Bedömning och examinationsutveckling
description
Transcript of Bedömning och examinationsutveckling
![Page 1: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/1.jpg)
Bedömning och examinationsutveckling
HuvudhandledarkonferensSahlgrenska 110519
Håkan Hult
![Page 2: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/2.jpg)
Den pedagogiska vården
• Landstinget driver en mycket stor pedagogisk verksamhet
• Alla studenter• Exemplen neonatal, den överviktiga patienten
och den opererade mannen• ”Lärdomar” från exemplen:– Tyst kunskap– Gripa tillfället i flykten– ”Aldrig” patientens fel
![Page 3: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/3.jpg)
2 kulturer
• Kvalitetssäkringskultur• Kvalitetskultur• McDonalds – 3-stjärnig restaurang
![Page 4: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/4.jpg)
Att baka en kaka
• Simple• Complicated• Complex
![Page 5: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/5.jpg)
Bedöma (enligt ordboken)
• Värdera• Anse• Uppskatta• Döma• Värdera, anse, uppskatta kan göras utan att en
definierad nivå/ribba finns• Döma görs genom att ställa något mot en
norm/standard• Värderar eller dömer ni?
![Page 6: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/6.jpg)
Vad är det som ska bedömas?
• Skills (skicklighet), regelföljande, kan öva själv, fysiska färdigheter, automatiserade beteenden
• Know-how kräver träning och omdöme• Competence är know-how i kombination med
reflektion, kan anpassa sina färdigheter efter situation
![Page 7: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/7.jpg)
MILLERS PYRAMID
GÖRA
VISA HUR
VETA HUR
VETA ATT
![Page 8: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/8.jpg)
Aristotelse kunskapsformer
• Episteme. Vetenskaplig/teoretisk kunskap. Veta att
• Techne. Praktisk, produktion och skapande. Veta hur
• Fronesis. Etisk, klokskap (kroppslig kunskap). Veta när
• Vad kan VFU ge?
![Page 9: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/9.jpg)
Community of practice
• Yrkesgemenskap där man delar mål, värden och metoder
• Man ingår i flera communities of practice• Identitetsskapande• Novis och medlem, lära av varandra• Legitimt perifert deltagande• Hur ser din comm. of practice på noviser?• Ser universitet novisen som en tillgång för att
utveckla universitetet?
![Page 10: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/10.jpg)
Handleda
• Handleda innebär att genom fysisk kontakt hjälpa någon att komma dit han/hon ska
• Supervise innebär att övervaka och ha tillsyn över någon i dennes arbete att komma dit han/hon ska
• Betyder skillnaden att vi har svårare att kritiskt bedöma, d v s svårare med myndighetsutövandet och lättare med medmänskligheten?
![Page 11: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/11.jpg)
Utgångspunkten vid bedömning och återkoppling i handledningsarbetet
• Personen• Prestationen• Professionen
![Page 12: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/12.jpg)
Kompetensutveckling
• Handlingsberedskap eller kompetens• Dreyfus & Dreyfus’ stegmodell: Novis,
avancerad nybörjare, kompetent, kunnig, expert
• Horisontalitet – vertikalitet (Dall’Alba & Sandberg)
![Page 13: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/13.jpg)
Likheter och skillnader mellan olika roller (T. Stenfors-Hayes)
En bra lärare• Förmedlar kunskaper• Svarar på studenternas
frågor• Fokuserar på
studenternas lärande
En bra klinisk handledare• Visar hur man gör• Delar med sig av hur det
är att vara X• Stimulerar studenternas
utveckling
![Page 14: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/14.jpg)
Vilka är det som ska bedömas?
