嶺

指

組

嶺東科

專

證照

以資

指導老

組

中華

科技大

專題

照輔導

資訊安

老師：

員：

民國

大學資

研究

導系統

安全證

張士

林璟

王必

國一○

資訊網

究報告

統之建

證照為

士勳 教

璟宏、

必成、

二年

網路系

告

建置-

為例

教授

廖學

蔡雅

年五月

系

學呈

雅蓉

月  

 

 

101

學

年

度

嶺資

東訊

科網

技路

大系

學

專

題

研

究

報

告

證以

照資

輔訊

導安

系全

統證

之照

建為

置例

中

華

民

國

一

0

二

年

五

月

 

I 

誌 謝

本專題報告得以順利完成，首先要感謝恩師張士勳老師、

黃國豪老師細心引導我們，耐心的協助我們，在一開始的文

獻探討提供了許多寶貴的意見，透過每一次的meeting漸漸

地訓練我們，雖然在這過程中有許多的困難，但老師們都很

樂意地指導及提供相關設備資源，專題製作的過程真是辛苦

老師們。

研究報告口試期間，感謝指導教授張士勳老師、評審委

員黃國豪老師、羅國彥老師、謝景順老師，不辭辛勞細心審

閱，不僅給予我們指導，並且提供寶貴的建議，使我們的專

題內容以更臻完善，在此由衷的感謝。

最後，感謝系上諸位老師在各學科領域的熱心指導，增

進知識範疇，在此一併致上最高謝意。

林璟宏、廖學呈、王必成、蔡雅蓉

謹誌

中華民國一○二年五月於嶺東

 

II 

摘 要

協助取得證照輔導考試工具，以往多以書面型態為

輔導考試工具，對於新資料、新考題無法即時更新或提

供學習上的建議，只能將問題先記下來，再利用時間去

詢問老師或去圖書館尋找答案，這些有盲點的問題無法

解決，只會造成學習者在學習上的挫折，無法及時得到

相關解答進而放棄學習。

本研究平台的作業系統使用Microsoft Windows 7及PHP

語言來進行程式開發，並以電腦證照輔導系統為一平台，

透過電腦證照輔導系統，提供應試者立即得知測驗結果，

並提供答案進行查看，達到立即回饋的功能，作為應試

者學習方向之依據，以達到熟練理解的技巧。

最後讓學習者在利用此線上輔助系統後對於學習

習慣上的改變，對於日後考取證照或其他學習上是否會

選擇電腦證照輔導系統來幫助學習，以提供未來開發的

相關建議。

關鍵字：電腦證照輔導系統、立即回饋、幫助學習  

 

 

III 

目錄

誌 謝 ................................................. I

摘 要 ............................................... II

目錄 ................................................... III

圖目錄 .................................................. VI

表目錄 ................................................ VIII

第一章 緒論 ............................................. 1

1.1 研究動機 .......................................... 1

1.2 研究目的 .......................................... 1

1.3 研究範圍與限制 .................................... 2

第二章 文獻探討 ......................................... 3

2.1 傳統教學與電腦輔助教學 ............................ 3

2.1.1 傳統教學 .................................... 3

2.1.2 電腦輔助教學 ................................ 4

2.2 題庫的意義 ........................................ 6

2.3 技能檢定 .......................................... 7

2.4 證照制度 .......................................... 8

2.5 國內技能檢定未來趨勢 .............................. 9

 

IV 

第三章 研究方法 ......................................... 10

3.1 研究流程 ......................................... 10

3.2 確立研究動機與背景 ............................... 11

3.3 研究架構 ......................................... 11

3.4 軟體架構 ......................................... 12

3.5 研究工具 ......................................... 13

3.6 資料庫 ........................................... 14

第四章 系統實作 ......................................... 21

4.1 系統介紹 ......................................... 21

4.2 學生部分 ......................................... 21

4.3 教師部分 ......................................... 26

4.4 管理者部分 ....................................... 29

第五章 結論與未來展望 .................................. 32

5.1 結論 ............................................. 32

5.2 未來展望 ......................................... 33

參考文獻 ................................................ 34

中文文獻 ............................................ 34

英文文獻 ............................................ 36

附錄 .................................................... 37

 

