Bilag._Trivsel_i_ta
-
Upload
jonas-svane-jakobsen -
Category
Documents
-
view
213 -
download
1
description
Transcript of Bilag._Trivsel_i_ta
1
Øvelser til styrkelse af:
Motivation, og
Personlige, Sociale og Kommunikative kompetencer.
- et bedre sted at lære
2
Øvelse 1. Small talk.
Formål: Classbuilding, Respekt, personlig udvikling.
Forberedelse: Kort – se bagved.
Øvelse: Eleverne får udleveret et kort hver. De rejser sig, går rundt imellem hinanden og finder en anden elev. De to elever præsenterer sig for hinanden, og stiller og svarer på skift på spørgsmålene. Herefter roser/anerkender de hinanden, siger farvel, finder en ny elev, og starter forfra.
Opsamling i plenum: Hvorfor denne øvelse? Hvad fik vi ud af det?
Noter: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3
Hvad er dine livretter? Hvad har du lavet før HG? Hvor bor du? Hvad er din yndlings TV-‐serie? Hvad laver du i fritiden? Hvor mange søskende har du? Hvilken musik kan du lide? Hvad er du god til? Hvad er du dårlig til? Hvordan kommer du i skole? Har du fritidsjob? Hvilket dyr kan du bedst lide? Hvad laver du om ét år? Hvad laver du om to år? Hvad laver du om fem år? Hvad kan du grine af? Hvad gør dig sur? Hvad gør dig glad? Hvilken årstid kan du bedst lide?
Hvad er en god fødselsdag?
Kan du lave mad? Hvad har du fået til morgenmad?
Hvad er en god weekend? Hvis du skulle give 1000 kr. til en hjælpeorganisation, hvilken en skulle det så være?
Hvilken ferie ville du gerne på? Hvad synes du om kongehuset? Hvem er din yndlingsskuespiller?
Hvad er din yndlingsfilm?
Hvad gør du for miljøet? Du står i kø i kantinen, og en anden elev går ind foran dig. Hvad siger du?
Hvad ønsker du dig i fødselsdagsgave?
Hvad er den dårligste undskyldning du er kommet med for at aflevere en opgave for sent?
4
Øvelse 2. Mix og match
+
Formål: Classbuilding, teambuilding, respekt, personlig udvikling
Forberedelse: Kort med halve ord, der passer sammen to og to, skal være klar – se bagved. OBS! – kort og ord og antal elever skal passe sammen. Der kan laves andre kort, der passer sammen tre og tre eller fire og fire. Her er valgt ord, der relaterer til hensigten med denne øvelse og de andre øvelser i heftet.
Øvelse: Alle elever får udleveret et kort. Når læreren siger ”Mix”, cirkulerer eleverne rundt og bytter kort. Når læreren siger ”Match”, leder eleverne efter den, der har det kort matcher deres. Når alle har fundet det kort der matcher, startes der forfra.
Opsamling i plenum: Hvorfor denne øvelse? Hvad fik vi ud af det? Hvorfor er netop disse ord valgt?
Noter: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
RE
SPEKT
5
Kort til Mix og Match.
Re SPEKT SAM ARBEJDE RET NING ANER KENDELSE AN SVAR PO SITIV HJÆLP SOM INTER ESSERET RO SE KAMMERAT SKAB LYT TE TI E AK TIV MÅL RETTET RUMME LIG TIL LID
6
Øvelse 3. Aktiv lytning.
Formål: At forbedre kommunikationen ved at være en aktiv lytter, og at vise respekt for det andre har at sige.
Forberedelse: Vælge emner
Øvelse: Vælg et emne, som klassen skal diskutere. Vælg en ordstyrer. Regel: Inden man må deltage i diskussionen, skal man referere den foregående talers indlæg til dennes tilfredshed.
Det kan være aktuelle emner, men det kan også være om klassen, f.eks.: ”Respekterer vi hinanden i klassen”, ”Er der ro i klassen” eller ”Taler vi ordentligt til hinanden i klassen”.
Noter: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7
Øvelse 4. Samarbejde og kommunikation Rollespil Øvelsen begynder med at eleverne udfylder en assertionstest – det er vigtigt at eleverne ikke bliver introduceret til begreberne inden testen tages. Underviseren holder et oplæg omkring kommunikation, følgende elementer behandles som minimum:
• Transaktionsanalyse • Assertions træning • Aktiv lytning
Eleverne skal nu i grupper af 2 – 6 personer forberede et rollespil. Dette rollespil skal vises for klassen. Klassen skal herefter give en tilbagemelding – hvilke elementer fra kommunikationsoplægget kan de genkende. Mål med øvelsen: Eleven skal lære at beherske kommunikation, samt at der findes værktøjer til at forbedre kommunikationen – samt at samtlige deltagere i processen har et ansvar for at kommunikationen bliver effektiv.
