Bender cap 2
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TEST DE
BENDER
El test de Bender , es un test Gestáltico y visomotor, creado por Lauretta Bender en el año de 1938. Consta de 9 laminas con dibujos abstractos.
Ivonne Patricia Rueda Rey
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VISOMOTOR
Porque el examinado debe realizar la tarea grafica de los modelos que están a la vista
GESTALTICO Porque explora el nivel de estructuración de la actividad perceptual.
Gestáltico & Visomotor
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Gestalt es la forma como los individuos perciben los objetos a través de la configuración que da la mente haciendo gran énfasis en la totalidad.
LA GESTALT
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ESCUELA DE LA GESTALT
Las leyes de la percepción fueron enunciadas por los psicólogos de la gestalt, (Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka); quienes en un laboratorio de psicología experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la percepción".
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LEYES DE LA GESTALT
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Ley de la proximidad
La unión de las partes que constituyen un estímulo tiene lugar en igualdad de condiciones, en el sentido de la mínima distancia.
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Ley de la Semejanza
Se tiende a agrupar a los elementos de igual clase o semejantes. De modo que lo idéntico o parecido tiende a asociarse, mientras que la diversidad se disocia.
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Cierre Gestálti
co
Fundamentos
Percepción.
la capacidad que tiene el
cerebro para reconocer,
comprender, interpretar,
discriminar, asociar o
integrar lo que los ojos ven.
Cierre Gestáltico
es una habilidad viso-
perceptiva que nos permite
completar patrones visuales
cuando solo se presentan
una o varias partes del
objeto (estímulos
incompletos o sin fusionar).
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Importancia del cierre Gestáltico
La habilidad del cierre gestáltico tiene una importancia en el procesamiento de la información visual y participa en un gran numero de actividades académicas y de la vida diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona no podría distinguir una palabra aunque esta no se presentara en su totalidad, un niño no sabría como armar un rompecabezas.
Fundamentos
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Ley de la buena continuidad
Se tiende a agrupar a aquellos elementos que se mueven del mismo modo o tienen un destino común.
Fundamentos
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Ley de figura fondo
La percepción sucede en forma de "recortes"; percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarquía al que denominamos "fondo".
Este fenómeno tiene que ver con la anatomía del ojo, cuya retina en su zona central posee una mayor cantidad de receptores que en la zona periférica lo que ofrece una zona de mayor definición
Fundamentos
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Ley del contrasteLa posición relativa
de los diferentes elementos incide
sobre la atribución de cualidades (como ser
el tamaño) de los mismos
Fundamentos
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Coordinación viso motrizImplica la combinación e integración de los procesos de integración visual y motricidad gruesa y motricidad fina.
Fundamentos
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Antecedentes Teóricos
Fundamentos
FUNCION GESTALTICA
Se Refiere aquella función del individuo por la cual un sujeto
responde a una constelación de
estímulos dada como un Todo.
Todos los procesos integradores del
sistema nervioso se producen en
constelaciones, patrones o Gestalten.
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“ En el ser humano hay una
tendencia , no solo a percibir
Gestalten , sino a completarlas y
reorganizarlas de acuerdo a principios
biológicamente determinados por
el patrón sensomotor de
acción”
Fundamentos
Lauretta Bender
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En 1938 Lauretta
Bender
Selecciono las figuras
de Wertheimer ,
teórico
De la Gestalt, para
crear el test
Visomotor de Bender.
Fundamentos
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Usos & Aplicaciones
1. Determinación del nivel de maduración de los niños
2. Examen de Patología Mental Infantil
3. Examen de Patología Mental de Adultos
Lauretta Bender Afirma propone 3 usos y
aplicaciones de la Prueba:
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Categoría Descripción
Nivel de Maduración de los niños
La función gestáltica visomotora esta asociada con la capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria, percepción visual , capacidad de organización & representación
Examen de patología mental infantil
Sirve para diagnosticar esquizofrenia infantil , debilidad mental, demencias infantiles.
Examen de la patología mental de adultos
Retrasos globales de maduraciónIncapacidades verbalesFenómenos de disociaciónDesordenes perceptuales y confesionales
Usos & Aplicaciones
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Usos & Aplicaciones
BENDER- KOPPITZUSOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ
Evaluar la percepción visomotora al inicio de la escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de aprendizaje
Predecir desempeño escolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesión cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo
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Fundamentos científicos del test de Bender - Koppitz
Correlato biológico
El dibujo estimulo impacta en la retina y es trasmitido al cerebro atreves del nervio óptico ; el dibujo es visto por el niño ( sensación) .La interpretación de lo que se ve , depende de el nivel de maduración del niño y las experiencias de la niñez.Con la comprensión del mensaje de reproducir el dibujo , el niño interpretando lo que ve envía un estimulo nervioso que inicia la acción motora.Los niños entre 8 y 9 años ya han alcanzado un nivel de maduración que les permite tener un buen desempeño en la prueba.
