Biblioteca factor formator
Transcript of Biblioteca factor formator
![Page 1: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/1.jpg)
Biblioteca - factor formativîn dezvoltarea
competenţelor de comunicare
Iosefina Blazsani-BattoLiceul de Arte Plastice, Cluj-Napoca, Romania
![Page 2: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/2.jpg)
Cuvinte cheie:
Lectură
Literatură
Plăcere
Mediu plăcut
![Page 3: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/3.jpg)
• Înţelegerea şi aprofundarea unui text pot întâmpina anumite dificultăţi datorate
limbajului gradului de abstractizare încifrării operei propriu-zise necorelării suficiente cu noţiuni deja cunoscute.
• Prin utilizarea unei metode active, care să pună în relaţie directă elevul şi textul, comprehensiunea se poate realiza mai uşor.
![Page 4: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/4.jpg)
Voluntariat în doi paşi:
• Cercul de lectură, Liceul de Arte Plastice, Cluj-Napoca, 2007-2009
• Parteneriat între Liceul de Arte Plastice, Cluj-Napoca şi Biblioteca Judeţeană în cadrul Proiectului European ENTITLE, 2008-2009
![Page 5: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/5.jpg)
• De ce dorim ca elevii să citească literatură?
• Care este rolul literaturii?
![Page 6: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/6.jpg)
Literatura în şcoală Literatura de plăcere
Autori canonici Posibilitatea de a alege autori variaţi
Texte didactice Texte atractiveMetodele activ-participative de predare a
litaraturii sunt folosite pentru a lectura texte nou publicate
Pregătire pentru examenele naţionale Cunoaşterea preferinţelor elevilor în materie de texte literare
Nevoile profesorului Nevoile copiilor
Comprehensiune Învăţare prin descoperire
Curriculum Experienţe emoţionale şi culturale
![Page 7: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/7.jpg)
Contextul lecturii
• Care este rolul literaturii?
• Criza literaturii
• Literatura în şcoala. Criza literaturii didactice
![Page 8: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/8.jpg)
• Participarea cu un grup de 18 elevi , de 2 ori pe lună, la activităţile propuse de Biblioteca Judeţeană O. Goga, Cluj.
• Comunitatea de lectură le favorizează dezvoltarea emoţiilor şi a culturii generale
• Elevul este un cititor activ, iar spaţiul bibliotecii oferă un loc mai puţin restrictiv şi încorsetant. Elevii învaţă să pot citi de plăcere, participând necondiţionat la activităţile variate propuse.
• Locul de desfăşurare a activităţilor contribuie la dezvoltarea apetenţei lor pentru lectură.
![Page 9: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/9.jpg)
Obiective
• Stimularea lecturii de plăcere• Promovarea programului în variate forme şi prin
variate strategii• Evaluarea şi îmbunătăţirea proiectului
![Page 10: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/10.jpg)
Activităţi
Şedinţe de lectură
Şedinţe interdisciplinare de creativitate artistică
Micii scriitori
Joc de jol – dramatizarea unor texte literare
![Page 11: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/11.jpg)
Textele folosite în asemenea activităţi reactualizează cunoştinţe acumulate anterior,
solicitând o participare activă a elevilor
Ex. 15 ianuarie – Mihai Eminescu
![Page 12: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/12.jpg)
Celebrarea Poetului Naţional
![Page 13: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/13.jpg)
Elevii sunt încurajaţi să-şi înţeleagă rolul şi responsabilitatea în societate prin crearea unor texte
despre curaj, încredere, justiţie şi faimă.
Ex. Omul de lângă noi
![Page 14: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/14.jpg)
Omul de lângă noi
![Page 15: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/15.jpg)
Relaţia părinte-copil sau profesor-elev este cultivată prin crearea unor texte cu suport realist.
Strategia activă de predare permite ca experienţele personale ale elevilor să devină surse de inspiraţie pentru textele create.
Prietenia
![Page 16: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/16.jpg)
Rezultate
• Cooperarea cu instituţii de educaţie• Parteneriat cu Biblioteca Judeţeană “O.
Goga”, Cluj• Îmbunătăţirea climatului, favorizând lectura
printre elevi• Literatura – înţeleasă drept modalitate de
distracţie, nu doar o materie pentru examene
![Page 17: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/17.jpg)
Concluzie:
• În timpul acestui parteneriat elevii au învăţat să-şi folosească experienţele anterioare pentru acumularea de noi cunoştinţe.
• Elevii au devenit conştienţi că lectura de plăcere este importantă pentru dezvoltatea unei personalităţi armonioase în viitor.
![Page 18: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/18.jpg)
• Rezultatul activităţii de parteneriat este unul îmbucurător deoarece, prin spaţiul ales – biblioteca, prin tipul diversificat de activităţi activ-participative, elevii clasei a VI-a au învăţat să aprecieze valorile literare prezente în manuale fără a se simţi contrânşi de „lectura obligatorie”, au descoperit gustul lecturii de plăcere şi au revenit în bibliotecă cu bucurie pentru activităţi extracurriculare.
![Page 19: Biblioteca factor formator](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042502/588dbe821a28ab7f208be94b/html5/thumbnails/19.jpg)
Bibliografie
• Chiprian, Cristina; Ciupercă, Livia: Alternative didactice – limba şi literatura română, Iaşi, Editura Spiru Haret, 2001.
• Ferreol, Gilles; Flageul Noel, Metode şi tehnici de exprimare scrisă şi orală, Iaşi, Editara Poliraom, 1998.
• Ionescu, Miron; Radu, Ioan (coord.): Didactica modernă, Ediţia a II-a, revizuită, Cluj-Napoca, Editura Dacia, Colecţia Didactica, 2001.
• Pamfil, Alina: Limba şi literatura română în gimnaziu. Structurididactice deschise, Piteşti, editura Paralela 45,Colecţia Preuniversitaria, 2003.
• Parfene, Constantin: Metodica studierii limbii şi literaturii române înşcoală. Ghid teoretico-aplicativ, Iaşi, Editura Polirom, ColecţiaCollegium. Metodică, 1999.
• de Peretti, André; Legrand, Jean- André; Boniface, Jean: Tehnici de comunicare, traducere de Gabriela Sandu, Iaşi, Editura Polirom, Seria Ştiinţele educaţiei, 2001.
• Şerbănescu, Andra, Cum se scrie un text, Iaşi, Editura Polirom, 2000.