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教学简报 2020 年 第 32 期

总第 379 期

鲁东大学教务处 二〇二〇年五月九日

鲁东大学

线上教学交流研讨专辑

（三十二）

教务处教学创新与研究科

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目 录

1.《初级汉语词汇 2+初级汉语语法 2》网络教学体会 .......... 3

2. 2020 春季《社会语言学》课素描 ........................................ 8

3.《国际投资与跨国公司管理》线上教学体会 .................... 15

4.《小学数学教学技能综合训练》网上课程实施 ................ 19

5.《基础日语（2）》线上教学总结 ........................................ 26

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网络教学——从“望而生畏”到“乐在其

中” 国际教育学院 郝梁萍

疫情防控期间，学校虽延迟返校，但老师们却并未“歇业”，学校

通知线上按时开学！于是，各位老师纷纷变身“网络主播”，开启线上

教学模式。

作为一名电脑“菜鸟”，平时除了做做课件，电脑对我来说就是个

文字处理器。所以接到线上教学的通知时，我还暗暗心存侥幸——留

学生情况复杂，大概不会开网课吧！可是，你最不想要的总会最快送

给你！我最怕的事儿成了现实——学院通知我们，留学生也按时开课，

开启线上教学！从接到通知那天开始，我就再没睡过一个好觉！

这期间，加了好多线上教学的交流群；每天盯着学院里的网络教

学交流群，学习别的老师的教学经验！但有的时候，很多专业术语真

的不懂，那就厚着脸皮问吧！这段时间也是我百度用的最多的时候，

我甚至查了“怎么做一个受欢迎的网络主播？”（事实证明，我想多了！）

一边学一边在电脑上操练。经过两周的学习筹备，我对网络教学

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有了一定的了解和掌握，网课正式开始后，线上教学基本上能顺利进

行。如今，半个学期的网络教学已经过去了，对于网课，我和学生们

共同经历了从陌生、不适应到接受、熟悉并逐渐喜欢的过程。网络授

课为我打开了一片新的教学天地，不仅学习到了新的教学技能，也收

获了新的教学经验。这些方法和经验对我以后的线下教学会有莫大的

助力。现将这些方法、经验总结如下。

一、教学工具的选择——适合你的就是最好的

网课筹备前期，院领导和教务部门在教师群里为大家提供各种网

络授课工具，同时帮大家收集了多种网络授课方面的学习信息，方便

老师们学习和选择适用的工具。在院里提供的各种工具里，试了瞩目

会议、钉钉、微讲师、腾讯会议、智慧树等等直播软件，却发现留学

生有一个线上教学的致命问题——时差。好吧，再改录播，开始第二

轮的学习！EV 录屏、录屏大师、WPS 网课录制，通通学了一遍。电

脑上每天装载、卸载各种软件！而我也被磨炼成了半个网课录播“专

家”。不仅会录制视频，还学会了剪辑视频以及各种文本工具的操作。

这在以前，我想都不敢想。（分享一下我手机里一部分录屏工具）

最后终于选择了的 WPS 网课录制，这款软件操作简单，比较适

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合像我这种“技术菜鸟”适用；并且它还配有板书功能，录课时可以边

讲解边标注重点，这让单词和语法的授课变得更加直观和清楚。同时，

这款软件可以显示录制时间，这样就可以轻易地把录制时长控制在 5

分钟以内，便于上传到课程微信群里，免去了剪辑视频的麻烦。

为了防备视频过大无法上传，我还选择了一款简单好用剪辑软件

——爱剪辑。可以直接从手机相册里选择要剪辑的视频，直接剪辑到

需要的时长，然后它会自动保存为两部分，免去了剪辑两次的麻烦。

课堂互动和课后作业选择了留学生们最熟悉的微信。建立了班级

授课群，把每天的预习任务提前一天发给大家，授课后再把当天的作

业发到群里。对于学生作业里普遍出现的问题，也统一在微信群里在

进行语音和文字相结合的讲解。

二、授课方法——多样化才是王道

终于开课了！开课前一天，我做课件，录屏，一直忙到凌晨 2 点

多。光录屏就录了 8 遍。每次录完都不满意，觉得还可以更好。最后

嗓子都火辣辣疼。才发现，录播比正常上课更累，工作量更大！因为

你不能与学生直接交流，所以你的课件就得无比详细且还要比较生动

有趣。录播开始前，你就得反复细化你的课件，脑子里还得清楚的知

道一步步的教学过程。这样录播的时候，你的表达才能清晰流畅，不

会结巴或者卡壳。

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为了提高教学效果，除了录播以外，我又开启了微信班群实时线

