• Giảm chi phí giảng dạy – giảm giờ giảng giáo viên

• Đảm bảo chất lượng học tập của sinh viên theo đúng mụctiêu của chương trình

• Tăng hiệu suất giảng dạy của giảng viên

• Tăng hiệu suất học của sinh viên

• Lên lớp ngủ gật

• Sách không động đến

• Trình độ vô cùng đa dạng

• Phong cách học phong phú

• Smartphone luôn kè kè

• E-learning? – khôngcó động lực học tập, và người học vẫn cầnmôi trường tương táccon người (interactive human environment)

• Blended learning!

Edgar Dale (1900 – 1985)

Edgar Dale (1900 – 1985)

Abraham Maslow

(1908-1970)

Theo quan điểm của thuyết kiếntạo, con người xây dựng kiếnthức của riêng họ và thể hiệnkiến thức từ trải nghiệm của mình.Việc học tập không phải diễn ranhờ quá trình chuyển thông tin từgiáo viên hay giáo trình đến bộ nãocủa học sinh; thay vào đó, mỗingười học tự xây dựng hiểu biếthợp lý mang tính cá nhân của riênghọ

Jean Piaget (1896 – 1980)

Con người tự kiến tạo ra tri thức nhưngcon người không thể tách rời khỏi cộngđồng, môi trường và bối cảnh sốngxung quanh.

Lev Vygotsky (1896-1934

Người học nên là người tham dự vào việcthiết lập mục tiêu cho chính họ, thay vìchỉ lệ thuộc sự áp đặt mục tiêu từ ngườidạy.

Giáo dục không phải chuẩn bị cho cuộcsống. Giáo dục chính là cuộc sống.

Mục tiêu giáo dục: tạo lập thói quen tưduy

John Dewey (1859-1952)

• David Kolb

Giáo dục là việc tổ chức và kiểm soát quá trình tự

học của người học

GS. Hồ Ngọc Đại

Project-based

Problem-based

Blended

Active

Experiential Flipped

Discovery

Situated

Inquiry-based

Student-centered

Learn

ing

Teacher-centered learning

Student-centered learning

Lecture-based learning

Problem-based learning

Passive learning Active learning

• Số hóa học liệu

• Học tập phân hóa và học tập hợp tác

• Năng lực giảng dạy

• Công nghệ giáo dục

Theo David Imig, cựu chủ tịch và giámđốc điều hành của Hiệp hội cácTrường Đại học Sư phạm Mỹ(American Association of Colleges forTeacher Education), chất lượng củagiáo viên đóng vai trò quan trọnggấp hai mươi lần so với các yếu tốkhác trong quá trình học tập củahọc sinh (2002). Một giáo viên chấtlượng cao quan trọng đối với quá trìnhhọc tập của học sinh hơn nhiều so vớicác yếu tố như quy mô lớp học, nguồntài chính, chuyên ngành đào tạo, cơsở vật chất trường học, thành phầnhọc sinh hay bất kỳ yếu tố nào khác.

Chúng ta có thể sử dụng Biểuđồ Venn để thấy được cáchthức mà nghệ thuật vàkhoa học giảng dạy kếthợp với nhau giúp hình thànhnên năng lực giảng dạyxuất sắc. Nghệ thuật giảngdạy thường được xem là mộtchức năng của tính cách, cònkhoa học giảng dạy lạithường là một chức năng củakỹ năng giảng dạy. Khi cả haichức năng này đều hoạt độnghiệu quả, chúng ta sẽ dạygiỏi.

Case: Sáng kiến Tiến đến đỉnh cao

Sáng kiến Tiến đến đỉnh cao (Race to the Top) của Chính quyềnObama tập trung chú trọng vào đội ngũ giáo viên có “trình độ cao”và có năng lực. Giáo viên phải chịu trách nhiệm ngày càng caovề tính hiệu quả (hoặc không hiệu quả) của các chiến lược ápdụng trong lớp học. Ví dụ, năm 2010, bang Washington có 165giáo viên bị sa thải vì hiệu quả công việc kém. Bang này có tỷ lệgiáo viên bị sa thải cao nhất nước và tỷ lệ này dự kiến còn tăngthêm vào năm 2011 (Dillon, 2011b).

