE 3: Pesquisar para conhecer

Professor(a),ÊsistematizeÊaÊentrevista,ÊfazendoÊumÊresumoÊnoÊquadroÊcomÊasÊideiasÊÊprincipais.ÊAp�sÊaÊprodu��o,ÊosÊestudantesÊdever�oÊfazerÊoÊregistroÊnoÊcaderno.Ê

EmÊseguida,ÊdistribuaÊosÊestudantesÊemÊquatroÊgruposÊparaÊpesquisarem,ÊcomÊbaseÊnaÊentrevistaÊanterior,ÊosÊdocumentosÊantigosÊ(documentosÊdaÊfunda-��oÊdaÊescola)ÊeÊatuais,ÊcontemplandoÊosÊseguintesÊitens:

GrupoÊ1:Ên�meroÊdeÊestudantesÊdeÊumaÊsalaÊdoÊ1¼ÊÊano;

GrupoÊ2:Ên�meroÊdeÊprofessores;

GrupoÊ3:Ên�meroÊdeÊfuncion�riosÊadministrativos;

GrupoÊ4:Ên�meroÊdeÊsalas.

EmÊseguida,ÊconstruaÊjuntoÊcomÊosÊestudantes:

u%UmÊquadroÊemÊqueÊseÊcomparemÊosÊdadosÊpesquisadosÊreferentesÊaoÊanoÊdeÊfunda��oÊeÊaoÊanoÊatual.

u%UmaÊlegendaÊparaÊrepresentarÊosÊitensÊpesquisadosÊpelosÊgruposÊ1,Ê2,Ê3ÊeÊ4.

u%](%:*C6!'%)"!0=*"!'5%10"$"<#4-'%#%$&:&4-#%-'%"0&(%#40&*"'*5%4#%+'*(#%-&%/#**#,%ouÊcolunasÊcomÊbaseÊnasÊinforma��esÊobtidasÊnoÊquadroÊcomparativo.Ê

3>&()$'%-&%:*C6!',f

64 Caderno 6

ATIVIDADE 4: Fazendo um croqui

M*'+&,,'*\#`5%&40*&:1&%#',%&,01-#40&,%1(#%+'$;#%-&%)#)&$%)#*#%A1&%&$&,%-&,&4;&(%oÊcroquiÊatualÊdaÊescola.ÊParaÊisso,Ê�ÊimportanteÊqueÊosÊestudantesÊsaibamÊoÊqueÊ�Ê1(%!*'A1"2%3>)$"A1&P$;&,%A1&5%,&:14-'%'%Dicion�rioÊAur�lio,ÊcroquiÊ�ÊoÊÒesbo�o,ÊemÊ/*&7&,%0*#@',5%-&%-&,&4;'%'1%-&%)"401*#j2%W&7&%1(%('-&$'%)#*#%#%,#$#%-&%#1$#%'1%-&,&4;&%1(%4'%A1#-*'P:"<5%-&,-&%A1&%48'%,&E#%'%-#%&,!'$#2%

L*"&40&P',%#%+#<&*%'%-&,&4;'%(#",%-&0#$;#-'%)',,K7&$2%M#*#%48'%,'/*&!#*-reg�-loÊcomÊpalavras,ÊcrieÊs�mbolosÊqueÊrepresentemÊosÊelementosÊ(naturaisÊeÊculturaisÊÐÊelementosÊconstru�dos).ÊDessaÊforma,ÊobserveÊoÊqueÊosÊestudantesÊsabemÊsobreÊusoÊdeÊlegenda.Ê

a&!'$;#%0'-',%',%0*#/#$;',%&%+#@#%#%*&7",8'2

CadaÊestudanteÊapresenta,Êoralmente,ÊaosÊcolegasÊseuÊcroquiÊparaÊqueÊreco-4;&@#(%',%&,)#@',%*&)*&,&40#-',2%

Caderno 6 65

Fonte: Asas para voar. Geografia, 3º ano. Maria Elena Simielli. Editora Ática. 2009


ATIVIDADE 5: Nossas músicas...

M*'+&,,'*\#`5% '% '/E&0"7'% -&,0#% #0"7"-#-&% J% '*:#4"<#*% ',% !'4;&!"(&40',% EC%constru�dosÊpelosÊestudantesÊ(foraÊeÊdentroÊdaÊescola)ÊsobreÊoÊtemaÊabordadoÊHist�riaÊdaÊNossaÊEscolaÊparaÊÊaÊcomposi��oÊdeÊumÊrap.ÊUtilizeÊcomoÊrefer�nciaÊasÊprodu��esÊ(resumo,Êtexto,Êcroqui...).ÊIncentive-osÊaÊutilizarÊosÊtextosÊouÊfrasesÊqueÊelaboraramÊanteriormente.Ê

Fa�aÊumÊlevantamentoÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊquaisÊasÊm�sicasÊqueÊs�oÊcantadasÊeÊouvidasÊporÊelesÊnaÊescola,ÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊnoÊpercursoÊqueÊelesÊfazemÊdeÊcasaÊparaÊaÊescola;ÊouÊseja,ÊnoÊseuÊentorno.Ê

u%EssasÊm�sicasÊs�oÊligadasÊ�Êescola;Ê�Êinf�ncia?

u%QualÊaÊimport�nciaÊdessasÊm�sicasÊparaÊestudantesÊeÊprofessores?

66 Caderno 6

u%M'*%A1&%&$#,%,8'%,":4"6!#0"7#,%)#*#%',%&,01-#40&,p

u%L%A1&%&$#,%*&)*&,&40#(p

Ap�sÊoÊ levantamentoÊdasÊdiversasÊm�sicasÊ trazidasÊpelosÊestudantes,Ê fa�aÊumaÊsele��oÊcuidadosa.ÊProcureÊserÊcriterioso;ÊobserveÊtamb�mÊseÊessasÊm�si-!#,%,8'%,":4"6!#0"7#,%)#*#%#%"4+r4!"#%&%)#*#%#%&,!'$#5%/&(%!'('%,&%,1#,%$&0*#,%est�oÊdeÊacordoÊcomÊaÊpropostaÊaÊserÊdesenvolvida.

ComoÊestaÊatividadeÊvisaÊ�Êcompreens�oÊcr�ticaÊdasÊm�sicasÊouvidas,Ê�Êim-)'*0#40&%*&U&0"*%,'/*&%',%,&:1"40&,%0=)"!',f%

u%QueÊimagensÊessasÊm�sicasÊdespertamÊemÊmim?

u%QueÊassuntosÊs�oÊtratadosÊnaÊm�sica?Ê

u%QuaisÊrela��esÊelasÊmeÊpermitemÊestabelecer?Ê

u%QuaisÊmem�riasÊelasÊacionam?Ê

M*')'4;#%#',%&,01-#40&,%#%!'4,0*1@8'%-&%1(%rapÊ(oÊtemaÊdeveÊser,ÊdeÊpre-+&*?4!"#5%,'/*&%#%&,!'$#`%A1&%,&*C%+&"0'%-&%+'*(#%!'$#/'*#0"7#%)'*%0'-',2%W&(-bre-seÊdeÊqueÊoÊtemaÊgeradorÊdoÊrapÊ�ÊaÊescola.ÊSelecioneÊalgunsÊrapsÊparaÊosÊestudantesÊouvirem.

O termo rap vem do inglês rhytm and poetry e significa ritmos e poesia; suas características principais são a oralidade, a palavra, a voz, a poética. Logo os estudantes trabalharão os textos (frases) e sua realização musical: a execução do rap. Incentive os estudantes a serem críticos na composição dos seus textos (ou frases), tendo como referência as produções anteriores (resumo, texto, croqui...). Observe que os textos ou frases elaborados pelos próprios estudantes deverão ter como tema a história da escola que frequentam.

AÊconstru��oÊdoÊrapÊnaÊsalaÊdeÊaulaÊpotencializaÊoÊaprendizadoÊmusicalÊeÊincentivaÊosÊestudantesÊaÊfazeremÊnovasÊcomposi��esÊnoÊg�nero.ÊEssaÊ�ÊumaÊatividadeÊqueÊpodeÊserÊrealizadaÊdeÊformaÊcr�ticaÊpeloÊprofessorÊn�oÊespecia-lista.ÊSugerimos,Êpor�m,ÊqueÊestaÊatividadeÊpossaÊ serÊdesenvolvidaÊdeÊ formaÊcolaborativaÊ comÊoÊ professorÊ especialistaÊ paraÊ queÊ sejaÊ enriquecidaÊ comÊosÊ!'40&.-',%&,)&!K6!',%-#%C*&#2

ATIVIDADE 6: Apresentação dos trabalhos

Professor(a),ÊorganizeÊcomÊosÊestudantesÊumaÊexposi��oÊnaÊescolaÊcomÊtodasÊasÊ)*'-1@N&,%+&"0#,%)&$#%01*(#%\'%A1#-*'%!'()#*#0"7'5%'%:*C6!'5%'%0&>0'%!'$&0"7'5%'%*#)`%e,ÊseÊposs�vel,Êenrique�a-aÊpedindoÊaosÊestudantesÊqueÊtragamÊfotosÊantigasÊeÊatuaisÊdaÊescola.Ê�Êposs�velÊencontrarÊfotosÊantigasÊnaÊprefeitura,ÊnosÊmuseus,ÊnasÊigrejas.ÊFa�aÊumaÊpesquisaÊnaÊcomunidadeÊparaÊlocalizarÊeÊselecionarÊmateriais.Ê

L/E&0',%#40":',%0#(/J(%)'-&(%*&,:#0#*%'%)#,,#-'%-#%&,!'$#2%V&*"6A1&%,&%4#%,1#%&,!'$#%;C%#$:1(%'/E&0'%A1&%+'"%1,#-'%&(%'10*#%J)'!#2%

Caderno 6 67

F&64#%!'(%#%01*(#%'4-&%,&*C%#%&>)',"@8'f%4#%,#$#%-&%#1$#5%4'%)C0"'%'1%4#%biblioteca.ÊAsÊprodu��es,ÊassimÊcomoÊasÊpe�as,ÊdevemÊserÊorganizadasÊeÊidenti-6!#-#,2%M'*%",,'5%)*&)#*&%)$#!#,%'1%!#*0#<&,%!'(%"4+'*(#@N&,2%%%%

V'!?5%)*'+&,,'*\#`5%)'-&*C%!*"#*%1(#%')'*014"-#-&%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%possamÊÊexplicarÊ�ÊescolaÊinteiraÊcomoÊseÊdeuÊoÊprocessoÊdeÊdesenvolvimentoÊdasÊatividadesÊeÊaÊcomposi��oÊdaÊm�sicaÊpelosÊestudantes.

ConcluaÊasÊatividadesÊcomÊaÊapresenta��oÊdoÊrapÊpelosÊestudantesÊ(produ��o).ÊConvideÊosÊestudantesÊdeÊoutrasÊsalas,ÊprofessoresÊeÊfuncion�riosÊdaÊescolaÊeÊtamb�mÊ#%!'(14"-#-&2%M*'40'5%'%0*#/#$;'%&,0C%+&"0'w%9:'*#%J%,=%&,)&*#*%)&$',%*&,1$0#-',2%%%

Referências bibliográficas

9XXbX5%s&4*"A1&%W"(#2%](%!1**K!1$'%7'$0#-'%)#*#%#%-"7&*,"-#-&%!1$01*#$%&%forma��oÊdeÊidentidades.ÊCadernoÊ52%D'"r4"#f%X&-1!5%GHHS2

BLXk95%3$"<#/&0;%F"#,%-#Y%_3m3DLWL5%W&#4-*'%~#$$#!&2%L%,":4"6!#-'%daÊreescritaÊdeÊtextosÊnaÊescola:Êa(re)Êconstru��oÊdoÊsujeito-autor.ÊCi�nciaÊeÊcog-ni��o,ÊanoÊ2,Êv.Ê4,Êmar.Ê2005.



na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%ProgramaÊGest�oÊdaÊAprendizagemÊEscolar:ÊGestarÊIÊÐÊWK4:1#%M'*01:1&,#2%n*#,K$"#f%^]mF3XBLW9c%FbMaLc%^mF3c%_3B5%GHHl2

BW9a95%a&:"4#%94-*#-&Y%9Wk3m^3WF3a5%944#%s&$&4#2%SeÊbemÊmeÊlembro...ÊX8'%M#1$'f%B&4)&!c^14-#@8'%b0#.%X'!"#$Y%n*#,K$"#5%GHHQ2


68 Caderno 6

A MATEMÁTICA E A LITERATURA: A BRINCADEIRA DO NHAAACT

Autora

Elizete Guimarães Silva1

Coautora




MaterialÊaÊserÊutilizado:Ê$"7*'%$"0&*C*"'5%-1#,%+'$;#,%-&%)#)&$%)#*-'5%!#*-tolinaÊbranca,ÊpapelÊquadriculado,ÊpapelÊparaÊdobradura,ÊpapelÊbranco,Êma-deiraÊeÊgizÊdeÊcera.