上教学答疑。学生自己看视频学习后，可以随时在微信群里提问，我

也会马上作答。

单词和语法的教学还是以传统的课堂教学方法为主，主要是老师

讲解单词和语法，学生进行操练。可是相对于以往的线下教学，缺少

了师生互动的环节，很多需要肢体动作辅助的讲解以及实物演示的环

节无法进行。没有办法，只好在课件制作上下功夫，增加图片的使用

率以及插入动画视频，确保学生的学习兴趣和效果。考虑到大部分同

学没有教材，在课文部分的学习上，采用了现下较为流行的翻转课堂

模式，即将课文内容录音后提前一天发给学生，让学生自己听，上课

时则针对课文内容进行提问，让学生用课文里的句子回答。然后在用

视频展示课文内容并进行讲解。在学生全面掌握课文内容后，省略掉

内容和本课语法相关的部分，让学生自己看视频复述课文。复述内容

用录音的方式发给老师。这样既让学生掌握了课文内容又练习了说句

子和发音。学生完成后再进行针对性纠音和讲解。作业的布置和检查

也在微信群里完成。学生的作业也开始多样化，有写的，有背诵课文，

有复述课文，还有线上考试。我开始担心的教学效果差，现在看来是

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我焦虑了。留学生好像比较适应这种教学方法。因为他们可以反复观

看教学视频，选择自己合适的时间来学习。同时，录音完成作业又练

习了发音。唯一觉得无法掌控的是他们的出勤，慢慢再想办法吧。我

相信，办法总比困难多！（以下是我上课时微信群里的一些截图）

三、教学反思——线上线下相辅相成

线上教学已经进行了两个多月了，我也从最开始的畏惧、排斥，

到现在的“乐在其中”，沉迷于开发更多的网课操作新技能，积累了一

些线上教学的经验和方法。我觉得这些方法可以弥补以往线下传统教

学中的不足。比如在单词和语法的学习上，可以在课堂授课后再采用

录屏的方式把重要的部分进行标注、讲解，然后发到微信学习群里，

便于学生们今后的复习以及课堂上没有听懂的学生课下自己学习。而

对于课文的学习，采用录播的方式辅助翻转课堂，增加了学习的趣味

性以及学生的开口率。这些都是以往传统的课堂授课中所做不到的。

以上便是我对以往网络教学的总结，今后我会在网络教学中继续

进行探索和学习，并不断改善网络教学的内容，以期让网络教学达到

师生共赢的效果。

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转变教学思路，开展别样“现场”教学

2020 春季《社会语言学》课素描

文学院 李海英

2020 年春天，一场突然而起的疫情把全世界的学子都隔在了校

门之外，这是教育史上从未有过的境况，从前纵使在战火纷飞、硝烟

弥漫的年代，一路奔波逃难也没能阻挡西南联大师生上课的脚步，如

今却带来了未曾遭遇的教育问题——如何开学？所幸数字科技显示

时代的进步，开辟了云课堂，我们得以在线上实现“停课不停学”。但

是此“替代”教学方式落实到每门课上需要做更为全面、灵活的教学分

析与策划。

《社会语言学》课程学情分析

如果说网课、云课开启之前的预热阶段，我们主要关注的是选择

什么样的平台，如何保障上课进程顺利，以及如何进行资源设置等“做

比成样”的基本问题，那么在正式开课后，作为主讲教师的我自然地

会转而思考以下几个问题：

第一，如何做到对课程学习过程的真正监督？大学生难道要像中

小学生一样靠“盯防”么？单纯依靠平台点名、在线数据或者出其不意

出个客观题查岗够不够？

第二，怎样保障教学质量？缺少了面对面的表情阅读，教师时有

自嗨、虚无感的自我表达学生到底接收、接受了多少？

第三，如何显示教学内容的现实意义，使学生增加专业信心？在

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全世界共同抗疫、共同面对经济、社会问题的语境下，尤其是刚开学

