Bernstein
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Basil Bernstein y la Sociología de
la educación
Teorías Psicopedagógica
Mtra. Lesli Coronado Iturralde
• Bernstein hace una diferencia entre dos formas de habla y comunicación, relacionándolas con la clase social de los interlocutores y con los consiguientes problemas o ventajas en las instituciones educativas
CÓDIGO RESTRINGIDO Y CÓDIGO ELABORADO
• Conceptos relativos a la organización y cohesión social, que traslada hasta las instituciones (escuela)
Durkheim
• Distribución desigual: clases sociales• Naturaleza del poder y el acceso al mismo
Marx
• La construcción de la identidad, a partir de la interacción social
Mead
• El papel del lenguaje en el control de la conducta
Luria y Vigotsky
Los objetivos de una teoría de la educación
• Encontrar ejes y categorías de análisis de carácter social que permitan describir la realidad
Estructuralismo
• Describir cómo lo que sucede en las aulas está relacionada, y de qué forma, con la estructura social
Realidad educativa • Describir el discurso
pedagógico• Conectar las
interacciones comunicativas (micro) con la teoría social (macro)
Doble problema
Primera versión de la teoría de los
códigos
El objetivo de la teoría de los códigos estriba en comprender la naturaleza del control simbólico y más, concretamente, el
papel que cumple la educación como transmisora y transformadora de este control
Comprender cómo las relaciones de clase generar desigualdades en la
distribución de poder y entre los grupos sociales
Estos se materializan en la creación, organización , distribución y
reproducción de valores materiales y simbólicos que surgen de la división de
trabajo
El código es un principio de estructuración de la realidad que presupone formas sociales y lingüísticas y que posesiona a cada sujeto en relación con el resto
Código Elaborado Código Restringido
Organización jerárquica
Mantiene una relación referente de tipo universal, independiente del contexto
Mantiene una relación particularista, local y dependiente
La adquisición de uno u otro está determinada por:
La escuelaLa familia
Orientación al significadoEl uso de un código restringido dificultad la vida en la escuela
Los códigos y el discurso pedagógico
PODER CONTROL
Se distribuye Transmisión cultural
Cada sujeto queda posicionado en una clase , y cada clase queda
enmarcada en su relación con otras clases
Discurso pedagógico
• El discurso pedagógico es un dispositivo de reproducción de formas de conciencia específicas a través de la producción de determinadas reglas, que determinan relaciones sociales delimitadas entre categorías específicas, como los transmisores y los adquirientes
• El discurso es una categoría constituyente y ubicadora, contextualizadora y recontextualizadora de sujetos y de relaciones sociales potenciales
Discurso instruccional:
Regula la transmisión de habilidades y
competencias
Discurso regulativo: La forma
en se construye el orden, las relaciones y la identidad personal
Práctica pedagógica
Instruccional: reglas jerárquicas
y discursivas
Directas: el educador centraliza
el poder
Indirectas: Camino de acuerdos mutuos
Regulativo: Función socializadora,
inherente en el tiempo y espacio
Tiempo: en función de la comunicación
Espacio: principios de clasificación
• La noción de discurso en la escuela tiene que ver con la relación entre transmisores y adquirientes y los principios de control adoptados y legitimizados.
• Esto produce dos modalidades básicas de relación: modalidad posicional y modalidad personal
Modalidad Posicional Modalidad Personal
• Aparece una jerarquía en la que cada alumno ocupa una posición determinada por su estatus
• Las decisiones son tomadas siempre por el docente
• No hay reciprocidad en las relaciones y el control se hace sobre las consecuencias
• La jerarquía tiende a ser implícita
• El control se basa en la negociación y la participación