V 

附件一 .............................................. 37

附件二 .............................................. 38

附件三 .............................................. 39

附件四 .............................................. 40

附件五 .............................................. 41

附件六 .............................................. 42

附件七 .............................................. 43

附件八 .............................................. 44

附件九 .............................................. 45

附件十 .............................................. 46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI 

圖目錄

圖 1傳統教學 ......................................... 4

圖 2 研究流程圖 ...................................... 10

圖 3 研究架構 ........................................ 11

圖 4 軟體架構 ........................................ 12

圖 5 各資料表關聯圖 .................................. 14

圖 6 平台首頁 ........................................ 21

圖 7 學生登入 ........................................ 21

圖 8 學生登入 ........................................ 22

圖 9 帳號重複 ........................................ 22

圖 10 學生登入成功 ................................... 23

圖 11 學生檔案 ....................................... 23

圖 12 學生考試頁面 ................................... 24

圖 13 成績查詢功能 ................................... 25

圖 14 教師登入 ....................................... 26

圖 15 教師登入成功 ................................... 26

圖 16 考試管理 ....................................... 27

圖 17 抓取題庫製作試卷 ............................... 28

 

VII 

圖 18 新增題目 ....................................... 29

圖 19 管理者登入 ..................................... 29

圖 20 管理者修改學生資料 ............................. 30

圖 21 管理者新增班級 ................................. 30

圖 22 管理者設定教師帳號 ............................. 31

圖 23 管理者密碼修改 ................................. 31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII 

表目錄

表 1傳統教學與電腦輔助教學之比較 ...................... 5

表 2 題庫 itemtest 資料表 .............................. 15

表 3 題庫類別 s_product_ps 資料表 ...................... 16

表 4 試題 tea_testing 資料表 ........................... 16

表 5 科系 class 資料表 ................................. 17

表 6 學生 stu 資料表 ................................... 17

表 7 學生考試 stu_testing 資料表 ....................... 18

表 8 考試資料庫 tea_test 資料表 ........................ 19

表 9 教師帳號 tea 資料表 ............................... 20

表 10 管理者 sys 資料表 ................................ 20

表 11 分工表 .......................................... 37

表 12 預期目標甘特圖 .................................. 38 

 

 

 

1 

第一章 緒論

1.1 研究動機

近年來因為高科技產業的推動下，傳統紙本測驗已逐漸

被電腦輔助線上測驗所取代，然而國內已全面邁向技術士執

業證照制度，透過技術士考試，合格後給予證書，做為就業

或企業升遷的一種依據[2][9]，使得透過電腦輔助測驗系統，

在便利性、活潑性的測驗架構中，讓學習者在測驗過程中不

再像傳統教學一樣呆版，反而更加生動活潑有趣，並以學習

者為中心，提供學習與測驗練習，進而協助學習者通過考試

並取得證照[15]。

1.2 研究目的

本研究目的，主要是透過電腦輔助線上測驗，來彌補傳

統紙本測驗的不足。近年來電腦輔助線上測驗蓬勃發展，便

利性、娛樂性的推動下，使電腦輔助線上測驗架構更為成熟，

本系統使學生可以不受時空限制、個別化的線上練習測驗，

並能選擇章節測驗，使學生可以有足夠的時間練習，並補足

不熟悉的章節而加以反覆練習，並透過模擬測驗來實際模擬

 