的二月底，武汉都还让全国人民提着心的时候，要求大学生“两耳不

闻窗外事，一心只读圣贤书”，显然有悖教育原则，也是不现实的。

除了上述“云主播”的老师们面临的共性问题，课程的具体学情更

值得研究。由我主讲的《社会语言学》是我院面向大二学生开设的专

业选修课，主要研究“语言与社会共变关系”，一方面从语言现象观照

社会结构和社会现象及其发展变化，考察社会因素、语言使用者的社

会特征在语言结构及运用上的反映，另一方面是研究语言对社会群体

及其互动的塑造与影响。最主要的研究方法是深入社区的语言调查。

同时，2020 年春季学期共有 124 名同学选修《社会语言学》，以 2018

级为主，少量 2017 级学生，分布在不同专业。显然，教学对象群体

较大，成员内部组成异质化。

《社会语言学》教学方案的重新拟定

分析了共性和特殊学情后，我想到必须转变思路，或者我们可以

充分利用学生众多、分散各地且急于用自己的专业为抗击时疫做贡献

的心理，因势利导，开展一次别样的“现场”教学，125 名师生一起随

着课程的进程开展一次广泛的社会语言使用和语言服务调查。这种方

式既完美契合了社会语言学课程本身的教学内容和目标，同时又是对

学生的一次很好的学术训练，每个人都能个性化参与，经历专业知识

直接服务社会的体验。

于是重新拟定了教学方案，具体包括：

1. 确定 2+1 平台上课模式，方便不同功能的切换

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即采用[智慧树见面课+QQ 群分享屏幕]+EV 录屏软件，这样既能

利用智慧树的统计下载、学习数据等功能，又可凭借 QQ 群随时讨论、

保证上课顺利，最后将 EV 录屏作为回放资料；

主讲人李海英 《社会语言学》授课 PPT

《社会语言学》线上课堂

2. 确立课程论文为期末考核形式，保证文献阅读量

目前给学生提供各种阅读参考书目和文献资料，相对而言是容易

的，难的是考察、评估学生阅读的数量和效果，同时，没有研究目的

和考试动机，单纯出于了解和记忆去阅读大量文献往往是低效的，且

印象不深。而带着研究题目去阅读，为了解决相关问题则会事半功倍，

因此在第一次课上布置了课程论文，同时在发布选题参考。这样，整

个学期学生将贯穿对论题的思考，并伴随学科文献的查阅。

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3. 布置疫情期间语言调查主题，把课堂延伸到解决生活语言问

题的“现场”

这次大型疫情导致任何聚集性活动都变得不适宜，因此为了传递

信息、促进协作、众志成城，人们最大限度地挖掘了书面语言的价值

和作用，在公共场合、道路沿途、抗议物资甚至防护服“战袍”上都满

是文字，形成了特殊的“语言景观”。基于此我们的调查主题确定为现

实社区各地及虚拟社区的语言系统调查，但不限于这一主题，在疫情

期语言服务范围内的调查主题都可以。

《社会语言学》线上线下教学的联合展开

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教学前三周，线上采取课堂讲授和讨论相结合的方式，重点介绍

