BIOLÓGIA - EduPage · 2TC:Život v lese (27) Ako žije les. les, životné podmienky, rastliny,...
Transcript of BIOLÓGIA - EduPage · 2TC:Život v lese (27) Ako žije les. les, životné podmienky, rastliny,...
BIOLÓGIA
1. Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch
s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým
a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako
celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich
životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie
základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia
rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich
v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho
zdravia.
Učivo je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa
vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov
a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky,
poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie
poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným
prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému
poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.
2. Ciele vyučovacieho predmetu:
Cieľom vyučovania biológie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov
z biológie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho
vzťahu k učebnému predmetu biológia. Cieľom vyučovania biológie je podieľať sa na
rozvíjaní prírodovednej gramotnosti.
V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie
súvisiace s prírodovednou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná
literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.
Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:
Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.
Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných
vzťahoch ako súčastí celku.
Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného
pôsobenia prírodných procesov a javov.
Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.
Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.
3. Kľúčové kompetencie:
a) Kompetencie v oblasti prírodných vied:
-poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka, chápať lesný, vodný,
trávny, poľný ekosystém ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov
podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a
spôsob ochrany pred škodlivými druhmi, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení
praktických aktivít, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých
školských projektov, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych
pozorovaniach, identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať základné
znaky biologických objektov a procesov, vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov
a vzťahov, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.
b) Kompetencie v oblasti komunikačných schopností:
-identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo
zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov,
vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť
využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie
a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,
vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť
spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich
využitie.
c) Kompetencie v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich
riešiť:
-riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh,
postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh,
spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,
využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo
riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať
a odhadovať.
d) Kompetencie v oblasti sociálnych kompetencií:
-vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách,
vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej
činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení.
e) Kompetencie v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:
-používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá
bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky.
4. Obsah učiva biológie:
5. ročník:
1. Príroda a život
2. Život v lese
3. Život vo vode a na brehu
4. Život na poliach a lúkach
6. ročník:
1. Život s človekom a v ľudských sídlach
2. Základná štruktúra života
3. Živé organizmy a ich stavba
4. Stavba tela rastlín a húb
5. Stavba tela bezstavovcov
7. ročník:
1. Stavba tela stavovcov
2. Človek a jeho telo
3. Zdravie a život človeka
8. ročník:
1. Neživá príroda a jej poznávanie
2. Zem a jej stavba
3. Stavebné jednotky zemskej kôry
4. Geologické procesy a dejiny Zeme
5. Podmienky života a vzťahy organizmov
9. ročník:
1. Základné znaky a životné procesy organizmov
2. Základná stavba organizmov
3. Dedičnosť a jej podstata
4. Životné prostredie organizmov a človeka
Biológia v 5. ročníku
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy
práce
1. Príroda a život Motivačné metódy:
motivačné rozprávanie, rozhovor ,
problém , demonštrácia
Expozičné metódy:
rozprávanie, vysvetľovanie,
rozhovor, demonštračná metóda ,
pozorovanie, manipulácia
s predmetmi , inštruktáž,
problémové metódy (heuristická,
projektová), praktické aktivity ,
práca s knihou a textom; samostatné
učenie prostredníctvom informačnej
a komunikačnej techniky,
aktivizujúce (diskusia, situačná
metóda, inscenačná metóda,
didaktické hry) Fixačné metódy.
metódy opakovania a precvičovania
Diagnostické metódy:
ústne skúšanie, slovné hodnotenie,
písomné skúšanie
analýza (od celku
k častiam)
syntéza (od časti k celku,
pochopenie vzťahov
a súvislostí)
indukcia (od jednotlivých
faktov k všeobecným
pojmom, k pravidlám,
k definíciám)
dedukcia (od zákonov,
poučiek, pravidiel,
definícií, pojmov k ich
aplikácii na konkrétne
príklady)
genetický (vývinový)
postup (rozvíjanie
vedomostí postupnosťou)
dogmatický
postup (učenie bez
zdôvodňovania
a vysvetľovania)
porovnávanie, t.j.
synkritický postup
(zisťovanie zhody alebo
rozdielu dvoch a viacerých
predmetov a javov podľa
určitých znakov)
podobnosť, t.j. analógia
(z podoby istých znakov
predmetov a javov
usudzujeme na ďalšie
podrobnosti)
frontálna
výučba
individuálna
práca žiakov
skupinová
práca žiakov
práca vo
dvojiciach
demonštrácia
a pozorovanie
kooperatívne
vyučovanie
problémové
vyučovanie
projektové
vyučovanie
diferencované
vyučovanie
2. Život v lese
3. Život vo vode a na brehu
4. Život na poliach
a lúkach
Projekty Expozičné metódy : prezentačná
metóda, samostatná práca
s literatúrou a IKT, problémové
metódy
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
prezentačných zručností
individuálna
práca žiakov
projektové
vyučovanie
Praktické cvičenia Expozičné metódy: samostatná
a skupinová práca, manipulácia
s predmetmi (laboratórne
pomôcky), realizácia praktických
cvičení
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
praktických zručností
individuálna
a skupinová
práca žiakov
Názov predmetu Biológia
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou
Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
2
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná
literatúra
Didaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie
zdroje
(internet,
knižnica,
...
1. Príroda a život Uhereková M. a kol.:
Biológia pre 5.ročník
ZŠ, 2008
Hantabálová I.,:
Pracovný zošit
z Biológie pre 5.
ročník ZŠ, 2008
IKT,
notebook,
projektor,
meotar,
tabuľa
fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely,
atlasy, obrazový materiál,
mikroskop, mikroskopické
preparáty, obväzový materiál,
improvizované prostriedky
odborné
časopisy,
internet,
DVD, CD
knižnica
2. Život v lese
3. Život vo vode a na
brehu
4. Život na poliach
a lúkach
Projekty fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe,
Praktické cvičenia mikroskop, mikroskopické
preparáty, improvizované
prostriedky
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Ročník: 5
2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celku
vrátane tém
Obsahový štandard
Očakávané vzdelávacie výstupy
Kritériá hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
Prierezové témy
Metódy
hodnotenia
Prostriedky
hodnotenia
Úvod do biológie Vzbudiť záujem o nový predmet
1TC:Príroda a život (7)
Poznávame prírodu. neživá prírodnina, živá
prírodnina, rastliny, živočíchy
Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Geografie
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické
zručnosti
Metódy a prostriedky
skúmania v biológii.
pozorovanie, pokus, mikroskop,
okulár, objektív, zrkadlo,
zaostrovacia skrutka, lupa.
Predviesť využitie lupy pri pozorovaní
prírodniny. Uviesť na príklade význam
a využitie mikroskopu. Ukázať na
mikroskope okulár, objektív a zrkadlo.
Pracujeme
s mikroskopom.
trvalý a dočasný preparát Vedieť nastaviť a pracovať s mikroskopom
Poznávame rastliny
a živočíchy.
základná stavba tela rastlín a
živočíchov
Porovnať základnú stavbu rastlín
a živočíchov.
Praktická aktivita č.1 pozorovanie rastlinných buniek
mikroskopom
Vedieť nastaviť a pracovať s mikroskopom
2TC:Život v lese (27)
Ako žije les.
les, životné podmienky, rastliny,
huby, živočíchy, zmeny počas
roka, vrstva (etáž), závislosť
organizmov, potravový reťazec
Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v
lese. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach.
Pomenovať podľa schémy vrstvy lesa.
Zostaviť príklad potravového reťazca lesných
organizmov.
ENV – poznať význam lesa,
funkciu lesného ekosystému,
upozorniť na negatívne
dôsledky odlesňovania na
životné prostredie,
uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Lesné dreviny.
drevina, strom, ihličnatý strom
listnatý strom, koreň, kmeň,
konáre, koruna, listy, kvety,
plody, semená,
Poznať základnú stavbu tela dreviny.
2
Ihličnaté stromy . korene, konáre, listy, kvety,
plody, semená, borovica, smrek,
jedľa, smrekovec
Poznať základnú stavbu tela dreviny
Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky.
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické
zručnosti
Listnaté stromy. korene, konáre, listy, kvety,
plody, semená, dub, buk, javor,
breza, lipa
Poznať základnú stavbu tela dreviny
Určiť názov listnatého stromu podľa listu
alebo plodu.
Kry. lieska, baza, ostružina, ker,
brusnica, korene, konáre, listy,
kvety, plody, semená.
Rozlíšiť na ukážke strom a ker
Pomenovať na ukážke dva lesné kry.
Uviesť význam krov pre život organ.
Význam lesných
drevín.
fotosyntéza, kyslík, drevo. Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom.
Uviesť význam stromov pre život
organizmov a ľudí.
Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami,
semenami (plodmi) lesných drevín.
Praktická aktivita č.2
poznávanie a rozlišovanie lesných
drevín
poznať znaky listnatých a ihličnatých drevín
Lesné
mikroorganizmy
a nekvitnúce byliny .
Baktérie a riasy
pôdne baktérie, drobnozrnko
Uviesť význam pôdnych baktérií v lese.
Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na
stromoch.
Machy. ploník, rašeliník, pakorienok,
pabyľka stopka, výtrusnica, výtrus,
Rozlíšiť na ukážke mach
Poukázať na význam machov v lese.
Paprade. papraď, praslička výtrusnica,
výtrus,
korene, koreň, podzemok, listy.
Rozlíšiť na ukážke papraď.
Poukázať na význam papradí v lese
Lesné kvitnúce byliny.
bylina, koreň, listy, stonka, kvety,
plody, semená , snežienka,
prvosienka, konvalinka, fialka,
vranie oko, pľúcnik a pod., jarné
a letné lesné byliny
Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny.
Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny
jarnej a letnej Uviesť príklad jedovatej
a liečivej rastliny
3
Lesné huby
a lišajníky.
Huby - stavba.
hlúbik, klobúk, pošva, plachtička,
prsteň.
Poznať stavbu tela huby
OŽZ - Vedieť zásady pomoci
pri otrave hubami.
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
OŽZ - poznať možnosť nákazy
kliešťom a odstránenie z kože
ENV - Zdôvodniť význam
bezstavovcov v lese
a škodlivosť pri premnožení
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické
zručnosti
Huby-poznávanie
jedlých a jedovatých
húb
muchotrávka, plávka, hríb, kozák,
masliak,
Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté
huby. Vedieť zásady pomoci pri otrave
hubami.
Lišajníky.
huba, riasa, diskovka, diskovník,
zemepisník, symbióza
Rozpoznať na ukážke lišajník od iných
organizmov
Vysvetliť význam lišajníkov v prírode.
Praktická aktivita č.3
poznávanie jedlých a jedovatých
húb
Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté
huby. Vedieť zásady pomoci pri otrave
hubami.
Lesné bezstavovce.
Mäkkýše.
slimák – vonkajšie znaky a
prejavy
Poznať slimáka podľa vonkajších znakov.
Uviesť potravu slimáka. Porovnať prijímanie
potravy a spôsob pohybu slimáka.
Obrúčkavce -
dážďovka zemná.
dážďovka Poznať dážďovku podľa vonkajších znakov.
Uviesť potravu dážďovky. Porovnať
prijímanie potravy a spôsob pohybu
dážďovky.
Iné lesné bezstavovce
- križiak, kliešť
hlavohruď, oči, hmatadlá, klepietka,
bruško, sieť, končatiny, snovacie
bradavice, hrebienkovité pazúriky,
inštinkt, kliešť, križiak,
Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca.
Poznať možnosť nákazy kliešťom
a odstránenie z kože.
Iné lesné bezstavovce -
hmyz .
hlava, hruď, bruško, ústne orgány,
zložené oči, tykadlá, krídla,
končatiny, mravenisko, samček,
samička, robot nica, inštinkt
mravec, lykožrút, mníška a pod.,
Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov.
Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese
a škodlivosť pri premnožení.
Vysvetliť na príklade inštinkt.
4
Lesné stavovce.
Lesné obojživelníky.
ropcha, skokan, salamandra, mlok,
Poznať na ukážke skokana,
Rozlíšiť na ukážke obojživelníka Uviesť
príklad potravy obojživelníka
TPPZ – rozvíjať zručnosť
žiakov pri tvorbe projektu
a nadobudnúť prezentačné
zručnosti
OSR – interpretovať názory
a prijať argumenty a kritiku,
pochvalu v skupine
ENV - zdôvodniť význam
biologickej rovnováhy
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Prezentačné
schopnosti
Lesné plazy
– hady, jaštery.
jašterica, slepúch, užovka, vlhká
pokožka, zvukové mechúriky,
plávacie blany, lepkavý jazyk,
suchá koža, šupiny a štítky,
Poznať na ukážke, jaštericu a vretenicu.
Rozlíšiť na ukážke plaza.
Uviesť príklad potravy plaza.
Lesné vtáky
– dravce ,sovy.
ďateľ, sojka, kukučka, ďateľ
hýľ,tetrov, vrana, brhlík, myšiak,
výr a pod., perie, obrysové perie,
páperie, krídla, zobák, dravé
vtáky
Uviesť tri vtáky žijúce v lese.
Demonštrovať na príklade význam lesného
dravého a spevavého vtáka v lese.
Uviesť príklad potravy dvoch lesných
vtákov.
Projekt:
Vplyv kŕmidiel na
ochranu
a rozširovanie vtákov
Prispieť k ochrane a k rozširovaniu vtáctva
v našom okolí zhotovením vlastných
krmidiel.
