Základná škola s materskou školou, Gaštanová 56, Žilina

Školský vzdelávací program

Učebné osnovy

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Predmet: Biológia Ročník: 7.

Názov predmetu Biológia Ročník ôsmy

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Stupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelávanie – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov Vypracoval Ing. Eva Hriňáková

Charakteristika predmetu

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty č loveka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi

Ciele predmetu

Cieľom vyučovania biológie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z biológie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu biológia. Cieľom vyučovania biológie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s prírodovednou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote V predmete biológia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky pri podaní predlekárskej prvej pomoci. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote. ciele vyučovacieho procesu:

kognitívne - vedomosti, intelektuálne zručnosti žiaka afektívne - citová oblasť, oblasť postojov, názory psychomotorické - motorické zručnosti

Kompetencie v oblasti prírodných vied:

Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu.

Kompetencie žiakov: v oblasti komunikačných schopností:

- identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.

• v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.

• v oblasti sociálnych kompetencií:

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

• v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:

- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

V danom predmete sa kladie dôraz na spôsobe získavania informácií, ale aj na ich využitie v bežnom živote. Predmet biológia vedie žiakov k: -schopnosti tvorivo riešiť problémy -vyhľadávať informácie, robiť ich analýzu, vedieť ich spracovať -schopnosti vedieť riešiť problémy a navrhovať ich optimálne riešenia -využívať informačné technológie pri spracovaní informácií -schopnosti vytvárať projektové práce -schopnosti prezentovať svoje výsledky a ich porovnávaniu

-vedieť riešiť daný problém adekvátnym spôsobom -poznať patologické javy v spoločnosti a vedieť ich včas rozpoznať a tým s chrániť

Formy a metódy vyučovania v predmete biológia

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na

dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov.

Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a aktuálneho materiálneho vybavenia.

1. Motivačné metódy:

Motivačné metódy smerujú k vzbudeniu záujmu žiakov o učebnú činnosť: motivačné rozprávanie (citové približovanie

obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom

nastoleného problému), motivačná demonštrácia ( vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

2. Expozičné metódy:

Expozičné metódy smerujú k vytváraniu nových poznatkov a zručností: rozprávanie (vyjadrovanie skúseností

a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí

na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie),

beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín...), krátkodobé

a dlhodobé pozorovanie, pri projektoch, praktických aktivitách a samostatných pozorovaniach (cielené systematické vnímanie objektov a

procesov), manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická hra), inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety

k praktickej činnosti, vedenie žiakov k chápaniu slovnému a písomnému návodu).

3. Problémové metódy:

Heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom

riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou

vedie k vytvoreniu určitého produktu).

4. Práca s knihou a textom:

Čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie

podstatných informácií.

5. Samostatné učenie sa prostredníctvom IKT:

Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

6. Aktivizujúce metódy:

Diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému), situačná metóda (riešenie

problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej

závislosti členov heterogénnej skupiny).

7. Fixačné metódy:

Metódy opakovania a precvičovania učiva, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce

úlohy...).

8. Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) – pozorovanie dostupných prírodných

procesov na podporu chápania vzájomné vzťahy a ich významu.

Didaktická technika

-počítač, notebook, dataprojektor, internet, DVD, textový materiál, obrazový materiál

Učebné zdroje

-auditívne učebné zdroje: počítačový program -vizuálne: Učebnice – Mária Uhereková, Ida Hantabálová, Biológia pre 7. ročník základných škôl , prezentácie v programe PowerPoint, obrázky, fotografie, text, -audiovizuálne: DVD ,film Zásady hodnotenia a klasifikácie v predmete biológia

Pri hodnotení žiaka sa prihliada na jeho osobnostný rast, ako zvládol učivo, ako vie využiť získané vedomosti v bežnom živote. Hodnotenie pôsobí na žiaka motivačne. V hodnotení žiaka v predmete biológia sa využíva: 1. formatívne hodnotenie: toto hodnotenie umožňuje žiakovi odstraňovať nedostatky a učiteľ mu poskytne rady na jeho zlepšenie(verbálne hodnotenie žiaka) 2. neformálne hodnotenie: cieľom tohto hodnotenia je zhodnotiť prácu žiaka v skupine alebo v individuálnej práci(verbálne hodnotenie žiaka) 3.priebežné hodnotenie: - klasifikácia projektových prác -klasifikácia frontálneho skúšania -klasifikácia verbálneho skúšania

Stupnica hodnotenia písomných prác:

Známka: Percentuálna úspešnosť:

výborný – 1 100% - 90% chválitebný – 2 89% - 75% dobrý – 3 74% - 50%

dostatočný – 4 49% - 25% nedostatočný – 5 24% - 0%

Pri realizácii hodnotenia žiaka kladieme dôraz hlavne na: aktívny prístup žiaka

vypracovanie projektu

praktické aktivity

verbálnu formu – orientačné skúšanie (v rámci motivačnej diskusie, riešenia problému), uprednostňovať princíp dobrovoľnosti

písomnú formu – písomné previerky po skončení tematického celku, alebo skupiny podobných tém

dobrovoľné referáty, projekty... Prierezové témy

Ochrana života a zdravia (OŽZ),Boj proti obezite, Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR), Environmentálna výchova (ENV), Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPP), Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPP), Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR), Protidrogová výchova (PDV). Zaradením väčšieho počtu praktických aktivít a projektu do obsahu vzdelávania rovnomerne počas celého školského roka, chceme poskytnúť priestor na rozvoj kľúčových kompetencií každého žiaka a zároveň posilniť budovanie kladného vzťahu k prírode. Vyhľadávaním informácií podľa individuálnych záujmov žiaka a ich následným spracovaním podľa individuálnych schopností, chceme posilniť dôveru v seba samého a dopriať každému žiakovi zažiť pocit z úspechu.:

Obsah učebného predmetu

1. Stavba tela stavovcov 2. Človek a jeho telo 3. Zdravie a život človeka Praktické aktivity

Hodina Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Téma

1 Opakovanie učiva 6.ročníka 16 Stavba tela stavovcov

2. Povrch tela stavovcov ochranná funkcia povrchu,koža, kožné útvary,rohovité útvary(nechty,pazúry,kopytá...) brko, kostrnka, zástavica, pŕchnutie, pĺznutie

uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou,zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov, označiť na ukážke časti vtáčieho pera,zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa prostredia v ktorom žije

ochrana životného prostredia, ohrozené živočíšne druhy, enviromentálna výchova, ekologické problémy Zeme, poškodzovanie ozónovej vrstvy, jej následky pre zdravie ľudí a iných organizmov

3. Oporná a pohybová sústava stavovcov

vnútorná kostra, svaly, chrbtica,prsná kosť vtákov, duté kosti,párnokopytník, nepárnokopytník,hladké svalstvo, priečne pruhované svalstvo, srdcová svalovina

zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu kostry končatín,vysvetliť význam prsnej kosti u vtákov,zdôvodniť význam dutých kostí vtákov,rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny,pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov,vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov,uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním, skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom

4. Tráviaca sústava stavovcov tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov,tráviaca sústava cicavcov,základné funkcie a význam orgánov

opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov,uviesť príklad stavovca s jedovými zubami, uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov,uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov, určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov,priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov,určiť bylinožravého, hmyzožravého a mäsožravého cicavca na ukážke chrupu,uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca

5. Dýchacia sústava stavovcov žiabre, pľúca,pľúcne komôrky, kožné dýchanie, vzdušné vaky, kyslík, oxid uhličitý,

uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami,pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka,porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca,zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody,vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov

6.,7 Obehová sústava stavovcov krv,srdce, cievy, uzatvorená a otvorená cievna sústava, komora, predsieň, rozvádzanie látok, termoregulácia, obranná funkcia

opísať význam krvi pre život stavovcov,opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov,vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy,zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na ukážke.

8. Vylučovanie. Močová sústava stavovcov.

dýchacia sústav, kožná sústava,tráviaca sústava, močová sústava, obličky,močovody, močový mechúr, močová rúra, močovina

vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov, zdôvodniť význam vylučovania,pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok,pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov

zdravý životný štýl, prevencia ochorení, ochrana prírody, ochrana zvierat, skleníkový efekt, skleníkové plyny, zmena klímy, enviromentálna výchova, vysokohorské živočíšne druhy,

9. Nervová sústava stavovcov mozog, miecha, nervy, nervová bunka (neurón), zmyslové orgány, receptory, podnet, nervový vzruch, reflexný oblúk, podmienený a nepodmienený reflex,stavba mozgu

pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú reguláciu,vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy,porovnať na ukážke predný mozog stavovcov,charakterizovať podnet a nervový vzruch,uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka,uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov

10. Zmyslové orgány stavovcov čuch, chuť, sluch, zrak, hmat, bočná čiara opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov, uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom,uviesť príklad uloženia hmatového orgánu stavovca, vysvetliť význam bočnej čiary rýb,uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom

11. Rozmnožovanie stavovcov pohlavná dvojtvarosť(dimorfizmus), pohlavné bunky(vajíčko, spermia,ikry,mlieč...), oplodnenie, zárodok,

uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov, pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky, vysvetliť podstatu oplodnenia,vysvetliť význam rozmnožovania