社会语言学的理论框架，并结合内容布置课堂讨论题目；同时引导全

体同学根据调查和研究兴趣自由分组，并确定各组调查题目，最后全

班共形成了 23 个语言调查小组。

从第四周开始，各调查小组开始进行调查报告发表和研讨。线上

一半课时理论讲授和讨论，另一半实践留给学生作报告。每次一半进

行两组，截至上周已进行 10 组，以下为各组报告集萃：

组长 汉文师1801 宋 扬

汉文师1801 姚晓凡

汉文师1801 官玉慧

汉文师1801 姜晓婷

汉文师1801 孟昱君

汉文师1801 万春梅

组长 汉文师1801 王新月

汉文师1801 颜德悦

汉文师1801 李皓玥

汉文师1801 孟庆雪

汉文师1801 李晓林

汉文师1801 李 寒

汉文师1801 田 新

组长 汉文师1801 高名昊

汉文师1801 邢一涵

汉文师1801 庄 琦

汉文师1801 王露涵

汉文师1801 姜晶晶

汉文师1801 秦安娜

汉文师1801 李 洁

组长 汉语本1801 郑加敏

汉语本1801 罗爱英

汉语本1801 王千姿

汉语本1801 刘姿含

汉语本1801 胡绍祺

组长 汉语本1801 徐浩然

汉语本1801 张宇欣

汉语本1801 杨丽晶

组长 汉语本1801 张允健

汉语本1801 文江媛

汉语本1801 金亚男

汉语本1802 刘晴晴

汉语本1801 王浩学

汉语本1801 宋志群

汉语本1801 董春垒

14 新冠肺炎语言景观的空间属性的影响研究组员

12 疫情期间的语言景观调查组员

13 从疫情时期语言景观看语言景观分类标准组员

10 疫情期间语言景观研究——援外物资标语组员

11 疫情下官方与非官方即时语言景观的差异及发展趋向组员

9 战疫中的语言力量--疫情即时语言景观研究组员

组长 汉语本1802 李依阳

汉语本1802 王晟宇

汉语本1802 赵 闯

汉语本1802 孙华尧

汉语本1802 岳 昊

汉语本1801 覃保明

组长 汉语本1802 齐晓雨

汉语本1802 肖雨涵

汉语本1802 张静瑜

汉语本1802 韩磊磊

汉语本1802 黎丽莎

组长 汉语本1802 徐韵雅

汉语本1802 贾 璇

汉语本1802 杨宝慧

汉语本1802 张艺璇

汉语本1802 孙文文

汉语本1802 刘晨曦

组长 汉语本1802 刘慧文

汉语本1802 崔 雯

汉语本1802 孔鑫颖

汉语本1802 门星辰

汉语本1802 侯中悦

汉语本1802 王书含

22 疫情即时景观之中英对比现象组员

23 疫情中的即时语言景观的修辞特征组员

20 疫情中后期即时语言景观调查组员

21 即时语言景观调查分析报告——以疫情期横幅为例组员

组长 汉语本1801 梁 颖

汉语本1801 石佳一

汉语本1802 张艺烜

汉语本1801 潘凯璇

汉语本1801 刘晓萌

组长 汉语本1801 田 振

汉语本1801 孙雅璐

汉语本1801 丛玮彬

汉语本1801 鞠 阳

汉语本1801 任 悦

汉语本1801 陆 静

组长 汉语本1801 袁丽娜

汉语本1801 张 颖

汉语本1801 胡皓翎

汉语本1801 杨明懿

汉语本1802 肖 筱

汉语本1802 孙 瑞

汉语本1802 赵梦瑶

组长 汉语本1801 田张之晨

汉语本1801 房玉蓉

汉语本1801 窦素杰

汉语本1801 李雯雯

汉语本1801 郝艺扬

汉语本1801 王 珍

组长 汉语本1802 黄天琪

汉语本1802 韦淑敏

汉语本1802 吴波静

汉语本1802 刘少一

汉语本1802 季心怡

汉语本1802 冯春阳

18 国际疫情即时语言景观组员

19 社会语言学调查报告——基于疫情下的语言景观调查研究组员

16 2020年新冠疫情背景下的即时语言景观分析报告组员

17 疫情期间的即时语言景观之土味标语与语言暴力组员

15 在新冠疫情下的语言景观调查研究报告组员

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张益铭小组 郑加敏小组

安嘉乐小组 高明昊小组

黄天祺小组 梁颖小组

马子梁小组 宋扬小组

徐浩然小组 田振小组

《社会语言学》课的教学效果与成果

目前，学期过半，通过研究性、研讨性的教学实践，我们看到了

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显著的教学效果，学生变被动听讲学习为主动参与学习、研究，对所