Polročné opakovanie,
hodnotenie
Lesné cicavce
- párnokopytníky.
srnec, jeleň, daniel, diviak
bylinožravce, všežravce srsť,
parohy,
Pomenovať na ukážke lesné cicavce.
Uviesť príklad potravy dvoch lesných
cicavcov.
Lesné cicavce
- mäsožravce,
hmyzožravce,
hlodavce.
medveď, rys, kuna, vlk, líška, jež,
piskor, krt, netopier, lietacia
blana, veverica
Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého
a všežravého cicavca. Demonštrovať na
príklade význam cicavcov v lese.
Lesný ekosystém potravové vzťahy Zostaviť príklad potravového reťazca lesných
organizmov, určiť producentov
a konzumentov, zdôvodniť význam
biologickej rovnováhy
3TC:Život vo vode a na brehu (17)
Voda a jej okolie.
voda, kyslík, teplota, samočistiaca
schopnosť vody, jazero, rybník,
potok, bystrina, rieka
Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život
organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre
vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej
a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia
vody a dôsledky pre život organizmov.
Chémia
ENV – poukázať na ľudské aktivity spojené s vodným hospodárstvom, hospodárenie s vodou
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
5
Vodné rastliny –
sinice, riasy.
červenoočko, žabí vlas, váľač,
závitnicovka, sinica, bunka,
mikroorganizmy, jednobunkové
organizmy
Vysvetliť význam mikroskopických rastlín
pre život vo vode. ENV - uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi
OŽZ - vysvetliť škodlivosť
premnoženia siníc pre zdravie
človeka
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
OŽZ - poznať význam pijavice
v medicíne
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické
zručnosti
Iné rastliny žijúce vo
vode
žaburinka, lekno, leknica,
mnohobunkové organizmy,
kvitnúce byliny, planktón.
Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode.
Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre
zdravie človeka. Vysvetliť príčinu
premnoženia niektorých organizmy v stojatej
vode v lete
Brehové rastliny.
vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť, a
pod., brehové rastlinstvo
Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu
a bylinu.Uviesť význam brehových drevín
a bylín.
Drobné vodné
živočíchy – prvoky.
črievička, meňavka, brvy,
planktón
.
Uviesť význam vodných živočíšnych
mikroorganizmov. Uviesť príklad potravy
črievičky a nezmara. Uviesť príklad vodného
organizmu živiaceho sa planktónom.
Drobné vodné
živočíchy – pŕhlivce
nezmar, ploskuľa ,panôžky,
ramená, nožný disk, pŕhlivé
bunky,
Poznať na ukážke nezmara.
Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara.
Praktická aktivita č.4
pozorovanie črievičky zhotoviť mikr. preparát a pozorovať stavbu a
pohyb črievičky
Vodné bezstavovce.
Mäkkýše
a obrúčkavce.
vodniak, ulita, škľabka, pijavica, ,
lastúra, články, svalnaté prísavky
Poznať na ukážke vodného ulitníka
a lastúrnika.
Poznať význam pijavice v medicíne.
Uviesť potravu pijavice.
6
Vodné bezstavovce-
drobné kôrovce.
pavúk vodný, rak, dafnia, cyklop Poznať na ukážke pavúka vodného, raka,
dafniu, cyklopa.
Zdôvodniť ich význam pre život vo vode.
ENV - zdôvodniť vplyv čistoty
vody na život raka
ENV - uviesť zdroje znečistenia
vodných tokov v prírode
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Rak riečny.
hlavohruď, bruško, tykadlá,
končatiny, klepetá, chvostová
plutvička
Poznať na ukážke raka.
Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka.
Hmyz žijúci na vode
a na brehu.
vážka, šidlo, potápnik,
vodomerka, komár, ovad a pod.,
hlava, hruď, bruško, krídla,
článkované končatiny, larva
potravové vzťahy
Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho
vo vode a jeden druh žijúceho na brehu.
Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné
živočíchy. Uviesť príklad potravy vodného
bezstavovca
Vodné a brehové
stavovce.
Ryby.
kapor, šupiny, žiabrové viečka,
hlava, trup, chvost, plutvy,
rozmnožovanie
Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu
vo vode.
Poznávanie rýb podľa
vonkajších znakov
prejavov, význam
lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec,
ostriež,
Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a
tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej
a dravej ryby.
Obojživelníky a plazy
vo vode a na brehu
skokan, mlok, žubrienka,
hlienovitá koža, plávacie blany,
užovka, korytnačka,
polmesiačkovité škvrny, šupiny a
štítky, pancier
Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka.
Opísať život skokana vo vode a na brehu.
Uviesť príklad potravy skokana
Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších
znakov. Uviesť príklad potravy užovky.
Vodné vtáky.
zobák, drobné zúbky, plávacie
blany, mastné perie,labuť, kačica,
hus, bocian, kúdelníčka, volavka,
kormorán, potápka, kaňa a pod
Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie,
potápanie a brodenie.
Opísať spôsob prijímania potravy kačice
a labute.
Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými
živočíchmi v plytkej vode.
Uviesť príklad potravy dravého vodného
vtáka.
Vodné cicavce.
vydra, bobor, ondatra a pod.,
hustá srsť, plávacie blany,
hlodavé zuby, chvost, hrádze.
Uviesť význam plávacích blán a chvosta
vydry a bobra.
Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať
spôsob stavania obydlia bobra. Uviesť
význam vodných cicavcov.
Vodný ekosystém.
biologická rovnováha Uviesť zdroje znečistenia vodných tokov
v prírode
7
4TC:Život na poliach a lúkach (14)
Lúky, pasienky a
polia.
lúka, kosenie, seno, pasienky,
pole, medza druhová rozmanitosť,
vplyv ľudskej činnosti.
Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely.
Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi
polí. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania
trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého
môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia
remízok.
ENV – poukázať na zmeny krajiny vplyvom činnosti človeka, spôsoby hospodárenia na poli, uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi
TPPZ – rozvíjať zručnosť
žiakov pri tvorbe projektu
a nadobudnúť prezentačné
zručnosti
OSR – interpretovať názory
a prijať argumenty a kritiku,
pochvalu v skupine
Chémia
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Prezentačné
schopnosti
Lúčne rastliny a huby.
Lúčne trávy a huby .
lipnica, reznačka, a pod.,
pečiarka, lúčne trávy
Poznať hubu pečiarku podľa typických
znakov.
Uviesť význam lúčnych tráv.
Lúčne byliny. králik, zvonček, iskerník, dúška
materina, rumanček, rebríček,
lúčne byliny.
Poznať na ukážke tri lúčne byliny.
Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu
Uviesť príklad živočícha živiaceho sa
lúčnymi bylinami.
Projekt:
Liečivé rastliny
v mojom okolí
Pripraviť herbár liečivých rastlín.
Poľné plodiny.
Obilniny.
pšenica, raž, ovos, kukurica,
obilnina, obilie, listy, kvety,
semeno, zrno, múka, pšenicu,
ovos a kukuricu.
Poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos
a kukuricu.
Uviesť príklady významu obilnín pre
človeka.
Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín.
Krmoviny.
ďatelina, lucerna, vika, bôb,
krmovina, hľuzkové baktérie
Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu.
Uviesť príklad krmoviny, ako potravy
hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam
„zeleného hnojenia“.
Olejniny a okopaniny.
slnečnica, repka, ľuľok
zemiakový, repa, olejnina,
rastlinný olej, okopanina, škrob,
cukor.
Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu
a repku. Porovnať význam slnečnice, repky
a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok
zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej
hľuzy pre človeka.
8
Praktická aktivita č.5
pozorovanie a poznávanie rastlín
okolia školy
poznať a určiť druhy rastlín rastúce v okolí
školy
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické
zručnosti
Lúčne a poľné
bezstavovce.
Mäkkýše, obrúčkavce,
pavúkovce
slimák, slizniak, dážďovka,
križiak, kosec,
Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy.
Hmyz žijúci na lúkach
a poliach.
čmeľ, kobylka, koník, svrček,
pásavka, bystruška, hrobárik,
lienka, babôčka.
Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho
na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý
po premnožení ohrozuje pestované rastliny na
poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí
hmyzom na poli alebo lúke
Lúčne a poľné
stavovce.
Obojživelníky a plazy
na lúkach a poliach.
ropucha, zavalité telo, jašterica,
vretenica, jedové žľazy, rohovité
šupiny, zvliekanie.
Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu
pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy.
Uviesť význam ropuchy pre život na lúkach
a poliach. Uviesť význam jašterice pre život
na lúkach a poliach.
Lúčne a poľné vtáky.
jarabica, bažant, pohlavná
dvojtvarosť, škovránok, havran,
straka, sokol, myšiak, drop.
Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke
a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre
život na poli. Preukázať na príklade význam
dravých vtákov pre život na poliach a lúkach.
Lúčne a poľné cicavce.
hraboš, myš, syseľ, chrček, krt,
zajac, králik a pod., hlodavé zuby.
Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke
a poli. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať
potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny.
Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší
a sysľov na poli.
Záverečné zhrnutie zhodnotenie získaných vedomostí
9
Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj
ENV – Environmentálna výchova
MEV – Mediálna výchova
MUV – Multikultúrna výchova
OŽZ – Ochrana života a zdravia
TPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Biológia v 6. ročníku
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy
práce
1. Život s človekom
a v ľudských sídlach
Motivačné metódy:
motivačné rozprávanie, rozhovor ,
problém , demonštrácia
Expozičné metódy:
rozprávanie, vysvetľovanie,
rozhovor, demonštračná metóda ,
pozorovanie, manipulácia
s predmetmi , inštruktáž,
problémové metódy (heuristická,
projektová), praktické aktivity ,
práca s knihou a textom; samostatné
učenie prostredníctvom informačnej
a komunikačnej techniky,
aktivizujúce (diskusia, situačná
metóda, inscenačná metóda,
didaktické hry)
Fixačné metódy.
metódy opakovania a precvičovania
Diagnostické metódy:
ústne skúšanie, slovné hodnotenie,
písomné skúšanie
analýza (od celku
k častiam)
syntéza (od časti k celku,
pochopenie vzťahov
a súvislostí)
indukcia (od jednotlivých
faktov k všeobecným
pojmom, k pravidlám,
k definíciám)
dedukcia (od zákonov,
poučiek, pravidiel,
definícií, pojmov k ich
aplikácii na konkrétne
príklady)
genetický (vývinový)
postup (rozvíjanie
vedomostí postupnosťou)
dogmatický
postup (učenie bez
zdôvodňovania
a vysvetľovania)
porovnávanie, t.j.
synkritický postup
(zisťovanie zhody alebo
rozdielu dvoch a viacerých
predmetov a javov podľa
určitých znakov)
podobnosť, t.j. analógia
(z podoby istých znakov
predmetov a javov
usudzujeme na ďalšie
podrobnosti)
frontálna
výučba
individuálna
práca žiakov
skupinová
práca žiakov
práca vo
dvojiciach
demonštrácia
a pozorovanie,
kooperatívne
vyučovanie
problémové
vyučovanie
projektové
vyučovanie
diferencované
vyučovanie
2. Základná štruktúra
života- bunka
3. Vnútorná organizácia tela
organizmov
4. Vnútorná stavba tela
rastlín a húb
5. Vnútorná stavba tela
bezstavovcov
Projekty Expozičné metódy : prezentačná
metóda, samostatná práca
s literatúrou a IKT, problémové
metódy
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
prezentačných zručností
individuálna
práca žiakov
projektové
vyučovanie
Praktické cvičenia Expozičné metódy: samostatná
a skupinová práca, manipulácia
s predmetmi (laboratórne
pomôcky), realizácia praktických
cvičení
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
praktických zručností
individuálna
a skupinová
práca žiakov
Názov predmetu Biológia
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou
Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
2
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná
literatúra
Didaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie
zdroje
(internet,
knižnica,
...
1. Život s človekom
a v ľudských sídlach
Uhereková M. a kol.:
Biológia pre 6.ročník
ZŠ, 2009
Hantabálová I.,:
Pracovný zošit
z Biológie pre
6.ročník ZŠ, 2009
IKT,
notebook,
projektor,
meotar,
tabuľa
fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely,
atlasy, obrazový materiál,
mikroskop, mikroskopické
preparáty, improvizované
prostriedky
odborné
časopisy,
internet,
DVD, CD
knižnica
2. Základná štruktúra
života-
bunka
3. Vnútorná organizácia
tela
organizmov
4. Vnútorná stavba tela
rastlín
a húb
5. Vnútorná stavba tela
bezstavovcov
Projekty fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe
Praktické cvičenia mikroskop, mikroskopické
preparáty, improvizované
prostriedky
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Ročník: 6
1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celku
vrátane tém
Obsahový štandard Očakávané vzdelávacie výstupy
Kritériá hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
Prierezové témy
Metódy
hodnotenia
Prostriedky
hodnotenia
Úvodná hodina. Zadanie projektu:
Pestovanie a ochrana zelene
v interiéri a exteriéry školy počas
celého školského roka
Vzbudiť záujem žiakov o predmet biológia. TPPZ – rozvíjať zručnosť
žiakov pri tvorbe projektu
a nadobudnúť prezentačné
zručnosti
OSR – interpretovať názory
a prijať argumenty a kritiku,
pochvalu v skupine
1TC: Život s človekom a v ľudských sídlach (12)
Ľudské sídla a ich
okolie.
