Educação Inclusiva - Atendimento Educacional Especializado Para A Deficiência Mental
BOM DIA. Atendimento Educacional Especializado A atual Política Nacional de Educação Especial na...
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•BOM DIA
Atendimento Educacional Especializado
A atual Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, de janeiro
de 2008, reafirma o direito de todos os alunos à educação no
ensino regular, recebendo, quando necessário, o Atendimento Educacional Especializado.
Educação especial e o atendimento educacional
especializadoA educação especial é uma
modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e
modalidades, realiza o atendimento educacional especializado,
disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no
processo de ensino e aprendizagem comum do ensino regular (Secretaria de Educação Especial, 2008, p.15).
E a quem se destina este atendimento
A Educação Especial se destina a alunos
com deficiência física, deficiência
intelectual, alunos com surdez, cegueira,
baixa visão, surdocegueira, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades.
As atribuições do AEE em cada deficiência
• No caso de alunos com surdez, o AEE deverá providenciar o ensino da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS; o ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita, o ensino em LIBRAS, a produção e adequação de materiais didáticos e pedagógicos com base em imagens, entre outros. Deve ser considerado e encaminhado para os profissionais responsáveis os alunos que optam pela oralização como forma de comunicação.
As atribuições do AEE em cada deficiência
• Aos alunos cegos o ensino do Sistema Braille; as noções sobre orientação e mobilidade; as orientações sobre atividades da vida autônoma; o uso de ferramentas de comunicação: sintetizadores de voz para ler e escrever via computador; as adaptações em alto relevo; o ensino da técnica de sorobã; a transcrição e adaptação de material em tinta para o Braille; a produção de áudio-livro; a produção de textos escritos em formato digital.
As atribuições do AEE em cada deficiência
• Aos alunos com baixa visão: o ensino do uso de recursos ópticos e não ópticos; as adaptações em tinta; o encaminhamento para avaliação funcional; a estimulação visual; a ampliação de fontes, entre outros; a produção de materiais com contraste visual; a produção de materiais didáticos e pedagógicos adequados ao tipo de visão.
As atribuições do AEE em cada deficiência
• Aos alunos com deficiência física: o ensino da comunicação alternativa; os recursos de acesso ao computador: ponteira de cabeça, acionadores, entre outros; a adequação e confecção de material pedagógico: engrossadores de lápis, plano inclinado, tesouras adaptadas, entre outros; o mobiliário adequado: mesas, cadeiras, quadro, entre outros; a aquisição de materiais: quadro magnético com letras imantadas, entre outros; os recursos de auxílios da vida autônoma; os recursos de auxílio de mobilidade: cadeira de rodas, andadores, entre outros.
As atribuições do AEE em cada deficiência
• Aos alunos com deficiência mental: o desenvolvimento de processos mentais/exercício da atividade cognitiva; a aprendizagem que possibilita passar de regulações automáticas para regulações ativas; a possibilidade de sair de uma posição passiva e automatizada diante da aprendizagem para o acesso e apropriação ativa do próprio saber.
As atribuições do AEE em cada deficiência
• Aos alunos com transtornos globais do desenvolvimento: sempre que o transtorno ocasionar uma deficiência, o aluno é atendido na sua necessidade de serviço e recursos de acessibilidade.
Qual é a função do AEE?O atendimento educacional especializado
tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de
acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas.
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se
daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na
escola e fora dela (secretaria de educação especial, 2008, p.15).
• O PROFESSOR DO AEE, ALÉM DE
TRABALHAR COM O ALUNO NA SALA
DE RECURSOS, DARÁ O APOIO
NECESSÁRIO AO PROFESSOR DO
ENSINO REGULAR QUE POSSUI EM SUA
SALA UM ALUNO INCLUÍDO...
O que faz o AEE?• Apóia o desenvolvimento do aluno com deficiência,
transtornos gerais de desenvolvimento e altas habilidades
• Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização
• oferece tecnologia assistiva – TA
• adéqua e produz materiais didáticos e pedagógicos,tendo em vista as necessidades específicas dos alunos,
• oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas habilidades)
Quando e Onde?
• O AEE é realizado no período inverso ao da classe comum freqüentada pelo aluno e, PREFERENCIALMENTE, na própria escola desse aluno, em turno oposto ao que ele estuda.
• Há ainda a possibilidade de esse atendimento acontecer em uma outra escola próxima.