调查的语言现象表现出了极大的兴趣和研究热情；从发现选题、搜集

语料到进行问题分析、论证，得出观点和结论，经过了完整的专业研

究实践。每组报告前都经过了很多次小组讨论，甚至为了取得好的报

告效果，反复彩排，让我每次都觉得留给学生的时间不够多。本次调

查将语言景观和疫情时期的语言服务讨论引向了深入，学生们的论题

涉及到语言规范、民族地区的语言服务、不同区域语言景观的特点、

国内和国际景观对比、抗议歌曲语言等等广泛领域，覆盖十几个省区

的语言现象，经过打磨，必将从专业的角度为国家应急语言服务提供

支持。让人不仅对我们的大二、大三学生刮目相看。

同时，本次调查最后也将形成大规模的共享“即时语言景观语料

库”，这是我们这个团队对这次疫情的独有记录。以下是学生们在报

告后的感悟：

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《国际投资与跨国公司管理》线上教学

体会 商学院 牛萌

作为一名刚过助教期的“小青椒”教师，当我正在努力向学院教

学督导们所说的“站稳讲台”靠近时，一场新冠疫情的来临，不仅打乱

了我的日常生活，也打乱了我努力的步伐。为了应对新冠疫情，响应

学校“停课不停学、停学不听课”的政策，努力克服一切困难，开始由

线下授课的方式向线上直播方式发起挑战，顺应潮流争当“网红小主

播”。

（一）前期准备

从假期接到学校线上教学通知后，就开始积极参加学校学院里

组织的各种线上教学培训。由于首次接触线上教学，接受培训之后对

于平台的功能与操作方法还是一知半解。于是同几位老师在几种常用

的教学平台建群试用，对比了他们各自的功能之后，我决定暂时采用

雨课堂作为首要的教学平台，并另外准备了 planB ，把腾讯会议、钉

钉、QQ 视频作为备用教学平台，又配合 PPT 备录了教学音频以应对

网络瘫痪等突发事件。

在正式开学前一周与同学们建立了学习交流群，要求同学们下载

了雨课堂、腾讯会议、QQ 软件，并对其分别进行了建群及简单授课

测试，测试结果发现各平台都比较稳定，于是确定了雨课堂为主要教

学平台。另外还提前发布了授课计划与预习资料以应对首次课程的突

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发事件。

（二）正式授课

首次线上课，按照计划先使用雨课堂进行教学，结果期待万分的

直播课程还没有进行五分钟，声音一直断断续续，无法进行正常授课。

于是立即启动了 plan B ，使用腾讯会议开启了共享屏幕和学生进行

音频一起学习课程内容，此平台比较稳定，一直到课程结束都没有什

么沟通障碍。在第二次授课前十分钟，登录雨课堂发现一直进不去平

台，遂继续转为用腾讯会议进行教学至今。而首次课程学生们的反应

出乎意料地积极，不仅对于课堂提问能够积极参与，还相比线下课程

气氛更活跃一些，这也很大程度上抚慰了我原本忐忑不安的心。

但是进行了几个周的课程后，发现同学们的主动性差别比较大。

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另外因无法面对面授课，所以对课堂效果的掌控相应也会收到影响。