• Generation Y (70-80talister):Cyniska, självförverkligande, ifrågasättande, världsvana, skjuter upp vuxenlivet, jobbet mindre viktigt. Kräver stor frihet, arbetet ska ge personlig behållning
• Generation Z (90-00-talister): Protesthungriga, första internetgenerationen, curlinggeneration som förutsätter service
![Page 15: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/15.jpg)
Resultat från NSI-studie vid HU
• Cue seeking – gue giving• Man skiljer mellan lärande för yrket och
lärande för examinationen• Vill ha mer individuell återkoppling• Studenterna har gått från att ha varit delägare
till att se sig som kunder• Studenterna utgår från sig själva (jag-lojala)
![Page 16: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/16.jpg)
Studenter och lärare i samma båt
• Lärarna blir alltmer bedömda• Lärarna vill ha mer individuell återkoppling• Lärarna börjar uppleva sig som kunder/gäster
snarare än delägare i den egna akademin• Hur ser situationen ut för er?
![Page 17: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/17.jpg)
Examination: Från historien
• Humboldt – Newman• Ämne – yrke (profession)
![Page 18: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/18.jpg)
Från politiken
• Bolognaprocessen• Betygssystem• Rättssäkerhet• Från förädlingsverk till kraftcentrum• Resurstilldelningssystem
![Page 19: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/19.jpg)
Från samhällsutvecklingen
• Datorer och internet• Globalisering• Student = kund, på kundens villkor
![Page 20: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/20.jpg)
Examinationsutveckling (Boud)
• Konventionell examination till 60-talet: kvantitativ, kontroll, ”enkel” återkoppling
• Utbildningsmätning 60-80-talet: som konventionell men ”rationell”, lätträttad, kostnadseffektiv
• Kompetens och autentisk examination: egenproducerade svar, inte enbart kontroll, ofta formativ, mer realistisk
![Page 21: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/21.jpg)
”Fakta” om examination
• Examination styr studenternas lärande• Betygssystemet styr examinationen som styr
studenternas lärande• Utbildning driver till ytinlärning• Två vägskäl enligt studenterna: muntlig – skriftlig
resp problem – vanlig tenta• SCE har drivit fram nya former• Akademisk retorik om höga krav på tentor• Alternativa former viktiga men riskfyllda
![Page 22: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/22.jpg)
Examinationstrender
Från:• Skriftlig examination• Lärarledd examination• Implicita kriterier• Produkt/summativ• Mål• Ämnesinnehåll
Till:• Kursarbete• Studentledd examination• Explicita kriterier• Process/formativ• Läranderesultat• Kompetens
![Page 23: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/23.jpg)
Rättssäker examination
• Rättssäkerhet bör ställas mot relevans• Examination handlar om bedömning (simple –
complex)• Kvalitetsarbete leder ofta till kvalitetssäkring som
driver fram det mätbara som kan leda till att vi säkrar trivialiteter
• För kvalitetskultur i utbildning krävs motiverade lärare och studenter, tydlig constructive alignment och delägarskap
• Examinerandet kan jmf med konståkningen
![Page 24: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/24.jpg)
Vad har gjorts för att höja rättssäkerheten?
• Tydligare mål och koppling mål – examination• Tydliga rättningsmallar• Anonyma prov• ”Objektiva” prov• Urkund• MEN grupptentor och hemtentor
![Page 25: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/25.jpg)
Hur få pedagogiskt relevanta & rättssäkra examinationer?
• Tillit/förtroende är nyckeln• Låt studenterna vara med och bedöma• Låt studenterna ha synpunkter på vad de vill bli
bedömda på• Designa ut sådant som lockar till fusk• Gör tentorna så bra det går och under VFU gör fler
än en enda slutbedömning vid längre VFU• Bra mål och examinera på den nivå målen kräver• Tydliggör att fler rättar/bedömer i tveksamma fall
![Page 26: Bedömning och examinationsutveckling](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070503/568156af550346895dc44b6c/html5/thumbnails/26.jpg)
2 examinationsmodeller
Kompetensmodell• Otydligt reglerad tid/plats/
innehåll• Prov ”tillhör” studenten• Bedömning av helhet• Personlig feedback
Performativ modell• Tydligt reglerat• Prov ”tillhör” läraren• Rättning av fel• Standardiserad feedback