Objetivos

u%CompreenderÊqueÊumÊserÊvivoÊserveÊdeÊalimentoÊparaÊoutroÊe,Êassim,Êfor-ma-seÊaÊcadeiaÊalimentar;Ê

u%CompreenderÊ aÊ pir�mideÊ alimentarÊ atrav�sÊ deÊ suaÊ esquematiza��oÊ emÊformaÊpiramidal;

u%b-&40"6!#*%#%)',,"/"$"-#-&%-'%1,'%-&% 0#/&$#,%&%:*C6!',5%#%)#*0"*%-&%1(%textoÊliter�rio;

u%F"+&*&4!"#*%6:1*#,%)$#4#,%&%48'%)$#4#,%-&%+'*(#%!'40&>01#$"<#-#Y

u%L*-&4#*5%10"$"<#4-'%#%41(&*#@8'%'*-"4#$%41(#%-#-#%,&A1?4!"#2


u%ConstruirÊtabelasÊsimplesÊcomÊbaseÊnasÊinforma��esÊobtidas;

u%W&*%&%"40&*)*&0#*%0#/&$#,Y

u%3$#/'*#*%:*C6!'%#%)#*0"*%-&%1(%0&>0'Y

u%a&$#0#*%"4+'*(#@N&,%'/0"-#,%&(%:*C6!'%-&%/#**#Y

u%b-&40"6!#*%:*C6!',%-&%/#**#Y

[%% %3,)&!"#$",0#%&(%_#0&(C0"!#2%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cBa3Bb3_%cmFBG%% %3,)&!"#$",0#%&(%9-("4",0*#@8'%3-1!#!"'4#$2%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB

Caderno 6 69

u%b40&*)*&0#*%'*#$(&40&%0#/&$#,%&%:*C6!',%-&%/#**#Y

u%a&,'$7&*%,"01#@N&,P)*'/$&(#%A1&%&47'$7#(%0#/&$#,%,"()$&,%&%:*C6!',%-&%/#**#Y

u%L/,&*7#*5%!'()#*#*%&%*&$#0#*%-"+&*&4@#,%&40*&%:*C6!',%&%0#/&$#,Y

u%ConstruirÊeÊrepresentarÊs�lidosÊgeom�tricosÊ(pir�mide);

u%L*-&4#*5%10"$"<#4-'%#%41(&*#@8'%'*-"4#$5%1(#%-#-#%,&A1?4!"#Y

u%UtilizarÊaÊno��oÊdeÊadi��oÊeÊsubtra��oÊnaÊsitua��oÊdeÊresolu��oÊdeÊproblemas;

u%b-&40"6!#*%#,%)*')*"&-#-&,%!'(14,%&%-"+&*&40&,%&40*&%0*"r4:1$',%&%)"*r("-&,Y

u%a&!'4;&!&*%A1&%1(%,&*%7"7'%,&*7&%-&%#$"(&40'%)#*#%'10*'5%+'*(#4-'P,&%assimÊumaÊcadeiaÊalimentar;Ê

u%a&!'4;&!&*%&(%1(%0&>0'%*&$#@N&,%&40*&%)&*,'4#:&4,%&%#@N&,Y%

u%a&)*&,&40#*%)&*,'4#:&(%-&%0&>0',%0*#/#$;#-',Y

u%M',"!"'4#*P,&%&(%*&$#@8'%#'%0&>0'5%#)*&,&40#4-'%E1,0"6!#0"7#,%)#*#%,1#,%')"4"N&,2%


ATIVIDADE 1: Vamos brincar de Nhaaact?

u%Professor(a),ÊparaÊdesenvolverÊestasÊatividades,ÊprovidencieÊumÊlivroÊpara-did�ticoÊsobreÊcadeiaÊalimentar.

u%W&"#%'%0&>0'%)#*#%',%#$14',%&%$&7#40&%A1&,0N&,%#%*&,)&"0'%-'%0&(#2

u%L*:#4"<&%',%&-1!#4-',%-&%#!'*-'%!'(%#%A1#40"-#-&%-&%)&*,'4#:&4,%-'%$"7*'%&%)&@#%A1&%!#-#%1(%&,!'$;#%'%)&*,'4#:&(%-&%A1&%(#",%:',0'12

u%B#-#%&,01-#40&%-&7&*C% +#<&*%#%*&)*&,&40#@8'%-'%m;###!0%-'%#4"(#$%&,!'$;"-'2

u%DuranteÊaÊapresenta��oÊ(paraÊtodaÊaÊsala),Êpe�aÊaÊcadaÊalunoÊespectadorÊ)#*#%&,!'$;&*%'%m;###!0%-&%,1#%)*&+&*?4!"#

Neste momento você pode interagir com o(a) professor(a) de Arte na construção de máscaras dos animais para os estudantes e com o de Educação Física para caracterizar os movimentos corporais os alunos.

70 Caderno 6

ATIVIDADE 2: Nhaaact mais legal

3(%,&:1"-#5%+#@#%1(#%7'0#@8'%-',%m;###!0,%)*&+&*"-',%)&$',%#$14',%-#%,&-guinteÊmaneira:

u%ÊCombineÊumaÊcorÊparaÊcadaÊanimal,ÊconformeÊoÊexemplo:

u%F",0*"/1#%1(%A1#-*#-'%\Q%!(`5%+&"0'%-&%!#*0'$"4#%&%)&@#%A1&%!#-#%&-1!#4--'%)"40&%#%!'*%-'%#4"(#$%*&+&*&40&%#'%m;###!0%-&%A1&%&$&%(#",%:',0'12

u%Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊseÊagrupemÊdeÊacordoÊcomÊaÊcorÊdosÊcart�es.Ê

u%Ap�sÊisso,Êproblematize:Ê

u%v1#40#,%)&,,'#,%&,!'$;&*#(%'%m;###!0%-'%:#+#4;'0'p%3%-'%1*1/1p

u%v1#40',%)*&+&*"*#(%'%m;###!0%-'%,#)'p%3%-#%!'/*#p%3%-#%,&*"&(#p

u%9)=,% !'40#*&(%'% 4.(&*'% -&% &,01-#40&,% A1&% &,!'$;&*#(%'%m;###!0% -&%cadaÊanimal,Êpe�aÊaÊtodosÊqueÊfa�amÊoÊregistroÊemÊseuÊcaderno.

u%3(%,&:1"-#5%-&,#6&%',%#$14',%#%&4!'40*#*&(%1(#%+'*(#%(#",%+C!"$%&%,"(-)$&,%-&%(',0*#*%'%*&,1$0#-'%-#%&$&"@8'%-'%(&$;'*%m;###!02%

u%9)=,% '17"*% #,% ,1:&,0N&,5% "4-"A1&P$;&,% '% :*C6!'% !#,'% 4&4;1(% #$14'% '%0&4;#%+&"0'2%

u%3(% ,&:1"-#5% !'$'A1&%4'% !;8'%1(#% +'$;#%-&%)#)&$%)#*-'% !'(%#,% $"4;#,%0*#@#-#,%!'4+'*(&%#,%6:1*#,%#/#">'2%W&(/*&%#',%&,01-#40&,%A1&%'%:*C6!'%podeÊserÊoÊdeÊcolunasÊouÊoÊdeÊbarras,ÊsendoÊumÊdosÊeixosÊcomÊasÊcoresÊpre-&,0#/&$&!"-#,%%-',%#4"(#",%%-#%;",0=*"#2

Caderno 6 71

u%B#-#%&,01-#40&%-&7&%&408'%!'$#*%'%,&1%!#*08'%!'$'*"-'%!'(%60#%-1)$#%+#!&%4'%$1:#*%!'**&,)'4-&40&%-#%!'*%&,!'$;"-#5%1(%#!"(#%-'%'10*'2

Faça comentários a respeito da legenda utilizada

u%F",!10#%!'(%#% 01*(#%#%4&!&,,"-#-&%-&%-#*%1(%4'(&%#'%:*C6!'%&% +#@#%questionamentosÊsobreÊele.

Sugestões para os questionamentos:

u%Qual é o Nhaaact mais votado? Quantos votos ele obteve? E o menos votado?

u%Quantas crianças há na sala hoje?

u%Todos na sala fizeram sua escolha? Como podemos saber?

u%Quem obteve mais votos: o Nhaaact do sapo ou o do gato-do-mato?

u%É possível obter esta resposta pela análise do gráfico?

u%Ap�sÊdiscutirÊasÊproblematiza��es,ÊcadaÊestudanteÊdeveÊreceberÊumÊpapelÊA1#-*"!1$#-'%)#*#%*&)*'-1<"*%'%:*C6!'%&%)"40#*%'%A1#-*#-"4;'%-&%#!'*-'%!'(%!#-#%!#*08'%!'$#-'%4'%:*C6!'2

u%M&@#%#'%&,01-#40&%A1&%!'$&%'%:*C6!'%&(%,&1%!#-&*4'5%!'$'A1&%0K01$'%&%$&:&4-#%&%+'*(1$&%1(#%A1&,08'%#%*&,)&"0'%-'%:*C6!'5%+#<&4-'%'%-&7"-'%*&:",0*'2


ATIVIDADE 3: Quantos votos tem o Nhaaact de cada animal?

u%Professor(a),Êfa�aÊaÊtabelaÊnoÊpapelÊpardo,ÊconformeÊoÊexemploÊabaixo:Ê

m;###!0%-',%#4"(#", marcadores votos

m;###!0%-'%:#+#4;'0'

m;###!0%-'%,#)'

m;###!0%-#%!'/*#

m;###!0%-#%,&*"&(#

m;###!0%-'%:#0'P-'P(#0'

m;###!0%-'%1*1/1

m;###!0%-#,%/#!0J*"#,

72 Caderno 6

u%3(%,&:1"-#5%!'()$&0&P#%E140'%!'(%#%01*(#5%*&0"*#4-'%',%-#-',%-'%:*C6!'2

u%FormeÊgruposÊdeÊquatroÊestudantes.

u%M&@#P$;&,%A1&%A1&,0"'4&(%#,% "4+'*(#@N&,%#)*&,&40#-#,%)&$#% 0#/&$#%&% +#-�amÊosÊdevidosÊregistrosÊnoÊcaderno.


ATIVIDADE 4: Gráfico x Tabela

u%M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%!'()#*&(%'%:*C6!'%!'(%#%0#/&$#2

u%F",!10#%!'(%&$&,%#,%-"+&*&4@#,%&40*&%0#/&$#,%&%:*C6!',2%

u%Fa�aÊosÊregistrosÊdasÊrespostasÊnoÊquadro.Ê

u%Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊcopiemÊasÊrespostasÊnoÊcaderno.

ATIVIDADE 5: Vamos fazer dobraduras?

FazerÊ dobradurasÊ deÊ personagensÊ doÊ livroÊ incentivaÊ aÊ aprendizagemÊ deÊ!'4!&"0',%:&'(J0*"!',5%0#",%!'('f%$#0&*#$"-#-&Y%*&!'4;&!"(&40'%-'%A1#-*#-'5%doÊtri�nguloÊeÊdeÊseusÊelementos;ÊpontoÊm�dioÊeÊno��oÊdeÊfra��o.Ê

V#(',%+#<&*%#ÊU'*%)#*#%'%:#+#4;'0'%+#<&*%m;###!0p

Caderno 6 73

Flor

QueÊtalÊbrincarÊcomÊaÊcobraÊsapeca!

Cobra

PegueÊduasÊtirasÊdeÊpapelÊdeÊ0,10ÊcmÊxÊ0,30ÊcmÊeÊsigaÊasÊinstru��es:

[2%X'/*&)'4;#%#,%)'40#,%-#,%0"*#,f%!'$'A1&%#%0"*#[%,'/*&%#%0"*#%G5%!'4+'*(&%#%6:1*#2

74 Caderno 6

G2%F#%&,A1&*-#%)#*#%#%-"*&"0#5%-'/*&%#%0"*#%[%,'/*&%#%0"*#%G5%!'4+'*(&%#%6:1*#2

3.ÊAgoraÊdobreÊaÊtiraÊ2ÊsobreÊaÊtiraÊ1Ê(deÊbaixoÊparaÊcima)

4.ÊDaÊdireitaÊparaÊaÊesquerda,ÊdobreÊaÊtiraÊ1ÊsobreÊaÊtiraÊ2.

5.ÊDobreÊaÊ2ÊsobreÊaÊ1,ÊdeÊcimaÊparaÊbaixo.

6.ÊContinueÊat�ÊacabarÊoÊpapel.

O2%_'-&$&%'%*#/'%41(#%-#,%)'40#,%&%)"40&%',%'$;',%&%#%/'!#%&(%'10*#%)'40#2%3,0C%)*'40#%#%,1#%!'/*#5%!'4+'*(&%,&%7?%4#%6:1*#%#/#">'2

V#(',%/*"4!#*%(#",%1(%)'1!'%!'(%)#)&$p

Gato

1.ÊFa�aÊumÊquadrado.

Caderno 6 75

2.ÊDobreÊoÊquadradoÊnaÊdiagonal.

3.ÊEncontreÊoÊpontoÊm�dioÊdeÊdoisÊladosÊdoÊtri�nguloÊeÊdobreÊoÊpapelÊno-vamente.

4.ÊDobreÊosÊv�rticesÊdoÊquadradoÊparaÊoÊcentro,ÊsemÊjuntarÊasÊpontas.

5.ÊEncontreÊosÊpontosÊm�diosÊdosÊtri�ngulosÊformadosÊeÊdobreÊoÊpapelÊnova-(&40&%)#*#%0*C,5%!'4+'*(&%(',0*#%#%6:1*#2

ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ

6.ÊPegueÊoutroÊpapelÊquadradoÊeÊdobre-oÊaoÊmeio.

76 Caderno 6

O2%V"*&%#%-'/*#-1*#%&%-&,&4;&%#%!#*#%-'%:#0'2

Q2%B'$&%'%!'*)'%!'(%#%!#*#5%&%'%:#0'%&,0C%)*'40'2

V#(',%/*"4!#*%-&%)1$#%,#)'.

Sapo

[2%^#@#%1(%A1#-*#-'%!'(%#%+'$;#%-&%)#)&$%9I2

2.ÊDobreÊoÊpapelÊaoÊmeio.

3.ÊDobreÊnovamenteÊnaÊdiagonal.

I2%_#*A1&%'%)'40'%(J-"'%-'%$#-'%-'%0*"r4:1$'2%9/*#%4'7#(&40&%'%)#)&$2

Caderno 6 77

5.ÊDividaÊoÊ ladoÊdaÊbaseÊdoÊ tri�nguloÊemÊquatroÊpartesÊ iguais,ÊdobrandoÊAÊsobreÊCÊeÊEÊsobreÊC.ÊAbraÊoÊpapelÊnovamente.

l2%F'/*&%1(%-',%7J*0"!&,%#0J%gcI%-'%)#)&$5%)&:1&%'%7J*0"!&%-'%0*"r4:1$'%&%$&7&%novamenteÊparaÊcima.ÊAbraÊeÊfa�aÊnovamenteÊparaÊoÊoutroÊv�rtice.

ÊÊÊÊÊÊÊ

7.ÊDobreÊosÊtri�ngulosÊpelaÊsuaÊmedianaÊnovamente.

Q2%F'/*&%'%*&0r4:1$'%#'%(&"'2

S2%F'/*&%'%4'7'%*&0r4:1$'%#'%(&"'%4'7#(&40&2

78 Caderno 6

[H2%L%,#)'%&,0C%)*'40'2%V"*&P'%&%)"40&P$;&%',%'$;',2

11.ÊAperteÊaÊparteÊposteriorÊdoÊsapoÊeÊsolte.ÊEleÊpula!!!

u%Fa�aÊumÊcampeonatoÊparaÊverÊqualÊsapoÊpulaÊmaisÊdistante.Ê

u%ConstruaÊumaÊtabelaÊcomÊosÊquatroÊprimeirosÊcolocados.

u%ÊColoqueÊoÊnomeÊdoÊsapoÊeÊaÊdist�nciaÊalcan�adaÊnoÊseuÊsaltoÊemÊcadaÊcoluna.

sapo dist�nciaÊ(cm)

u%^#@#%1(#%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',2

ATIVIDADE 6: Cada bicho no seu cercado

Professor(a),Êfa�aÊgruposÊdeÊtr�sÊcrian�asÊeÊdistribuaÊasÊseguintesÊatividades:Ê

[`%B"4!'%#4"(#",%&,08'%&(%1(%A1#-*#-'2%37"0&%A1&%&$&,%+#@#(%m;###!05%-&,&-4;#4-'%1(%'10*'%A1#-*#-'5%-&%('-'%A1&%!#-#%1(%6A1&%",'$#-'%4'%,&1%!&*!#-'2

Professor(a), caso ache necessário, oriente seus educandos para que construam o novo quadrado unindo os pontos médios do quadrado original. Veja logo abaixo como fica depois de pronto.