Vplyv ľudskej činnosti na
prispôsobovanie sa organizmov
prostrediu.
-hospodárske rastliny, okrasné
rastliny, izbové rastliny, chované
živočíchy, zdomácňovanie,
kríženie, plemená, odrody.
Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich
okolia pre život organizmov. Uviesť význam
kríženia rastlín a živočíchov pre človeka.
Uviesť význam zdomácňovania živočíchov
pre človeka.
ENV – uvedomiť si dôsledky rozhodnutí a činnosti ľudí v minulosti na súčasný stav životného prostredia , uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi OŽZ - uviesť prejavy
škodlivosti parazitickej baktérie
pre človeka, uviesť
podmienky výskytu plesní v
domácnosti
Chémia
Svet práce
OŽZ - vysvetliť význam ovocia
pre zdravie človeka
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Písomné práce
Mikroorganizmy
žijúce s človekom.
Poznávanie a význam pre
človeka. baktérie (parazitické,
rozkladné mliečne, kvasné
baktérie), pleseň hlavičkatá,
papleseň štetkovitá, kvasinky.
Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej
baktérie pre človeka. Opísať využitie
mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť
príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť
podmienky výskytu plesní v domácnosti.
Uviesť príklad priemyselnej výroby
s využívaním kvasinky.
Rastliny pestované
v záhradách.
Pestované ovocné stromy a kry.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam.
-cibuľa, cesnak, kel, kapusta,
karfiol, hrach, mrkva, petržlen,
fazuľa, rajčiak, paprika, cibuľová,
hlúbová, koreňová zelenina,
strukoviny.
Pomenovať podľa ukážky zástupcu
cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny.
Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu.
Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov
zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy
v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín.
Vysvetliť význam zeleniny vo výžive
človeka.
Ovocné rastliny. -jabloň, hruška, marhuľa, slivka,
broskyňa, egreš, ríbezľa, jahoda,
sad, ovocná záhrada, odrody,
šľachtenie, listy, kvety, plod
(malvica, kôstkovica).
Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné
stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve
rastliny s drobným dužinatým ovocím.
Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.
Včelárstvo, rybárstvo
a rybnikárstvo.
Spoločenský život včiel. Zásady
chovu včiel a rýb.
-včela, kapor, pstruh, úľ, plást,
med, vosk, matka, roj, trúd,
robotnica, larva, kukla,
včelárstvo, rybník, rybárstvo,
rybnikárstvo.
Opísať na ukážke význam včely matky,
robotnice, trúda v úli.
Uviesť príklady významu chovu včely pre
človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka.
Chémia
Chovateľsky
významné vtáky.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, životných prejavov,
potravových vzťahov, význam.
Zásady chovu, odlišnosť od voľne
žijúcich druhov.
-kura, kačica, hus, morka,
pohlavná dvojtvarosť, vajcia,
perie, mäso, tuk.
Na ukážke pomenovať samca a samicu kury,
kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade
kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť.
Uviesť význam chovu kury, kačice, husi
alebo morky pre človeka.
Blízki spoločníci
človeka.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, životných prejavov.
Zásady chovu a spolunažívania
živočíchov a ľudí v domácnosti.
-pes, mačka, akváriové rybičky,
morča, chrček, andulka, kanárik
a pod., srsť, hlava, trup, oči, uši,
chvost, končatiny, vtiahnuteľné
pazúry.
Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa
a mačky. Pomenovať na ukážke jedno
plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa
a mačky v domácnosti. Uviesť príklad
starostlivosti o drobné domáce živočíchy.
Chovateľsky
významné cicavce.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, životných prejavov.
Rozpoznať na ukážke tri druhy
hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke
2
Zásady chovu.
-králik, tur (domáci), sviňa, kôň,
koza, ovca, mäso, mlieko, srsť,
koža, štetiny, vlna, kosti,
dobytok, hnoj, močovka,
jazdectvo
samca, samicu a mláďa dvoch
hospodárskych zvierat. Uviesť význam
chovu jedného druhu hospodárskeho
zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého
množstva chemických prípravkov do potravy
hospodárskych zvierat
OŽZ - uviesť dôsledky
pridávania veľkého množstva
chemických prípravkov do
potravy hospodárskych zvierat
OŽZ - poznať zásady ochrany
pred vnútornými
parazitmi,poznať spôsob
odstránenia vší z vlasov.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Nežiaduce živočíchy
v domácnosti a pre
človeka.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, životných prejavov,
potravových vzťahov, význam.
Zásady prevencie pred šírením
nákazy.
-pásomnica, voš, mrľa, hlísta,
blcha, ploštica, moľa, mucha,
šváb, múčiar, vnútorný a vonkajší
parazit.
Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného
a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva
živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať
zásady ochrany pred vnútornými parazitmi.
Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.
Nežiaduce cicavce
v okolí ľudských
obydlí.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov a životných prejavov.
Riziká prenosu nákazlivých
ochorení, ochrana a prevencia.
-hlodavce, myš, potkan, krysa,
hlodavé zuby, nákazlivé choroby,
deratizácia.
Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť
riziko výskytu myší a potkanov v
domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred
myšami a potkanmi.
OŽZ - uviesť riziko výskytu
myší a potkanov v domácnosti
Živočíchy v okolí
ľudských sídiel.
slimák, mlynárik, vošky, vlnačka,
obaľovač, osa, škorec, drozd,
sýkorka, vrabec, hrdlička, holub,
lastovička, pipíška, stehlík,
Uviesť dva bezstavovcov žijúce v záhrade
alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia
niektorých bezstavovcov v domácnosti,
záhrade a sade. Opísať význam spevavých
vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke
troch spevavých vtákov. Uviesť príklad
spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.
2TC.Základná štruktúra života- bunka (2)
Rastlinná a živočíšna
bunka.
Základná stavba a funkcia častí
bunky.
-bunka, organely,
Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky.
Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky.
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické
zručnosti Základná stavba a
funkcia častí bunky.
bunková stena, cytoplazmatická
blana cytoplazma, jadro, vakuola,
chloroplast, bičíky a riasinky,
bunková šťava, zelené farbivo,
chlorofyl.
Vysvetliť význam bunkového jadra a
chloroplastu. Určiť na ukážke zhodné
a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej
bunky.
Praktická aktivita č.1 Mikroskopické pozorovanie bunky
pokožky cibule
Pozorovať bunky pokožky cibule
3TC. Vnútorná organizácia tela organizmov (3)
Vírusy a baktérie
Stavba tela.
Význam, vplyv na človeka,
nákazlivé ochorenia, prevencia.
-vírus, baktéria, vnútrobunkový
parazit, bunková stena,
cytoplazma, cytoplazmatická
blana, nákazlivé ochorenie.
Porovnať stavbu vírusu a baktérie.
Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky,
žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť
príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť
možnosti predchádzania šíreniu vírusových
a bakteriálnych nákaz.
OŽZ - uviesť možnosti
predchádzania šíreniu
vírusových a bakteriálnych
nákaz
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
3
Polročné opakovanie,
hodnotenie
Jednobunkové
organizmy.
Stavba tela jednobunkových
organizmov.
-drobnozrnko, kvasinka,
črievička, organely, bunková
stena, cytoplazma, jadro, brvy,
bunkové ústočká, jadro, vakuola,
stiahnuteľná a potravová vakuola.
Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti
tela. Porovnať na ukážke stavbu tela
drobnozrnka a črievičky.
Mnohobunkové
organizmy.
Stavba tela mnohobunkových
organizmov.
-bunka, pletivo, tkanivo, orgán,
sústava orgánov, organizmus.
Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a
živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej
orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela
živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu
orgánov.
4TC. Vnútorná stavba tela rastlín a húb (9)
Stavba tela
nekvitnúcich rastlín .
mach, papraď, pakorienok,
pabyľka, stopka, výtrusnica,
výtrus, korene, koreň, podzemok,
listy.
Pomenovať na ukážke časti tela machu.
Pomenovať na ukážke časti tela paprade.
Uviesť význam výtrusov pre machy
a paprade.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické
zručnosti
Stavba tela kvitnúcich
rastlín.
Koreň.
Koreň, prijímanie živín koreňom,
význam pre život rastliny. -koreň,
pokožka, cievne zväzky,
koreňové vlásky, hlavný koreň s
bočnými koreňmi a zväzkovitý
koreň.
Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku,
dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky.
Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom.
Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.
Stonka.
Stonka (dreviny, byliny),
prúdenie látok stonkou, význam
pre život rastliny.
-stonka, dužinatá stonka, drevnatá
stonka, pokožka, dužina, cievne
zväzky, kôra, drevo, lyko,
letokruhy, púčik, kmeň, koruna.
Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa
stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych
zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky,
vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam
stonky pre život rastliny.
List.
Stavba, fotosyntéza, dýchanie,
vyparovanie vody, význam pre
život v prírode.
-list, pokožka, bunky listu,
chloroplasty, cievne zväzky,
žilky, prieduch fotosyntéza,
slnečná energia, oxid uhličitý,
voda, kyslík.
Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre
fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v
pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy
pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do
vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre
prijímanie živín a dýchanie.
Chémia
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Praktická aktivita č.2
Mikroskopické pozorovanie
prieduchov pokožky listu rastliny
Pozorovanie prieduchov v pokožke listu
Kvet.
Význam pre rozmnožovanie
rastlín.
-kvet, súkvetie, kvetný obal,
kalich a koruna, okvetie, tyčinka,
piestik, peľové zrnko, vajíčko,
Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku
a piestik.
Opelenie a oplodnenie.
opelenie, oplodnenie. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka.
Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť,
4
kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť,
prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.
OŽZ – Poučene o prvej pomoci
pri otravách hubami
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Plod a semeno.
Stavba, rozdelenie plodov,
význam pre rozmnožovanie
rastlín. -plod, oplodie, suchý plod,
dužinatý plod, semeno, osemenie,
zárodok, klíčne listy, rozširovanie
plodov a semien.
Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno.
Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod.
Pomenovať na ukážke semena zárodok a
klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a
semena pre rastlinu, živočíchov a človeka.
Huby s plodnicou.
Huby s plodnicou jedlé
a jedovaté, rozlíšenie podľa
typických znakov.
-huba, podhubie, plodnica,
hlúbik, klobúk, lupene, rúrky,
pošva, plachtička, prsteň,
pečiarka, muchotrávka zelená,
bedľa, hríb, masliak a pod.
Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s
plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s
výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.
Iné huby a lišajníky. -bunková stena, cytoplazma,
vakuola, jadro, podhubie,
výtrusnica, výtrusy, riasa, hubové
vlákna.
Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa
stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne.
Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.
5TC.Vnútorná stavba tela bezstavovcov (7)
Drobné vodné
živočíchy- pŕhlivce.
Stavba tela a základné telesné
funkcie.
- nezmar, vonkajšia a vnútorná
vrstva buniek, ústny a vyvrhovací
otvor, pŕhlivé bunky, rozptýlená
nervová sústava, vajíčka,
spermie, púčik, obojpohlavný
živočích, regenerácia.
Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a
dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava
nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam
vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam
púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova
obojpohlavný živočích.
OŽZ - vysvetliť nevyhnutnosť
dostatočnej tepelnej úpravy
mäsa a umytia ovocia a
zeleniny pred konzumáciou
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Písomné práce
Vnútorné parazity -
ploskavce, hlístovce.
Stavba tela.
-pohlavná dvojtvarosť, samček,
samička, larva, hostiteľ,
medzihostiteľ
-pásomnica, hlísta, hlavička,
prísavky, články, vajíčka, larva,
uhor
Uviesť časť tráviacej sústavy človeka,
v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať
prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať
podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo
pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť
dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia
ovocia a zeleniny pred konzumáciou.
Živočíchy so
schránkou – mäkkýše.
Stavba tela a základné telesné
funkcie.
-slimák – vnútornostný vak, ústa,
jazýček, pľúca, črevo, pečeň,
srdce, nervové uzliny,
obojpohlavná žľaza, ulitníky,
škľabka - prijímací, ústny a
vyvrhovací otvor, žiabre,
obojpohlavný živočích.
Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov
slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku
slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák
obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú
sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva
potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a
škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací
a vyvrhovací otvor škľabky.
Živočíchy s obrúčkami
- obrúčkavce .
Stavba tela a základné telesné
funkcie.
-dážďovka, svaly, ústny a análny
otvor, tráviaca rúra, vylučovacie
orgány, dýchacia sústava,
obehová sústava, krv, krvné
cievy, rebríčková nervová
sústava, opasok, obojpohlavný
živočích.
Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke
pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej
sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha
dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej
nervovej sústavy dážďovky.
Uviesť význam opasku dážďovky.
Živočíchy s
článkovaným telom –
článkonožce.
Stavba tela a základné telesné
funkcie.
-pavúk križiak, rak, jedová žľaza,
mimotelové trávenie, pľúcne
vačky, rúrkovité srdce, rebríčková
nervová sústava, pancier,
vonkajšia kostra, žiabre,
rebríčková nervová sústava.
Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka.
Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka
a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý
tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie
orgány pavúka a raka.
Článkonožce - hmyz
Stavba tela a základné telesné
funkcie.