2 

考試，使得在正式考試時不易緊張怯場，而能順利通過並取

得證照資格。  

1.3 研究範圍與限制

(1) 資訊安全證照(CIW)考試題型為選擇、多選題及問答題，

本研究建立之平台僅限選擇題與多選題題型。

(2) 本研究建立之平台題庫，為適應每年考題變化，隨時可

加入新考題，屬開放式，僅教師能上傳新考題，不開放

學生自行上傳考題。

(3) 本研究平台建置完成後，經由指導老師完成初步成效評

估後，再進行本系學生使用，並協助輔導取得CIW證照。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 

第二章 文獻探討

2.1 傳統教學與電腦輔助教學

電腦輔助教學的特點:個別化教育、時空限制減少、適應人格發

展、教材發展與應用。傳統教學的特點:互動學習、教師的身體語言、

語言表達、情意教學。

電腦輔助教學已成新時代的教學方式，其功效亦因硬體的改進與

軟體的發展而日益顯著。在教學的經濟效益與社會效益方面，傳統教

學方式仍居最重要的角色。未來電腦輔助教學的發展，從學習心裡的

觀點與教學功能而言，必須伴隨著傳統教學的主流前進，才能發揮最

大的功效，而不是以電腦來取代教師的心態來完成學習。

2.1.1 傳統教學

傳統的教學是一種集體式教學，教師面對學生，上課方

式多用講述教學法，以老師為主，學習者為輔，教學內容是

教師直接安排，若內容沒有銜接學習者舊有的知識，學習者

是無法獲得基本的學習效果。(如圖1)

 

 

 

 

 

1.2 電腦輔

電腦輔

發明以來

個改變教

師教學並

AI)便孕

好的電腦

下一個學

顯示，學

兩種教學

輔助教學

輔助教學

來，電腦

教學方法

並輔助學

育而生

腦互助模

學習的課

學習者並

學製成表

圖

學(Compu

腦的便利性

法的機會

學生學習也

。電腦輔

模式中，電

課程，藉由

並可隨機

表來比較

經驗 

4 

 

 

 

 

圖 傳統教學

uter Ass

性、活潑

，利用電

也成為一

輔助教學

電腦依照

由電腦程

控制學習

，可看出

教師 

學生 

學

sisted

潑性、娛

電腦做為

一重大課

學是一種將

照學習先

程式之規

習進度及

出兩者的

知識 

Instruc

樂性，給

教學媒體

題，電腦

將學生安

前的學習

劃使的學

及內容的

差異。(

ction)自

給了教學

體，以協

腦輔助教

安置在已

習反應，

學習內容

的過程[3]

(表1)

自電

學者

協助

教學

已編

選

容依

]。

 

5 

表 傳統教學與電腦輔助教學之比較

傳統教學 電腦輔助教學

1.適用大班教學，採講述法為主。

2.學習者可減少自我學習的時

間。

3.教師掌控教學步驟與內容。

4.教學活動以教師為中心。

5.不易培養學習者自我思考解題

能力。

6.教學較呆版。

1.不受時空限制，適用特殊情境

學習。

2.個別化學習，每個人的學習時

間可以不同。

3.學習者自我控制學習的時間與

內容。

4.以學生為活動中心。

5.增加探究發現的學習機會。

6.教學畫面多變，生動活潑。

隨著電腦輔助教學的發展，已發展出許多不同的模式使

用，在不同的時機，學者古智勇[12]整理出7種模式。

1.個別教導式(tutorial)CAI

2.練習式(drill and practice)CAI

3.模擬式(simulation)CAI

4.遊戲式(gaming)CAI

5.交談式(dialog)CAI

6.測驗式(testing)CAI

7.問題解決式(problem solving)CAI

其中，本研究使用練習式、模擬式、測驗式、問題解決式。

 

6 

2.2 題庫的意義

隨著電腦網路科技的長足進步與發展，許多的線上測驗

方式便自然而生，但一個線上測驗系統若沒有完整題庫

(item bank)就好比汽車沒有汽油一樣，毫無用武之地。因

此一個測驗評量系統一定要有一個完整得題庫系統。題庫不

只是一堆試題的集合體而已，而是經過分析、歸類、與評鑑

後，貯存所集合起來的組合體，並且有逐漸走向電腦化的趨

勢。

題庫的定義如下[11]:

1.題庫是一群便於使用的題目之集合[英1]。

2.題庫內題目之數量至少需是任何應用場合所需數量的數

倍以上[1]。

3.一定要電腦化的題目集合才能稱為題庫。

4.題庫內的題目都要有品質保證[英2]。

5.題庫內的題目的難度參數需量尺化[英3]。

6.依據試題的內容或統計的特質而加以分類與組織的一種

試題的組合[英 4]。

 