Caderno 6 79

2)ÊAgoraÊs�oÊnoveÊseresÊvivosÊemÊumÊquadrado.ÊColoqueÊsomenteÊdoisÊquadra--',%4'%(&,('%!&*!#-'%)#*#%A1&%!#-#%,&*%7"7'%6A1&%)*'0&:"-'%4'%,&1%&,)#@'2

,(-.#/"0"#$/.#!(1"2)#!(#13"4'"5

80 Caderno 6

ATIVIDADE 7: Era uma vez uma pirâmide...

ParaÊessaÊatividade,Êvoc�,Êcaro(a)Êprofessor(a),Êdever�ÊconstruirÊumaÊpir�mideÊdeÊmadeiraÊdeÊbaseÊquadradaÊeÊumÊtri�ngulo,ÊqueÊser�oÊutilizadosÊemÊsalaÊdeÊaula.

#̂@#%!'(%A1&%'%&-1!#4-'%!'()*&&4-#%#,%-"+&*&4@#,%&40*&%#,%6:1*#,%)$#4#,%&%48'%)$#4#,2%B'4,0*1#%1(#%0#/&$#%&%*&:",0*&%&,,#,%-"+&*&4@#,%&40*&%#,%-1#,%6:1*#,2

u%Agora,ÊcomÊaÊparticipa��oÊdosÊestudantes,ÊmonteÊaÊpir�mideÊalimentar,Ê!'$'!#4-'%&(%1(#%-&%,1#,%+#!&,%',%)&*,'4#:&4,%-#%;",0=*"#%&,!'$;"-#2

u%m#%'10*#%+#!&5%('40&%#%!$#,,"6!#@8'%-#%!#-&"#%#$"(&40#*5%1,#4-'%',%4.(&-*',%'*-"4#",%)#*#%!$#,,"6!#*%!#-#%!'4,1("-'*2

Caro(a) professor(a), nesta hora reforce com as crianças os números ordinais.

u%FormeÊgruposÊdeÊ tr�sÊeducandosÊeÊ incentive-osÊaÊcriarÊduasÊcadeiasÊali-mentaresÊdiferentesÊnasÊoutrasÊfacesÊdaÊpir�mide.

.ÊÊÊÊÊÊÊÊÊ

M*'+&,,'*\#`5%4'%64#$%-#%,&A1?4!"#%-"-C0"!#%+#@#%1(#%:*#4-&%&>)',"@8'%-#,%atividadesÊdesenvolvidasÊpelasÊcrian�as.

Referências

_9kkLX5%m&"-&%X"(N&,%-&Y%Da9m9kL5%X1<#4#2%UmaÊcadeiaÊalimentar.Ê5.Êed.ÊX8'%M#1$'f%^kF5%GHHI2%\B'$&@8'%V"7#%#%m#01*&<#`2

X_LW35%oC0"#%B*",0"4#%X0'!!'2%<%',8=',&$>,8=',3*4$1)*,3*=,',;./$%'/8%',.4?'4/.;.Ê5.Êed.ÊS�oÊPaulo:ÊEdusp,Ê2004.


MUNICÍPIO

Posse (2009).

Porangatu (2008).

“

”

O encontro realizado foi de grande valia, no qual pude observar e compreender as diferentes metodologias utilizadas. Sobre reorientação curricular percebi que se buscam melhorias para a aprendizagem a partir da realidade em que se encontra a educação brasileira. Quanto à sequência didática, faz-se necessária a utilização da mesma para um ensino adequado, inovador, diferenciado e prazeroso. A sequência resgata o interesse de um ensino diversificado.

Lidiane Godói OliveiraSRE de Itapaci

Caderno 6 83

MUNICÍPIO

AutoresBerenice Pereira Alves de Oliveira1

Débora Cristine Camargos e Silva2


Edna Maria Gonzaga 4

Eliane Maria de Oliveira Brandão5

Elis Regina de Paiva Bucar Mosquera6

Elizete Divina Xavier7

Etelvina Aparecida Ananias8

Katiuscia Neves Almeida9

Leila Camilo Ribeiro10

Maria Valéria Lopes Viana11

Miriam Maria dos Santos12 Rosa Anatildes Félix dos Reis13

Valéria Cavalcante da Silva Souza14

Coautores







Mara Veloso oliveira Bastos21





[%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,G%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,g%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,I%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,t%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,l%% %D*#-1#-#%&(%W&0*#,5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,O%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,Q%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,S%% %D*#-1#-#%&(%W&0*#,5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,[H%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,[[%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,[G%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,[g%% %D*#-1#-#%&(%W&0*#,5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,[I%% %D*#-1#-#%&(%M&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-#%B'*&+cX1&/#,[t%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%%M*'+&,,'*#%-&%s",*=*"#%-#%X1&/#,cmFB[l%% %3,)&!"#$",0#%&(%D&,08'%3()*&,#*"#$5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFB[O%% %3,)&!"#$",0#%&(%B"?4!"#,%-#%a&$":"8'5%M*'+&,,'*%-&%34,"4'%a&$":"','%-#%X1&/#,cmFB[Q%% %3,)&!"#$",0#%&(%_J0'-',%&%kJ!4"!#,%-'%34,"4'%X1)&*"'*5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFB[S%% %3,)&!"#$",0#%&(%M$#4&E#(&40'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB%GH%% %D*#-1#-#%&(%W"!&4!"#01*#%&%n#!;#*&$%&(%n"'$':"#5%M*'+&,,'*#%-&%B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFB21ÊÊ ÊGraduadaÊemÊArtesÊC�nicas,ÊProfessoraÊdeÊTeatroÊdoÊCirandaÊdaÊArteGG%% %3,)&!"#$",0#%&(%n"'$':"#%D&*#$%&%M,"!')&-#:':"#5%M*'+&,,'*#%-&B"?4!"#,%-#%X1&/#,cmFBGg%% %3,)&!"#$",0#%&(%M*'E&0',%X'!"'#(/"&40#",%&%B1$01*#",5%M*'+&,,'*#%-&%WK4:1#%M'*01:1&,#%-#%X1&/#,cmFBGI%% %3,)&!"#$",0#%&(%3-1!#@8'%^K,"!#%3,!'$#*5%M*'+&,,'*%-&%3-1!#@8'%^K,"!#%-#%X1&/#,cmFBGt%% %3,)&!"#$",0#%&(%9-("4",0*#@8'%3-1!#!"'4#$5%M*'+&,,'*#%-&%_#0&(C0"!#%-#%X1&/#,cmFB

84 Caderno 6

P�blico-alvo:Ê4¼ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental.Ê


MaterialÊaÊserÊutilizado:Êlivros,Êtextos,ÊpapelÊpardo,ÊpincelÊat�mico,Ête-,'1*#5%!#4&0"4;#5%$C)",5%/'**#!;#5%!'$#%&%'10*',2

Objetivo

u%k*#/#$;#*% '%(14"!K)"'% )'*%(&"'% -&% -"7&*,',% !'40&.-',% )#*#% !'4;&!&*%(#",%&,)&!"6!#(&40&%,1#%;",0=*"#5%,1#,%!#*#!0&*K,0"!#,%4#01*#",%&%,1#,%(#4"-festa��esÊculturais.


u%B'4;&!&*%&%"-&40"6!#*%#%;",0=*"#%-&%,&1%(14"!K)"'5%!'(%,1#,%!#*#!0&*K,0"-cas,ÊrespeitandoÊaÊmem�riaÊlocal;

u%b-&40"6!#*%',%-"+&*&40&,%&,)#@',%&%,1#,%*&,)&!0"7#,%(1-#4@#,Y

u%b-&40"6!#*%1,',5%!',01(&,%&%7#$'*&,%#01#",%;&*-#-',%-#%!1$01*#%-',%#40&)#,,#-',Y

u%L17"*%&%*&,1("*%;",0=*"#,Y

u%a&!'4;&!&*%#%!'(14"-#-&%$'!#$%!'('%)#0*"(Z4"'%;",0=*"!'%&%!1$01*#$Y%

u%a&!'4;&!&*%#%"()'*0r4!"#%-#%)*&,&*7#@8'%-&,,&%)#0*"(Z4"'5%/&(%!'('%#%doÊmeioÊambiente;

u%V#$'*"<#*% #% ,#/&-'*"#% )')1$#*% &% -#,% )&,,'#,% "-',#,% -'%(14"!K)"'% !'('%+'40&%-&%!'4;&!"(&40'Y

u%n1,!#*%"4+'*(#@N&,%;",0=*"!#,%,'/*&%'%(14"!K)"'%&(%$"7*',%&%(#)#,Y

u%ConstruirÊitiner�riosÊaÊpartirÊdaÊmovimenta��oÊouÊlocaliza��oÊdeÊpessoasÊ&c'1%'/E&0',Y

u%RepresentarÊoÊespa�oÊporÊmeioÊdeÊmaquetesÊeÊcroquis;

u%B'$&0#*%&%'*:#4"<#*%-#-',%&(%$",0#,5%0#/&$#,5%-"#:*#(#,%&%:*C6!',%-&%/#*-rasÊouÊcolunas;

u%B'()#*#*%!'()*"(&40'%)'*%(&"'%-&%(&-"-#,%)#-*'4"<#-#,%&c'1%48'%padronizadas;

u%a&!'4;&!&*%&%10"$"<#*%14"-#-&,%-&%(&-"-#,%-&%!'()*"(&40'%(#",%1,1#",%noÊcontextoÊdi�rioÊ(cent�metro,ÊmetroÊeÊquil�metro);

u%ResolverÊsitua��es-problemaÊqueÊenvolvamÊmedidasÊdeÊcomprimento.Ê

Caderno 6 85


ATIVIDADE 1: Roda de conversa: Eu conheço meu município?

Roda de conversa: bate-papo informal sobre o tema proposto.

Professor(a),ÊorganizeÊaÊsalaÊemÊc�rculoÊeÊpromovaÊumÊbate-papo;Ê fa�aÊasÊperguntasÊeÊregistreÊasÊrespostasÊnoÊquadro.

Sugest�esÊdeÊperguntas:

u%V'!?,%,#/&(%A1#40',%#4',%0&(%4',,'%(14"!K)"'p

u%V'!?%#!;#%'%4',,'%(14"!K)"'%)&A1&4'%'1%:*#4-&p

u%QualÊ�ÊoÊseuÊanoÊdeÊfunda��o?

u%V'!?,%,#/&(%#%'*":&(%&%'%,":4"6!#-'%-'%4'(&%-&%4',,'%(14"!K)"'p

u%m',,'%(14"!K)"'%0&(%1(%;"4'p%V'!?%'%!'4;&!&p

u%v1#40',%;#/"0#40&,%'%4',,'%(14"!K)"'%0&(p

ATIVIDADE 2: Mapa e o hino do seu município

M*'+&,,'*\#`5%)*'7"-&4!"&%'%(#)#%-'%(14"!K)"'%&%#,%!=)"#,%-',%;"4',%-'%(1-4"!K)"'%&c'1%-'%3,0#-'2%3(%,&:1"-#5%'1@#P',%!'(%',%&,01-#40&,2

W':'%#)=,5%)*'('7#%1(#%-",!1,,8'%,'/*&%'%(#)#%&%'%s"4'%-'%(14"!K)"'2%W&7&%',%&,01-#40&,%#%-&,!'/*"*%&%-&,0#!#*%',%#,)&!0',%4#01*#",5%,'!"#",5%01*K,0"!',5%/&(%!'('%#,%*"A1&<#,%!1$01*#",%)#*#%A1&%,"40#(%'*:1$;'%-'%$'!#$%'4-&%7"7&(2%T%oÊmomentoÊtamb�mÊdeÊcadaÊestudanteÊseÊsituarÊnoÊespa�oÊondeÊest�Êinserido.

](#% ,1:&,08'f% #4#$",&% #% $&0*#%-'%;"4'% &,!10#-'5%1,#4-'%'%-"!"'4C*"'% &(%!#,'%-&%)#$#7*#,%A1&%'%&,01-#40&%#"4-#%48'%!'4;&!&2

Em localidades que não possuem seu hino, realize a atividade acima utilizando apenas o Hino de Goiás (Anexo I).

86 Caderno 6


ATIVIDADE 3: Pesquisa com entrevista

Professor(a),Ê pe�aÊ aÊ cadaÊ estudanteÊ queÊ fa�aÊ umaÊ entrevistaÊ comÊosÊ paisÊouÊcomÊumÊmoradorÊmaisÊantigoÊdoÊmunic�pio.ÊSugerimosÊumÊroteiroÊparaÊaÊ&40*&7",0#5%)'*J(%7'!?%)'-&*C%!*"#*%'10*'2%%L,%&,01-#40&,%*&:",0*#*8'5%4'%!#-derno,ÊasÊrespostas.Ê

Roteiro da entrevista:

Ap�sÊaÊ entrevista,Ê fa�aÊumÊc�rculoÊ comÊosÊ estudantesÊ eÊpromovaÊumÊde-bateÊ&(%A1&%,&%!'()#*&(%#,%"4+'*(#@N&,%A1&%!#-#%1(%'/0&7&%!'(%,&1c,1#%entrevistado(a).ÊRegistreÊasÊrespostas,ÊconsensuaisÊouÊn�o,ÊemÊumÊcartazÊparaÊposteriorÊutiliza��o.

ATIVIDADE 4: Nossa cidade hoje

Professor(a),ÊretomeÊasÊanota��esÊfeitasÊsobreÊaÊentrevistaÊeÊpromovaÊumaÊdiscuss�oÊsobreÊosÊaspectosÊregistradosÊnoÊcartaz,Êcomparando-osÊaoÊcontextoÊatualÊdoÊmunic�pio.ÊExemplos:

u%UsosÊeÊcostumesÊdasÊpessoas;

u%RiquezasÊnaturais;

u%PontosÊtur�sticos;

u%PrincipaisÊfestasÊc�vicasÊeÊreligiosas;

u%_'41(&40',%-#%!"-#-&%&%,1#%*&)*&,&40#0"7"-#-&Y

u%_1,&1,%\+*&A1?4!"#%&%#,)&!0',%"40&*&,,#40&,`2

Caderno 6 87

Elabore,Êcoletivamente,ÊumÊquadroÊregistrandoÊosÊsaberesÊexplicitadosÊpelosÊ&,01-#40&,%&(%!#-#%"0&(2%V&E#%#%,1:&,08'f

L%A1&%EC%,#/&(',%,'/*&%'%(14"!K)"'

UsosÊeÊcos-tumes

RiquezasÊnaturais

PontosÊtur�s-ticos

FestasÊc�vicasÊeÊreligiosas

_'41(&4-tosÊdaÊcidade

3$#/'*&%1(%)#"4&$%!'$&0"7'%-&%+'0',%&%-&,&4;',5%+'!#$"<#4-'%!#-#%"0&(%*&:",0*#-'%naÊentrevista,ÊcomparandoÊoÊpassadoÊcomÊoÊpresenteÊeÊcomÊprevis�esÊfuturas:

NossoÊmunic�pioÊatrav�sÊdosÊtempos....