Case: Thiếu năng lựcThiếu năng lực có thể bao gồm thiếu kiến thức về môn học, không đủ khảnăng duy trì kỷ luật, áp dụng hình thức kỷ luật vô lý, hành vi thiếu chuyênnghiệp, và chủ tâm bỏ bê công việc. Thiếu năng lực cũng thể hiện ở việckhông có quan điểm rõ ràng; không hòa đồng với đồng nghiệp, phụ huynh vàban giám hiệu. Thậm chí cho học sinh xem quá nhiều video cũng bị coi làthiếu năng lực. Dưới đây là ba tình huống khiến giáo viên bị sa thải và đượctòa án tán thành:• Giáo viên ba lần trừng phạt học sinh quá mức (Kinsella và Hội đồng Giáo

dục, 1978).• Giáo viên không thể truyền đạt thông tin trong tài liệu tới học sinhmột cách hiệu quả (Johnson và Hội đồng Giáo dục Francis Howell R-3,1994).

• Giáo viên để phòng học lộn xộn, không chuẩn bị giáo án và không thểtruyền đạt bài giảng tới học sinh một cách hiệu quả (Blunt và Hộiđồng Giáo dục Hạt Marion, 1975).

Trong mỗi ví dụ trên, giáo viên được theo dõi, đánh giá và có cơ hội để cảithiện trước khi bị sa thải.

1 ACC1013 Nguyên lý kế toán

2 ACC1023 Kế toán và báo cáo tài chính 1

3 ACC2013 Kế toán và báo cáo tài chính 2

4 ACC2043 Kế toán quản trị

5 ACC3033 Kiểm toán

6 BUS1033 Luật kinh tế

7 COM1013 Tin học cơ sở

8 COM1023 Tin học văn phòng

9 COM2032 Quản trị cơ sở dữ liệu với SQL Server

10 COM2042 Quản trị server 1

11 COM3032 Quản trị server 2

12 MAN1013 Quản trị văn phòng

13 MAR2022 Nghiên cứu thị trường

14 MAR2032 Quảng cáo và truyền thông trong kinh doanh

15 MAR2042 Lập kế hoạch Marketing

16 MAR2012 Marketing thương mại

17 MOB101 Lập trình hướng đối tượng

18 MUL1013 Thiết kế hình ảnh với Photoshop (Adobe Photoshop)

19 MUL1023 Thiết kế minh hoạ với Illustrator

20 MUL211 Chế bản điện tử với InDesign

21 VIE1013 Chính trị

22 VIE1023 Pháp luật

23 VIE1053 Soạn thảo văn bản hành chính

24 VIE1063 Kinh tế chính trị

25 WEB3022 Thiết kế web với HTML5&CSS3

26 ENT112 Tiếng Anh 1.1

27 ENT122 Tiếng Anh 1.2

28 ENT212 Tiếng Anh 2.1

29 ENT222 Tiếng Anh 2.2

30 PRO30xx Dự án tốt nghiệp

Danh sách các môn đã triểnkhai theo hình thức Blended

Bài giảngonline = ppt.

Quay phimbài giảng

Bài giảng trênArticulate Storyline

Up lên LMS

Bài giảng trên lớp = ppt. Up lên LMS

Các học liệu khác

(labs, quiz, workshop)Up lên LMS

• Sinh viên tự học khái niệm mới = bài học online trước buổilên lớp

• Giảng viên sử dụng bài giảng trên lớp để kiểm tra bài online, hỗ trợ sv thực hiện các hoạt động và chuyên đề để sv tự khaiphá khái niệm mới và thực hành kiến thức đã tự học bàionline.

• Phương thức đánh giá:

• Đánh giá quá trình: bài online, quiz, hoạt động trên lớp, bài tập cánhân, giai đoạn làm assignment, thuyết trình, kiểm tra = trắcnghiệm.

• Đánh giá cuối môn: bảo vệ assignment, thi trắc nghiệm

• Về phương pháp triển khai chương trình: Fpoly đang đi đúngxu hướng giáo dục hiện đại

• Về phương pháp sư phạm: Học liệu hiện nay của Fpoly cóthể đáp ứng hỗ trợ giảng viên triển khai hầu hết các phươngpháp sư phạm.