7 

2.3 技能檢定

技能檢定是依據一定的工作標準，測驗專業工作者所需

之知識、技能的能力程度，合格者由政府或公證機關給予證

書，做為執業、就業及升遷依據的一種制度[2][9]。國內學

者專家對技能檢定的研究頗多，對技能檢定一詞的見解也有

所不同，以下引自謝錫湖(西元2003年)之整理:

1.蕭錫錡[2]解釋技能檢定系以一定的效標對從業人員

所具有的某項專業知識、技能，加以測定，合格者

由政府或公正機關頒發技能證書，以為從事工作的

憑證。取得該證書之人員在就業時，依法可得到某

種程度的保障，甚至可以該證書作為就業之憑藉。

2.陳聰勝[5]的看法，認為技能檢定是以工作規範，對技

術人員的專業知能，依一定程序予以測驗。合格者，

由政府頒發技術士證書，證明其技術能力，作為就

業憑證，並依法可獲得某種程度的保障。

3.彭仁桂(西元1995年)認為，技能檢定係指為提高技術

人員支職業技能水準，建立技術士證照效用，主管

機關訂定規範以實作、筆試檢測並評定其技術能力

之層級，所辦理之測驗。

 

8 

2.4 證照制度

吳坤芳[7]依其管制效力之差異，職業證照可區分為認

證(certification)與執照(license)兩種，其間主要的區別

在於執照具有「行為獨佔」之效力，亦即唯有具備一身分資

格之人，始能從事特定的職業行為；至於認證則僅具「身分

獨佔」之效力，通過認證之人可以獨佔地主張某頭銜，但無

法排斥未具備該頭銜者執行相應的職務。

蕭錫錡[4]歸納出六個功能如下:

1.建立正確的職業觀念，使國人更能對技術工作者產生

尊重的態度。

2.評鑑職業訓練與職業教育成效；做為改進職業教育與

職業訓練的參考依據。

3.提高技術水準，確保個人及公共安全，使個人職業安

全有所保障，並可防範危及大眾生命財產安全事件

的發生。

4.確保工作品質、提升職業服務水準。

5.儲備技術人力、評鑑技能水準，做為企業界雇用人員

的參考依據。

 

9 

6.激勵從業人員及企業界對技能水準提升的重視，促進

經濟發展與產業技術升級。

2.5 國內技能檢定未來趨勢

技能檢定是近代工商業發展的動力之一，先進國家在工業方

面之所以能一直居於世界領先的優勢，事實上與該國早已建

立技術士職業證照制度有非常密切關係，由於我國產業結構

正朝向高科技技術發展，各行各業技術日益專業化，因此全

面邁向技術士職業證照制度將是必然的趨勢。定期定點即測

即評學科測試以外，其它還有各種性質專案檢定。如：職訓

機構受訓學員專案檢定、國軍人員專案檢定、事業機構員工

專案檢定、技職學校在校生專案檢定、技職教師乙級專案檢

定等(行政院勞工委員會中部辦公室，西元 2005 年)

 

 

3.1

 

 

 

1 研究流程

本研究

程

究流程如

第三章

如圖2所示

圖

10 

章 研究

示。

研究流程

究方法

程圖

法

 

3.2

指出

熟的

立

後結

後做

3.3

開發

習者

如圖

 

2 確立研究

現今的

出不同的

的即為電

，藉由建

結果將可

做為日後

3 研究架構

本研究

發技能檢

者在利用

圖3所示

究動機與背

的教學型

的教學型

電腦輔助

建置一套

可得知傳

後的改善

構

究根據研

檢定線上

用此評量

。

背景

型態還是採

型態能輔助

助教學(C

套證照輔導

傳統教學與

善與建議

研究目的

上測驗評量

量系統後對

圖

11 

採傳統教

助與改善

AI)，因

導系統，

與電腦輔

。

、分析相

量系統，

對學習成

圖 研究架構

教學為多

善學習者

因此，本研

來輔助

輔助教學

相關理論

並以此

成效的影

構

數，閱讀

的學習成

研究的動

學習者學

之差異及

論及文獻探

為一平台

響，整個

讀許多文

成效，最

動機更加

學習，使

及成效，

探討而成

台，探討

個研究架

文獻

最成

加確

使用

最

成。

討學

架構

 