ComoÊeraÊ ComoÊ� ComoÊser�Ê(oÊideal)

ATIVIDADE 5: Localizando o município em que vivemos

Professor(a),ÊapresenteÊaosÊestudantesÊoÊmapaÊpol�ticoÊdoÊEstadoÊdeÊGoi�sÊeÊ)&*:140&P$;&,%A1&(%,#/&%$'!#$"<#*%'%(14"!K)"'%&(%A1&%7"7&(%&%!"0#*%',%4'(&,%dosÊmunic�piosÊlim�trofes.ÊAproveiteÊparaÊapontarÊnoÊmapaÊosÊpontosÊcardeaisÊ(norte,Êsul,Êleste,Êoeste)ÊeÊcolateraisÊ(noroeste,Ênordeste,Êsudoeste,Êsudeste)ÊtendoÊcomoÊ refer�nciaÊoÊ lugarÊondeÊ seÊ encontraÊoÊmunic�pioÊnoÊmapaÊdoÊ estado.ÊSugiraÊaÊconfec��o,Êindividual,ÊdaÊrosa-dos-ventosÊparaÊqueÊoÊestudanteÊpossaÊ#()$"#*% ,&1,% !'4;&!"(&40',%-&% "40&*)*&0#@8'%!#*0':*C6!#% \$'!#$"<#@8'5%-"*&-��o,Êorienta��o,Êlateralidade).Ê

88 Caderno 6

Caderno 6 89

90 Caderno 6

Sugestão de leitura do mapa:

ATIVIDADE 6: Explorando o município: o passeio

Este procedimento de ensino é chamado “estudo do meio”. Seu principal objetivo é demonstrar aos estudantes a estreita relação existente entre aquilo que se aprende na escola e o que ocorre dentro e fora dela, em diferentes lugares com diferentes pessoas a todo tempo. A possibilidade de estabelecer essas relações representa um material de trabalho quase inesgotável para estu-dantes e professores de qualquer ano.

Professor(a),ÊrealizeÊumÊpasseioÊcomÊosÊestudantesÊe,ÊparaÊisso,Êfa�a,Êprevia-(&40&5%'%)&*!1*,'%,'<"4;'\#`%)#*#%,1:&*"*%'%A1&%-&7&*C%,&*%'/,&*7#-'%&%!'$'-cadoÊnoÊroteiro.Ê

CombineÊcomÊosÊestudantesÊoÊitiner�rioÊaÊserÊfeito.Ê

V","0&%#$:14,%/#"**',%-'%(14"!K)"'%-"*&!"'4#4-'%',%&,01-#40&,%#%)&*!&/&*%'%tra�adoÊdasÊruasÊeÊpra�as,ÊosÊmonumentosÊexistentes,ÊoÊcom�rcioÊlocal,ÊoÊestiloÊdasÊcasasÊeÊdosÊpr�diosÊ(aspectosÊculturais),ÊaÊpaisagemÊnatural.ÊProduza,Êcole-tivamente,ÊumÊroteiroÊparaÊÊaÊrealiza��oÊdestaÊvisita.

Ap�sÊaÊvisita,Êfa�aÊosÊseguintesÊquestionamentosÊeÊoutrosÊqueÊvoc�Êconside-rarÊpertinentes:Ê

u%v1#$%J%#%(&-"-#%"-&#$%)#*#%A1#40"6!#*%'%4',,'%)&*!1*,'p

u%QuantosÊmetrosÊouÊquil�metrosÊtemÊnossoÊtrajeto?

u%sC%)',,"/"$"-#-&,%-"+&*&40&,%)#*#%,&%+#<&*%&,,&%!#("4;'p

u%v1#$%J%'%(&$;'*%(&"'%)#*#%+#<&*%&,,&%)&*!1*,'%\-&%!#**'5%#%)J5%-&%/"!"!$&-ta,Êoutros)?

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊregistremÊnoÊcadernoÊasÊrespostasÊdeÊcomumÊacor-doÊentreÊeles.Ê

ATIVIDADE 7: Adivinhação

Professor(a),Êfa�aÊumaÊlistaÊdosÊlugaresÊp�blicosÊpercorridosÊduranteÊoÊpas-,&"'5%/&(%!'('%-&%'10*',%!'4;&!"-',%)&$',%&,01-#40&,%(#,%A1&%#"4-#%48'%+'-*#(% 7","0#-',2% M&@#% #% !#-#% &,01-#40&% A1&% &,!'$;#% 1(% -',% )'40',% $",0#-',% &%

Caderno 6 91

descrevaÊseuÊpercursoÊ(desdeÊaÊescola,ÊouÊpontoÊdeÊpartida)ÊcomÊinforma��esÊ/&(%-&0#$;#-#,5%,&(%!'401-'5%&,!$#*&!&*%'%)'40'%&,!'$;"-'2

FormeÊduplasÊeÊorienteÊosÊestudantesÊparaÊtrocaremÊoÊtextoÊcomÊoÊcolega.

M&@#%A1&%!#-#%&,01-#40&%-&,&4;&%1(%!*'A1"%!'(%$&:&4-#%-'%)&*!1*,'%&,!'$;"-'%)&$'%!'$&:#5%/#,&#4-'P,&%4#,%"4+'*(#@N&,%&,!*"0#,%#!&*!#%-'%$'!#$%&,!'$;"-'2Ê

Fonte: Programa Escola Ativa – Estudos Sociais

ATIVIDADE 8: Um espetáculo diferente

Professor(a),ÊestaÊatividadeÊtemÊporÊobjetivoÊaÊaprecia��oÊest�tica,ÊaÊcontex-tualiza��o,ÊaÊinterpreta��oÊeÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeÊumÊespet�culoÊteatral,ÊbemÊcomoÊaÊforma��oÊdosÊestudantesÊnoÊpapelÊdeÊespectadores.Ê�ÊumÊmomen-toÊprop�cioÊparaÊaÊdiscuss�oÊmaisÊconsistenteÊacercaÊdosÊconceitosÊatorÊeÊp�blico,ÊformasÊdeÊ registro,Ê espa�oÊ c�nico,Ê sonoridadeÊ eÊ caracteriza��o2%V#$&% *&,,#$0#*%A1&%!#-#%modalidadeÊ sugereÊ v�riasÊ alternativasÊ deÊ atividadesÊ pedag�gicasÊ eÊ qualquerÊumaÊdelasÊseÊconstituiÊaÊpartirÊdosÊconceitos26ÊtaisÊcomo:ÊatorÊeÊespectador,27ÊformasÊdeÊregistro,GQÊespa�oÊc�nico,GSÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��o.

Gl%% %L,%!'4!&"0',%,8'%&$&(&40',%"40*K4,&!',%4#%#4C$",&%-&%A1#$A1&*%('-#$"-#-&%-'%0&#0*'2%3,08'%#A1"%#:*1)#-',%&(%dois,ÊumaÊvezÊque,Êjuntos,ÊelesÊevidenciamÊmaisÊclaramenteÊasÊpr�ticasÊrelacionadasÊ�Ê�reaÊeÊ�sÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagem.ÊS�oÊconceitosÊcomplementaresÊqueÊtraduzemÊrela��esÊdeÊinterdepend�nciaÊeÊintera��o.GO%% %L,%!'4!&"0',%atorÊeÊespectadorÊs�oÊosÊpilaresÊdaÊrepresenta��oÊc�nica.ÊComÊbaseÊnessesÊconceitos,Êpode-seÊtransitarÊfacilmenteÊnaÊan�liseÊdasÊatua��esÊacercaÊdeÊdiferentesÊpap�is,ÊpartindoÊdosÊaspectosÊcorporais,Êvocais,Êgestuais,Êcin�-0"!',5%+'*(#@8'%!1$01*#$%&%)*'6,,"'4#$5%:',0'5%+*1"@8'%&,0J0"!#5%'$;#*%!*K0"!'5%!'4!&)@8'%-&%-"*&@8'%&%'10*',2%k#(/J(%deveÊserÊincentivadoÊoÊestudoÊdosÊtiposÊdeÊplateia,ÊincluindoÊaÊforma��oÊdesseÊp�blicoÊeÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊator.GQ%% %9,%formasÊdeÊregistrosÊs�oÊosÊmodosÊdeÊregistrarÊoÊfen�menoÊc�nico,ÊouÊseja,ÊasÊideias,ÊosÊargumentosÊeÊat�ÊmesmoÊaÊobraÊemÊsi.ÊConsidera-seÊqueÊcadaÊmodalidade,ÊconformeÊsuaÊnaturezaÊeÊestilo,ÊpossuiÊmodosÊdeÊregistroÊpr�prios,ÊsejaÊpelaÊescritaÊlinearÊcomoÊdramaturgiasÊeÊroteiros,ÊsejaÊporÊimagensÊt�cnicasÊcomoÊosÊstoryboards,ÊentreÊoutros.ÊGS%% %Espa�oÊc�nico,ÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��o%,8'%',%(.$0")$',%&$&(&40',%-#%*&)*&,&40#@8'%!?4"!#5%0#",%!'('%#%!&4':*#6#5%#%"$1("4#@8'5%'%$'!#$%-#%!&4#5%',%&+&"0',%-&%!'()',"@8'%,'4'*#5%',%6:1*"4',5%#%(#A1"#:&(5%#,,"(%!'('%#%!'4!&)@8'%doÊencenadorÊeÊseusÊpap�isÊnasÊdistintasÊmodalidades.

92 Caderno 6

Esta atividade deverá ser planejada com antecedência, junto à direção e coordenação da escola. Ambas devem se envolver ativamente na comunicação aos pais e responsáveis e na viabilização de meios de transporte, dentre outras providências. Faça um levantamento das práticas artístico-culturais em seu município, investigue se há em cartaz algum espetáculo teatral, ou mesmo algum grupo que pesquise e tenha trabalhos com alguma modalidade de representação cênica.

SeÊposs�vel,ÊleveÊosÊestudantesÊaoÊteatroÊparaÊassistirÊaÊumaÊapresenta��oÊeÊ0&40&%&40*&7",0#*%'%:*1)'%#'%64#$%-'%&,)&0C!1$'2%3$#/'*&5%!'$&0"7#(&40&5%A1&,-0N&,%)#*#%,&*7"*%-&%#)'"'%4&,,&%('(&40'2%k&4;#%&(%(&40&%A1&%&,,#%#0"7"-#-&%deveÊpropiciarÊaosÊestudantesÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdoÊespet�culo,ÊbemÊcomoÊoÊentendimentoÊacercaÊdosÊconceitosÊatorÊeÊp�blico,ÊformasÊdeÊregistro,Êespa�oÊc�nico,ÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��o.ÊAssim,ÊantesÊeÊdepoisÊdoÊespet�culo,Êfa�aÊcoment�rios,ÊlanceÊquestionamentosÊqueÊincentivamÊosÊestudantesÊaÊpensarÊeÊaÊseÊapropriarÊdessesÊaspectosÊfundamentaisÊdaÊlinguagemÊteatral.Ê

SugerimosÊabaixoÊalgumasÊquest�esÊaÊseremÊfeitasÊap�sÊoÊespet�culo:

[P%L%A1&%7'!?,%#!;#*#(%(#",%"40&*&,,#40&%4'%&,)&0C!1$'p%

GP%L%A1&%7'!?,%-&,!'/*"*#(%-&%"40&*&,,#40&%4#%&40*&7",0#%-&)'",%-#%*&)*&-senta��oÊc�nica?

3-ÊComoÊasÊquest�esÊforamÊapresentadasÊnaÊcena?30ÊÊ

IP%L%A1&%7'!?,%&40&4-&*#(%-'%&4*&-'%-#%)&@#p%

5-ÊQueÊcaracter�sticasÊtemÊaÊrepresenta��oÊc�nicaÊaÊqueÊvoc�sÊassistiram?31Ê

6-ÊQuaisÊpersonagensÊestavamÊemÊcena?Ê

7-ÊDeÊqualÊpersonagemÊvoc�sÊmaisÊgostaram?ÊPorÊqu�?

QP%B'('%7'!?,%,&%,&40"*#(%!'('%&,)&!0#-'*&,p%

SP%L%A1&%&,,&%&,)&0C!1$'%-"<%-&%,1#,%7"-#,5%!1$01*#5%,'!"&-#-&5%-'%,&1%(14"!K)"'p%%

10-ÊEsteÊespet�culoÊtemÊalgumaÊrela��oÊcomÊaÊvidaÊdeÊvoc�s,ÊouÊcomÊaÊcul-turaÊeÊaÊsociedadeÊdoÊnossoÊmunic�pio?

ÊProfessor(a),ÊcasoÊvoc�ÊsintaÊnecessidade,ÊsubstituaÊalgumasÊdasÊquest�esÊouÊaindaÊacrescenteÊoutras.

DeixeÊclaroÊqueÊcadaÊpessoaÊv�ÊoÊqueÊfoiÊapresentadoÊconformeÊaÊsuaÊex-peri�nciaÊ deÊ vidaÊ e,Ê porÊ isso,Ê �Ê importanteÊ queÊ registremÊ suasÊ impress�esÊ aÊ*&,)&"0'%-'%A1&%7"7&4!"#*#(2%m&,,&%,&40"-'5%)*')'4;#%#',%&,01-#40&,%A1&%$&-

30ÊÊ ÊPrincipalmenteÊquantoÊ�sÊquest�esÊrelativasÊaosÊconceitosÊatorÊeÊp�blico,ÊformasÊdeÊregistro,Êespa�oÊc�nico,ÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��o.

31ÊÊ ÊQualÊfoiÊoÊtipoÊdeÊrepresenta��oÊc�nicaÊqueÊelesÊassistiram:ÊteatroÊdeÊbonecos,ÊouÊDan�aÊDram�ticaÊcomoÊaÊcongada,ÊouÊaindaÊumÊteatroÊconvencional.

Caderno 6 93

vemÊoÊcadernoÊparaÊcasaÊe,ÊcomÊbaseÊnoÊqueÊviram,Êfa�amÊregistrosÊdaÊformaÊA1&%-&,&E#*&(%\-":#%A1&%&$&,%0?(%$"/&*-#-&%)#*#%-&,&4;#*Y%!'$#*%+'0',5%)#$#-vras,Ênot�ciasÊdeÊjornalÊouÊoutrasÊimagens;ÊescreverÊanota��es,Êrelatos,Êpoemas,Ê!#4@N&,5%&%-&(#",%)*'-1@N&,`2%%346(5%&$&,%-&7&(%/1,!#*%#,,'!"#@N&,%$"7*&,%&%,":4"6!#0"7#,%!'(%'%('(&40'%A1&%7"7&4!"#*#(2%m#%#1$#%,&:1"40&5%!*"&%1(%&,-pa�oÊparaÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊmostrarÊoÊqueÊeÊcomoÊregistraramÊsuasÊexperi�nciasÊcomÊoÊespet�culo.

ATIVIDADE 9: A teatralização de histórias32

Professor(a),Ê estaÊatividadeÊvisaÊ�Êmanuten��oÊnoÊgrupoÊdeÊumÊambienteÊfavor�velÊeÊprazerosoÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdoÊprocessoÊeÊtamb�mÊ�ÊpesquisaÊ-&%#,)&!0',%-#%$"4:1#:&(%!'('%#%&4!&4#@8'%-&%;",0=*"#,5%'%!'*)'%4'%&,)#@'%c�nicoÊeÊasÊpossibilidadesÊsonorasÊdaÊcenaÊteatral.