-hmyz, chrobáky, motýle, ústne
orgány (lízavé, hryzavé, cicavé,
bodavo-cicavé), končatiny (na
Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu
príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny
spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací
orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej
nervovej sústavy hmyzu.
5
skákanie, prichytávanie, zber
peľu, pohyb po hladkých
plochách), vzdušnice, rebríčková
nervová sústava.
Záverečné
opakovanie,
hodnotenie.
Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj
ENV – Environmentálna výchova
MEV – Mediálna výchova
MUV – Multikultúrna výchova
OŽZ – Ochrana života a zdravia
TPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Biológia v 7. ročníku
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy
práce
1. Vnútorná stavba tela
stavovcov
Motivačné metódy:
motivačné rozprávanie, rozhovor ,
problém , demonštrácia
Expozičné metódy:
rozprávanie, vysvetľovanie,
rozhovor, demonštračná metóda ,
pozorovanie, manipulácia
s predmetmi , inštruktáž,
problémové metódy (heuristická,
projektová), praktické aktivity ,
práca s knihou a textom; samostatné
učenie prostredníctvom informačnej
a komunikačnej techniky,
aktivizujúce (diskusia, situačná
analýza (od celku k častiam)
syntéza (od časti k celku,
pochopenie vzťahov
a súvislostí)
indukcia (od jednotlivých
faktov k všeobecným
pojmom, k pravidlám,
k definíciám)
dedukcia (od zákonov,
poučiek, pravidiel, definícií,
pojmov k ich aplikácii na
frontálna
výučba
individuálna
práca žiakov
skupinová
práca žiakov
práca vo
dvojiciach
demonštrácia
a pozorovanie
2. Človek a jeho telo
3. Zdravie a život človeka
Názov predmetu Biológia
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou
Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
6
metóda, inscenačná metóda,
didaktické hry)
Fixačné metódy:
metódy opakovania a precvičovania
Diagnostické metódy:
ústne skúšanie, slovné hodnotenie,
písomné skúšanie
konkrétne príklady)
genetický (vývinový) postup
(rozvíjanie vedomostí
postupnosťou)
dogmatický postup (učenie
bez zdôvodňovania
a vysvetľovania)
porovnávanie, t.j.
synkritický postup
(zisťovanie zhody alebo
rozdielu dvoch a viacerých
predmetov a javov podľa
určitých znakov)
podobnosť, t.j. analógia
(z podoby istých znakov
predmetov a javov
usudzujeme na ďalšie
podrobnosti)
kooperatívne
vyučovanie
problémové
vyučovanie
projektové
vyučovanie
diferencované
vyučovanie
Projekty Expozičné metódy : prezentačná
metóda, samostatná práca
s literatúrou a IKT, problémové
metódy
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
prezentačných zručností
individuálna
práca žiakov
projektové
vyučovanie
Praktické cvičenia Expozičné metódy: samostatná
a skupinová práca, manipulácia
s predmetmi (laboratórne
pomôcky), realizácia praktických
cvičení
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
praktických zručností
individuálna
a skupinová
práca žiakov
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná
literatúra
Didaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie
zdroje
(internet,
knižnica,
...
1. Vnútorná stavba tela
stavovcov
Uhereková M. a kol.:
Biológia pre 7.ročník
ZŠ, 2010
Hantabálová I.,:
Pracovný zošit
z Biológie pre
7.ročník ZŠ, 2010
IKT,
notebook,
projektor,
meotar,
tabuľa
fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely,
atlasy, obrazový materiál,
mikroskop, mikroskopické
preparáty, obväzový materiál,
improvizované prostriedky
odborné
časopisy,
internet,
DVD, CD
knižnica 2. Človek a jeho telo
3. Zdravie a život človeka
Projekty fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe,
Praktické cvičenia mikroskop, mikroskopické
preparáty, obväzový materiál,
improvizované prostriedky
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Ročník: 7
2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celku
vrátane tém
Obsahový štandard
Očakávané vzdelávacie výstupy
Výkonový štandard
Medzipredmetové vzťahy
Prierezové témy
Metódy
hodnotenia
Prostriedky
hodnotenia
Úvod do biológie Oboznámenie sa s témami a obsahom vzdelávania v predmete biológia v 7.
ročníku, organizačné pokyny
1TC: Vnútorná stavba tela stavovcov (13)
Povrch tela stavovcov.
Spoločné a odlišné znaky.
Koža, ochranná funkcia kože,
sliz, kožné útvary, šupiny, nechty,
pazúry, kopytá, perie, páperie,
brko, kostrnka, zástavica,
pŕchnutie, pĺznutie
Uviesť príklady stavovcov pokrytých
šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť
odlišnosti kožných útvarov stavovcov.
Označiť na ukážke časti vtáčieho pera.
Zdôvodniť na príklade stavovca význam
sfarbenia podľa prostredia v ktorom žije.
ENV - chápať a hodnotiť
vzťahy medzi človekom a
jeho životným prostredím,
rozvíjať spoluprácu pri
ochrane životného
prostredia
ENV - chápať a hodnotiť
vzťahy medzi človekom a
jeho životným prostredím,
rozvíjať spoluprácu pri
ochrane životného
prostredia
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Písomné práce
Oporná a pohybová
sústava stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov, kostra, vnútorná opora ,
chrbtica, končatiny, duté kosti,
prsná kosť, párnokopytník,
nepárnokopytník, priečne
pruhované svalstvo, hladké
svalstvo, srdcová svalovina,
vôľou ovládané a neovládané
pohyby svalstva a končatín
Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov
životnému prostrediu. na ukážke kostry
končatín Vysvetliť význam prsnej kosti
s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam
dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka
a nepárnokopytníka na ukážke kostry
končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace
svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca
stavovcov. Vysvetliť princíp činnosti dvoch
svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa
pohybuje plávaním, skákaním, plazením,
lietaním, kráčaním a behom.
Tráviaca sústava
stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov, jedové zuby,
vysunovateľný jazyk, hrvoľ,
svalnatý a žľaznatý žalúdok
vtákov, orgány tráviacej sústavy
cicavcov, hlodavý chrup, kly,
bylinožravec, hmyzožravec,
mäsožravec, prežúvavé
a neprežúvavé cicavce
Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy
stavovcov. Uviesť príklad stavovca s
jedovými zubami. Uviesť význam
vysunovateľného jazyka obojživelníkov,
plazov, niektorých vtákov. Uviesť význam
hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka
vtákov. Určiť na ukážke orgány na
prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie
cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly
k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého,
hmyzožravého a mäsožravého cicavca na
ukážke chrupu. Uviesť príklad prežúvavého
a neprežúvavého cicavca.
Dýchacia sústava
stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov, žiabre, pľúca, dýchanie
kožou, vzdušné vaky, kyslík, oxid
uhličitý, výmena dýchacích
plynov na úrovni organizmus -
prostredie
Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha
žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie
orgány žubrienky, dospelého obojživelníka.
Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka
a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší
čas mimo vody. Vysvetliť význam
vzdušných vakov vtákov.
Obehová sústava
stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov, krv, srdce, komora,
predsieň, cievy, otvorená
a zatvorená cievna sústava,
rozvádzanie živín,
termoregulácia, obranná funkcia
Opísať význam krvi pre život stavovcov.
Opísať význam srdca a ciev pre život
stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu uzavretej
cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca
ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na
ukážke.
Močová sústava
stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov, dýchanie, koža, trávenie,
obličky, filtrácia, moč,
močovody, močový mechúr,
močová rúra
Vymenovať odpadové látky v organizme
stavovcov a spôsob vylučovania. Zdôvodniť
význam vylučovania. Pomenovať orgán,
v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých
odpadových látok. Pomenovať na ukážke
orgány močovej sústavy stavovcov.
Regulačné sústavy
stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov, neurón, nervové vlákna,
mozog, stavba mozgu, miecha,
podnet, receptory, výkonné
orgány, reflexný oblúk,
Uviesť význam nervovej sústavy. Pomenovať
sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú
reguláciu. Vymenovať hlavné orgány
ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na
ukážke predný mozog stavovcov.
2
podmienený a nepodmienený
reflex
Charakterizovať podnet a nervový vzruch.
Uviesť podľa ukážky význam reflexného
oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného
a podmieneného reflexu stavovcov.
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za
svoju prácu, úcte k práci
druhých
ENV - Uviesť dopad úbytku
dravých vtákov
a mäsožravých cicavcov
v prírode.
Uviesť príklad možnosti
ochrany obojživelníkov.
Uviesť príklad chráneného
obojživelníka, plaza, vtáka
a cicavca.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické zručnosti
Zmyslové orgány
stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov, čuch, chuť, hmat, sluch,
zrak, bočná čiara
Opísať umiestnenie zmyslových orgánov
stavovcov. Uviesť príklad stavovcov
s dobrým hmatom a čuchom. Vysvetliť
význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad
stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom.
Rozmnožovacia sústava
stavovcov.
Základné funkcie a význam
orgánov. Vývin mláďat,
starostlivosť o potomstvo,
dimorfizmus, spermie, vajíčka,
mlieč, ikry, vonkajšie a vnútorné
oplodnenie, oplodnenie, živorodé
a vajcorodé živočíchy, kŕmivé
a nekŕmivé vtáky, maternica,
placenta, cicanie, stavba vtáčieho
vajca, škrupina, papierové blany,
vzduchová komôrka, bielok,
žĺtok, zárodočný disk, pútka
Pomenovať samčie a samičie pohlavné
bunky. Vysvetliť podstatu oplodnenia.
Vysvetliť význam rozmnožovania. Opísať na
ukážke rozmnožovanie a vývin rýb,
obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza
a vtáka. Opísať vývin mláďat cicavcov.
1.praktické cvičenie Stavba vtáčieho vajca
Životné prejavy a
správanie stavovcov.
Inštinktívne správanie,
značkovanie teritória, stále
a sťahovavé vtáky, postavenie
živočíchov žijúcich v skupinách,
etológia – náuka o správaní sa
živočíchov
Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci.
Uviesť význam značkovania priestoru.
Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie
stavovca. Uviesť príklad sťahovavého
a stáleho vtáka.
Význam stavovcov
v prírode a pre človeka.
Ochrana stavovcov.
Hmyzožravce, hlodavce, dravé
vtáctvo, mäsožravé cicavce,
premnoženie, biologická
rovnováha
Ohrozenia a možnosti ochrany,
prirodzené životné podmienky
živočíchov, znečisťovanie
prostredia – vzduch, voda, pôda,
ochrana životného prostredia ,
ohrozené a chránené živočíchy
Uviesť príklad stavovca živiaceho sa
hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad
stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje
úrodu na poliach a potraviny v domácnosti.
Uviesť dopad úbytku dravých vtákov
a mäsožravých cicavcov v prírode.
Uviesť príklad ohrozenia životných
podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť
príklad možnosti ochrany obojživelníkov.
Uviesť príklad chráneného obojživelníka,
plaza, vtáka a cicavca.
2TC: Človek a jeho telo (47)
Ľudský organizmus
a ľudské spoločenstvo.
Špecifiká ľudského spoločenstva
a ľudskej populácie.
Vysvetliť na príklade význam človeka
v ľudskom spoločenstve. Porovnať spoločné
a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín
ľudského a živočíšneho organizmu. Vysvetliť
na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.
ĽP - Vysvetliť na príklade
podstatu rasizmu a jeho
dôsledky
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Povrch tela a kožná
sústava
3
Povrch tela - koža
Stavba a funkcie kože. Význam
pre styk s vonkajším prostredím a
vnútorným prostredím, stavba
kože, zamša, podkožné väzivo,
receptory, kožný pigment, kožné
žľazy – potné a mazové, kožné
útvary – vlasy, chlpy, nechty
Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré
zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú
teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové
podnety. Pomenovať viditeľné kožné útvary
na svojej koži. Uviesť význam kože pre
človeka.
OŽZ -. Opísať postup
predlekárskej prvej pomoci
ošetrenia popáleniny a
omrzliny. Predviesť ukážku
ošetrenia odreniny alebo
pľuzgiera.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Starostlivosť o kožu a jej
význam.
Prvá pomoc pri
poraneniach kože.
Starostlivosť o kožu, hygiena,
ochrana pred popáleninami
a omrzlinami, typické poranenia
kože, odreniny, pľuzgiere, zásady
predlekárskej prvej pomoci
Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a
kožné útvary. Zdôvodniť nevhodnosť
opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup
predlekárskej prvej pomoci ošetrenia
popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku
ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera.
Oporná a pohybová
sústava
Kosti.
Kosti, kostra a jej stavba, význam
kostí a kostry, okostica,
kompaktné a hubovité kostné
tkanivo, kostná dreň, rast kosti do
dĺžky a do šírky, krvotvorba,
lebka, hrudník, rebrá, hrudná
kosť, chrbtica, stavce, spojenie
kostí väzivom, chrupkou,
kostným tkanivom
Opísať na ukážke stavbu kosti. Ukázať
a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu,
lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Uviesť
význam opornej sústavy. Rozlíšiť na ukážke
spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením,
kĺbom. Zistiť jednoduchým telesným
pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom
zúčastnili.
OŽZ - Zdôvodniť význam
nosenia správnej obuvi
podľa obrysu správnej a
nesprávnej klenby nohy
OŽZ - Predviesť
jednoduché cviky na
posilnenie svalov hrudníka,
chrbta, brucha a končatín.