3.4

本研

使用

組、

歷程

資料

於日

 

4 軟體架構

研究軟體開

用者，登入

、模擬考模

程管理模組

料庫、題庫

日後作探討

構

開發架構

入後分別進

模組、歷程

組，共六個

庫資料庫及

討與研究

構主要給兩

進入不同

程查詢模組

個不同模

及歷程資

究使用。（如

圖

12 

兩種使用者

同的選單操

組、學生資

模組。各操

資料庫，作

如圖 4）

圖 軟體架構

者，一為學

操作。整體

資料管理模

操作後的資

作為本系統

構

學生使用者

體系統模組

模組、題庫

資料將存取

統的完整資

者，一為教

組有：練習

庫管理模組

取在學生基

資料庫，也

教師

習模

組、

基本

也便

 

13 

3.5 研究工具

為完成本系統平台之建置，本研究所使用之工具包含硬體設備及軟體

系統；本研究平台作業系統使用 Microsoft Windows 7、PHP 來進行

程式開發。敘述如下：

(一)軟體需求

1.作業系統:Microsoft Windows XP SP2 以上

2.系統開發軟體:Dreamweaver

3.開發語言:Php

4.資料庫軟體:Php MySQL

(二)硬體需求

1.CPU：Intel Core2 Duo E8400 3.00GHz

2.RAM：DDR3 2GB 以上

3.HDD：8G Bytes

4.顯示卡：DDR3 1GB

5.網路卡

6.彩色螢幕

7.鍵盤滑鼠

 

 

 

 

3.6

本研

試題

管理

 

 

6 資料庫

研究之資

題、科系

理者，關

資料庫建

系、學生

關聯圖如

建置了九個

生、學生考

如下：

圖 資

14 

個資料表

考試資料

資料表關聯

表，分別為

料、考試

聯圖

為題庫、題

試資料、教

題庫類別

教師帳號

別、

號、

 

15 

一、 題庫資料表 itemtest

題庫資料表的欄位有，題庫 id、題名類型、名稱、選項 1~4、

答案、分數、說明、題庫類別、上傳帳號。

表 題庫 itemtest 資料表

欄位 型態 Null 其他

i_id Int(11) 否 PK

i_type Varchar(10)

itemtitle Varchar(200)

item1 Varchar(100)

item2 Varchar(100)

item3 Varchar(100)

item4 Varchar(100)

an Varchar(100)

num int(11)

text Varchar(200)

s_prouduct_ps_id Varchar(20) FK

tea Varchar(20) FK

 

 

 

 

16 

二、 題庫類別資料表 s_product_ps

題庫類別資料表欄位有，題庫類別 id 及類別名稱。

表 題庫類別 s_product_ps 資料表

欄位 型態 Null 其他

s_product_ps_id int(11) 否 PK

s_product_ps Varchar(15) 是

三、 試題資料表 tea_testing

試題資料表欄位有，試題 id、考試 id、題庫 id、題庫類別、

題庫分數、考試班級、題庫答案、題庫類型。

表 試題 tea_testing 資料表

欄位 型態 Null 其他

tg_id int(11) 否 PK

te_id int(11) FK

it_id int(11) FK

it_type varchar(10)

it_num int(11)

it_class varchar(20) FK

it_an varchar(60)

i_type varchar(10)

 

 

 

17 

四、 科系資料表 class

科系資料表欄位有，科系 id 及科系名。

表 科系 class 資料表

欄位 型態 Null 其他

c_id int(11) 否 PK

c_class varchar(20)

五、 學生資料表 stu

學生資料表欄位有，學生 id、學生帳號、學生密碼、學生姓名、

學生班級、學生電話、審核結果。

表 學生 stu 資料表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

欄位 型態 Null 其他

s_id int(11) 否 PK

s_acc varchar(20)

s_pass varchar(100)

s_name varchar(20)

s_room varchar(20)

s_num varchar(20)

s_add varchar(250)

 