Narra��oÊcomÊdramatiza��o

9%;",0=*"#%J%!'40#-#%&%0&#0*#$"<#-#5%!'$&0"7#(&40&5%)#*0"4-'%-&%1(#%4#**#-��oÊpropostaÊporÊdoisÊparticipantes.ÊSimultaneamente,ÊoÊprimeiroÊeÊoÊsegundoÊE':#-'*%-#%*'-#%!'40#(%#%;",0=*"#5%'%0&*!&"*'%"()*'7",#%6,"!#(&40&%#%;",0=*"#%4'%(&"'%-#%*'-#5%&%'%A1#*0'%#%,'4'*"<#%\0*"$;#%,'4'*#5%!#4@N&,5%'4'(#0')&"#,5%ru�dosÊetc.).ÊCadaÊgrupoÊdeÊquatroÊvaiÊtomandoÊoÊlugarÊdoÊanterior,Êat�ÊqueÊtodosÊparticipemÊdoÊjogo.

Estabelece-se,Êassim,ÊumaÊrela��oÊentreÊdoisÊjogadores-narradores,ÊumÊjo-gador-atorÊ eÊ umÊ jogador-sonoplasta,Ê oÊ queÊ requerÊ bastanteÊ concentra��oÊ eÊsintoniaÊentreÊosÊenvolvidos.

B'('%,&()*&5%-&)'",%-#,%"()*'7",#@N&,%)*')'4;#%1(#%#4C$",&33ÊcoletivaÊdelas.

ATIVIDADE 10: A criação de cenas a partir de um tema

Professor(a),ÊestaÊatividadeÊtemÊporÊobjetivosÊcriarÊcenasÊdram�ticasÊaÊpartirÊdeÊquest�esÊprovocativas,ÊtaisÊcomo:Ê

u%9%)&,A1",#%-'%0&#0*'%!'('%&,)#@'%-&%*&U&>8'%!*K0"!#Y

u%L%&,0K(1$'%h,%"47&4!"'4"!&,%-'%:*1)'2

gG%% %M'-&(%,&*%;",0=*"#,%&%!'40',%)')1$#*&,%!'4;&!"-',%4'%(14"!K)"'2%k&4;#%&(%(&40&%A1&%&,,#,%;",0=*"#,%&%!'40',%servir�oÊapenasÊcomoÊbaseÊ(pontoÊdeÊpartida).ÊNesseÊsentido,ÊosÊestudantesÊn�oÊter�oÊaÊobriga��oÊdeÊcont�-losÊexata-(&40&%!'('%'17"*#(Y%&$&,%)'-&*8'%,&%#)*')*"#*%-&,,#,%;",0=*"#,%%&%!*"#*%'10*#,5%1,#4-'%#,,"(%,1#%"47&40"7"-#-&233ÊÊ ÊAÊavalia��oÊcoletivaÊdasÊcenasÊ levaÊosÊ jogadores,ÊaosÊpoucos,ÊaÊapropriar-seÊdaÊ linguagemÊteatral,ÊefetivandoÊan�lisesÊmaisÊcriteriosasÊdosÊjogosÊeÊaprimorandoÊaÊqualidadeÊdaÊsuaÊcomunica��oÊcomÊosÊespectadores.Ê

94 Caderno 6

PerguntasÊprovocativas:

AÊcria��oÊdaÊcenaÊpropostaÊaoÊgrupoÊseÊd�ÊaÊpartirÊdeÊquest�esÊrelacionadasÊ�ÊfaixaÊet�riaÊeÊaosÊinteressesÊdosÊparticipantes,ÊtaisÊcomo:Ê

[2%L%A1&%#!'40&!&*"#%,&%)1-J,,&(',%!'4,0*1"*%1(#%&,!#-#%#0J%#%$1#p%

G2%L%A1&%#!'40&!&*"#%,&%0'-',%',%-"#,%+',,&(%+&*"#-',ÊeÊningu�mÊnuncaÊmaisÊ0"7&,,&%-&%&,01-#*%'1%0*#/#$;#*p%

g2%L%A1&%#!'40&!&*"#%,&%7'!?%+',,&%'%)*&+&"0'%-&,,#%!"-#-&p%

W&7&%',%&,01-#40&,%#%)&*!&/&*%'%0&#0*'%!'('%&,)#@'%)*"7"$&:"#-'%-&%-&/#-0&%-&%A1&,0N&,%A1&%$;&,% "40&*&,,&(5%(&,('%A1&%,&E#(%,1*)*&&4-&40&,% \0#$7&<%+#40#,"',#,`5%&%A1&%+1E#(%-#,%4#**#0"7#,%&%0&(C0"!#,%EC%!'4;&!"-#,2%b4!&40"7&%',%alunosÊaÊelaborarÊsolu��esÊinesperadas.

Divida-osÊemÊgruposÊeÊestipuleÊumÊtempoÊparaÊaÊorganiza��oÊouÊcombina-��oÊdosÊpap�is,ÊparaÊqueÊseÊconsigaÊrealizarÊasÊcenasÊeÊconversarÊsobreÊelasÊnaÊmesmaÊaula.

Fa�aÊdaÊaulaÊumÊespa�oÊprazeroso,ÊdeixandoÊqueÊ improvisemÊ�Êvontade.Ê'̂(&40&% #% A1&/*#% -&% )#-*N&,% ;#/"01#",% -&% !'()'*0#(&40'5% #% $"/&*-#-&% -&%investiga��o,ÊlembrandoÊqueÊessaÊsitua��oÊn�oÊtemÊnadaÊaÊverÊcomÊbagun�a.ÊDeixeÊqueÊriam,ÊcriemÊeÊseÊdivirtam.ÊDivirta-seÊtamb�m!ÊRiaÊcomÊeles!ÊEstimu-leÊasÊinvencionicesÊdoÊgrupo!

CoordeneÊaÊavalia��oÊcoletiva34ÊdasÊimprovisa��es,ÊdandoÊprefer�nciaÊaoÊmodoÊcomoÊcadaÊgrupoÊrespondeuÊ�Êquest�oÊproposta.Ê�ÊimportanteÊincentivarÊosÊestu-dantesÊaÊpensarÊsobreÊcomoÊarticularamÊaÊtem�ticaÊnasÊcria��esÊdeÊcadaÊcena.


ATIVIDADE 11: Poesia

Professor(a),Êconstrua,ÊcomÊosÊestudantes,ÊumÊvaralÊdeÊpoesiaÊcomÊoÊtemaÊOÊlugarÊondeÊvivo.ÊM&@#P$;&,%A1&%$&"#(%#$:14,%)'&(#,%&>)',0',%4'%7#*#$%&%+#@#%'%(&,('%7'!?%0#(/J(2%W&"#%&(%7'<%#$0#5%)'",5%)#*#%A1&%,&%#)*&!"&%1(%)'&(#5%�ÊprecisoÊescut�-lo.

gI%% V'!?%)*'+&,,'*\#`5%)'-&%,1,!"0#*%#%#4C$",&%-#,%"()*'7",#@N&,%0'(#4-'%)'*%/#,&%#$:1(#,%A1&,0N&,%A1&%"4!&40"7&(%',%&,01-#40&,c&,)&!0#-'*&,%#%&$#/'*#*%"40&*)*&0#@N&,%)*=)*"#,%-#%!&4#%#)*&,&40#-#f%[`%L%A1&%4',%-"<%#%!&4#p%L%A1&%&$#%4',%!'(14"!#p%L%A1&%7'!?,%&40&4-&*#(pY%%G`%v1&%)&*:140#,%)'-&(',%+#<&*%h%!&4#%'1%#'%:*1)'5%4#%0&40#0"7#%-&%!'()*&&4-&*%(&$;'*%#%"()*'7",#@8'%#)*&,&40#-#pY%g`%v1&%,1:&,0N&,%)'-&(',%-#*%)#*#%'%#)*"('*#(&40'%-#%!&4#p%

Caderno 6 95

EmÊseguida,ÊpergunteÊaosÊestudantesÊsobreÊosÊpoemasÊqueÊest�oÊnoÊvaral:

u%L,%)'&(#,%,8'%-"+&*&40&,%-&%1(#%4'0K!"#%-&% E'*4#$5%-&%1(#%*&!&"0#p%PorÊqu�?

u%ComoÊelesÊseÊorganizamÊnoÊpapel?

u%3$&,%)*&&4!;&(%0'-'%'%&,)#@'%-#,%$"4;#,%-#%(#*:&(%&,A1&*-#%h%-"*&"0#p

u%L,%7&*,',%)1$#(%$"4;#,p

SeÊforÊnecess�rio,Êd�Êinforma��esÊsobreÊrimas,Êversos,Êestrofes.Ê

3(%,&:1"-#5%!')"&%4'%A1#-*'%'%)'&(#%iB"-#-&<"4;#j%-&%_C*"'%v1"40#4#%

\#4&>'% bb`2%M&*:140&P$;&,% ,&%#$:1J(%,#/&%'%A1&%J%7&*,'%&%'%A1&%J%&,0*'+&2%b-&40"6A1&%!'(%&$&,%#,%&,0*'+&,%&%',%7&*,',2%F":#P$;&,%A1&%'%'/E&0"7'%-'%:?4&*'%ÒpoesiaÓÊ�ÊprovocarÊemo��es,Êsentimentos.ÊAjude-osÊaÊdescobrirÊoÊqueÊoÊpoe-(#%-&,)&*0#%&(%!#-#%1(%-&$&,5%+#<&4-'P$;&,%)&*:140#,%!'('f

u%L%A1&%,&40"*#(%#'%$&*c&,!10#*%'%)'&(#p

u%L17"*%'%)'&(#%4',%+#<%$&(/*#*%!'",#,%#$&:*&,%'1%0*",0&,p%

u%X&%+&!;#*(',%',%'$;',5%)'-&(',%"(#:"4#*%#%!"-#-&<"4;#p

u%ElaÊ�ÊparecidaÊcomÊaÊnossaÊcidadeÊouÊdiferente?

PoemaÊÐÊcomposi��oÊemÊversos.

PoesiaÊÐÊarteÊdeÊcriarÊimagens,ÊdeÊsu-gerirÊ emo��esÊ porÊmeioÊ deÊ umaÊ lin-guagemÊ emÊ queÊ seÊ combinamÊ sons,Ê*"0(',%&%,":4"6!#-',2%

W&(/*&P,&f%)'-&%;#7&*%)'&,"#%&(%0&>0',%emÊprosa.Ê

V&*,',%y%!#-#%$"4;#%-&%1(%)'&(#2

EstrofesÊ ÐÊ grupoÊ determinadoÊ deÊversosÊnumÊpoemaÊouÊtextoÊlivre.

RimaÊÐÊritmoÊouÊcad�ncia,ÊmarcarÊoÊritmo

ATIVIDADE 12: Meu poema

B;&:'1%#%;'*#%-#%)*'-1@8'%!'$&0"7#%-&%1(%)'&(#2%L,%&,01-#40&,%"*8'%&,-creverÊumÊpoemaÊsobreÊoÊlugarÊondeÊvivem,ÊouÊseja,ÊsobreÊoÊmunic�pio.ÊRe-0'(&% #,% "-&"#,% -'% :*1)'% A1&% 7'!?% #4'0'1% #40&*"'*(&40&2%L*:#4"<&P#,% )#*#%7&*"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(%,'/*&%)'&(#2%

96 Caderno 6

Referências

BLXk95%3$"<#/&0;%F"#,%-#Y%_3m3DLWL5%W&#4-*'%~#$$#!&2%L%,":4"6!#-'%daÊreescritaÊdeÊtextosÊnaÊescola:ÊaÊ(re)constru��oÊdoÊsujeito-autor.ÊCi�nciaÊeÊcogni-��o5%a"'%-&%d#4&"*'5%#4'%G5%72%I5%(#*2%GHHt2



na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%ProgramaÊGest�oÊdaÊAprendizagemÊEscolar:ÊGestarÊIIÊÐÊWK4:1#%M'*01:1&,#2%n*#,K$"#f%^]mF3XBLW9cFbMaLc^mF3c_3B5%GHHl2

na9XbW2%_"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'2%EscolaÊAtiva:ÊEstudosÊSociais.ÊBras�lia:ÊFUN-F3XBLW9cFbMaLc^mF3c_3B5%[SSS2%

CENPEC.ÊEnsinarÊ eÊ aprender:% "()1$,'% "4"!"#$2% WK4:1#%M'*01:1&,#2% X8'%M#1$'f%X&-1!PMa%&%X&-1!PDL5%GHHt2

BW9a95%a&:"4#%94-*#-&Y%9Wk3m^3WF3a5%944#%s&$&4#2%SeÊbemÊmeÊlembro...ÊX8'%M#1$'f%B3mM3Bf%^14-#@8'%b0#.%X'!"#$5%GHHQ2


sLW9mF95%940Z4"'Y%VbWW9a5%_#1*'%-&%X#$$&,2%Dicion�rioÊHouaissÊdaÊL�nguaÊPortuguesa2%G2%&-2%a"'%-&%d#4&"*'f%L/E&0"7#5%GHHI2

Sites acessados

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;00)fcczzz2/&,0"#*"'2!'(2/*%

Caderno 6 97

Anexos

Anexo I

HINOÊDEÊGOIçSÊ

W&0*#f%d',J%_&4-'4@#%k&$&,%

_.,"!#f%d'#A1"(%d#e(&

Santu�rioÊdaÊSerraÊDouradaÊNaturezaÊdormindoÊnoÊcioÊ94;#4:1&*#5%(#$K!"#%&%(#:"#5ÊBotaÊfogoÊnasÊ�guasÊdoÊrio.ÊÊV&*(&$;'5%-&%'1*'%#,,1,0#-'5ÊFogeÊoÊ�ndioÊnaÊsuaÊcanoa.Ê94;#4:1&*#%/#0&"#%'%0&()'fÊW&7#40#5%#**#"#$%V"$#%n'#wÊÊTerraÊqueridaÊFrutoÊdaÊvida,ÊRecantoÊdaÊpaz.ÊCantemosÊaosÊc�us,ÊReg�nciaÊdeÊDeus,ÊW'17'*5%$'17'*%#%D'"C,w%\nbX`ÊÊ9%!'*0"4#%,&%#/*&%4',%'$;',5ÊL10*'%0&()'%#:'*#%4',%0*#<2ÊT%D'"r4"#5%,'4;'%&%&,)&*#4@#5Ê�ÊBras�liaÊpulsandoÊemÊGoi�s!ÊÊL%!&**#-'5%',%!#()',%&%#,%(#0#,5ÊAÊind�stria,Êgado,Êcereais.ÊNossosÊjovensÊtecendoÊoÊfuturo,ÊPoesiaÊmaiorÊdeÊGoi�s!ÊÊ

TerraÊqueridaÊFrutoÊdaÊvida,ÊRecantoÊdaÊpaz.ÊCantemosÊaosÊc�us,ÊReg�nciaÊdeÊDeus,ÊW'17'*5%$'17'*%#%D'"C,w%\nbX`ÊÊ9%!'$;&"0#%4#,%(8',%')&*C*"#,5ÊBenzeÊaÊterra,Êmin�riosÊeÊmais:ÊL%9*#:1#"#%-&40*'%-',%'$;',5ÊeuÊmeÊpercoÊdeÊamorÊporÊGoi�s!ÊÊTerraÊqueridaÊFrutoÊdaÊvida,ÊRecantoÊdaÊpaz.ÊCantemosÊaosÊc�us,ÊReg�nciaÊdeÊDeus,ÊW'17'*5%$'17'*%#%D'"C,w%\nbX`

98 Caderno 6

Anexo II

Cidadezinha

_C*"'%v1"40#4#

B"-#-&<"4;#%!;&"#%-&%:*#@#222

T�oÊpequeninaÊqueÊat�ÊcausaÊd�...