OŽZ - Ukázať a opísať
správne držanie tela.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické zručnosti
Kostra.
Stavba a význam lebky a chrbtice,
tvárová a mozgová časť lebky,
kosti lebky - čelová, temenná,
spánková, záhlavná, klinová,
čuchová, lícna, nosová, slzná,
sánka, čeľusť, chrbtica, stavce –
krčné, hrudné, driekové, krížová
kosť, kostrč
Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej
časti lebky. Určiť na ukážke kostry tri kosti
tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry
časti chrbtice.
Kostra končatín.
Stavba kostry horných a dolných
končatín, pletenec hornej
končatiny – lopatka, kľúčna kosť,
kostra hornej končatiny –
ramenná, lakťová a vretenná kosť,
kostra ruky – kosti zápästia,
záprstné kosti, články prstov,
pletenec dolnej končatiny – panva
: sedacia, lonová a bedrová kosť,
stehenná kosť, kostra dolnej
končatiny – jabĺčko, píšťala,
ihlica, vonkajší a vnútorný
členok, kosti priehlavku,
predpriehlavkové kosti, články
prstov
Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny
na ukážke (vlastnej končatine). Ukázať a
pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke
(vlastnej končatine). Porovnať stavbu kostru
ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia
správnej obuvi podľa obrysu správnej a
nesprávnej klenby nohy.
Svaly.
Svalové tkanivá, činnosť
a význam svalov, hladké svalstvo,
priečne pruhované svaly, srdcový
sval, svaly ovládané
a neovládateľné vôľou, stavba
kostrového svalu, kontrakcia
a ochabnutie svalu, glykogén
Určiť na ukážke základné typy svalového
tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a priečne
pruhovaného svalového tkaniva. Uviesť
význam pohybovej sústavy.
Opísať na ukážke kostrového svalu jeho
stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na
príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti.
Svaly človeka.
Mimické, žuvacie svaly, kývač
hlavy, svaly trupu : prsný,
lichobežníkový sval, najširší sval
chrbta, medzirebrové svaly,
brušné svaly, bránica, svaly
končatín : deltový sval, biceps,
triceps, sedacie svaly, štvorhlavý
stehenný sval, trojhlavý lýtkový
sval
Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku.
Určiť na ukážke aspoň tri svaly trupu. Určiť
na ukážke aspoň tri svaly hornej a dolnej
končatiny. Predviesť jednoduché cviky na
posilnenie svalov hrudníka, chrbta, brucha a
končatín.
4
Starostlivosť o opornú a
pohybovú sústavu.
Význam opornej a pohybovej
sústavy.
Ukázať a opísať správne držanie tela.
Zdôvodniť potrebu pohybu, telesnej práce pre
pohybovú sústavu.
OŽZ - Predviesť postup
predlekárskej prvej pomoci
pri otvorenej a zatvorenej
zlomenine. Ukázať postup
predlekárskej prvej pomoci
pri vytknutí, vykĺbení.
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za
svoju prácu, úcte k práci
druhých
Poškodenia a poranenia
kostí a svalov.
Zásady prvej pomoci pri
zlomenine, vytknutí
a vykĺbení.
Otvorená a zatvorená zlomenina,
vytknutie, vykĺbenie,
predlekárska pomoc. Prvá pomoc
pri zlomeninách a vykĺbení.
Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci
pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať
postup predlekárskej prvej pomoci pri
vytknutí, vykĺbení.
2.praktické cvičenie
Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci
pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať
postup predlekárskej prvej pomoci pri
vytknutí, vykĺbení.
Tráviaca sústava
Tráviaca sústava.
Tráviaca sústava, stavba tráviacej
sústavy, vonkajšia a vnútorná
stavba zubu, mliečny a trvalý
chrup
Ústna dutina, jazyk, zuby, slinné
žľazy, hltan, pažerák, žalúdok,
dvanástnik, podžalúdková žľaza,
pečeň, žlč, tenké črevo, hrubé
črevo, konečník,
Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy.
Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach.
Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť
druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny
a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v
orgánoch tráviacej sústavy. Uviesť význam
tráviacej sústavy.
OŽZ – Zdôvodniť význam
zeleniny a ovocia v strave
človeka.
OŽZ - Uviesť príklad
škodlivosti nadmerného
pitia alkoholu na činnosť
tráviacej sústavy.
Zdôvodniť škodlivosť
prejedania. Uviesť následky
hladovania človeka.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Písomné práce
Zložky potravy.
cukry, tuky, bielkoviny, vitamíny,
minerálne látky, voda
Vymenovať základné živiny v potrave
človeka. Zdôvodniť význam bielkovín,
sacharidov (cukrov), tukov, vitamínov, vody,
minerálnych látok.
Využitie potravy
a premena látok.
trávenie, enzýmy – ptyalín,
pepsín, trávenie, vstrebávanie,
látková premena, enzýmy –
ptyalín, pepsín, chemické
spracovanie potravy, energetická
hodnota potravín
Uviesť príklad enzýmu a jeho význam.
Opísať podstatu trávenia, vstrebávania,
látkovej premeny. Uviesť dva druhy potravín
s vysokou a nízkou energetickou hodnotou.
Zásady správnej výživy.
Zásady správnej výživy, zlozvyky
v stravovaní.
Uviesť príklad správneho zloženia stravy pre
človeka. Zdôvodniť význam zeleniny
a ovocia v strave človeka. Opísať význam
správneho stolovania.
Poškodenia a ochorenia
tráviacej sústavy,
starostlivosť o tráviacu
sústavu a prevencia.
poškodenia a prevencia ochorení
tráviacej sústavy, škodlivé účinky
pitia alkoholu na činnosť orgánov
tráviacej sústavy, prejedanie sa,
obezita, bulímia, anorexia
Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia
alkoholu na činnosť tráviacej sústavy.
Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť
následky hladovania človeka. Poznať zásady
starostlivosti o chrup.
Polročné opakovanie,
hodnotenie
Dýchacia sústava
Dýchacia sústava.
Stavba a funkcia orgánov
dýchacej sústavy, horné dýchacie
cesty – nosová dutina, vedľajšie
nosové dutiny, dolné dýchacie
cesty – hrtan, štítna chrupka,
hlasivky, priedušnica, priedušky,
priedušničky, pľúca, popľúcnica,
pohrudnica, pľúcne mechúriky,
komôrky, vonkajšie a vnútorné
dýchanie
Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej
sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie
cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích
plynov v pľúcach.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Prezentačné
Schopnosti
Dýchanie.
Mechanizmus vonkajšieho
dýchania. Význam dýchacej
sústavy.
Kyslík, oxid uhličitý,
medzirebrové svaly, bránica
Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať
zloženie vdychovaného a vydychovaného
vzduchu. Vymenovať najdôležitejšie
dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a
medzirebrových svalov pozorovaním
5
nádychu a výdychu
ENV - Zdôvodniť význam
čistoty ovzdušia pre
človeka.
OŽZ - Uviesť príklad
účinkov fajčenia na
dýchaciu sústavu
TPPZ – rozvíjať zručnosť
žiakov pri tvorbe projektu
a nadobudnúť prezentačné
zručnosti
OSR – interpretovať názory
a prijať argumenty a kritiku,
pochvalu v skupine
OŽZ - Opísať na ukážke
postup pri umelom dýchaní.
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za
svoju prácu, úcte k práci
druhých
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické zručnosti
Projekt:
Vplyv fajčenia na ľudský
organizmus
Starostlivosť o dýchaciu sústavu,
škodlivosť fajčenia, nikotín,
nikotinizmus, škodlivosť
vdychovania toxických látok
Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre
človeka. Uviesť názov škodlivej látky
v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia
na dýchaciu sústavu.
Zásady prvej pomoci pri
ohrození životných
funkcií.
Poskytnutie prvej predlekárskej
pomoci pri zastavení dýchania,
umelé dýchanie poskytnuté
deťom a dospelým, význam
dýchacej sústavy pre život
človeka
Prvá pomoc pri zastavení dychu
Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení
dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom
dýchaní. Uviesť význam dýchacej sústavy
pre život človeka
3.praktické cvičenie
Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení
dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom
dýchaní.
Obehová sústava
Krv.
Krv, zložky krvi – krvná plazma,
červené krvinky, hemoglobín,
biele krvinky, imunita, krvné
doštičky, zrážanie krvi, vlastnosti,
krvné skupiny, darcovstvo krvi,
význam krvi – prepravná,
termoregulačná, obranná funkcia
krvi
Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich
význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť
význam transfúzie krvi.
OŽZ - Uviesť význam
transfúzie krvi.
OŽZ - Ukázať na ukážke
nepriamu masáž srdca.
Opísať postup prvej
predlekárskej pomoci pri
poranení tepny a žily.
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Srdce.
Stavba a činnosť srdca, krvný
obeh, činnosť srdcového svalu,
predsiene, komory, chlopne,
vencovité tepny, veľký /telový/
krvný obeh, malý /pľúcny/ krvný
obeh
Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca.
Opísať podľa schémy veľký a malý krvný
obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre
činnosť srdca.
Cievy.
Význam a činnosť ciev, tepny,
žily, vlásočnice
miazgové cievy a slezina, miazga,
miazgové uzliny,
Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa
významu. Uviesť význam vencovitých tepien
pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa
smeru prúdenia krvi. Poznať význam miazgy
pre ľudský organizmus. Opísať význam
miazgových ciev. Určiť umiestnenie a
význam sleziny.
Poškodenia a ochorenia
obehovej sústavy,
starostlivosť, význam.
čo prospieva a neprospieva OS ,
infarkt
Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca
a ciev. Uviesť vplyv nesprávneho spôsobu
života na obehovú sústavu. Uviesť príklad
ochorenia obehovej sústavy zapríčineného
nevhodným spôsobom života.
Zásady prvej pomoci pri
krvácaní .
tepnové a žilové krvácanie,
nepriama masáž srdca
Ukázať na ukážke alebo slovne opísať
nepriamu masáž srdca. Opísať alebo
predviesť ukážku ošetrenia krvácajúcej
odreniny. Opísať postup prvej predlekárskej
pomoci pri poranení tepny a žily.
4.praktické cvičenie.
Ukázať na ukážke alebo slovne opísať
nepriamu masáž srdca. Opísať alebo
predviesť ukážku ošetrenia krvácajúcej
odreniny. Opísať postup prvej predlekárskej
pomoci pri poranení tepny a žily.
6
svoju prácu, úcte k práci
druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov
informácií
Vylučovanie a močová
sústava
Vylučovanie.
Močová sústava.
Dýchanie, trávenie, vylučovanie,
odpadové látky - oxid uhličitý,
moč, stolica
Stavba a činnosť močovej
sústavy, obličky, kôra, obličkové
telieska, dreň, kanáliky, obličková
panvička, glomerulus, kanáliky,
Henleho kľučka, filtrácia, zberný
kanálik, obličková tepna a žila,
močovody, močový mechúr,
močová rúra, moč
Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri
činnosti ľudského organizmu.
Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a
opísať ich tvar. Ukázať na svojom tele
uloženie obličiek. Vysvet1iť význam obličiek
a močových ciest.
OŽZ - Uviesť príklad
príčiny ochorenia močovej
sústavy. Zdôvodniť význam
pitia tekutín pre funkciu
obličiek.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Poškodenia a prevencia
ochorení MS.
Pitný režim, prechladnutie,
vhodné oblečenie, hygiena
Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej
sústavy. Vymenovať zásady prevencie
ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia
tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť
význam močovej sústavy pre človeka.
Regulačné sústavy
Regulovanie organizmu.
Hormonálna sústava.
Látková a nervová regulácia.
Význam regulačných sústav.
- prostredie – podnet – zmysly -
vstupné informácie - regulačné
sústavy – výstupné informácie –
výkonný orgán – prostredie
Význam hormónov. Hypofýza,
šuškovité teliesko, štítna žľaza,
prištítne telieska, týmus,
nadobličky, podžalúdková žľaza,
vaječníky, semenníky, nanizmus,
gigantizmus, rastový hormón,
melatonín, tyroxín, hypo
a hyperfunkcia štítnej žľazy,
parathormón, hypo
a hyperfunkcia prištítnych
teliesok, adrenalín, inzulín,
cukrovka, estrogény, testosterón
Pomenovať spôsoby regulácie organizmu
človeka. Rozlíšiť látkovú a nervovú reguláciu
organizmu. Uviesť význam regulovania
činnosti organizmu.
Uviesť význam hormónov pri regulovaní
organizmu. Určiť na ukážke tri žľazy s
vnútorným vylučovaním. Uviesť význam
inzulínu. Uviesť príklad významu troch žliaz
s vnútorným vylučovaním.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Písomné práce
Nervová sústava.
Stavba a funkcia nervov, reflexná
povaha nervovej činnosti, neurón,
stavba neurónu – telo, dostredivé
a odstredivé nervové vlákna,
dráždivosť, reflex, reflexný oblúk
– podráždenie – dostredivé
nervové vlákno – CNS –
odstredivé nervové vlákno –
výkonný orgán
Pomenovať sústavu orgánov, ktorá umožňuje
nervovú reguláciu. Opísať význam nervovej
bunky. Pomenovať na schéme časti
reflexného oblúka na schéme. Uviesť príklad
reflexnej činnosti človeka.
Ústredná nervová
sústava.