18 

六、 學生考試資料表 stu_testing

學生考試資料表欄位有，學生考試 id、考試帳號、考試時間、

題目 id、選擇題目、考試分數。

表 學生考試 stu_testing 資料表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

欄位 型態 Null 其他

st_id int(11) 否 PK

st_acc varchar(30) FK

st_time varchar(50)

te_id int(11)

st_an varchar(250)

st_num int(11)

 

19 

七、 考試資料庫資料表 tea_test

考試資料表欄位有，考試 id、考試教師、開啟考試、考試時間、

考試內容、考試班級。

表 考試資料庫 tea_test 資料表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

欄位 型態 Null 其他

te_id int(11) 否 PK

te_name varchar(20) FK

te_open varchar(5)

te_date varcher(30)

te_text varchar(200)

te_class varchar(50) FK

 

20 

八、 教師帳號資料表 tea

教師帳號資料表欄位有，教師 id、教師帳號、教師密碼、教師

姓名。

表 教師帳號 tea 資料表

九、 管理者資料表 sys

管理者資料表欄位有，管理者 id、管理者帳號、管理者密碼。

表 管理者 sys 資料表  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

欄位 型態 Null 其他

t_id int(11) 否 PK

t_acc varchar(20)

t_pass varchar(20)

t_name varchar(20)

t_mail varchar(50)

欄位 型態 Null 其他

s_id int(11) 否 PK

s_acc varchar(20)

s_pass varchar(20)

 

4.1

到本

http

6)

4.2

點

1 系統介紹

本研究

本平台首

p://sac.in

2 學生部分

點選「登

紹

究平台網

首頁進行

nsa.ltu.ed

分

入系統」

第四章

網路空間為

行登入，網

du.tw/~lw

圖

」會引導

圖

21 

章 系統

為學校系

網址：

wlt/online

圖 平台首頁

導至使用者

圖 學生登入

統實作

系辦申請

e-testing/

頁

者登入畫

入

作

，輸入網

index.ph

畫面。(如

網址後即

hp。(如圖

如圖7)

即可

圖

 

 

 

若無帳

(如圖

若輸入

(如圖

帳號密碼

8)

入的帳號

9)

碼者，須點

圖

號有重複則

圖

22 

點選「線

圖 學生登入

則會另一

圖 帳號重複

線上註冊

入

一視窗提

複

」進行註

提醒，需重

註冊。

重新輸入

入。

 

(如

審查

 

 

 

 

 

 

輸入剛

如圖10)

點選「學

查修改。

剛註冊完

學生檔案

(如圖 11)

完的帳號密

圖 學

」可察看

)

圖

23 

密碼，登

學生登入成

看註冊時的

圖 學生檔案

登入成功

成功

的資料，但

案

後即進入

但無法修改

入學生頁

改，需由教

頁面。

教師

 

 

 

 

 

 

 

 

學生考試試頁面，點選我要

圖 學

24 

要考試即可

學生考試頁

可開始練習

頁面

習或測驗。(如圖 12)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作答完畢畢後，可可查詢成績

圖 成

25 

績。(如圖

成績查詢功

13)

功能

 

4.3

3 教師部分

教師登入

(如圖 1

教師登入

分

入頁面，由

14) 

入後畫面

由管理者

圖

面。(如圖

圖 教

26 

者創建一個

圖 教師登入

15)

教師登入成

個教師帳號

入

成功

號，供教師師登入使用

 

用。

 

點選考試

試管理，即可設定

圖

27 

定試卷。(如

圖 考試管理

如圖 16)

理

 

 

動產

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

點選新增

產生想要的

增考題，即

的題數，

即可新增

範例為出

圖 抓取

28 

增考試題目

出題 4題。

取題庫製作

目，輸入欲

(如圖 17

作試卷

欲新增題數

7)

數，程式會會自

 

4.4

 

點選題庫

4 管理者部

管理者登

庫管理，

部分

登入。(如

可以新增

圖

如圖 19)

圖

29 

增題目至題

圖 新增題目

管理者登

題目資料庫

目

登入

庫。(如圖圖 18)

 

 