ComÊseusÊburricosÊaÊpastarÊnaÊpra�a...

X1#%":*&E"4;#%-&%1(#%0'**&%,=222

NuvensÊqueÊv�m,ÊnuvensÊeÊasas,

N�oÊparamÊnunca,ÊnemÊumÊs�Êsegundo...

3%6!#%#%0'**&5%,'/*&%#,%7&$;#,%!#,#,5

FicaÊcismandoÊcomoÊ�ÊvastoÊoÊmundo!

WC%0'-#%#%7"-#%)'-&*%('*#*w

B"-#-&<"4;#222%k8'%)&A1&4"4#

v1&%0'-#%!#/&%41(%,=%'$;#*w

31%A1&%-&%$'4:&%7&4;'%)&*-"-'5

X&(%)'1,'%6>'%\#%0*",0&%,"4#w`5

9;5%A1&(%(&%-&*#%0&*%$C%4#,!"-'w


ALIMENTAÇÃO

Rio Verde (2008).

Quirinópolis (2008).

“”

As trocas de experiências sobre as atividades das sequências didáticas propostas para o Encontro foram muito válidas porque pudemos repensar como cada conteúdo poderá ser ministrado de uma forma mais consistente, variada, contemplando os conhecimentos dos alunos.

Suely Silvério da SilvaSRE Metropolitana

Caderno 6 101

ALIMENTAÇÃO

Autores












.



MaterialÊaÊserÊutilizado:Ê!=)"#,%-#%!;#*:&%&%-'%:*C6!'5%$"7*'%-"-C0"!'5%"40&*4&05% E'*4#",%7&$;',5%!'$#5%)#)&$%,1$60&5%)#*-'5%!#*0'$"4#5%60#%!*&)&5%#)'"'%paraÊoÊprofessorÊ(anexos).

Objetivo

u%b-&40"6!#*%#,%-"7&*,#,%"4+'*(#@N&,%&47'$7&4-'%#%#$"(&40#@8'%4',%(#",%7#-*"#-',%&4+'A1&,%&%*&U&0"*%,'/*&%&$#,2


102 Caderno 6

Expectativas de aprendizagem

u%FalarÊemÊp�blico,Êcomunicando-seÊcomÊespontaneidadeÊeÊdesembara�o;

u%W&*%&(%7'<%#$0#5%!'(%U1?4!"#5%-"+&*&40&,%:?4&*',%-&%0&>0',Y

u%M&*!&/&*%',%&$&(&40',%"40&4!"'4#",%-'%0&>0'f%;1('*5%"*'4"#5%0'(%!#0#,0*=-6!'5%"4U&>8'%-&%7'<Y

u%b-&40"6!#*%&$&(&40',%48'%7&*/#",%\:&,0',5%&>)*&,,N&,%+#!"#",`5%(1-#4@#,%4'%tomÊdaÊvoz;

u%b-&40"6!#*%"4+'*(#@N&,%A1&%,&E#(%*&$&7#40&,%)#*#%#%!'()*&&4,8'%-',%0&>-tosÊinformativosÊeÊexpositivos;

u%b-&40"6!#*%"4+'*(#@N&,%&>)$K!"0#,%&%"()$K!"0#,%)#*#%#%!'()*&&4,8'%-&%0&>-0',%\"4+'*(#0"7',%&%!;#*:&,`Y

u%ProduzirÊtextosÊdeÊacordoÊcomÊaÊmodalidadeÊsolicitada;

u%Compreender,Ê criticamente,Ê queÊ asÊ imagensÊ s�oÊ produtosÊ deÊ inten��esÊpessoais,ÊouÊseja,Êespa�osÊpass�veisÊdeÊencantamentos,Êquestionamentos,Êd�-vidasÊeÊdesejos;

u%ConstruirÊeÊreconstruirÊmet�foras,Êfantasias,ÊmundosÊimagin�rios.Ê

u%b-&40"6!#*5%)'*%(&"'%-#%!'40&>01#$"<#@8'5%A1&%#*0&%&% "(#:&(%)&*("0&(%viagensÊemÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�osÊterritoriais,ÊculturaisÊeÊimagin�rios;

u%F"+&*&4!"#*%#%!;#*:&%-'%!#*01(5%-#%;",0=*"#%&(%A1#-*"4;',%\sv`5%-#%!#*"-catura,ÊdaÊilustra��o;

u%a&!'4;&!&*%',%*"01#",5%!'('%)*C0"!#,%*&$":"',#,Y

u%B'()*&&4-&*%A1&%',%,K(/'$',%*&$":"',',%,8'%,":4"6!#0"7',Y%

u%b-&40"6!#*%#%"()'*0r4!"#%-',%#$"(&40',%!'('%+'40&%-&%&4&*:"#%)#*#%'%!'*)'Y

u%a&$#!"'4#*%;C/"0',%-&%;":"&4&%#$"(&40#*%&%#%,1#%"()'*0r4!"#%)#*#%#%,#.-&Y

u%RelacionarÊaÊqualidadeÊdeÊvidaÊaÊumÊambienteÊsaud�vel;

u%ResolverÊsitua��es-problemaÊqueÊenvolvamÊunidadesÊdeÊmedidaÊdaÊmes-maÊgrandeza;

u%ResolverÊsitua��es-problemaÊqueÊexijamÊadi��oÊeÊsubtra��oÊdeÊn�merosÊracionaisÊnaÊformaÊfracion�ria,ÊcomÊdenominadoresÊiguais;

u%W&*%&%"40&*)*&0#*%-#-',%#)*&,&40#-',%&(%+'*(#%-&%$",0#,5%-"#:*#(#,5%0#/&-$#,5%:*C6!',%-&%/#**#,%&%!'$14#,5%&(%1(#%-#-#%,"01#@8'Y

u%EfetuarÊtrocasÊcomÊmoedasÊeÊc�dulasÊemÊsitua��esÊsimuladasÊdeÊcompraÊeÊvenda.

Caderno 6 103


ATIVIDADE 1: Charge - Crise dos alimentos

Professor(a),ÊformeÊgruposÊcomÊquatroÊouÊcincoÊestudantesÊeÊdistribuaÊc�-)"#,%-#%!;#*:&%AÊcriseÊdosÊalimentosÊÊ(anexoÊI)ÊparaÊqueÊfa�amÊaÊleituraÊeÊcomen-0&(%&40*&%,"%'%,":4"6!#-'%-#%"(#:&(2%M&@#P$;&,%A1&%*&:",0*&(%#,%')"4"N&,%-',%componentesÊdoÊgrupoÊnoÊcaderno.Ê

ATIVIDADE 2: Debate

Professor(a),ÊorganizeÊumÊdebate,ÊincentivandoÊaÊparticipa��oÊdeÊtodosÊosÊestudantesÊ comÊ baseÊ emÊ suasÊ opini�esÊ registradasÊ noÊ caderno.Ê EisÊ algumasÊquest�esÊsugeridasÊparaÊorientarÊaÊdiscuss�o:Ê

u%V'!?,%,#/&(%'%A1&%J%1(#%!;#*:&p

u%V",1#$(&40&5%'%A1&%(#",%$;&%!;#('1%#0&4@8'%4#%"(#:&(%-#%!;#*:&p%

u%V'!?%!'4!'*-#%!'(%#%+#$#%-'%)&*,'4#:&(p%%M'*%A1?p

u%sC%-"+&*&4@#%-&%!$#,,&%,'!"#$%&40*&%#,%)&,,'#,%*&0*#0#-#,%)&$'%!;#*:",0#p

u%9%!;#*:&%J%1(#%+'*(#%-&%&>)*&,,8'%#*0K,0"!#p%F?%,&1%)'40'%-&%7",0#2

u%L%A1&%,":4"6!#%!#,#(&40'p%](%*"0'p

u%L%A1&%*&)*&,&40#%#%!;17#%-&%#**'<%4'%!#,#(&40'p%

u%L%#**'<%*&)*&,&40#%1(%,K(/'$'%*&$":"','p%v1&%#$"(&40',%7'!?,%!'4,"-&-ramÊs�mbolosÊreligiosos?

u%m#%!;#*:&5%'%A1&%+#<&(%#,%)&,,'#,%-&"0#-#,%4'%!;8'p%

u%QualÊaÊimport�nciaÊdosÊalimentosÊparaÊosÊseresÊvivos?

u%V'!?,%#!*&-"0#(%A1&%)'-&*C%+#$0#*%#$"(&40'%)#*#%#%;1(#4"-#-&p

u%L%A1&%7'!?,%+#<&(%!'(%'%$">'%)*'7&4"&40&%-',%#$"(&40',p

u%V'!?,%,#/&(%A1#40'%!1,0#%1(%A1"$'%-&%#**'<p

u%DoÊpontoÊdeÊvistaÊdeÊcusto,Ê�ÊcorretoÊjogarÊarrozÊnosÊnoivos?ÊPorÊqu�?

u%V'!?,% ,#/&(%#%A1#40"-#-&%-&% $">'%A1&%!#-#%)&,,'#%)*'-1<%-"#*"#(&40&%paraÊpoderÊseÊalimentar?Ê

104 Caderno 6

ATIVIDADES PARA AMPLIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

ATIVIDADE 3: (Re)Lendo a Charge

Professor(a),Êap�sÊosÊquestionamentosÊanteriores,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊ*&$&"#(%#%!;#*:&%&%*&:",0*&(5%&(%,&1,%!#-&*4',5%#,%"4+'*(#@N&,%A1&%)'-&(%,&*%"-&40"6!#-#,%&%',%0")',%-&%$"4:1#:&(%&()*&:#-',%)&$'%#10'*2%F1*#40&%&,,#%#0"-vidade,Êoriente-osÊaÊconsultar,ÊnaÊinternetÊouÊnoÊlivroÊdid�tico,ÊsobreÊaÊlingua-gemÊ(verbalÊeÊn�oÊverbal)ÊutilizadaÊporÊQuintinoÊparaÊtransmitirÊaÊmensagem.

b40&*)*&0#4-'%#%!;#*:&f

[P%v1&%"4+'*(#@N&,%)'-&(%,&*%"-&40"6!#-#,%4#%!;#*:&p

GP%v1&%6:1*#,%-&%$"4:1#:&4,%,8'%'/,&*7#-#,p

gP%m#%!;#*:&%#)*&,&40#-#5%+'*#(%1,#-',%-'",%0")',%-&%$"4:1#:&(2%v1#",%,8'%&$&,p

4-ÊComoÊ�ÊtransmitidaÊaÊlinguagemÊverbal?ÊEÊaÊn�o-verbal?

tP%9%)#*0"*%-#%,"(/'$':"#%i!;17#%-&%#**'<j%!'4,1$0&%+#("$"#*&,5%7"<"4;',%'1%+#@#(%)&,A1",#,5%4',%$"7*',%-"-C0"!',%'1%(&,('%4#%"40&*4&05%,'/*&%'%,":4"6!#-'%dasÊseguintesÊexpress�esÊidiom�ticas:

a)ÊUmÊdeus-nos-acuda;

b)ÊEngolirÊsapo;

c)ÊPisandoÊemÊovos;

-`%_"4;'!#,%4#%!#/&@#2

Professor(a),ÊvejaÊaÊsugest�oÊdeÊrespostasÊparaÊessaÊatividadeÊnoÊanexoÊII.

lP%b-&40"6A1&%A1#",%-#,%&>)*&,,N&,%!"0#-#,%4#%#0"7"-#-&%#40&*"'*%)'-&(%,&*%10"$"<#-#,%4#%!;#*:&%CriseÊdosÊalimentos.ÊÊEmÊseguida,ÊaÊpartirÊdasÊexpress�esÊes-!'$;"-#,5%)*'-1<#%1(%)#*C:*#+'%/&(%"40&*&,,#40&2

ATIVIDADE 4: Uma charge é uma charge...

M*'+&,,'*\#`5%&,0#%#0"7"-#-&%,&%)*')N&%#%$&7#*%',%&,01-#40&,%#%"-&40"6!#*%#,%-"+&*&4@#,%&40*&%!;#*:&5%!#*01(5%"$1,0*#@8'5%0"*"4;#5%A1#-*"4;',%&%#%!#*"!#01*#2%M*&)#*&%!'(%#40&!&-?4!"#%#,%"(#:&4,%-'%#4&>'%bbb5%'10*',%E'*4#",%!'(%!;#*-:&,5%A1#-*"4;',5%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%*&!'*0&(%#,%"(#:&4,5%#1(&40#4-'5%#,-,"(5%,&1%*&)&*0=*"'%,'/*&%$"4:1#:&(%7",1#$2%3,0&%J%'%('(&40'%-&%,&%0*#/#$;#*%#%!'()*&&4,8'%!*K0"!#5%#%!'40&>01#$"<#@8'%&%#%)*'-1@8'%-&%"(#:&4,2%L%(#0&*"#$%dever�ÊconterÊinforma��esÊeÊosÊautoresÊdasÊimagensÊselecionadas.

Caderno 6 105

X1:"*#%!'('%#0"7"-#-&%)#*#%!#,#%1(#%)&,A1",#%-&%"(#:&4,%-&%!;#*:&,%&%,1#,%caracter�sticas.

ATIVIDADE 5: Ritos e símbolos religiosos

Professor(a),Ê�ÊimportanteÊqueÊÊosÊestudantesÊpercebamÊosÊaspectosÊreligiososÊ#)*&,&40#-',% 4#% !;#*:&2%T% 4&!&,,C*"'% 0#(/J(% !'47&*,#*% !'(%',% &,01-#40&,%sobreÊoÊritualÊdaÊcerim�niaÊdeÊcasamentoÊeÊconsiderarÊqueÊexistemÊdiferentesÊformasÊdeÊestrutura��oÊdaÊfam�lia.ÊSolicite,ÊparaÊisso,ÊaÊrealiza��oÊdasÊativida-desÊaÊseguir:

[P%M&4,#4-'%,'/*&%'%,":4"6!#-'%&%#%"()'*0r4!"#%-',%,K(/'$',%4#,%0*#-"@N&,%*&$":"',#,5%)&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%*&)*&,&40&(5%)'*%(&"'%-&%-&,&4;'5%'%,K(-boloÊmaisÊimportanteÊdaÊsuaÊreligi�oÊeÊtamb�mÊoÊalimentoÊqueÊ�ÊconsideradoÊsagradoÊnaÊtradi��oÊreligiosaÊdeles.