Espaços de AEE
Escola comum: salas de recursos multifuncionais
Centro de Apoio Pedagógico para Atendimento à Deficiência Visual – CAP
Centro Especializado
E o que dizem algumas leis sobre a inclusão e o
AEE?Constituição Federal de 1988
artigo 208:
O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente, na rede regular de ensino.
• DE ACORDO COM AS DIRETRIZES OPERACIONAIS
DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA O AEE NA
EDUCAÇÃO BÁSICA, OS ALUNOS PÚBLICO-ALVO
DA EDUCAÇÃO ESPECIAL QUE ESTIVEREM
MATRICULADOS NO ENSINO REGULAR E
MATRICULADOS TAMBÉM NO AAE SERÃO
CONTADOS DUPLAMENTE NO FUNDO DE
MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA E DE VALORIZAÇÃO DOS
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO – FUNDEB.
Decreto 6.571 de 17 de setembro de 2008
• I- PROVER CONDIÇÕES DE ACESSO, PARTICIPAÇÃO E APRENDIZAGEM NO ENSINO REGULAR AOS ALUNOS REFERIDOS NO ARTIGO 1º3;
• II- GARANTIR A TRANSVERSALIDADE DAS AÇÕES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ENSINO REGULAR;
• III- FOMENTAR O DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDÁTICOS E PEDAGÓGICOS QUE ELIMINEM AS BARREIRAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM; E
• IV- ASSEGURAR CONDIÇÕES PARA A CONTINUIDADE DE ESTUDOS NOS DEMAIS NÍVEIS DE ENSINO.
Alunos com Dificuldades ou Problemas de Aprendizagem ?Você tem alunos com dificuldades ou com
problemas de aprendizagem ?
Seria assim:• Um aluno com desordem neurológica ou
psiquiátrica seguramente terá dificuldades para aprender qualquer coisa e consequentemente apresentará também problemas de aprendizagem em tudo o que for proposto. Já um aluno dito “normal” poderá ter problemas com a tabuada, pois não conseguiu elaborar corretamente o conceito da multiplicação, porém, se forem feitas as devidas intervenções pedagógicas esse mesmo aluno conseguirá superar este problema e seguirá adiante no que for ensinado.
Percebeu a diferença ?• Um problema de aprendizagem é
temporário, já uma dificuldade de aprendizado é duradoura.
Os estilos de Aprendizagem são:
• - Cinestésico: quando se utiliza da expressão corporal e a manipulação de objetos• - Visual: quando é utilizado textos, livros,
gráficos, fotos, diagramas, desenhos, provas escritas• - Auditivo: quando é utilizado fala, sons e
músicas
Encare do seguinte modo Ao adotar um determinado estilo de aprendizagem estou
escolhendo a melhor forma de processar o conhecimento novo que estou recebendo. Assim ao conhecer o estilo de uma pessoa você saberá qual será a forma mais fácil e a mais difícil dela processar qualquer conhecimento.
Como levantar os estilos de aprendizagem dos meus alunos ?
• Observe no dia a dia na hora da execução das tarefas, quais são os momentos, ou em quais atividades determinados alunos mostram-se mais eficientes em realizar a tarefa dada.
• Consideram-se alunos com deficiência àqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
ALUNOS ATENDIDOS PELA EDUCAÇÃO ESPECIAL • Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são
aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
ALUNOS ATENDIDOS PELA EDUCAÇÃO ESPECIAL• Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram
potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
• Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros.
• A discalculia é um dos transtornos de aprendizagem que causa a dificuldade na matemática.
• A disgrafia é também chamada de letra feia. • A dislexia é um distúrbio na leitura afetando a escrita,
normalmente detectado a partir da alfabetização, período em que a criança inicia o processo de leitura de textos. O distúrbio envolve percepção, memória e análise visual.
• A disortografia a característica principal de um sujeito com disortografia são as confusões de letras, sílabas de palavras, e trocas ortográficas já conhecidas e trabalhadas pelo professor.
As Salas de Recursos Multifuncionais
• As salas de recursos multifuncionais são espaços localizados nas escolas públicas de educação básica onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado – AEE. Elas são constituídas de mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade, equipamentos específicos e de informática. Estas salas permitem que o AEE, feito no turno oposto ao da sala de aula comum, seja realizado na própria escola em que o aluno freqüenta ou em outra escola próxima a sua.
As Salas de Recursos Multifuncionais
AEE nas escolas comuns
Equipamentos