Ústredná nervová sústava, mozog,
miecha, predný mozog, stredný
mozog, most, mozoček, predĺžená
miecha
Opísať na ukážke základné časti ústrednej
nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé
časti mozgu. Vysvetliť význam mozgovej
kôry predného mozgu.
Obvodová nervová Obvodová nervová sústava,
mozgové a miechové nervy,
Uviesť základné časti obvodovej nervovej
sústavy.
7
sústava. útrobné nervy
OSR - Uviesť príklad
komunikácie s osobou
s poškodeným zrakom lebo
sluchom.
OŽZ - Opísať postup prvej
predlekárskej pomoci pri
poranení mozgu, chrbtice a
miechy.
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za
svoju prácu, úcte k práci
druhých
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za
svoju prácu, úcte k práci
druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov
informácií
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Praktické zručnosti
Zmyslové orgány.
Receptory a zmyslové vnemy,
sladká, slaná, horká, slaná chuť,
jazyk, chuťové poháriky, kožné
receptory –teplo, chlad, tlak,
čuchové bunky, nosová dutina
Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre
človeka. Ukázať na svojom tele uloženie
orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť
chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa
podnetov, ktoré prijímajú.
Zrak.
Stavba, činnosť a význam
zrakového orgánu, oko, bielko,
rohovka, cievovka, vráskovcové
teleso, dúhovka, šošovka, zrenica,
sietnica, sklovec, tyčinky, čapíky,
slepá škvrna, žltá škvrna,
okohybné svaly
Opísať na ukážke stavbu oka. Opísať podľa
ukážky podstatu krátkozrakosti
a ďalekozrakosti.
Sluch.
Stavba, činnosť a význam
sluchového orgánu, vonkajšie,
stredné a vnútorné ucho, ušnica,
zvukovod, bubienok, kladivko,
strmienok, nákovka, predsieň,
polkruhové kanáliky, vačky,
slimák, Eustachova trubica,
sluchový nerv, polohovo –
pohybový orgán
Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné
ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného
ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam
rovnovážneho orgánu.
Poškodenia a hygiena
zraku a sluchu.
Zásady hygieny zraku a sluchu.
- krátkozrakosť, ďalekozrakosť,
rozptylky, spojky, okuliare,
šošovky, slnečné okuliare,
slepota, Brailovo písmo,
starostlivosť o zrak, hluk,
decibely, poškodenie sluchu,
hluchota, posunková reč
Uviesť príklad škodlivého vplyvu na zrak
a sluch. Vymenovať zásady starostlivosti o
zrakový orgán. Vymenovať zásady
starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť
príklad komunikácie s osobou s poškodeným
zrakom lebo sluchom.
Vyššia nervová činnosť Myslenie, pamäť, reč, schopnosti
a vedomosti človeka.
Uviesť príklad podmieneného reflexu. Uviesť
príklad nepodmieneného reflexu. Uviesť
význam myslenia a reči v živote človeka.
Zásady prvej pomoci pri
poranení mozgu
a miechy.
Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri
poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť
protišokovú a stabilizovanú polohu na
ukážke.
Starostlivosť o nervovú
sústavu, význam.
Zásady hygieny duševnej
činnosti. Význam nervovej
sústavy.
Vymenovať zásady hygieny duševnej
činnosti. Uviesť na príklad správneho režimu
dňa.
5.praktické cvičenie Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri
poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť
protišokovú a stabilizovanú polohu na
ukážke.
Rozmnožovanie, vývin
jedinca a rodičovstvo
Rozmnožovacia sústava
- mužské pohlavné
orgány
mužské vonkajšie a vnútorné
pohlavné orgány – pohlavný úd,
miešok, semenníky, nadsemenník,
semenovod, predstojnica
Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria
ženské a mužské pohlavné bunky. Určiť
a pomenovať na ukážke mužské pohlavné
orgány.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Ústna odpoveď
Rozmnožovacia sústava
- ženské pohlavné
ženské vonkajšie a vnútorné
pohlavné orgány – veľké a malé
Určiť a pomenovať na ukážke ženské
pohlavné orgány. Vysvetliť význam
8
orgány
pysky, klitoris, pošva, vaječníky,
vajcovody, maternica,
menštruačný cyklus
menštruačného cyklu.
OŽZ - Zdôvodniť význam
výživy dieťaťa materským
mliekom
OŽZ - Uviesť zásady
predchádzania pohlavných
ochorení
OSR - ochorení Uviesť
príklad priateľských
vzťahov, vzájomnej pomoci
mladých a dospelých ľudí.
Uviesť na príklade význam
rodiny.
Písomné
hodnotenie
Písomné práce
Vývin jedinca.
Oplodnenie, vajcovod,
tehotenstvo, maternica, zárodok,
plod, placenta, pupočná šnúra,
pôrod, fázy pôrodu, šestonedelie
obdobia ľudského života -
novorodenec, dojča, batoľa,
predškolský vek, mladší školský
vek, starší školský vek, puberta,
dospievanie, dospelosť, zrelosť,
stredný vek, staroba
Označiť na ukážke pohlavných orgánov
miesto splynutia vajíčka a spermie. Uviesť
dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok,
priebeh a koniec tehotenstva. Uviesť uloženie
plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať
zásady starostlivosti o zdravý vývin
novorodenca. Zdôvodniť význam výživy
dieťaťa materským mliekom
Uviesť príklad troch znakov dospievania.
Uviesť typické znaky troch období ľudského
života..
Intímna hygiena
a pohlavné choroby,
partnerské vzťahy
a rodina.
Prevencia pohlavných ochorení a
AIDS. Priateľské a partnerské
vzťahy, rodina, zodpovednosť za
vznik života.
Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti
nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS
a možnosti jej predchádzania. Uviesť zásady
predchádzania pohlavných ochorení Uviesť
príklad priateľských vzťahov, vzájomnej
pomoci mladých a dospelých ľudí. Uviesť na
príklade význam rodiny.
3TC: Zdravie a život človeka (5)
Nákazlivé ochorenia,
očkovanie, prevencia.
Vonkajšie vplyvy na ľudské
zdravie. Zdravie a choroba,
nákazlivé ochorenia, očkovanie,
prevencia, imunita, inkubačná
doba, dezinfekcia, dezinsekcia,
deratizácia
Uviesť tri príklady infekčného ochorenia.
Charakterizovať výraz imunita a inkubačná
doba. Vysvetliť základný princíp očkovania.
Uviesť zásady prevencie infekčných
ochorení. Vysvetliť na príklade význam
dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie.
OŽZ - Uviesť zásady
prevencie infekčných
ochorení. Vysvetliť na
príklade význam
dezinfekcie, dezinsekcie
a deratizácie. OŽZ - Zdôvodniť na
príklade škodlivosť
drogovej závislosti zdravie
človeka.
TPPZ – rozvíjať zručnosť
žiakov pri tvorbe projektu
a nadobudnúť prezentačné
zručnosti
OSR – interpretovať názory
a prijať argumenty a kritiku,
pochvalu v skupine
OŽZ - Uviesť vplyv
dedičnosti na zdravie
človeka.
OSR - Uviesť príklad
významu jedinca v živote
spoločnosti. Vyjadriť názor
na význam záujmov,
sebapoznávania,
vzdelávania a rozvoj
zručností pre život človeka.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Prezentačné
schopnosti
Ústna odpoveď
Písomné práce
Projekt:
Drogy okolo nás
Toxické a návykové látky. Vplyv
na zdravie človeka.
Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na
príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na
príklade škodlivosť drogovej závislosti
zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie
drogových závislostí.
Vnútorné vplyvy na
ľudské zdravie.
Vnútorné vplyvy na ľudské
zdravie.
Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka.
Uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka.
Uviesť príklad dedičného ochorenia.
Schopnosti a osobitosti
človeka, životný štýl.
Etické a morálne princípy, kultúra
medziľudských vzťahov, vzťah
človeka k prírode.
Vymenovať základné podmienky života
človeka. Zdôvodniť význam striedania práce
a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej
životosprávy a dôsledkov na život človeka.
Uviesť príklad zdravého životného štýlu.
Uviesť príklad významu jedinca v živote
spoločnosti. Vyjadriť názor na význam
záujmov, sebapoznávania, vzdelávania
a rozvoj zručností pre život človeka.
Záverečné opakovanie,
hodnotenie
9
10
Biológia 8. ročník
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy práce
I. Neživá príroda, Zem a jej stavba
Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Vyhľadávanie informácií z encyklopédií a internetu Skupinová práca
Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza
Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou, demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu
II. Stavebné jednotky zemskej kôry
Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh, praktických cvičení, Vytváranie projektov
Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza
Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu
Názov predmetu Biológia
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Ročník ôsmy
Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou
Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia de ná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
11
III. Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie
Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o miestach s najväčšími prejavmi geologických procesov
Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza
Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou demonštrácia pozorovanie diferencované vyučovanie, prezentácia projektu
IV. Dejiny Zeme Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov
Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza
Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou diferencované vyučovanie, prezentácia projektu
V. Príroda Slovenska Význam a ochrana
Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov
Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza
Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou, mapou a atlasom diferencované vyučovanie, prezentácia projektu
12
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
(internet, knižnica, ...
Neživá príroda, Zem a jej stavba
RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ
Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika,
Pomôcky z kabinetných zbierok
Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie
Stavebné jednotky zemskej kôry
RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ
Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika
Pomôcky z kabinetných zbierok
Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie
Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie
RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ
Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika
Pomôcky z kabinetných zbierok
Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie
Dejiny Zeme RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ
Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika
Pomôcky z kabinetných zbierok
Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie
Príroda Slovenska Význam a ochrana
RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ
Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika
Pomôcky z kabinetných zbierok
Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie
13
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Ročník: 8 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)
Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia
1. Neživá príroda,
Zem a jej stavba
Počet hodín: 4
Úvodná hodina
Neživá príroda
Zem vo vesmíre a jej vznik
Zem a jej stavba
Názov predmetu
Geografia
Žiak má:
Kognitívna oblasť:
Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznať význam nerastných surovín pre život človeka. Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru Poznať príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísať na ukážke vznik a zánik
Žiak:
Preukázal na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviedol príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázal na príklade význam vied o Zemi. Poznal význam nerastných surovín pre život človeka. Určil a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšil na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru Poznal príčinu pohybu litosferických platní. Uviedol dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviedol dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísal na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry
Ústne skúšanie Písomné skúšanie Práca s mapou
Ústna odpoveď Didaktický test cieľových otázok
15
oceánskej zemskej kôry Afektívna oblasť:
získať žiakov pre myšlienku ochrany neživej prírody Zeme, šetrné využívanie prírodných zdrojov
Psychomotorická oblasť:
Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Práca s mapou nerastných surovín, Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.
Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pracoval s mapou nerastných surovín, Predviedol s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.
Názov tematického celku 2. Stavebné jednotky zemskej kôry Počet hodín: 3
Minerály a ich stavba, Horniny Vlastnosti minerálov Význam minerálov a ich ochrana
Názov predmetu
Geografia
Žiak má
Kognitívna oblasť:
Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden
Žiak:
Charakterizoval minerál a uviedol konkrétny príklad. Charakterizoval horninu a uviedol konkrétny príklad. Rozlíšil na ukážke minerál a horninu. Uviedol aspoň jeden spôsob vzniku hornín Poznal podstatu vzniku
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Práca s mapou
Prezentácia projektu
Prezentácia referátu
Ústna odpoveď
Písomné riešenie zadaných úloh
Projekt
Referát
16
spôsob vzniku hornín Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu, význam a využitie
Afektívna oblasť:
získať žiakov pre
myšlienku ochrany
neživej prírody Zeme,
šetrné využívanie
prírodných zdrojov
Psychomotorická
oblasť:
Dokáže rozlíšiť
podobné minerály Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Práca s mapou nerastných surovín,
minerálov. Pomenoval priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenoval tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviedol príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznal jednu chemickú vlastnosť minerálu, význam a využitie
Dokázal rozlíšiť podobné
minerály Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pracoval s mapou nerastných surovín
17
Názov tematického celku 3. Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie
Počet hodín: 17
Vnútorné: Magmatická činnosť Sopečná činnosť Vyvreté horniny Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry Zemetrasenie Premena hornín a premenené horniny Vonkajšie: Zvetrávanie Zemská príťažlivosť Voda, ľadovec, vietor ako geologický činiteľ Usadené horniny: Úlomkovité, Organické, Chemické Krasové procesy
Názov predmetu
Geografia Informatika
Žiak má:
Kognitívna oblasť:
Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnú-torný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej
Žiak :
Uviedol príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšil na príklade vonkajší a vnú-torný geologický proces. Dokumentoval na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšil magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšil magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísal podľa ukážky časti sopky. Uviedol príklad prejavov sopečnej činnosti. Uvidol príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznal podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšil na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšil štruktúru žuly a čadiča. Poznal využitie aspoň jednej hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny Charakterizoval horotvornú činnosť.