O símbolo é entendido como algo que surge por costume, convenção e pode representar um sentimento, um pensamento. Por exemplo, nas tradições religiosas existem diversos símbolos que possuem significados particulares como: o pão, o vinho, o aperto de mão, a cor branca, o peixe etc..NORLOCH, Rogério Francisco. Redescobrindo o universo religioso. Petrópolis: Vozes, 2007.

GP%M*')'4;#%#',%&,01-#40&,%A1&%-",!10#(%#,%A1&,0N&,%#%,&:1"*%&5%&(%,&:1"-#5%registremÊsuasÊrespostas:

u%V'!?%EC%)#*0"!")'1%-&%#$:1(#%!&*"(Z4"#%-&%!#,#(&40'p%B'('%+'"p

u%QuaisÊs�oÊosÊgestosÊsimb�licosÊqueÊcaracterizamÊumaÊcerim�niaÊdeÊcasa-mento?

u%v1&%0")',%-&%*"01#",%*&$#!"'4#-',%#%!#,#(&40',%7'!?,%!'4;&!&(p%3%',%*&-lacionadosÊ�Êalimenta��o?

A dimensão social do rito constitui-se pela comunicação e expressão de vivências, sentimentos e emoções. Entre as expressões dos ritos, pode-se observar, por exemplo, como as pessoas inte-ragem nas situações de nascimento de uma criança, durante a visita à família, nas etapas que antecedem um casamento, nos momentos de despedida dos mortos e, ainda, no modo como as pessoas se relacionam com o Transcendente.NORLOCH, Rogério Francisco. Redescobrindo o universo religioso. Petrópolis: Vozes, 2007.

ATIVIDADE 6: O alimento nosso de cada dia

Professor(a),ÊinicieÊestaÊatividadeÊcriandoÊumaÊsitua��oÊemÊqueÊosÊestudantesÊ-",!10#(%,'/*&%'%4'(&%-#-'%h%!;#*:&fÊAÊcriseÊdosÊalimentos.ÊDirecioneÊaÊdiscuss�oÊ

106 Caderno 6

)#*#%#%"()'*0r4!"#%-',%#$"(&40',%)#*#%#%,'/*&7"7?4!"#%-',%,&*&,%7"7',2%B;#(&%#%#0&4@8'%-&$&,%)#*#%'%A1&%#!'40&!&%A1#4-'%48'%;C%#$"(&40',%&%'%A1&%'%,&*%;1(#4'%J%!#)#<%-&%+#<&*%)#*#%'/0?P$',5%!'('%#%!;#*:&%-&414!"#2%

EmÊ seguida,Ê apresenteÊ aosÊ estudantesÊ peda�osÊ deÊ panoÊ eÊ deÊ papel,Ê umaÊsacolaÊcomÊlixoÊeÊfa�aÊosÊseguintesÊquestionamentos:

u%Pano,ÊpapelÊeÊlixoÊs�oÊconsideradosÊalimentos?ÊÊParaÊquem?

u%F&%A1&%'%,&*%;1(#4'%)'-&%,&%#$"(&40#*p

u%PorÊqueÊnecessitamosÊdeÊalimento?

Ap�sÊdiscutirÊestasÊquest�esÊeÊregistrarÊnaÊlousaÊasÊrespostasÊdosÊestudantes,Êsolici-teÊqueÊcadaÊumÊfa�a,ÊnoÊcaderno,ÊumaÊlistaÊdosÊalimentosÊqueÊpodemÊserÊconsumi-dosÊporÊn�sÊeÊdistribua-osÊnosÊdiferentesÊgrupos,ÊconformeÊoÊquadroÊaÊseguir:

Carboidratos

(a��car)V"0#("4#, Prote�nas

W")K-"',

(Gorduras)SaisÊminerais

3(%,&:1"-#5%!'4,"-&*#4-'%'%A1&%',%&,01-#40&,%!'4;&!&(%,'/*&%!$#,,"6!#@8'%-',%#$"(&40',%4',%-"+&*&40&,%:*1)',5%#()$"&%,&1,%!'4;&!"(&40',%!'(%/#,&%4'%A1&%J%)*')',0'%)&$'%0&>0'%i9$"(&40#@8'%&%,&1,%410*"&40&,j% \94&>'%bV`2%9)=,%explorarÊoÊtexto,ÊretireÊasÊprincipaisÊinforma��esÊeÊelaboreÊumÊesquemaÊexpli-cativoÊparaÊosÊestudantesÊregistraremÊnoÊcaderno.

9'%!'4!$1K*&(%'%&,01-'%-'% 0&>0'5%)&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%7&*"6A1&(%4'%A1#-*'%A1&%)*&&4!;&*#(%,&%',%#$"(&40',%&,08'%4#%!'$14#%!'**&0#2%3(%,&:1"-#5%ajude-osÊaÊconstruir,ÊnaÊlousa,ÊoutraÊlistaÊeÊumÊnovoÊquadroÊparaÊdistribuirÊessesÊalimentosÊemÊtr�sÊoutrosÊgrupos:Êenerg�ticosÊ(carboidratosÊeÊlip�dios),Êconstru-toresÊ(lip�dios,ÊmineraisÊeÊprote�nas)ÊeÊreguladoresÊ(vitaminasÊeÊminerais).ÊFa�aÊaÊrevis�oÊdoÊquadroÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊobservarÊseÊ�Ênecess�rioÊrefor�arÊoÊestudoÊ-&%!$#,,"6!#@8'%-',%#$"(&40',2%B#,'%,&E#%!'47&4"&40&5%!'4,1$0&%#%,1:&,08'%-&%1(#%$",0#%-&%#$"(&40',%!'(%#%*&,)&!0"7#%!$#,,"6!#@8'%\94&>'%V`2%%

Caderno 6 107

ATIVIDADE 7: O custo da alimentação

QuantoÊcustaÊumaÊrefei��o?ÊParaÊessaÊperguntaÊprovavelmenteÊosÊestudantesÊir�oÊresponderÊqueÊdependeÊdoÊtipoÊdeÊrefei��oÊ(umaÊpizza,ÊumÊbolo,ÊumÊpratoÊ-&%!'("-#5%1(%,#4-1K!;&%&0!2`2%B'46*#%#,%*&,)',0#,%-',%&,01-#40&,%&5%#%,&:1"*5%#)*&,&40&%#0"7"-#-&,%A1&%)',,"/"$"0&(%#%!'4,0*1@8'%-&%!'4;&!"(&40',%,'/*&%*&-presenta��oÊfracion�ria,ÊsistemaÊmonet�rioÊeÊalgumasÊunidadesÊdeÊmedidas.

[2%m1(#%)#4"6!#-'*#5%1(%/'$'%-&%!;'!'$#0&%J%-"7"-"-'%&(%Q%)#*0&,5%!#-#%+#0"#%!1,0#%a�%G5HH2%d'8'%!'(&1%g%+#0"#,2%

u%a&)*&,&40&%&(%+'*(#%-&%-&,&4;'%&%&(%+*#@8'%#%)#*0&%-'%/'$'%A1&%d'8'%comeu.Ê

u%QuantoÊeleÊpagouÊpeloÊqueÊconsumiu?Ê

u%m&,0#%)#4"6!#-'*#5%A1#40'%!1,0#%'%/'$'%"40&"*'p%9)*&,&40&%',%!C$!1$',2

u%M#:#4-'%'%/'$'%!'(%1(#%4'0#%-&%a�%GH5%HH5%A1#40'%d'8'%*&!&/&%-&%0*'!'p%EÊquantoÊreceberiaÊseÊpagasseÊoÊboloÊinteiro?

G2%3(%1(%,1)&*(&*!#-'5%[q:%-&%#**'<%!1,0#%a�%[5SH5%A1#$%J%'%)*&@'%-&f

u%[cG%q:%-&%#**'<p

u%250gÊdeÊarroz?

u%[cI%q:%-&%#**'<p

u%5ÊkgÊdeÊarroz?

u%500gÊdeÊarroz?

3.ÊSeÊ250gÊdeÊarrozÊalimentaÊquatroÊpessoas:

u%QuantasÊseriamÊalimentadasÊcomÊ1kgÊdeÊarroz?

u%QuantosÊkgÊdeÊarrozÊgastariamÊparaÊalimentarÊ100Êpessoas?

u%M#*#%#$"(&40#*%#,%)&,,'#,%A1&%#)#*&!&(%4#%!;#*:&%!#0#4-'%#**'<%4'%!;8'5%queÊquantidadeÊdeÊarrozÊseriaÊnecess�ria?

I2%M*')'4;#%#',%&,01-#40&,%A1&5&(%-1)$#%'1%0*"'5&$#/'*&(%'10*#,%,"01#@N&,PproblemaÊbaseadasÊnasÊanteriores.ÊCadaÊduplaÊouÊtrioÊapresentar�ÊaÊsuaÊpro-postaÊparaÊaÊturma,ÊregistrandoÊnaÊlousa,ÊcomÊsuaÊmedia��o.ÊAÊseguir,Êpe�aÊqueÊ todosÊ registremÊnoÊcadernoÊcadaÊpropostaÊdiferenteÊdasÊ situa��esÊapre-sentadas.ÊNesseÊmomento,ÊseÊforÊnecess�rio,Êoriente-osÊquantoÊ�ÊreescritaÊdoÊenunciadoÊelaboradoÊporÊeles.

108 Caderno 6

ATIVIDADE 8: Interpretando gráficos e tabelas

Sabemos que, para suprir a necessidade de alimentação, acabamos por produzir muito lixo, principalmente quando os alimentos são industrializados, pois são muitas embalagens utilizadas no acondicionamento destes (latas, plásticos, bandejas de isopor, papelão etc.).

V&E#%#/#">'%1(%:*C6!'%A1&%#)*&,&40#%-#-',%,'/*&%#%)*'-1@8'%-&%$">'%-'("-ciliarÊemÊalgunsÊpa�ses:

Fonte: Veja, 17 mar. 1999, p. 60.

ParaÊaÊ realiza��oÊdestaÊ atividade,Ê soliciteÊ aosÊ estudantesÊqueÊobservemÊoÊ:*C6!'5%)*&&4!;#(%'%A1#-*'%#/#">'%&%&$#/'*&(%)&*:140#,%)#*#%-&('4,0*#*%queÊcompreenderamÊasÊinforma��esÊexplicitadasÊnele.ÊInstigue-osÊaoÊdebate!

Pa�sesEstadosÊUnidos

It�lia Holanda d#)8' Brasil Gr�cia Portugal

Quantida-deÊemÊkg

Caderno 6 109

Professor(a), você pode e deve sempre complementar a produção dos estudantes. Sugestões de possíveis problematizações, caso os estudantes não atinjam essas reflexões:

que o habitante do país cuja produção de lixo é a segunda maior?

tanto lixo?-

liar são produzidas diariamente?


ATIVIDADE 9: Alimentação saudável

Professor(a), para a realização desta atividade, solicite com antecedência que os estudantes tragam, para a aula, recortes de diferentes alimentos, incluindo os que são mais consumidos por eles. Providencie cola, papel pardo ou cartolina e pincéis atômicos ou canetinhas.

L*:#4"<&% ',% &,01-#40&,% &(%-1)$#,% )#*#% A1&% !'47&*,&(% &40*&% ,"% ,'/*&% ',%alimentosÊmaisÊconsumidosÊporÊelesÊduranteÊaÊsemana;ÊsoliciteÊqueÊcadaÊumÊregistreÊosÊalimentosÊqueÊoÊcolegaÊmaisÊconsome.

9,%-1)$#,%-&7&(%&408'%-&,&4;#*5%&(%%)#)&$%)#*-'%'1%!#*0'$"4#5%1(#%)"*r-("-&%#$"(&40#*%&%4&$#%-",0*"/1"*%#,%6:1*#,%A1&%0*'1>&*#(%-&%!#,#5%!'$#4-'P#,%nosÊlugaresÊadequados.Ê

B#,'%4&!&,,"0&5%!'4,1$0&%'%('-&$'%-#%)"*r("-&%#$"(&40#*%\#4&>'%Vb`2

Professor(a), numa conversa com os estudantes sobre alimentação saudável, deixe claro que a higiene pessoal ao preparar os alimentos, assim como uma alimentação equilibrada e balance-ada, é muito importante para a saúde e, consequentemente, para o bom desenvolvimento do corpo. Uma alimentação que não é equilibrada pode causar aumento de peso, deficiência de vitaminas e minerais, assim como a falta de higiene pode provocar o aparecimento de doenças. Destaque também a importância da utilização dos alimentos naturais, de preferência os orgâni-cos, ao invés dos industrializados e inorgânicos. Os industrializados e os inorgânicos podem ser prejudiciais tanto para a saúde como para a preservação ambiental. Incentive os estudantes, durante a conversa, a perceberem os princípios de uma pirâmide alimentar e sua importância para uma alimentação saudável. Como subsídio para esse trabalho, você pode encontrar dois textos para ajudá-lo(a) a explorar esse assunto com mais segurança, nos seguintes sites: www.copacabanarunners.net/piramide.html. www.consumidorbrasil.com.br/consumidorbrasil/textos/dicasconsumo/alimentosindustrializados.htm.

110 Caderno 6

W':'%#)=,%#%!'47&*,#%,'/*&%)"*r("-&%#$"(&40#*5%!#-#%-1)$#%-&7&*C%*&7&*%#%pir�mideÊqueÊconstruiu,Ê+#<&*%#,%#$0&*#@N&,%4&!&,,C*"#,%&%,'!"#$"<#*%'%0*#/#$;'2

M#*#%*&+'*@#*%',%!'4!&"0',%-&%!$#,,"6!#@8'%-',%#$"(&40',%&%'/,&*7#*%,&%',%&,-tudantesÊcompreenderamÊaÊimport�nciaÊdeÊumaÊpir�mideÊalimentarÊeÊdeÊumaÊalimenta��oÊ saud�vel,Êorganize-osÊemÊ seteÊgruposÊeÊ soliciteÊqueÊcadaÊgrupoÊ6A1&%*&,)'4,C7&$%)'*%&$#/'*#*%1(%!#*-C)"'%)#*#%'%!#+J%-#%(#4;85%'%#$('@'5%'%$#4!;&%-#%0#*-&%&%'%E#40#*2%M&@#%A1&%!#-#%:*1)'%*&:",0*&%,&1%!#*-C)"'%&(%!#*-tolinaÊouÊpapelÊpardoÊe,ÊemÊseguida,Êapresente-oÊaÊtodaÊaÊturma.ÊAp�sÊaÊapre-senta��oÊcoletivaÊdosÊcard�pios,Êorganize-os,ÊdeÊmodoÊaÊconstruirÊumÊcard�pioÊsemanal.Ê Fa�aÊ asÊ interfer�nciasÊ necess�riasÊ paraÊ queÊ estejaÊ contempladaÊnoÊcard�pioÊumaÊalimenta��oÊequilibradaÊeÊvariada.ÊPe�aÊaÊtodosÊqueÊregistremÊoÊcard�pioÊsemanalÊnoÊcaderno.