8
Rollespil i forbindelse med samarbejde
Formålet med opgaven er, at I skal arbejde i praksis med det, I har lært om samarbejde. Herved viser I, at I har forstået teorien.
I grupper på to til fire elever skal I ”forfatte” et rollespil.
I må meget gerne tage udgangspunkt i en situation, I selv har været ude for, i skolen eller privat.
Rollespillet falder i to dele.
1. I det første rollespil går samarbejdet galt. Forklar efter rollespillet, hvorfor samarbejdet ikke fungerer.
Inddrag de forskellige elementer fra transaktionsanalyse og assertionstræningen.
2. I det andet rollespil viser I, hvordan samarbejdet skulle have været. I forklarer også, hvordan det kan være, at det lykkes denne gang i modsætning til første gang.
Inddrag også her de forskellige elementer fra transaktionsanalyse og assertionstræningen.
9
Øvelse 4. ”Brikkerne” – en øvelse i samarbejde uden kommunikation Øvelsen laves i et antal grupper på hver seks personer. Gruppen sidder ved to borde, som er sat sammen. Bordene skal være fuldstændig tomme. Der skal være 6 deltagere i hver gruppe. Går seks ikke op i det samlede antal deltagere, bliver resten udnævnt som kontrollanter. Deltagerne instrueres i, at det er strengt forbudt at kommunikere med hinanden, og at man kun må give brikker til et andet gruppemedlem, aldrig ”kræve” en brik. Fremgangsmåde:
1. Hver gruppe får seks konvolutter med hver tre brikker i
2. Alle i gruppen skal danne den samme simple figur – dvs. 6 ens figure
3. Deltagerne må give en brik til en, som man tror kan bruge den. Men ikke selv bede om en Når en gruppe har løst opgaven, bedes de forholde sig i ro, indtil alle grupper er færdige. Til slut lægges brikkerne tilbage i konvolutterne i overensstemmelse med de bogstaver, som står på forsiden. Øvelsen har til formål, at gruppen kun når sit mål ved at samarbejde. Og at det kan betyde, at man må give noget fra sig, uden at vide om man får noget til gengæld. Desuden understreger øvelsen, hvor vigtig kommunikation er, og hvor meget sværere det hele bliver, når man netop ikke må kommunikere. Ud fra to A4 ark fremstilles et sæt brikker til seks kuverter.
Pakkeliste: 1: I,H,E 2: A,A,C 3:D,J,G 4: A,F,E 5: G,B,F 6: G,C,A
D
C C
F
A
G
H G
G
F
I
J E
E B A
A
A
10
Øvelse 5. Personlig målsætning.
SMART Underviseren gennemgår hvorledes operationelle / SMART’e mål kan udarbejdes. Eleven får udleveret en mappe samt en opgave der indeholder nedenstående elementer:
• Eleven skal opstille mindst 5 uddannelsesmæssige relaterede mål (disse skal være operationelle / SMART’e)
• Tidshorisonten for disse mål skal være 8 – 12 måneder • Målene skal nedbrydes i nogle delmål, det er væsentligt at tidsperioden
fastsættes af underviseren – klassen skal have samme tidsperiode • Når tidsperioderne er gået tages mappen frem og eleven skal herefter
evaluere om målet er nået • Er målet nået så er det en succes – hvis dette ikke er tilfældet så må årsagen
findes evt. sammen med underviseren – og nye mål kan opstilles.
Målet med øvelsen: Lære eleven at arbejde målrettet, samt lære eleven at turde sætte sig nogle konkrete mål.
S-pecifikt M-ålbart A-ttraktivt R-ealistisk T-idsbestemt
11
Øvelse 6. Selvtillid/selværd/styrker:
1. Hver enkelt elev får en kuvert med sit navn på 2. Der udleveres ”små” sedler hvor eleverne skal skrive noget positivt om
hinanden 3. Alle skal noget om alle, og det skal være positivt
Mål med øvelsen: .
Alle elever har nu en kuvert de kan tage frem når de føler et behov for at styrke deres selværd/selvtillid. Herudover ”tvinges” de til at se noget positivt ved samtlige elever i klassen.
12
Øvelse 7. Øvelse i Kommunikation. Øvelsen skal løses på 2 minutter.