为了保证教学质量，及时了解学生们对内容的掌握情况，我在每堂课

都准备了小测试题，并在每一章结束后进行阶段检测。虽很大程度上

能够了解同学们对知识点的掌握情况，且帮助同学们加深内容的理解，

但是也会延缓课程进度。所以在上了三个周后对授课方式进行了调整。

因《国际投资与跨国公司管理》是一门案例较多，且与经济生活也比

较贴近的课程，老师在授课过程更多的是帮助同学们更加系统的掌握

知识点，构建逻辑框架。因此同系里几位老师们讨论之后，决定给同

学们划分小组，以小组的形式负责部分章节的内容，在课上担任“小

老师”分享给其他同学。这样课前就需要同学们进行大量的资料查阅、

讨论与咨询老师，很大程度上能够帮助同学们理解知识点，做好前期

预习工作。课上期间老师退居幕后，对整堂课程进行把控，并在最后

对每个小组分享的内容进行梳理与补充，构建逻辑架构。课后再把整

理的学习资料一起发布在雨课堂中，方便同学们随时复习。而对于重

点内容以作业、小测的形式帮助同学们二次巩固和加深理解。通过两

次课程发现，大部分学生的学习能力还是比较强，对于某些投资问题

的认识也比较充分，能够借助教材和其他学习资料整理出具有一定含

金量的分享课件。

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（三）心得体会

首先，互联网的强大让我们并没有因为疫情停止了学习的脚步，

而无论何种方式的授课，保证教学质量都是首要任务。为了保证教学

质量，结合线上教学的特点，确定了“自主预习-学生担任’小老师’-总

结补充-作业-检测”的方式进行教学。目前基本能够保证课堂的流畅性

与教学进度。

其次，相比线下教学，由于线上无法与学生直接接触，不能进行

更直接的互动，一定程度也减少了教学体验；且课前教学准备工作也

比线下授课方式要更为繁重，需要老师们对教学内容具有高度的概括

力与更为系统的逻辑架构，对于“青椒”教师具有一定的挑战力。

最后，在即将复学的未来，我们还应该要做好线上授课与线下授

课的过渡，确保教学工作的流畅衔接。

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抗击疫情，从我做起

——《小学数学教学技能综合训练》网

上课程实施 教师教育学院 徐美

2020 年刚刚开始，新冠状肺炎病毒不期而至。面对来势迅猛的疫

情，全国各族人民紧密团结在以习近平总书记为核心的党中央周围，

从自身做起，从本职工作做起，抗击疫情。在鲁东大学的统一部署下，

在教师教育学院的详细具体实施下， 2 月 24 日按原定计划全校开始

了新学期的各项教学工作。经过 9 个周的网上课程实施，对《小学数

学教学技能综合训练》的网上课程有了一些新的认识和体会。

一、课程平台选择——超星

在开学前 3 周的时候，学校提供了很多可以选择的课程平台、直

播途径和 MOOC 资源。考虑到技能训练课的特点是实践性很强，并且

很多学习内容和训练前后需要反复使用，同时需要采用多种自评、组

评、班评等评价方式的特点，采用了超星的自建课程进行网络授课，

并按每组 6 人左右分成学习小组。

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图 1：网上课程和分组

二、学情分析及课程开设的方式

学生此之前学了大量的教育学、心理学的课程，具有比较全面的

教育理论，但对具体学科教学课程，比如数学的课程标准与教材分析

和教学技能训练都是刚刚开始。学生没有具体的学科教学的理论素养，

更缺乏课堂教学技能。所以，学生一方面对一些问题的认识和理解难

以一步到位，需要反复学习有关内容。另一方面，需要进行大量的教

学技能的训练。加上考虑到网络拥堵的问题，课程相关理论部分和问

题反馈讲解更多选用录课的方式进行。（如图 2）对每项技能采用理论

分析，实例呈现，相应作业训练、名师赏析等方式进行组织。

图 2：教师课程建设和问题反馈

三、学生训练

技能训练的关键在学生训练，对应每个技能，设置相应的作业，

作业采用文本、录课和录音的方式，以呈现学生的技能。（如图 3 所

示）

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图 3：学生作业提交呈现

1.常规训练：考虑到学生在家没法进行板书训练，先对钢笔字进

行每周一练，每班确定一名助教，由助教来发放作业，确定数学训练

内容，进行训练情况评价，对钢笔字存在明显不足的同学进行个别提

升和指导（如图 4）。

图 4：学生练字要求和作品

2.其他教学技能训练，基本采用文档、录音和视频的形式进行训

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练。（见图 5）

图 5：学生作业形式

3.学生训练评价及反馈

针对学生技能训练刚刚开始，技能水平比较差的情况下，采用自

评、组评和教师集中反馈的方式相结合进行反馈。

（1）学生自评：对自己的技能训练先进行自我评价，根据给定

的标准，既进行分数的评定，又进行问题的梳理。

例 1：根据板书技能评价指标，我的自评如下：

评价内容 评价标准

优 良 及格 不及格 分值

1、文图准确，有科学性 √ 15

2、层次分明，有条理性 √ 13

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3、书写（绘画）规范，有

示范性 √ 10

4、重点突出，有计划性 √ 15

5、布局合理，有艺术性 √ 10

6、形式多样，有启发性 √ 12

总评：C.合格 得分：75

具体评价如下：

1.板书的文图的方面较为明确，用圆形和正方形的一半来表示月

饼的一半，进而引出“1/2”较为科学，但形式有些单一，需要再完善；

2.板书的层次较为清晰，主要是分为三个板块，分别是探究

“1/2”“1/4”“3/8”等，条理性较为明显，但在创新教学方面有待加强；

3.板书的书写不够美观，尚待加强；

4.板书的重点不够明显，有待加强；

5.板书的布局方面有待加强，主次可以再清晰一些，便于学生理

解掌握并形成知识逻辑体系；

6.板书的形式较为单一，对于学生的启发性有待加强等等。

（2）小组互评：在学生进行个人评价的基础上，学生进行分组

活动，对组内其他成员的技能训练进行评价。使同学们在相互学习中，

提高技能水平和评价水平。

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图 6：小组互评

（3）教师进行问题集中反馈

针对学生训练中出现的问题，只依靠学生自己感悟是远远不够的，

教师对问题的集中反馈，是大范围提出典型问题的好办法。从同学交

的作业中，把典型问题截图呈现，具体给大家讲解不同同学存在的问

题。（见图 7）

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图 7：教师集中反馈学生的问题

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《基础日语（2）》线上教学总结 外国语学院 秦宇庆

受疫情的影响，高校的教育教学工作受到了极大影响。网络授课

也成为形势所需。本人结合复教以来的工作内容，汇报一下《基础日

语（2）》的网络授课情况。

一、课程分析

本课程是日语专业一年级的基础课程，旨在着重培训学生的日语

听、说、读、写、译的基本技能，达到能在工作生活中应用日语这门

语言能力。而采用远程教育方式，如何将精讲多练与教学互动揉入，

并对学生的授课确有成效，是本课程网络授课的关键。

另外，本课程配套的参考书目较杂，选取最有价值的信息，并结

合不同学生的实际进行教学，尽量提高网络教学的质量，这是一个全

新的、巨大的挑战。

二、前期准备

网络授课这条路并不好走。对教师而言，不仅是型式的改变，更

大的改变则是教学安排。

据了解，很多远程教育的教学计划与线下教学安排相比大多都有

延迟。主要原因是网络教学给学生的学习与理解造成了一定的不便。

为此，在保证学生有效学习的前提下，同时兼顾教学进度的不延后，

本人对授课计划进行适当调整，具体如下：

（一）提前发布授课计划

为了方便学生进行有效预习，本人制定网络授课计划并定期发布。

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学生可以依据计划进度安排预习，并时刻可与老师互动，针对教学内