ATIVIDADE 10: A arte e a charge

As pessoas não se comunicam apenas por palavras. Os movimentos faciais e corporais, os ges-tos, os olhares, a entonação de voz são também importantes, pois se constituem em elementos não verbais da comunicação. Os significados de determinados gestos e comportamentos variam muito de uma cultura para outra e de época em época. A arte visual veiculada pela charge possui uma carga bastante expressiva.

m&,,&%,&40"-'5%)*'+&,,'*\#`5%)*')'4;#%h%01*(#%A1&%'/,&*7&%#%!;#*:&%!'40"-#%4&,0&%(#0&*"#$%&%,1:"*#%#%&$#/'*#@8'%-&%1(#%4'7#%!;#*:&%,'/*&%'%(&,('%0&(#f%ÒAÊcriseÊdeÊalimentosÓ.

9'%64#$%-&,0#%#0"7"-#-&5%#/*#%&,)#@'%)#*#%!'47&*,#*%,'/*&%#%!*K0"!#%!'4,0*1-0"7#%&%%'%*&,)&"0'%#'%0*#/#$;'%-'%'10*'2%%T%"()'*0#40&%A1&%0'-',%)',,#(%7&*%',%-&,&4;',%)*'-1<"-',%)&$#%!$#,,&5%+#<&*%*&$#@N&,%&%&,0#/&$&!&*%4'7#,%+'*(#,%-&%verÊporÊmeioÊdasÊprodu��esÊvisuais.Ê

Referências

ARæDES,ÊAlbanize;Ê9Wn]v]3av]3,ÊDuda;ÊDabWL5%_"*"#(%-',%X#40',2%L�nguaÊPortuguesa%y%tR%#4'2%G2%&-2%X8'%M#1$'f%3,!#$#%3-1!#!"'4#$5%GHHQ2%\B'$&@8'%Inf�nciaÊFeliz).

CONSUMIDOR BRASIL.ÊAlimentosÊindustrializados:ÊquaisÊosÊriscosÊdeÊtantaÊ)*#0"!"-#-&p% F",)'4K7&$% &(f% �;00)fcczzz2!'4,1("-'*/*#,"$5!'(5/*c!'4,1-("-'*/*#,"$c

^Lmk3X5%sJ$"'%92% 2̂%Pir�mideÊalimentar:ÊdietaÊequilibradaÊeÊbalanceada.ÊDispon�velÊem:Ê<http://www.copacabanarunners.net/piramide.html�2%9!&,,'%&(f%OcQcGHHS2

Caderno 6 111

HARADA,ÊUrana.ÊAlimenta��oÊeÊseusÊnutrientes.ÊDispon�velÊem:Ê<http://www.por-

thal.org/artigo_aliment.html�2%9!&,,'%&(%[Sc[HcGHHS2

mbDaL5%a':J*"'%D2Y%B9_MLX5%_#*"#%B*",0"4#%-#%B2%Ci�nciasÊ ÐÊ5¼Ê anoÊdoÊ34,"4'%^14-#(&40#$2%X8'%M#1$'f%x0"!#5%GHHQ2%\B'$&@8'%9)*&4-&4-'%X&()*&`2

mLaWLBs5%a':J*"'% *̂#4!",!'2%RedescobrindoÊoÊuniversoÊreligioso:ÊensinoÊfunda-(&40#$2%G2%&-2%M&0*=)'$",f%V'<&,5%GHHO2

v]bmkbmL5%WJ'2%n$':%WJ'%v1"40"4'2%Charge:ÊcriseÊdosÊalimentos.ÊDispon�velÊem:Ê <;00)fcczzz2$&'A1"40"4'2!'(2/*c"4-&>2);)cGHHQcHtcGGc!;#*:&�!*"-,&�-',�#$"(&40',�[�2%%9!&,,'%&(f%IcQcGHHS2

abn3baL5%_#*"#%n&#0*"<%m':1&"*#%&0%#$2%Alimenta��o.ÊDispon�velÊem:Ê<http://

www.ib.usp.br/iec/arquivos/roteiro10.pdf�2%9!&,,'%&(f%GGc[HcGHHS2

0&>0',c-"!#,!'4,1('c#$"(&40',"4-1,0*"#$"<#-',2;0($�2%9!&,,'%&(f%G[c[HcGHHS2

Vb3ba9,ÊF�bio.ÊAÊescolaÊ�Ênossa:%_#0&(C0"!#%y%tR%#4'%\I�%,J*"&`%34,"4'%^14-#-(&40#$2%G2%&-2%X8'%M#1$'f%X!")"'4&5%GHHQ2%\B'$&@8'%9%3,!'$#%J%m',,#`2

112 Caderno 6

ANEXOS

Anexo I

(Charge: Crise dos alimentos por Léo Quintino – Charge premiada em 2° lugar no XIX Salão Carioca de Humor)

Caderno 6 113

Anexo II

Respostas da atividade 3 - Expressões idiomáticas

ChuvaÊdeÊarroz%y%L%#**'<%J%,K(/'$'%-&%+*10"6!#@8'5%)*',)&*"-#-&5%+&*0"$"--#-&5%,#.-&5%*"A1&<#%&%+&$"!"-#-&%)#*#%',%!;"4&,&,%&%;"4-1,2%

UmÊdeusÊnosÊacudaÊÐÊExpress�oÊusadaÊemÊsitua��esÊdif�ceis.Ê�ÊutilizadaÊparaÊdemonstrarÊcertoÊtemorÊsobreÊoÊqueÊpodeÊacontecer.ÊÊÊ

Ex:ÊAÊprovaÊdeÊf�sicaÊvaiÊserÊumÊdeusÊnosÊacuda!

EngolirÊsapoÊÐÊQuandoÊseÊtemÊqueÊaguentarÊumÊmonteÊdeÊdesaforos,ÊouÊquandoÊseÊtemÊdeÊescutarÊumÊmonteÊdeÊbarbaridades,Êxingamentos,ÊpalavrasÊfeias,ÊsemÊrevidar.

3>f%9%,&!*&0C*"#%#:&4-'1%&**'4&#(&40&%0'-',%',%!'()*'(",,',%-'%,&1%!;&-+&2%v1#4-'%&$&%)&*!&/&1%A1&%&,0#7#(%&**#-',5%6!'1%+1*"','%&%/*":'1%!'(%&$#2%AÊcoitadaÊteveÊdeÊengolirÊsapo.

PisarÊemÊovosÊÐÊ94-#*%-&%(#4,"4;'5%#:"*%!'(%(1"0#%!#10&$#2

3>f%M#*#%$"-#*%!'(%'%,&4;'*%d'8'%J%4&!&,,C*"'%)",#*%&(%'7',5%)'",%&$&%J%(1"0'%ignorante.

MinhocasÊnaÊcabe�aÊÐÊDiz-seÊdeÊpessoasÊqueÊn�oÊt�mÊnadaÊdeÊrelevanteÊdentroÊdaÊcabe�a;Ês�ÊfalamÊbobagens.

3>f%m8'%-?%#0&4@8'%#%&,,#%!#/&@#%-&%("4;'!#2

114 Caderno 6

Anexo III

Charge

Luam Cabral, 2009.

Quadrinhos

Maurício de Souza

Caderno 6 115

Cartum

Tibúrcio

Caricatura

Paulo Caruso

116 Caderno 6

Tirinha

Maurício de Souza

Caderno 6 117

Anexo IV

Alimentação e seus nutrientes

L%4',,'%'*:#4",('%4&!&,,"0#%-&%410*"&40&,%4#%)*')'*@8'%#-&A1#-#%A1&%7#*"#%-&%acordoÊcomÊaÊidade,ÊaÊatividadeÊqueÊaÊpessoaÊdesenvolve,ÊasÊcondi��esÊeÊestiloÊdeÊvida.ÊS�oÊelesÊosÊcarboidratos,ÊosÊlip�dios,ÊasÊprote�nas,ÊasÊvitaminasÊeÊosÊsaisÊminerais.

[%P%B9anLbFa9kLX%L]%9��B9a3Xf%,8'%#/,'*7"-',%!'('%+'40&%"(&-"#0#%deÊenergiaÊparaÊoÊcorpo,ÊeÊconstituemÊaÊmaiorÊparteÊdosÊalimentosÊqueÊconsumimos.Ê9,%+*10#,5%;'*0#$"@#,%&%$&:1("4',#,%\+&"E8'5%&*7"$;#5%:*8'P-&P/"!'5%$&40"$;#5%,'E#%&0!2`5%#,%+J!1$#,%\/#0#0#5%(#4-"'!#%&0!2`5%#,%'$&#:"4',#,%\4'<&,5%#(?4-'#,5%#7&$85%!#,0#4;#,%-'%M#*C5%!#,0#4;#,%-&%!#E15%)"4;8'5%#(&4-'"(%&0!2`5%',%!&*&#",%\0*":'5%!&40&"'5%!&7#-#5%#7&"#5%#**'<5%("$;'%&0!2`%&%',%:*8',%\:&*:&$"(5%:"*#,,'$5%$"4;'5%,&(&40&,%-&%#/=/'*#%etc.)Ês�oÊboasÊfontesÊdeÊcarboidratos.Ê

G%P%WbM�FbLX%L]%DLaF]a9Xf%#%:'*-1*#%J%1(#%+'40&%!'4!&40*#-#%-&%&4&*-gia,ÊeÊcont�mÊv�riasÊvezesÊmaisÊcaloriasÊqueÊosÊa��cares.ÊUmaÊdietaÊcomÊaltaÊtaxaÊdeÊgorduraÊpodeÊaumentarÊoÊriscoÊdeÊdoen�asÊcardiovasculares,ÊdegenerativasÊouÊc�ncer.ÊAsÊgordurasÊdeÊorigemÊanimalÊs�oÊencontradasÊnoÊleite,Ê latic�nios,Êcarne,Êovos,ÊpeixesÊeÊoutros.ÊAsÊgordurasÊqueÊseÊencontramÊemÊpeixesÊpodemÊreduzirÊoÊriscoÊdeÊumÊataqueÊcard�aco.ÊAsÊgordurasÊdeÊorigemÊvegetal,ÊencontradasÊemÊ�leosÊcomoÊoÊazeiteÊdeÊoliva,ÊentreÊoutros,ÊdiminuemÊoÊriscoÊdeÊdoen�asÊcard�acas.ÊTodasÊasÊgordurasÊprovocamÊaumentoÊdeÊpeso,ÊquandoÊconsumidasÊemÊexcesso.

g%P%9X%MaLk3�m9Xf%-&)'",%-#%C:1#5%!'4,0"01&(%#%,1/,0r4!"#%(#",%#/14-danteÊemÊnossoÊcorpo;ÊcomoÊparteÊintegranteÊdeÊtodaÊc�lulaÊviva,ÊajudamÊnaÊ!'4,0*1@8'%-'%'*:#4",('2%3>",0&(%)*'0&K4#,%7&:&0#",%\;'*0#$"@#,5%$&:1("4',#,5%f�cula,Êcereais,Êgr�os,Êlevedo,Ênozes,ÊcogumelosÊetc.)ÊeÊprote�nasÊanimaisÊ(carne,Êlatic�nios,Êovos,Êpeixes,Êcrust�ceosÊetc.).Ê

I%P%Vbk9_bm9Xf%,8'%,1/,0r4!"#,%-&%A1&%'%!'*)'%4&!&,,"0#%)#*#%'%!*&,!"(&4-toÊnormal,ÊaÊmanuten��oÊdosÊtecidosÊeÊaÊregula��oÊdoÊorganismo.ÊEmboraÊsejamÊnecess�riasÊs�ÊemÊpequenasÊquantidades,ÊaÊmaioriaÊdasÊvitaminasÊdeveÊserÊsupridaÊpelaÊdieta,ÊporqueÊoÊcorpoÊn�oÊconsegueÊproduzi-las.ÊPodemÊserÊconstantementeÊ*&)',0#,%)'*%+*10#,%&%;'*0#$"@#,5%A1&%,8'%+'40&,%&>!&$&40&,%-&%7C*"#,%7"0#("4#,2

t%P%X9bX%_bm3a9bXf%,8'%410*"&40&,%!1E#%+14@8'%J%&,0*101*#*%',%',,',%-'%nossoÊcorpoÊeÊregularÊoÊorganismo.ÊSuasÊfontesÊs�oÊleiteÊeÊseusÊderivadosÊeÊve-getaisÊverde-escuros,ÊcarneÊbovina,ÊcarneÊsu�naÊeÊdeÊfrango,Êpeixes,Êovos,Êlegu-mes,Êcereais,Êfrutas,Êbatatas,Êgr�os,Êcereais,ÊfrutosÊdoÊmar,Ênozes,Êgr�osÊintegrais,Ê+K:#-'5%(#*",!',5%#<&"0&5%C:1#%U1'*#-#%&%,#$%-&%!'<"4;#%"'-#-'2

AdaptadoÊdoÊtexto:ÊAlimenta��oÊeÊseusÊNutrientesÊdeÊUranaÊHarada.ÊDispon�velÊem:Ê�;00)fcczzz2)'*0;#$2'*:c#*0":'�#$"(&402;0($�2%9!&,,'%&(f%[Sc[HcGHHS2%

118 Caderno 6

Anexo V

Lista de alimentos com classificação.

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%9aaL|%}%!#*/'"-*#0',

%n9W9%}%!#*/'"-*#0',

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%n9k9k9%}%!#*/'"-*#0',

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%kL_9k3%}%7"0#("4#,%&%,#",%("4&*#",

Caderno 6 119

Anexo VI

Disponível em: http://www.ib.usp.br/iec/arquivos/anexo2_10.pdf. Acesso em: 22/10/2009.

Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.

O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar

a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-

plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o

estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos

diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,

para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços

visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.

Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho

que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-

manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na

escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e

também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,

hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-

res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que

incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,

bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-

cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-

tunidades para todos.

Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.

Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,

mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendiza-

gem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos

em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram

criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas esco-

las e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comuni-

dade.

TEXTO.ai 1 11/2/2010 16:42:33

Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional

com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.

Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva

a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências

formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em

todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciên-

cias, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para

Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de

diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na forma-

ção dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vice-

diretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo

gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.

Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade

de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a

ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um pro-

jeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas dis-

ciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução

em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.

Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão

nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,

estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino

Médio.

No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove

anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,

Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de

desenvolver projetos de incentivo à leitura.

Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da

Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades

esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de

aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede

estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos

pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.

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A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo

de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência

Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agên-

cia Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária

local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior

contato dos alunos com o livro e a literatura.

Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede

pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,

além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.

Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha

Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a

sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o

respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria

intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem

alcançado excelentes resultados.

Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro

dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade

para todos os goianos, agora Goiás tem!

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ANUNCIO3f.psd 1 23/2/2010 09:17:01

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CADERNO 6.1- Anos Iniciais do Ensino...

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