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Prezentácia projektu
Prezentácia referátu
Didaktický test Ústna odpoveď
Písomné riešenie zadaných úloh
Projekt
Referát
18
hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznať príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej
Rozlíšil na ukážke (alebo načrtol) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšil vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznal príčinu vzniku zemetrasenia. Uviedol príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšil rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznal možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviedol hlavné činitele premeny hornín. Opísal na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznal jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej využitie. Poznal pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšil mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznal dôsledky zemskej
19
využitie. Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti hor-ského ľadovca. Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku organických usadených hornín. Uviesť príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznať podstatu vzniku
príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznal podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti hor-ského ľadovca. Opísal prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenoval usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznal využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísal podstatu vzniku organických usadených hornín. Uvidol príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznal podstatu vzniku chemických usadených hornín. Uviedol príklad využitia chemickej usadenej horniny. Poznal podstatu krasového procesu. Uviedol príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšil kvapľovú a ľadovú
20
chemických usadených hornín. Uviesť príklad využitia chemickej usadenej horniny. Poznať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku
Afektívna oblasť:
uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi pochopiť súvislosti
medzi lokálnymi a
globálnymi problémami a
vlastnú zodpovednosť vo
vzťahu k prostrediu
deliť si úlohy, niesť
zodpovednosť, práca
v skupinách, vzájomná
pomoc
jaskyňu podľa výzdoby. Uviedol príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku pracoval s internetom a
odbornou literatúrou
tvoril projekt a prezentoval ho
21
Psychomotorická
oblasť:
práca s internetom a
odbornou literatúrou
tvorba projektu
a prezentačné schopnosti
Názov tematického celku 4. Dejiny Zeme Počet hodín: 4
Skameneliny a vek Zeme Prahory, starohory, Prvohory, druhohory, Treťohory, štvrtohory
Názov predmetu
Dejepis
Žiak má
Kognitívna oblasť:
Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces vzniku skameneliny. Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Poznať dôkazy predchodcu
Žiak :
Charakterizoval skamenelinu. Uviedol príklad skameneliny. Opísal proces vzniku skameneliny. Poznal postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviedol významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznal na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviedol význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Poznal dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v treťohorách a
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Prezentácia projektu
Prezentácia referátu
Didaktický test Ústna odpoveď
Písomné riešenie zadaných úloh
Projekt
Referát
22
Názov tematického celku 5. Príroda Slovenska Počet hodín: 4
Neživá príroda Slovenska Geologické jednotky Karpát Slovenska Globálne ekologické problémy, príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.
Názov predmetu
Geografia
Občianska výchova
človeka a vývoja človeka v treťohorách a štvrtohorách
Afektívna oblasť:
uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi pochopiť súvislosti
medzi lokálnymi a
globálnymi problémami a
vlastnú zodpovednosť vo
vzťahu k prostrediu
deliť si úlohy, niesť
zodpovednosť, práca
v skupinách, vzájomná
pomoc
Psychomotorická
oblasť:
práca s internetom a
odbornou literatúrou
tvorba projektu
a prezentačné schopnosti
Žiak má
Kognitívna oblasť:
Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky
štvrtohorách
Pracoval s internetom a
odbornou literatúrou
tvoril projekt a prezentoval ho
Žiak :
Poznal významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenoval a určil podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Prezentácia projektu
Prezentácia referátu
Práca s mapou
Didaktický test Ústna odpoveď
Písomné riešenie zadaných úloh
Projekt
Referát
23
Slovenska podľa typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny hroma-denia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos Afektívna oblasť:
uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi pochopiť súvislosti
medzi lokálnymi a
globálnymi problémami a
vlastnú zodpovednosť vo
typických znakov. Uviedol príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Poznal príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviedol príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviedol príklad príčiny hromadenia odpadov. Uviedol význam recyklácie druhotných surovín. Demonštroval na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos pracoval s internetom a
odbornou literatúrou
tvoril projekt a prezentoval ho
24
vzťahu k prostrediu
deliť si úlohy, niesť
zodpovednosť, práca
v skupinách, vzájomná
pomoc
Psychomotorická
oblasť:
práca s internetom a
odbornou literatúrou
tvorba projektu
a prezentačné schopnosti
CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom
na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým
zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To
predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom
prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie
základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia
rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v
praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho
zdravia.
Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých
ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k
vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach.
Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekolo-gické poznatky. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje: 1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.
2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku.
3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pô-sobenia prírodných procesov a javov.
4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.
KOMPETENCIE V OBLASTI PRÍRODNÝCH VIED Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Chápať lesný, vodný,
trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor organizmov, poznať typických
predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi.
Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jed-nobunkových a mnohobunkových organizmov.
Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej
predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu.
Porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania. Poznať základnú stavbu
a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme, prírody a človeka.
Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia.
2
Poznať hlavné znaky základných životných procesov baktérií, rastlín, húb a živočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka.
Poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky života
organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu životného prostredia, zdravie a spôsob
života človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostredia a prírody.
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: v oblasti komunikačných schopností:
- identifikovať a správne používať základné biologické pojmy,
- vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, ich podstatu a
vzájomné vzťahy,
- vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme,
- vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,
- porozumieť textovým, číselným a grafickým informáciám a využívať ich pri samostatnej a
skupinovej činnosti,
- vyhľadávať, triediť, spracovávať a využívať informácie a dáta z rôznych zdrojov,
- vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania, spracovať a prezentovať jednoduchý
projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie na základe danej štruktúry,
- zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,
• v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:
- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,
- navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení
praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,
- využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo
riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti,
- samostatne podľa inštrukcií pozorovať, experimentovať a odhadovať,
• v oblasti rozvíjania sociálnych kompetencií:
- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúseností
pracovať vo dvojiciach alebo v skupine, vzájomne si radiť a pomáhať, preberať seba-zodpovednosť,
- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,
- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,
• v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:
- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,
- využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,
- rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach,
- aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach
3
Prierezové témy:
Prierezová téma Ciele a kľúčové kompetencie Tematický celok
Tvorba projektu
a prezentačné zručnosti
- naučiť žiakov komunikovať, argumentovať,
používať informácie a pracovať s nimi, riešiť
problémy, pracovať v skupine, prezentovať
svoju prácu aj prácu skupiny
Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie
Osobnostný a sociálny
rozvoj
- rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať
základy pre plnohodnotný a zodpovedný život,
rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré
spätne podporujú akademický rozvoj
- rozvíjať u žiakov sebareflexiu,
sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým
spojené prevzatie zodpovednosti za svoje
konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť
žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj
rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,
pomáhať žiakom získavať a udržať si
osobnostnú integritu, pestovať kvalitné
medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti
potrebné pre život a spoluprácu, podporovať
svojím obsahom prevenciu sociálno-
patologických javov v škole
Dejiny Zeme
Environmentálna
výchova
- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že
v oblasti vedomostí, zručností a schopností
nadobudne schopnosť chápať, analyzovať
a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho
životným prostredím na základe poznania
zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať
a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej
populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych
oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi
lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú
zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu
Príroda Slovenska Globálne ekologické
problémy, príčiny, dopady na
ekosystémy, možnosti
riešenia.
4. Požiadavky na výstup
4
Požadovaný výstup žiakov je zameraný na rozvíjanie funkčnej
gramotnosti v oblastiach:
- čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho
informácie, triediť ich, využívať, prezentovať,
- získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek,
štatistických údajov,
- čítať obrázky, rozvíjať vizuálnu gramotnosť.
- prírodovednej gramotnosti - pôjde najmä o vysvetľovanie vzniku a procesu
prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta,
- matematická gramotnosť je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov
mediálna gramotnosť sa zameria u žiakov na objektívne spracovávanie
informácií
Biológia v 9. ročníku
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy
práce
5. Základné znaky a
životné procesy
organizmov
Motivačné metódy:
motivačné rozprávanie, rozhovor ,
problém , demonštrácia
Expozičné metódy:
rozprávanie, vysvetľovanie,
rozhovor, demonštračná metóda ,
pozorovanie, manipulácia
s predmetmi , inštruktáž,
problémové metódy (heuristická,
projektová), praktické aktivity ,
práca s knihou a textom; samostatné
učenie prostredníctvom informačnej
a komunikačnej techniky,
aktivizujúce metódy (diskusia,
situačná metóda, inscenačná
metóda, didaktické hry)
Fixačné metódy.
metódy opakovania a precvičovania
analýza (od celku
k častiam)
syntéza (od časti k celku,
pochopenie vzťahov
a súvislostí)
indukcia (od jednotlivých
faktov k všeobecným
pojmom, k pravidlám,
k definíciám)
dedukcia (od zákonov,
poučiek, pravidiel,
definícií, pojmov k ich
aplikácii na konkrétne
príklady)
frontálna
výučba
individuálna
práca žiakov
skupinová
práca žiakov
práca vo
dvojiciach
demonštrácia
a pozorovanie
kooperatívne
vyučovanie
6. Základná stavba
organizmov
7. Dedičnosť a jej podstata
8. Životné prostredie
organizmov a človeka
Názov predmetu Biológia
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Ročník deviaty
Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou
Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
5
Diagnostické metódy:
ústne skúšanie, slovné hodnotenie,
písomné skúšanie
genetický (vývinový)
postup (rozvíjanie
vedomostí postupnosťou)
dogmatický
postup (učenie bez
zdôvodňovania
a vysvetľovania)
porovnávanie, t.j.
synkritický postup
(zisťovanie zhody alebo
rozdielu dvoch a viacerých
predmetov a javov podľa
určitých znakov)
podobnosť, t.j. analógia
(z podoby istých znakov
predmetov a javov
usudzujeme na ďalšie
podrobnosti)
problémové
vyučovanie
projektové
vyučovanie
diferencované
vyučovanie
Projekty Expozičné metódy : prezentačná
metóda, samostatná práca
s literatúrou a IKT, problémové
metódy
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
prezentačných zručností
individuálna
práca žiakov
projektové
vyučovanie
Praktické cvičenia Expozičné metódy: samostatná
a skupinová práca, manipulácia
s predmetmi (laboratórne
pomôcky), realizácia praktických
cvičení
Diagnostické metódy:
slovné hodnotenie, klasifikácia
praktických zručností
individuálna
a skupinová
práca žiakov
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná
literatúra
Didaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie
zdroje
(internet,
knižnica,
...
5. Základné znaky
a životné procesy
organizmov
Hantabálová I.,
Uhereková M. a kol.:
Biológia pre 9.ročník
ZŠ, 2003
IKT,
notebook,
projektor,
meotar,
tabuľa
fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely,
atlasy, obrazový materiál,
mikroskop, mikroskopické
preparáty, improvizované
prostriedky
odborné
časopisy,
internet,
DVD, CD
knižnica 6. Základná stavba
organizmov
7. Dedičnosť a jej
podstata
8. Životné prostredie
organizmov a človeka
Projekty fotografie, obrázky,
prezentácie v PowerPointe,
Praktické cvičenia mikroskop, mikroskopické
preparáty, improvizované
prostriedky
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Ročník: 9
2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celku
vrátane tém
Obsahový štandard
Očakávané vzdelávacie výstupy
Kritériá hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
Prierezové témy
Metódy
hodnotenia
Prostriedky
hodnotenia
Úvodná hodina, BOZP
v odb. učebni
Oboznámiť žiakov s obsahom predmetu,
organizačné pokyny, ciele
1TC: Základné znaky a životné procesy organizmov (36)
Životné procesy
organizmov. Životné procesy organizmov.
Výživa, dýchanie,
vylučovanie, rozmnožovanie,
rast a vývin, dráždivosť a
citlivosť, pohyb a ich význam
pre život.
Poznať základné životné procesy
organizmov. Chápať význam
jednotlivých životných procesov pre
život organizmov.
ENV – Poznať význam
fotosyntézy pre život na
Zemi
Chémia
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Životné procesy baktérií
a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb. - rast a vývin, baktérie (pôdne,
hnilobné, parazitické, mliečne,
kvasné), fotosyntéza, huby
(saprofytické, parazitické).
Poznať výživu a prijímanie živín baktérií
(rozkladných, kvasných, mliečnych,
hľuzových, parazitických). Rozlíšiť
výživu saprofytickej a parazitickej huby.
Výživa a dýchanie rastlín.
Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka. - vyživovacie orgány rastliny, listy, anorganické látky, kyslík, oxid uhličitý, voda, organické látky, autotrofný a heterotrofný organizmus
Poznať podstatu výživy rastlín. Opísať podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodniť autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznať význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka.
Rozmnožovanie baktérií a húb.
Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. - baktérie, huby (kvasinky, huby s plodnicou), delenie, pučanie, výtrus, výtrusnica
Poznať spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi.
2
Rozmnožovanie rastlín.
Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena. - rozmnožovací orgán, kvet, peľové zrnko, vajíčko, samčia a samičia pohlavná bunka, oplodnenie, semeno, plod, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie (poplazy, cibuľa).
Poznať podstatu nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Uviesť príklady rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou. Poznať význam pohlavných buniek rastlín. Chápať podstatu oplodnenia vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín, listnatých drevín a bylín.
ENV – chápať význam
rozmnožovania pre
zachovanie druhu a druhovú
rozmanitosť
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Faktory ovplyvňujúce rast a pohyb rastlín.
Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk, gravitáciu.
Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu. Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou, chemickými látkami, dotykom a žiarením.
ENV – Poznať vplyv
chemických látok na život
a rast rastlín
Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín. - semeno, zárodok, klíčne listy, klíčne listy, základ koreňa, základ listov, základ stonky, klíčenie, rast, jednoročná bylina, dvojročná bylina, trváca bylina.
Charakterizovať proces klíčenia. Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať podmienky klíčenia a rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú a trvácu rastlinu. Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny.
ENV – pochopiť význam
neživej prírody na život
organizmov
Praktické cvičenie č.1 Rozlíšenie baktérií, rastlín a húb podľa životných procesov.