學生生資料管理

新增刪除

理，可直

除班級 。

直接修改學

圖 管理

。(如圖 2

圖 管

30 

學生資料。

理者修改學

1)

管理者新增

(如圖 20

學生資料

增班級

0)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

老師管理

管理者修

理頁面，

修改管理

老師帳號

圖 管理

理者密碼。

圖 管

31 

號密碼須由

理者設定教

(如圖 23

管理者密碼

由管理者端

教師帳號

3)

碼修改

端創建。((如圖 22))

 

32 

第五章 結論與未來展望

5.1 結論

本研究平台的目的是為了跳脫過往書面單方面的閱讀與練習，使

其測試者成效能顯著提升下學習並加以考取資安證照。本研究之結論

列出以下幾點：

(1) 本研究平台有別於過往書面測試，可以給測試者直接性的回饋，

補足了書面無法給予的互動性學習。

(2) 本研究平台可於測試者答題後，立即給予測驗結果，不但減少了

人力的審查也縮短了等待的時間，錯誤性的發生也大大的減少，

並可不斷反覆練習使用的測驗平台。

(3) 本研究平台新增老師身分登入系統，不但可以直接審視學生答題

狀況與該題於全體學生作答情形，也可直接修改題庫，老師更能

了解與掌握學生學習狀況，並提高考題靈活度。

(4) 本研究平台於測驗或練習後，提供答錯之題目相關解析，解析部

分由老師新增題目時，輸入在說明欄位中，學生答題結束後，答

錯的題目下方會出現解析。

 

 

 

 

33 

5.2 未來展望

本研究流程建置中，仍有許多尚未改進的地方，在此提出作為日

後之參考，列出以下幾點：

(1) 為了能使本研究平台能更有效性的維護與使用，往後仍須不停修

改資料內容、提升軟硬體功能，為有效的應用相關其功能，建議

將本平台放置相關科系系上主機，由學生或教授管理與應用。

(2) 本研究平台建置至今建構兩種題型，未來仍可以加以增加使受試

者有更多選項與類型測試。

(3) 本研究之平台目前只應用較為單調網頁呈現，往後仍可增加更多

元性的題材，使受試者在使用中擁有較多的興趣願意花更多的時

間在其使用上。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

34 

參考文獻

中文文獻

(1) 洪碧霞，「主要國家教育發展水準之比較」，中國教育學會

(1990)。

(2) 蕭錫錡，「如何提倡重視技術價值:落實技術士職業證照制度」，

就業與訓練，第 8卷第 6期(1990)。

(3) 饒達欽、洪榮昭，「CAI 課程軟體腳本評估參考標準之研究」，教

育部電子計算機中心(1991)。

(4) 蕭錫錡，「培育健全之基層技術人員-從技術士證照的特質，談職

業教育應有的理念」，技術及職業教育雙月刊，第 17 期(1993)。

(5) 陳聰勝，「當前推動技能檢定與證照制度的新政策措施」，就業與

訓練，第 12 卷第 1期(1994)。

(6) 蕭錫錡，「我國工業教育建教合作教育之探討」，教育資料集刊

(1994)。

(7)吳坤芳，「職業證照制度之研究-以證照管制之合憲性為中心」，國

立台灣大學-法律學研究所-碩士論文(1997)。

(8) 邱世宗，「網路教學系統之功能分析與設計」，國立中山大學-碩

士論文(1999)。

(9) 蕭雅玲，「中澳技術士證照制度之比較研究」，暨南國際大學-比

較教育研究所-碩士論文(1999)。

(10)蕭錫錡，「技職教育與職業的理念與務實」，師大書苑-碩士論文

(1999)。

 