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EDAD DE
APLICACION
El test de Bender – Koppitz ha sido
estandarizado para niños con edades
comprendidas entre los 5 y 11 años
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LAMINAS DEL BENDER
FIGURA A
FIGURA 1
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FIGURA 2
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FIGURA 3
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FIGURA 4
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FIGURA 5
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FIGURA 6
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FIGURA 7
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FIGURA 8
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Normas de
Aplicación
Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar al tamaño A-4), un lápiz número dos y una goma de borrar. Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas del Bender diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”. Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la prime ra tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.
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NORMAS DE CORRECCIÓN E
INTERPRETACIÓNBENDER - KOPPITZ
El sistema de calificación de Bender _ Koppitz surgió en los años 60, es el mas utilizado para medir el nivel de maduración de la función Gestáltica – vasomotora en los niños.Cada dibujo del Test es puntuado con base en 4 categorías: 1. distorsión 2. Rotación3. integración 4. perseveración La Edad Madurativa se basa en los errores cometidos al copiar los dibujos , que son signos de inmadurez en la función visomotora. Entre mas alto el puntaje menor es la madurez.
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Distorsión de la forma
Figura AOcurre cuando el
cuadrado o el circulo ( ejemplo figura A)
Se encuentran excesivamente
achatados o alargados
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Rotación
Rotación de la figura o parte
de la misma en 45 grados o
mas
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Integración
Se computa No se computa
Falla en el intento de unir el
circulo con el cuadrado.
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Perseveración
Figura 1
Mas de 15 puntos en una hilera
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Se Otorga 1 punto por cada Error, cada figura puede contener de 3 – 4 errores según protocolo
de aplicación.El puntaje máximo de errores del Bender –
Koppitz es de 30
¡ importante!
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Numero de Errores Edad de Maduración
11 ó más 5 a 5½ años
9 – 10 5½ a 6 años
8 6 a 6½ años
6 - 7 6½ a 7 años
5 7 a 8 años
4 8 a 8½ años
3 8½ a 9 años
2 9 a 10 años
1 10 años
Edad de Maduración
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INDICADORE
S
EMOCIONALE
SBender -
Koppitz
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Koppitz, 1963, consideró doce signos que pueden diferenciar entre niños con y sin problemas emocionales
I. Orden Confuso.
Las figuras del Test de Bender sin ninguna secuencia ni orden lógico, son comunes en los niños de 5 a 7 años, asociado a un fallo en la capacidad de planificación. En los niños más inteligentes y mayores el Orden Confuso puede también reflejar confusión mental.El orden confuso se da más a menudo en niños con dificultades de aprendizaje y en los protocolos del Test de de los niños acting-out
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II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2. Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de puntos o círculos. Parece estar asociada con una pobre coordinación motora y/o inestabilidad emocional.Se halló que discriminaba significativamente pacientes psiquiátricos y entre alumnos con y sin problemas emocionales.
![Page 42: Bender cap 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557e528bd8b42a03238b45d5/html5/thumbnails/42.jpg)
III. Círculos sustituidos por rayas en La Fig. 2.
Ha sido asociada con impulsividad y falta de interés y
también a problemas
emocionalesIV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig. 1, 2 ó 3. Los puntos o los círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los últimos por lo menos tres veces más grandes que los primeros. También está asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad y con acting-out y problemas emocionales
![Page 43: Bender cap 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557e528bd8b42a03238b45d5/html5/thumbnails/43.jpg)
V. Gran tamaño. El área cubierta por una figura es dos veces mayor que el área de la figura de la tarjeta estimulo. Está aso ciado con el comportamiento acting-out. Diferencia entre pacientes psiquiátricos y alumnos sin problemas emocionales VI. Tamaño pequeño. Es la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, con ducta retraída, constricción y timidez en los niños
![Page 44: Bender cap 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557e528bd8b42a03238b45d5/html5/thumbnails/44.jpg)
VII. Línea fina. Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento. Pacientes psiquiá tricos con problemas emo cionalesVIII. Reposo descuidado o líneas fuertemente reforzadas. Una figura completa o parte de ella está repasada con espesas líneas compulsivas. Cuan do una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categoría no se computa. Está asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-out en los niños.
![Page 45: Bender cap 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557e528bd8b42a03238b45d5/html5/thumbnails/45.jpg)
IX. Segunda tentativa. El dibujo es espontáneamente abandonado antes o después de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Se puntúa sola mente cuando se han efectuado dos dibujos de una figura en dos lugares diferentes del papel. Este IE ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Niños impulsivos y agresivos con problemas emocionales.
![Page 46: Bender cap 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557e528bd8b42a03238b45d5/html5/thumbnails/46.jpg)
X. Expansión. Se emplean dos o más hojas de papel. Está asociada con impulsividad y conducta acting-out. Entre los niños en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de niños con retraso mental y emocionalmente perturbados.
![Page 47: Bender cap 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557e528bd8b42a03238b45d5/html5/thumbnails/47.jpg)
XI. Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o más de las figuras después de haber sido copiadas. Está asociado con un intentó de controlar su impulsividad. Propio de niños que suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles exter nos para poder desenvolverse en la escuela y en casa.
XII. Elaboración espontánea o añadidos a la figura. En una o más figuras del Test de Bender se reali zan cambios espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades o totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a menudo tienen un débil contacto con la realidad.
![Page 48: Bender cap 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557e528bd8b42a03238b45d5/html5/thumbnails/48.jpg)