Rozlíšiť baktérie, rastliny a huby podľa životných procesov ako spôsob výživy, dýchanie a rozmnožovanie
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
3
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Opakovanie a upevňovanie učív
základné životné procesy organizmov
-zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Príjem živín živočíchmi - bezstavovce
Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov. - trávenie, vstrebávanie, vylučovanie, dýchanie, potravová vakuola, tráviaca dutina, ústne orgány, tráviaca rúra, pažerák, žalúdok, črevo, análny otvor, mimotelové trávenie
Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať bezstavovca s mimotelovým trávením.
Príjem živín živočíchmi - stavovce
Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy stavovcov. - ústna dutina, hltan pažerák, hrvoľ, žalúdok, svalnatý žalúdok, žľaznatý žalúdok, pečeň, podžalúdková žľaza, pečeň, črevo, tenké črevo,
Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry stavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou. Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov.
ENV – poukázať na
súvislosť medzi typom
tráviacej sústavy a život.
prostredím organizmu, na
schopnosť adaptácie
organizmov životnému
prostrediu
4
hrubé črevo, kloaka, análny otvor
Dýchanie živočíchov - bezstavovce
Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov. - dýchanie povrchom tela,
pľúcny vak, žiabre, vzdušnice
Charakterizovať proces dýchania. Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania vodných a suchozemských bezstavovcov.
Dýchanie živočíchov - stavovce
Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania stavovcov. - vonkajšie a vnútorné
dýchanie,
kožné dýchanie, žiabre, prieduška, priedušnica, pľúca, vzdušné vaky
Charakterizovať proces dýchania. Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie. Poznať princíp dýchania stavovcov žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Zdôvodniť význam vzdušných vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov.
ENV – uvedomiť si
dôležitosť čistého ovzdušia
pre dýchanie organizmov
ENV – poukázať na
súvislosť medzi typom
dýchacej sústavy a životným
prostredím, na schopnosť
adaptácie organizmov
životnému prostrediu
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Vylučovanie živočíchov - bezstavovce
Význam a osobitosti vylučovania bezstavovcov. - stiahnuteľná vakuola, vyvrhovací otvor, vylučovací otvor, vylučovacie kanáliky, vejárovité trubičky, análny otvor,
Poznať význam vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou.
Vylučovanie živočíchov - stavovce
Význam a osobitosti vylučovania stavovcov. - močová sústava, obličky, močovody, močový mechúr, močová rúra
Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky. Zdôvodniť význam MS
ENV – poukázať na
súvislosť medzi typom
vylučovacej sústavy
a životným prostredím, na
schopnosť adaptácie
organizmov životnému
prostrediu
Obeh telových tekutín živočíchov - bezstavovce
Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov. - otvorená obehová sústava,
zatvorená obehová sústava,
srdce, cieva
Poznať význam obehu telových tekutín. Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave bezstavovcov.
5
Obeh telových tekutín živočíchov - stavovce
Význam a osobitosti obehu tekutín stavovcov. - krv, krvná plazma, červené krvinky, biele krvinky, krvné doštičky, cievy, srdce, predsieň, komora
Poznať význam krvi stavovcov. Chápať princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou telesnou teplotou.
Opakovanie a upevňovanie učív
životné procesy živočíchov- príjem živín, dýchanie, vylučovanie, obeh telových tekutín
- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív -vytvorenie prehľadnej tabuľky
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Regulácia tela živočíchov -bezstavovce
Význam a osobitosti regulácie bezstavovcov. - rozptýlená nervová sústava, nervové uzliny, rebríčková nervová sústava,
Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej sústavy bezstavovcov.
Zmyslové orgány živočíchov -bezstavovce
Význam a osobitosti zmyslového vnímania bezstavovcov. - oči (jednoduché, zložené, na stopkách), vnútorné ucho, tykadlá, hmatadlá, fúziky, hmatové fúzy
Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca.
Regulácia tela živočíchov -stavovce
Význam a osobitosti regulácie tela stavovcov -hormonálny sústava, nervová sústava, mozog, miecha, dráždivosť, reflex, neurón
Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam hormonálnej a nervovej regulácie. Poznať súvislosť dráždivosti a nervového riadenia. Poznať súvislosť prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou sústavou. Poznať regulačný význam nervovej sústavy
ENV – poukázať na
súvislosť medzi typom
regulačnejj sústavy
a životným prostredím, na
schopnosť adaptácie
organizmov životnému
prostrediu
6
stavovcov. Opísať princíp prenosu informácií stavovcov. Rozlíšiť aspoň dva nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov.
Zmyslové orgány živočíchov -stavovce
Význam a osobitosti zmyslového vnímania stavovcov. - zrak, ušný bubienok, ušné otvory, čuch, nozdry, hmat, čuchové jamky
Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu stavovca. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi potrebnými na lov koristi.
ENV – poukázať na
súvislosť medzi typom
vylučovacej sústavy
a životným prostredím, na
schopnosť adaptácie
organizmov životnému
prostrediu
Pohyb živočíchov - bezstavovce
Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov. - brvy, bičíky, svalové bunky, svaly, svalnatá noha, články, článkované končatiny, krídla
Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť odlišnosti pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Uviesť príklad spôsobu pohybu jedného bezstavovca.
Pohyb živočíchov - stavovce
Význam a osobitosti pohybu stavovcov - svaly, plutvy, priečne pruhované svaly, končatiny, krídla..
Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života.
ENV – poukázať na
súvislosť medzi typom
pohybovej sústavy
a životným prostredím, na
schopnosť adaptácie
organizmov životnému
prostrediu
Rozmnožovanie a vývin živočíchov -bezstavovce
Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov. - nepohlavné rozmnožovanie, delenie, pučanie, regenerácia, pohlavné rozmnožovanie, pohlavná bunka, spermie, vajíčka, obojpohlavný živočích, vaječníky, semenníky, vajíčko, spermia, larva, kukla, priamy a nepriamy vývin,
Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka. Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy vývin jedinca. Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu.
Verbálne
a písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
7
úplná premena, neúplná premena.
Polročné opakovanie, klasifikácia
polročné zhodnotenie práce a klasifikácia
Zhodnotiť prácu žiakov počas polroka
Rozmnožovanie a vývin živočíchov -stavovce
Osobitosti rozmnožovania a vývinu stavovcov. - vaječníky, semenníky, vajíčka, spermie, ikry, pohlavná dvojtvarosť, vonkajšie oplodnenie, vnútorné oplodnenie, kŕmivé a nekŕmivé vtáky, zárodok, plod, maternica, placenta, materské mlieko
Charakterizovať proces rozmnožovania. Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin obojživelníkov. Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého a nekŕmivého vtáka. Poznať vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov.
ENV – chápať význam
rozmnožovania pre
zachovanie druhu a druhovú
rozmanitosť
Praktické cvičenie č.2 Rozlíšenie životných procesov živočíchov podľa funkcií sústav orgánov.
Rozlíšiť životné procesy živočíchov podľa funkcií sústav orgánov.
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Protokoly
z praktických
cvičení
Opakovanie a upevňovanie učív
životné procesy živočíchov- regulácia tela, zmyslové orgány, pohyb, rozmnožovanie
- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív - vytvorenie prehľadnej tabuľky
2TC: Základná stavba organizmov (8)
Život bunky. Základné životné procesy v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie,
Poznať význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Rozlíšiť aktívny a pasívny pohyb
Verbálne
hodnotenie
Písomné
Ústna odpoveď
Písomné práce
8
dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako celok.
bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením.
hodnotenie
Protokoly
z praktických
cvičení
Praktické cvičenie č.3 Mikroskopické pozorovanie a odlíšenie bunkovej stavby tiel organizmov
Mikroskopicky pozorovať a odlíšiť bunkovú stavbu tiel organizmov
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Praktické cvičenie č.4 Porovnanie vonkajšej a vnútornej stavby tiel rastlín a živočíchov.
Porovnať vonkajšiu a vnútornú stavbu tiel rastlín a živočíchov.
Opakovanie a upevňovanie učív
Organizácia živej hmoty organizmov
- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív
3TC: Dedičnosť a jej podstata (8)
Dedičnosť a jej podstata.
Jednotka genetickej informácie. - dedičnosť, genetika, dedičné informácie, vlastnosti, znaky, vlohy, genetická informácia, gény, chromozómy, nukleová kyselina DNA
Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznať uloženie genetickej informácie v bunke. Opísať stavbu chromozómu.
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Prenos genetických informácií
Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu. - materská bunka, dcérska bunka, chromozómový pár, pohlavná bunka, pohlavné rozmnožovanie, prevládajúci gén, potlačený gén, krížence 1. generácie,
Poznať význam zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápať príčinu tvorby kópií nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Poznať význam vzťahu alela, gén a znak. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca.
9
krížence 2. generácie
Premenlivosť organizmov
Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca. - premenlivosť, rozmanitosť, druhové vlastnosti, osobitné vlastnosti, nededičná a dedičná premenlivosť, mutácie
Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov.
Význam dedičnosti. Význam šľachtenia. Dedičné choroby človeka. - kríženie, šľachtenie, klonovanie, odrody rastlín, plemená zvierat, dedičné choroby, genetická poradňa
Opísať podstatu šľachtenia. Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.
Žiacke projekty Klonovanie. Johan Gregor Mendel a kríženie hrachu. Objavitelia DNA. Vplyv rádioaktívneho žiarenia pre budúce generácie.
Zistiť základné informácie a odprezentovať projekt
TPPZ - naučiť sa prezentovať
svoju prácu písomne aj verbálne
s použitím informačných
a komunikačných technológií.
MEV - rozvíjať komunikačnú
schopnosť, zvlášť pri verejnom
vystupovaní a štylizácii
písaného a hovoreného textu
OSR - vedieť si obhájiť svoj
názor, byť tolerantný k názorom
druhých, dodržiavať pravidlá
diskusie
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Prezentácie
projektov
Opakovanie a upevňovanie učív
Dedičnosť a premenlivosť organizmov
- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív
3TC: Dedičnosť a jej podstata (14)
Životné prostredie. Zložky životného Charakterizovať životné prostredie ENV - Poznať význam Verbálne Ústna odpoveď
10
prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam. -životné prostredie, zložky životného prostredia, prírodná zložka prostredia, umelá zložka prostredia, sociálna zložka prostredia, pracovné prostredie, obytné prostredie, rekreačné prostredie, ekológia, environmetalistika
človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej, sociálnej zložky prostredia. Vysvetliť rozdiel medzi vednými odbormi ekológia a environmentalistika.
pracovného, obytného a
rekreačného životného
prostredia človeka.
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Písomné práce
Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života.
Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí. - exhaláty, úlety (emisie, imisie), škodlivé látky, ťažké kovy, pesticídy, karcinogénne látky, obnoviteľné zdroje energie, neobnoviteľné zdroje energie, alternatívne zdroje energie
Poznať príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznať možnosti alternatívnych zdrojov energie.
ENV - Uviesť príklad
vplyvu znečistenej vody,
pôdy, ovzdušia na život
organizmov a človeka.
Starostlivosť o prírodné prostredie
Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka.
Poznať preventívne opatrenia starostlivosti o ŽP
ENV – Uvedomiť si
dôležitosť ochrany prírody
Medzinárodná ochrana prírody.
Medzinárodné organizácie a fondy
Vymenovať tri medzinárodné organizácie na ochranu prírody, prírodných zdrojov a ŽP
NV – Poznať medzinárodné
organizácie na ochranu
prírody
Verbálne
hodnotenie
Písomné
hodnotenie
Ústna odpoveď
Písomné práce
Protokoly
z praktických
cvičení
Štátna ochrana prírody
Všeobecná a osobitná ochrana prírody a krajiny. Kategorizácia chránených území v SR - ochrana prírody, štátna ochrana prírody, chránená krajinná oblasť, národný park., chránený areál, prírodná rezervácia,
Poznať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad národného parku, chránenej krajinnej oblasti a prírodnej rezervácie.
ENV - Rozlíšiť všeobecnú
ochranu prírody a osobitnú
ochranu prírody a krajiny.
11
Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj
ENV – Environmentálna výchova
MEV – Mediálna výchova
MUV – Multikultúrna výchova
OŽZ – Ochrana života a zdravia
TPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
národná prírodná rezervácia, prírodná pamiatka, národná prírodná pamiatka, ochrana neživých objektov
Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam
Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam - druhová ochrana rastlín
a živočíchov,
chránené rastliny, chránené živočíchy, chránené minerály a skameneliny.
Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca. Uviesť príklad vzácneho minerálu, ktorý sa vyskytuje na Slovensku
ENV – Poznať chránené
druhy organizmov
Opakovanie a upevňovanie učív
Životné prostredie organizmov a človeka
- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív
Praktické cvičenie č.5 Kvalita životného prostredia školy a triedy
Praktickou aktivitou zlepšiť životné prostredie triedy alebo školy.
OŽZ – dodržiavať zásady
bezpečnej práce v odbornej
učebni
OSR – naučiť sa pracovať
v skupine, uvedomovať si
hodnotu spolupráce,
učiť sa zodpovednosti za svoju
prácu, úcte k práci druhých
MEV - využívať potenciál
médií ako zdrojov informácií
Záverečné opakovanie, klasifikácia
záverečné zhodnotenie práce a klasifikácia
Zhodnotiť prácu žiakov počas školského roka
12