35 

(11)侯妤青，「智慧型題庫模型建構之探討」，彰化師範大學-商業教

育學系-碩士論文(2001)。

(12)古智勇，「動畫網頁輔助學習數學幾何成效之研究-以國小六年級

角柱和角椎單元為例」，國立屏東教育大學(2002)。

(13)劉建德，「適性化學習系統設計開發與驗證之研究:以網路法律為

例」，國立台中師範學院教育測驗統計研究所-碩士論文(2003)。

(14)葉錦興，「金融證照輔導考試平台之建立-以投資學為例」，義守

大學管理研究所-碩士論文(2005)。

(15)李易陞，「電腦線上測驗輔助學習成效-以丙級電腦軟體應用例」，

國立高雄師範大學-資訊教育研究所-碩士論文(2006)。

(16)林瓊甄，「適性化 e-Learning 教材之發展研究」，國立高雄師範

大學-資訊教育研究所-碩士論文(2006)。

(17)廖元偉，「以 QTI 為標準引入 IRT 之試題編輯工具」，逢甲大學-

資訊工程學系-碩士論文(2006)。

(18)楊蹕齊，「以 Moodle 為平台之國中數學適性測驗」，逢甲大學- 資

訊工程學系-碩士論文(2007)。

(19)李鴻仁，「教師教學檔案及檢測平台之實務建置與執行」，國立 高

雄應用科技大學-電子工程系專任講師-大學學報 37 期(2008)。

(20)吳振遠，「以 Moodle 建置中學數位學習平台之研究」，國立交通

大學-理學院網路學習學程-碩士論文(2008)。

(21)郭文卿，「台語羅馬字聽寫測驗的電腦輔助出題系統研究-以教育

部委託辦理台語認證試題研究計畫做研究範圍」，國立成功大學-

台灣文學研究所-碩士論文(2009)。

(22)郭立綱，「以 Moodle 為平台之線上測驗系統-以國小四年級數學

科為例」，逢甲大學-資訊工程學系-碩士論文(2009)。

 

36 

英文文獻

(1).Millman, J. & Arter, J. A.. Issues in item banking. Journal

of Educational Measurement, 21, 315-330 (1984).

(2).Booth,J.A.G.Computerization of trade examinations: A

feasibility study (Tech. Rep.No.B831).Ottawa:Canada

Employment and Immigration Commission, Training

Branch (1983).

(3).Mead, R. J.. Basic ideas in item banking. Paper

presentation the annualmeeting of the National Councel on

Measurement in Education, Los Angeles

(ED208029)(1981).

(4).Hsu,T.C. & Sadock, S.F.. Computer-assisted test

construction: A state of art, TME Report 88. Princeton, NJ:

Eric on tests, Measurement, and Evaluation, Educational

Testing Service(1985).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37 

附錄

附件一

工作分配如下表:

表 分工表

姓 名   工 作 內 容  

林璟宏  文獻、資料印製、撰寫老師部分、專題簡報製作(2)、管理者管理 

蔡雅蓉  文獻、資料表、資料庫統整、程式安裝、撰寫學生部分、管理者管理 

王必成  文獻、資料表、書面統整、撰寫學生部分、管理者管理、邀請卡 1 

廖學呈  文獻、系統介面設計、專題簡報製作(1)、撰寫老師部分、管理者管理、

邀請卡 2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件

甘特

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

件二

特圖(如表表 12)

表 預

38 

預期目標甘甘特圖

 

 

39 

附件三

嶺東科技大學資訊網路系學生實務專題委員會審定書

本 系 四 年制 A 班 林璟宏 君（組長）

四 年制 A 班 蔡雅蓉 君

四 年制 A 班 廖學呈 君

四 年制 A 班 王必成 君

所提專題報告: 證照輔導系統之建置-以資訊安全證照為例

經本委員會審定通過，特此證明。

資訊網路系專題口試委員會

委 員：

指導老師：

系 主 任：

中 華 民 國 102 年 5 月 日

 

 

 

 

附件

學生

 

 

件四

生實務專專題討論論記錄表(

40 

(1) 

 

 

附件

學生 

件五

生實務專專題討論論記錄表(

41 

(2) 

 

 

附件

學生

件六

生實務專專題討論論記錄表(

42 

(3) 

 

 

附件

學生

 

件七

生實務專專題討論論記錄表(

43 

(4) 

 

 

附件

學生

件八

生實務專專題討論論記錄表(

44 

(5) 

 

 

附件

學生

件九

生實務專專題討論論記錄表(

45 

(6) 

 

 

附件

學生

件十

生實務專專題討論論記錄表(

46 

(7)