12. Rozmnožovacia sústava stavovcov

vonkajšie a vnútorné oplodnenie,ikry, mlieč, kŕmivé a nekŕmivé vtáky,starostlivosť o potomstvo,materské mleko, placenta

opísať rozmnožovanie a vývin ryby,opísať rozmnožovanie a vývin obojživelníka,porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka,opísať vývin mláďat cicavcov

13. Životné prejavy stavovcov správanie stavovcov a ich typické prejavy,inštinktívne správanie, sťahovavé a stále vtáky,starostlivosť o mláďatá, postavenie v skupine,prejavy počas párenia,predátor, korisť,

uviesť príklad stavovca aktívneho v noci,uviesť význam značkovania priestoru,vysvetliť inštinktívne správanie stavovca,uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka.

14. Význam stavovcov v prírode a pre človeka.

hmyzožravce, hlodavce na poliach, biologická rovnováha, uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami,uviesť príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti,uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode.

15. Ochrana stavovcov ochrana,životné prostredie,životné podmienky,chránené živočíchy,ohrozené živočíchy,enviromentálna výchova,

uviesť príčiny úhynu rýb a obojživelníkov,uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka, cicavca,uviesť možnosti ochrany obojživelníkov,uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

16. Zhrnutie vedomostí vedieť aplikovať získané vedomosti v živote, ekologické cítenie, ochrana životného prostredia

49 Človek a jeho telo

17. Ľudský a živočíšny organizmus ľudské spoločenstvo,ľudská populácia,spoločné a odlišné znaky s ľudoopmi(postava,lebka,rodenie mláďat,spôsob života,reč,ruka,noha...),rasizmus,farba pleti

vysvetliť význam človeka v ľudskom spoločenstve, porovnať spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho organizmu,vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky

človek ako súčasť prírody, nevhodné zásahy človeka do prírody a ich následky, ekologické katastrofy a ich dopad na prírodu, ochrana zdravia

2 Povrch tela a kožná sústava

18. Koža styk s vonkajším a vnútorným prostredím,pokožka,zamša,podkožné väzivo s tukovou vrstvou,pigment,receptory,žľazy(potné,mazové),kožné útvary

pomenovať časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety,pomenovať viditeľné kožné útvary koži,uviesť význam kože pre človeka

19. Starostlivosť o kožu ľahké a ťažké popáleniny,omrzliny,predlekárska pomoc,zásady hygieny kože a kožných útvarov

vedieť zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary, zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku,opísať postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny,predviesť ošetrenie odreniny alebo pľuzgiera

9 Oporná a pohybová sústava

20. Kostra a jej stavba okostica,súdržné a hubovité kostné tkanivo,kostná dreň,hrudník,chrbtica,kĺby,väzivo,chrupka,zrast,spojenie kostí

opísať stavbu kosti,ukázať a pomenovať hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť,rozlíšiť spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom

21. Lebka a chrbtica lebka-kosti mozgovej a tvárovej časti lebky,chrbtica, stavce(krčné,hrudníkové,driekové,krížová kosť,kostrč)

určiť kosti mozgovej časti lebky,určiť kosti tvárovej časti lebky,určiť časti chrbtice

22. Kostra končatín pletenec hornej a dolnej končatiny,kostra voľnej časti končatiny

ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny,ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny,porovnať kostru ruky a nohy

23. Upevňovanie vedomostí oporná sústava

výchova k bezpečnému športovaniu a dôležitosť telesnej aktivity, zdravá výživa v živote dospievajúcej mládeže

24. Svaly stavba kostrového svalu,hladké,priečne pruhované svalstvo, srdcová svalovina,činnosť svalov,význam svalov

vedieť základné typy svalového tkaniva,porovnať činnosť hladkého a priečne pruhovaného svalového tkaniva,opísať stavbu kostrového svalu

25. Svaly hlavy, trupu a končatín svaly hlavy,trupu,končatín,význam cvičenia určiť svaly hlavy a krku,určiť svaly trupu,určiť na ukážke svaly hornej a dolnej končatiny,predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka, chrbta, brucha a končatín

26. Poranenia kostí a svalov typy zlomenín,zatvorená,otvorená zlomenina,predlekárska pomoc,poranenia svalov

predviesť postup predlekárskej prvej pomoci pri otvorenej a zatvorenej zlomenine,vedieť postup predlekárskej prvej pomoci pri vytknutí, vykĺbení

27. 2. praktické cvičenie prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení,nácvik

prvej pomoci

28. Opakovanie tematického celku oporná a pohybová sústava

4 Tráviaca sústava

obezita, anorexia extrémy v stravovaní ľudí, vyvážená strava, alkoholizmus, civilizačné choroby v dôsledku zlého stravovania

29. Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy

časti tráviacej sústavy, stavba zuba, mliečny a trvalý chrup,trávenie a vstrebávanie živín

opísať stavbu tráviacej sústavy,pomenovať viditeľnú časť zuba,vedieť vnútorné časti zuba,rozlíšiť druhy zubov v chrupe,porovnať mliečny a trvalý chrup,uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy.

30. Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy

žalúdok,dvanástnik,podžalúdková žľaza,žlč,pečeň,tenké črevo,hrubé črevo

uviesť význam jednotlivých orgánov tráviacej sústavy,mechanické a chemické spracovanie potravy

31. Zložky potravy. Premena látok a energie

enzýmy-pepsín,ptyalín,trávenie, vstrebávanie,metabolizmus,základné zložky potravy,cukry,tuky,bielkoviny,minerálne látky,vitamíny,soli,voda,energetická hodnota potravín

vedieť enzýmy a ich význam,opísať podstatu trá-venia, vstrebávania, látkovej premeny,vymenovať základné živiny v potrave človeka,zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov), tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok,uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou

32. Zásady správnej výživy zlozvyky v stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy,alkoholizmus,obezita,anorexia,zdravé stravovanie

uviesť správne zloženie stravy, zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka,uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy,zdôvodniť škodlivosť prejedania,uviesť následky hladovania človeka,uviesť význam tráviacej sústavy

6 Dýchacia sústava

33. Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy

nosová dutina,nosohltan,hrtan,priedušnica,priedušky,pľúcne mechúriky,pľúcne komôrky,výmena plynov,vonkajšie a vnútorné dýchanie

opísať hlavné časti dýchacej sústavy,rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty,opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach

34. Dýchanie mechanizmus vonkajšieho dýchania,kyslík, oxid uhličitý,bránica,medzirebrové svaly

vysvetliť podstatu dýchania,porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu,vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly,zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu

35. Starostlivosť o dýchaciu sústavu škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických látok,nikotín,návykové toxické látky,následky užívania návykových látok

zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka,uviesť názov škodlivej látky v cigaretách,uviesť účinky fajčenia na dýchaciu sústavu

fajčenie a jej dopad na dospievajúci organizmus, dôležitosť poskytnutia prvej pomoci, omamné látky- prevencia ich požitia

36. Zásady prvej pomoci pri zastavení dýchania. Význam

dýchacej sústavy

umelé dýchanie z pľúc do pľúc,prvá pomoc pri zastavení dýchania dojčaťa a dospelého človeka

opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení dychu, opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní, uviesť význam dýchacej sústavy pre život človeka

37. 3.praktické cvičenie nácvik prvej pomoci pri zastavení dýchania, prejavy dýchania v pokoji a pri námahe

38. Zhrnutie učiva

8 Obehová sústava

39. Krv. Zložky krvi a ich význam krvná plazma,krvné doštičky,červené a biele krvinky,hemoglobín,transfúzia,krvné skupiny,

určiť zložky krvi a vysvetliť ich význam,vymenovať krvné skupiny,uviesť význam transfúzie krvi

40. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh.

srdce,predsiene, komory,cípovité chlopne,vencovité tepny,malý a veľký krvný obeh

pomenovať časti srdca,opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh,uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť srdca

41. Krvné cievy. tepny, žily,vlásočnice,vencovité tepny,okysličená a odkysličená krv, smer prúdenia krvi v cievach

rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu,uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca,rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi

darcovstvo krvi- jeho dôležitosť pri záchrane ľudských životov, stresové faktory súčasného života, srdce ako symbol náklonnosti- diskusia

42. Miazgové cievy a slezina. Význam obehovej sústavy.

miazgové cievy,miazgové uzliny,miazga, slezina,prepravná,termoregulačná a obranná funkcia obehovej sústavy

poznať význam miazgy pre ľudský organizmus,opísať význam miazgových ciev,určiť umiestnenie a význam sleziny,vysvetliť funkcie obehovej sústavy

43. Poškodenia obehovej sústavy nákazlivé ochorenia,zdroje nákazy,očkovanie,pohyb,stres,výživa,šport

zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev,uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným spôsobom života

44. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a zastavení

činnosti srdca

žilové a tepnové krvácanie,prvá pomoc,prvá pomoc pri zlyhaní činnosti srdca

slovne opísať nepriamu masáž srdca,opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily

45. 4.praktické cvičenie prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny,prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca

46. Zhrnutie učiva

3 Vylučovanie. Močová sústava

47. Vylučovanie trávenie, dýchanie, vylučovanie,odpadové látky vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu a sústavy ktorými sa odstraňujú

48. Močová sústava obličky,močovody,močový mechúr,močová rúra,nefrón,lieky, drogy,omamné látky...

určiť umiestnenie obličiek a opísať ich tvar,ukázať na svojom tele uloženie obličiek,vysvetliť význam obličiek a močových ciest

49. Prevencia ochorení močovej sústavy

zásady hygieny močovej sústavy,pitný režim,životospráva,prechladnutie,vhodné oblečenie

uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy,vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek,zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek,vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka

závislosti a prevencia pred závislosťami, prezentácie projektov 11 Regulačné sústavy

50. Regulovanie organizmu hormonálna a nervová regulačná sústava,hormóny,nervy,podnet

pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka,pomenovať orgánovú sústavu, ktorá umožňuje nervovú reguláciu,uviesť význam

regulovania činnosti organizmu

51. Žľazy s vnútorným vylučovaním podmozgová, štítna,nadobličky,týmus,podžalúdková a pohlavná žľaza,inzulín,

určiť žľazy s vnútorným vylučovaním,uviesť význam inzulínu,uviesť príklad významu troch žliaz s vnú-torným vylučovaním

52. Nervová sústava neurón, stavba neurónu, reflexný oblúk,reflex,dráždivosť opísať význam nervovej bunky,pomenovať časti reflexného oblúka na schéme,uviesť príklad reflexnej činnosti človeka

53. Ústredná nervová sústava mozog, miecha, nervy,reflex,kolenný reflex,časti mozgu opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy,určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu,vysvetliť význam mozgovej kôry predného mozgu

54. Obvodová nervová sústava mozgové, miechové a útrobné nervy uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy.

55. Zmyslové orgány receptory,zmyslové vnemy, vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka,rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú

myslím teda som- diskusia, slabozrakosť a nevidomosť, dôležitosť vzdelávania sa v živote človeka,

56. Zrak stavba oka-vonkajšia, stredná a vnútorná vrsta oka,krátkozrakosť,ďalekozrakosť,hygiena zrakového orgánu,slepota

opísať stavbu oka, opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti,opísať možnosti poškodenia zraku,starostlivosť o zrakový orgán

57. Sluch vonkajšie, stredné a vnútorné ucho,polohovorovnovážny orgán,hluk,poškodenie sluchového orgánu

určiť vonkajšie, stredné a vnútorné ucho,pomenovať časti stredného ucha,určiť uloženie a význam rovnovážneho orgánu,opísať možnosti poškodenia sluchu

58. Vyššia nervová činnosť myslenie, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka, prvá a druhá signálová sústava

uviesť príklad podmieneného reflexu,uviesť príklad nepodmieneného reflexu,uviesť význam myslenia a reči v živote človeka

59. 5.praktické cvičenie prvá pomoc,poškodenie mozgu,chrbtice, miechy, šok, stabilizovaná poloha, protišoková poloha

zásady predlekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy

60. Opakovanie tematického celku

3 Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo výchova k rodičovstvu, plánované rodičovstvo, prevencia pohlavných

ochorení, zdravá životný štýl, rodina a jej význam v

61. Rozmnožovacia sústava pohlavné bunky,pohlavné orgány,ich stavba a funkcia,menštruácia,menštruačný cyklus,pohlavné žľazy

určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány,vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunky,vysvetliť význam menštruačného cyklu

62. Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod

oplodnenie,tehotenstvo,šestonedelie,plod,novorodenec,dojčenie,materské mlieko,starostlivosť o novorodenca

uviesť miesto splynutia vajíčka a spermie,uviesť dĺžku trvania tehotenstva,opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva,uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy,vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca,zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom

živote človeka, som priateľom a mám

priateľov- medziľudské vzťahy,

63. Pohlavné ochorenia kvapavka, syfilis,mykóza,AIDS,hygiena pohlavných orgánov,prevencia pohlavných ochorení

uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy,opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania,uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení

3 Zdravie a život človeka

64. Drogové závislosti a ich prevencia. Životný štýl

návykové a toxické látky, drogy, prevencia,závislosti, liečba,etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode

uviesť príklad návykovej látky,vysvetliť na príklade drogovú závislosť,zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti zdravie človeka,uviesť zásady prevencie drogových závislostí,vymenovať základné podmienky života človeka,zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku,uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka,uviesť príklad zdravého životného štýlu

65. Záverečné opakovanie

66. Záverečné opakovanie