1. Læs opgaven igennem, før du gør noget andet.
2. Skriv dit navn i øverste højre hjørne.
3. Sæt cirkel om ordet ”navn” i spørgsmål 2.
4. Tegn 5 små firkanter i øverste højre hjørne.
5. Sæt et ”x” i hvert firkant.
6. Tegn en cirkel om hver firkant.
7. Skriv dit navn under ”øvelse”.
8. Efter ”øvelse” skriver du ”Passiv rygning”. Stav det nu rigtigt.
9. Tegn en cirkel om hvert af ordene i spørgsmål 7.
10. Set et ”x” i nederste venstre hjørne.
11. Tegn en trekant om det ”x”, du lige har sat.
12. På bagsiden af dette papir udregner du 703 gange 9805.
13. Tegn en firkant om ordet ”hjørne” i spørgsmål 4.
14. Hvis du har fulgt anvisningen hidtil, skriver du ”Det har jeg” nederst i venstre hjørne.
15. På bagsiden af dette papir lægger du 8950 sammen med 9850.
16. Tegn en cirkel om svaret. Tegn en firkant om cirklen.
17. Skriv tallene baglæns fra 10 til 1 på en række.
18. Efter omhyggelig gennemlæsning nøjes du med spørgsmål 2.
19. Tror du, du klarede alle svarene rigtigt?
13
Øvelse 8. Forventningsafklaring
Afklaring af forventninger til skoleforløb. Eleverne kan have stor glæde af, at kende hinandens forventninger til skolen. Samtidig forpligter det, at have udtalt/skrevet hvad man forventer.
10 min. til personlig afklaring.
20 min. til gruppe diskussion og udfærdigelse af gruppe ark.
20 min. til at 2 grupper går sammen og laver deres fælles ark på A3 papir så det er nemmere at se.
30 min. opsamling i plenum for at finde fælles forventninger
Spørgsmåls ark til hver elev. (A4)
2 x Spørgsmål ark til hver gruppe (A3)
Malertape
14
Formål med øvelsen:
At gøre eleverne bevidste om den indvirkning deres deltagelse eller mangel på samme har, når der laves fremlæggelser.
Øvelse 9.
Aktivitets beskrivelse:
Forklar eleverne nødvendigheden af, at kende alle deltagernes forventninger til skoleforløbet. Når man kender sine egne forventninger er det nemmere at agere derefter. Ligeledes er det godt at kende sine klassekammeraters forventninger til sig selv og andre, da man så kan agere på deres forventninger.
Gruppens medlemmer behøves ikke være enige om forventningerne. Vigtigheden ligger i, at de får diskuteret deres forventninger.
Det er vigtigt at eleverne overvejer hvert enkelt spørgsmål grundigt.
Rollefordeling:
1. Opgave løses først individuelt. 2. Dernæst skal der laves grupper af 4 deltagere, hvor opgaven diskuteres, gruppen finder deres
fælles forventninger. 3. Efterfølgende sætter 2 grupper sig sammen og diskuterer de 2 grupper fælles forventninger og
samler det til 1 stor gruppe. 4. De store gruppers ark hænges op, og der laves en diskussion i plenum, for at finde hele klassens
fælles forventninger.
15
Øvelse 10. Kropssprog og adfærd
Denne øvelse handler om, at gøre eleverne bevidste om, hvordan deres kropsprog og adfærd påvirker andre mennesker.
F.eks. Hvordan er det at stå og fremlægge når andre sidder og lytter til musik, kigger på computeren, snakker med sidemanden, fniser og lign.?
Hvordan er det at være underviseren der bliver mødt med ovenstående adfærd?
Hvilken adfærd er mest irriterende?
1. Eleverne deles i par. Den med største sko størrelse skal gå ud af lokalet. 2. Gruppen i klassen instrueres i, at skulle fortælle deres makker, om en spændende film
eller oplevelse. 2-‐3 min. til at forberede fortællingen. 3. Gruppen udenfor instrueres i, at være aktive lyttere, der spørger ind, nikker, smiler osv. 4. Fortælleren skal nu fortælle i 2-‐3 min, mens lytteren udfører instruksen. 5. Diskussion i plenum. Hvordan er det at være fortæller? / Hvordan er det at være aktiv
lytter? 6. Derefter byttes der roller. Gruppen i klassen instrueres i at bruge alle midler, for at få
makkeren til at lytte interesseret. Stemme, gestik, smil osv. Emnet kan være den bedste sommerferie.
7. Gruppen udenfor instrueres i, at starte som aktive lyttere, men derefter skifte til at være uinteresseret. Kigge på telefon, kigge på andre omkring sig, gabe eller lignende.
16
Øvelse 11. Forventnings afklaring
1. Hvad ønsker jeg mig af mit skoleforløb?
2. Hvad skal jeg gøre for at være en god klassekammerat?
3. Hvad skal helst ikke ske for mig på HG
4. Hvad regner jeg med at lære noget om?
5. Hvad er en god klasse?
6. Hvordan ved jeg, at HG har været en succes?
7. Hvad forventer jeg af de andre i en gruppe til gruppearbejde?
17
Gruppeindeling:
I forbindelse med gruppearbejde inddeler underviseren eleverne lidt utraditionelt. Inddelingen forgår evt. således:
• Alle rejser sig o Underviseren beder alle skal samle sig i grupper med samme hårfarve o Inden for denne gruppe skal man finde 4 med samme antal søskende o Indenfor disse 4 skal de 2 ældste og 2 yngste danne en gruppe
• Ovenstående skal ses som eksempler på hvorpå eleverne kan inddeles i grupper – kriterierne er mangfoldige og kun fantasien sætter grænser