容进行反馈，为教师教学提供了学生视角的教学资料，以便教师根据

教学效果，及时调整授课计划，提高教学的有效性和目的性。

（二）敦促课前预习及课后复习

按教师的授课计划，以及上学期组合的学习小组进行自由分配，

学生们大多自觉提前预习并整理了两课的学习内容。虽然教师可以根

据学生反馈的结果对其进行检查，但完全依靠学生的自觉性并不可靠。

作为授课老师，我积极发布任务督促预习上传预习课件及复习题，确

保学生在疫情期间能真正做到自主学习，切实保证学生听课质量以及

今后的考试成绩。

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（三）选择合适的授课平台

针对目前应用于网络教学的授课看平台/软件，本人在于学生多

方沟通后，确定按如下授课平台进行教学：

1. 主要直播教学软件

为了提高交流的实时性，我的教学班以 QQ 群为大本营，在电脑

上以 QQ 课堂或者屏幕分享作为直播及课上互动软件。除了软件性能

方面的优点外，这种直播教学软件在网络授课中还具有如下特点：（1）

QQ 群人员固定，没有闲杂人等可以随意进入，便于学生管理。同学

之间建立打卡圈互相监督学习。（2）QQ 群作为实时交流的工具，方

便了问题的反映和批改。（3）减少了如腾讯会议每次需要进入/退出的

频繁操作。（4）学生可以在同一时间以文字或与老师实时连麦进行发

言。（5）老师可以在电脑上分享屏幕进行教学，学生也可以更加方便

进行自我展示（具有和腾讯会议同等的功能）（6）便捷的群内留言、

和投票可以很好调动学生的积极性。

2. 辅助互动软件

腾讯会议在此次疫情中为工作也提供了诸多便利。在教学中，我

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以手机登录腾讯会议作为辅助互动软件，当电脑作为办公用途授课或

查询时，手机腾讯会议也可以随时与学生进行临时互动。当 QQ 课堂

出现运行不好的情况时，腾讯会议也可以作为备用的上课方式。

3. 课后作业互动软件

还有就是大家目前都在用的学习通。该软件在开学不久就已经建

立班级让各位同学加入，方便大家很快就能熟练应用课后习题与线上

测验。这里我最推崇的是学习通的线上测验方式，它很好的解决了学

生的学习进度及状况，可以更加客观地反应学生的薄弱项，并且功能

齐全，可以上传图片或者是手打日文，并且学习通可以查看学生的离

开次数，检测测验状况，与在学校授课测验并无太大差别。

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通过结合教学方式和学生学习结果而选择如上所述的 3 项网络

教学软件，可以很好的实现教师网络授课功能，达到互动教学的成效，

提高教学质量；更为重要的是，还能以学生为中心，打破了学生与老

师之间的时空限制，更加激发了学生的主动性与积极性。

三、授课过程

（一）学习目标

授课过程中，首先需要将编制好的 PPT 发布在共享文件中，方便

学生预习。为了能让大家在短时间内能较快的把握住本次课程的要点，

PPT 的制作不宜太过全面，而应为简约明了。这样学生可以很直观的

对各关键点进行了解，有针对性的进行预习。

（二）授课内容

网络授课的课堂板书不宜现场准备，所以在课堂之前也得准备好

教学 PPT。而且为了顺利完成教学任务，不仅提前按照学院要求在雨

课堂学习平台做好上课准备，又通过学习通提前准备好教案、课件、

作业题及每课的测试题，以备不时之需。

在授课过程中，采取课前签到、课中随机点名、开麦提问、投稿、

对话框互动等方式，保证课堂出勤率，随时监控教学进程，确保教学

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质量。教师对上节课教授的内容进行小结然后学习新的内容，课后布

置适量作业，在每章学习结束后进行测验。

本阶段的网络授课中，学生在七点二十到七点五十之间开启摄像

头和麦克风，进行课文的朗读和提前预习。这种教学安排不仅可以督

促学生克服自身的惰性，还让学生能利用早晨的黄金时间进行高效率

学习，能更快在正式课堂时进入状态。

但与线下学习相比，师生间的互动明显降低，教师大多无法全面

监督学生的学习情况、家中环境学习氛围等，因此给学生的学习造成

了一定的阻碍。如何引导学生投入到互动环节中便是网络授课的一个

难点。目前，我采用在课堂上设置问题并对同学进行提问，以提升学

生听课的认真程度。或者以当下疫情、日本奥运会、日本动漫/音像/

影视、日本新闻、日本文化等学生比较感兴趣的话题为切入点，将课

堂的互动教学尽量转移到由学生主动投入互动环节中的方式进行教

学尝试。

针对学生容易出错，或是由于网络卡顿，理解出现偏差的地方进

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行错误分析，并在下堂课前，提前十分钟讲解错题，加深学生的理解。

