HUNYA MÁRTA A SZÁMÍTÓGÉPPEL

SEGÍTETT TANULÁS. INFORMATIKAI ESZKÖZÖK ÉS DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK A TANÓRÁN CÍMŰ PHD ÉRTEKEZÉSÉRŐL

TÉMAVÁLASZTÁS, CÉLOK

Tárgya a számítógéppel segített tanulás, az informatikai eszközök és digitális pedagógiai módszerek alkalmazásának tanórai feltérképezése

Cél annak a vizsgálata, hogy a számítógéppel segített tanulás miként válhat a pedagógiai paradigmaváltás egyik eszközévé, az aktív tanulási környezet részévé.

SZERKEZET ÉS TEMATIKA

Bevezetés 1. A kutatás nemzetközi és hazai kontextusa2. A kutatás bemutatása3. Az informatikai eszközök használata a tanulási

és a tanítási folyamatban, a fejlesztő munka tapasztalatai

4. Az országos informatikai mérés5. Kitekintés – az informatika oktatási célú

használatának monitorozása más országokban

Mellékletek

A kutatás

A kutatás szervezeti keretei és költségei

A kutatás szükségességének indoklása és hátterének bemutatása

A kutatás és fejlesztés céljaKutatási hipotézisek, mérőeszközök,

produktumok

„A Sulinet Digitális Tudásbázis tesztéve a 2004-2005-ös tanév.Ebben a kutatás-fejlesztési feladatban azt vizsgáljuk, hogy azinnovatív, az informatikai eszközök használatában már járatos,illetve a lemaradó, de motivált iskolák hogyan építik be azeszközök(LCMS, LMS), valamint a tananyagok használatát az iskolaitanulási folyamatba. Segítjük a hagyományos órai munkába valóbeillesztést, összegyűjtjük és a többi iskola számára hozzáférhetővétesszük a követésre méltó példákat. A kutatásfejlesztés másik céljaaz, hogy a résztvevő iskolák maguk is fejlődjenek intézményiszinten. Évente felmérés születik az IKT-eszközök oktatásialkalmazásáról, ismétlődő országos méréssarra vonatkozóan, hogyhogyan hasznosulnak az informatikai fejlesztések és eszközök aziskolában,hogyan hatnak a tanári munkára, végső soron a tanulásifolyamatra …

A kutatási és a fejlesztési feladatok terve

CÉLCSOPORT

vezetéspedagógusokrendszergazdák

MÓDSZEREK• Kérdőíves vizsgálat• Interjúk• Naplózás• Óralátogatás, obszervációs lap• Rendszergazda naplók• A műhelyek, tréningek naplózása• Projekt végi tanári beszámolók• Az e-mailek tanulsága• Tanulási platformok, keretrendszerek

A DOLGOZAT STRATÉGIAI, OKTATÁSFEJLESZTÉSI DIMENZIÓI

1. Van egy olyan innovatív iskolai kör Magyarországon, amely műhellyé válva mintául szolgálhat a követő iskolák számára, és ezek az iskolák igénylik a segítséget a továbbfejlődéshez.

2. Az informatikai eszközök szak- és korszerű alkalmazásának tudatos segítése emeli a digitális eszközök használatának pedagógiai színvonalát és az eszközhasználat intenzitását.

3. Az IKT-eszközök korszerű és szakszerű használata hatással van az iskolai munka egészére is.

4. A motivált, de tapasztalatlan iskolákban a fejlesztő folyamat hatékonyabb.

7. Az új eszközök alkalmat adnak a pedagógiai paradigmaváltás – a kooperatív tanulás – felgyorsítására, az iskolafejlesztésre. Ezt a célt jól szolgálják a kollaboratív platformok.

A DOLGOZAT STRATÉGIAI, OKTATÁSFEJLESZTÉSI DIMENZIÓI(HIPOTÉZISEK)

5. Az intézményvezető informatikai motiváltsága és jártassága szoros összefüggésben van az iskola informatikai fejlettségével

6. A jó gyakorlatok összegyűjtése és terjesztése képes az informatikai eszközök tanórai alkalmazásának katalizálására.

8. Az IKT-eszközöket tanórán használó tanárok, illetve az ilyen órák száma körülbelül duplájára nő a 3 éves időszakban.

9. A hatékony IKT tanártovábbképzés rendszere kialakul a projekt 3. évére

TOVÁBBI TERVEK, GONDOLATOKkitekintés – az informatika oktatási

célú használatának monitorozása más országokban

az indikátorok képzése, amelyek segítségével mérhető, milyen mértékben hasznosulnak az informatikai fejlesztésekbe fektetett anyagi és szellemi források

önértékelő rendszer kidolgozása az iskolák megítélésének támogatására

ÖSSZEGZŐ ÉRTÉKELÉS

rendkívül időszerű, és a közoktatási rendszer továbbfejlesztése szempontjából különösen fontos témaválasztás

tudományos tevékenység dokumentálásra kerül

komplex tématerületen való széles körű tájékozottság és tapasztalat bizonyítása

empirikus vizsgálatok adataiból illetve releváns szakirodalom elemzéséből levont következtetések alapján gyakorlatközeli és konstruktív javaslatokat megfogalmazása