（三）课后巩固拓展

除了课上直播学习外，我对网络授课的教学内容还涵盖课后自主

拓展学习。在我看来，这次疫情为学生们提供了一次自学能力的检验

和提升，为他们能培养自主学习的良好习惯非常有帮助。学生们通过

课下自学找到问题，下一节课上我再通过直播的形式将大家的问题集

中起来做一个回复和总结，使得大家收集资料和问题实现共享，学生

们都反映学习知识有所增多。

除此之外，我和学生还一起学习慕课上各大院校开设的日语相关

的基础课程，从各大名师的教学中得到知识的查缺和巩固。

通过这样的课后拓展，不仅让学生在课上学习课本内容的同时，

能学习到课外新知识，让学生的知识面获得了明显的开阔，同时对我

而言这种教学方式也是和学生是一种共同提高。

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四、网络授课效果

（一）利用网络平台检验教学质量

为了保证网络教学的质量，随时和学生进行教学效果及教学方式

的沟通，定期让学生将网络课程的心得体会进行总结，为课堂教学方

式及手段查漏补缺的同时，也让学生能够随时针对自己的学习状态进

行自省，克服在家学习的弊端，提高学习的效率。同时，学生学习情

况的反馈也会在后台实时显示，针对集中展现的问题，首先找出问题

的原因，然后顺应学生的需求，进行内容或授课方式的调整；而个别

同学出现的情况则会进行线下沟通，及时调整学生心态，让学生在家

也时刻以学校的标准来要求自己的学习和生活。

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（二）学生总结反馈

针对上课的效果及问题的反思，学生方面也进行了总结与反馈。

这些反馈不止能使我及时查漏补缺，完善授课内容，还能促进我加深

对网络授课的认识，为提高网络授课效果，反思教学方法的改善提供

宝贵的资料。

（三）查漏补缺，反思调整

课后，为了保障授课效果，积极和学生互动，及时解答学生疑问，

并通过学习通的作业、测试等手段检查课堂的教学效果，保证学生能

够及时查漏补缺，增强学习效果。

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尽管如此，网络教学也有不足的地方：课堂上的互动有时较为嘈

杂；学生受周围环境影响较大，有时难以集中精神；无法一一检查学

生预习作业的自主完成情况，尤其需要小组合作进行的作业，由于地

点的限制，发表形式受限较大。因此，如何在网络教学中尽量减少空

间的制约，充分利用网络平台，提高课堂内容的丰富性，抓住学生的

兴趣点，避免他们因周围环境及自控力影响出现走神，从而影响听课

效果等问题都是将来教学实践过程中需要进一步摸索解决的问题。同

时，网课的蓬勃发展也将是未来的一种趋势，如何利用现有条件，做

好前期准备，也是反思调整过程中必须要思考的问题。

五、总结反思

网络授课是疫情当下的唯一选择，需要面临设施挑战，干扰挑战，

和管理挑战等多项困难。但网络授课好似一把双刃剑，在使用得当的

情况下，也能成为高校教学的推动器。本人经过现阶段反复验证，已

摸索出一条较为顺畅的网络教学之道。总结如下：

一、网络授课必须以学生有效学习为前提，以确保本阶段教学目

的、教学进度、课程安排为目标，合理制定课程安排开展教学。

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二、充分发挥所选择网络平台软件的应用特点，通过屏幕分享等

功能实现直播教学，满足课堂授课及互动的需求。还可以通过其签到、

教案、课件、作业、测试、讨论等方式，保证学生出勤率，保障资料

利用率，促进学生参与率，提高学生掌握率。

三、通过学生的反馈明确教学重难点，可以积极弥补教学弊端，

有针对性地布置预复习任务，提高网络教学的质量。

四、新型的网络授课也增强了教师协调传统的课堂教学方式和在

线学习方式的能力，混合式的学习模式，锻炼了学生的自主学习能力

和合作能力。这也为将来混合是教学模式的发展积攒丰富的经验。

挑战带给我们的是困难，策略带给我们的是方法，而机遇带给我

们的是思考。通过这次疫情，网络授课已做好了开局，为将来授课形

式、评价方式及教学方法的发展提供了更多的可能。疫情过去，如何

通过混合教学提高授课效率、丰富教学内容、改善评分标准、完善教

学手段将是我们下一阶段需要思考及解决的问题。