Tania Pérez Saiz

FLIPPED YOUR CLASSROOM Grupo Ñ

BE WATER MY FRIEND

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ÍNDICE

1. Título…………………………………………………………………………...... 2

2. Descripción del proyecto……………………………………………………… 2

3. Objetivos……………………………………………………………………...… 2

4. Contexto………………………………………………………………............… 2

5. Competencias clave…………………………………………………......….... 4

6. Estándares de Aprendizaje………………………………………………….... 5

7. Cronograma……………………………………………………………………… 7

8. Secuencia de actividades y recursos…………………………………….........8

9. Descripción del producto final………………………………………….............11

10. Métodos de evaluación……………………………………………………….... 12

11. Herramientas TIC……………………………………………………………...... 12

12. Agrupamientos…………………………………………………………………... 13

13. ANEXO………………………………………………………………………….... 16

14. Bibliografía………………………………………………………………………... 18

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1. Título

‘‘Be water my friend’’

2. Descripción del proyecto

Desde pequeños, hemos de ser conscientes de lo afortunados que somos al abrir un

grifo y que de éste salga agua potable. El agua es un recurso imprescindible en nuestras

vidas que se desperdicia o contamina constantemente. Aprovechando una parte del

temario de Social Science de Primero de Primaria, no solo aprenderemos las fases del

ciclo del agua y estados de la materia a través de una serie de Herramientas TIC y

experimentos, sino que concienciaremos al alumnado sobre la importancia de ésta y les

recordaremos que todos podemos ayudar a preservar el medio ambiente y a combatir

la contaminación, así como a darle valor a este gran regalo de la naturaleza.

3. Objetivos

Comprender el ciclo del agua y sus diferentes fases

Experimentar los distintos estados de la materia

Ser conscientes de la importancia del agua y del ahorro de la misma

4. Contexto

El Colegio Nuestra Señora de las Nieves es un centro educativo ubicado en el distrito

de San Blas-Canillejas de carácter privado (Educación Infantil y Bachillerato) y

concertado (Educación Primaria y E.S.O). Es independiente, por lo que no depende de

ningún tipo de organización política, religiosa o social. Se trata de un centro bilingüe y

de integración preferente (Trastornos Generales del Desarrollo-Motóricos).

Aspectos pedagógicos

Dentro de los principios que definen la identidad del centro, cabe destacar la importancia

que se le da a la autonomía de los alumnos. Se les deja libertad para que sean ellos los

que guíen su trabajo.

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Además, el centro fomenta la realización de tareas dentro y fuera del aula que refuercen

los conocimientos a conseguir teniendo en cuenta las características individuales y

grupales de los alumnos.

Programa Bilingüe

La metodología que se emplea en clase es ante todo comunicativa. La clase se da en

inglés y se emplean varias estrategias para evitar el uso de castellano en las actividades

que se llevan a cabo.

Es importante recordar que en clase se busca ante todo un equilibrio entre las cuatro

destrezas principales, y por lo tanto las destrezas no se trabajan de forma aislada, sino

que dentro de una actividad propuesta se combinan. Así que un listening puede dar pie

a un debate en clase como manera de presentar un tema. Más adelante el mismo tema

puede salir en un texto de comprensión lectora, y finalmente el alumno puede tener que

hacer algún tipo de redacción relacionada con el mismo tema.

El grupo y el aula

1º B de Primaria consta con un total de 24 alumnos (13 niñas, 11 niños). Todos ellos

son de nacionalidad española y uno de ellos tiene Necesidades Educativas Especiales,

por lo que cuenta con un horario especial en el cual las horas de inglés y Science acude

a su aula de referencia con personal cualificado donde refuerza los distintos aspectos

del currículum de la etapa de Educación Infantil.

Dentro del aula hay múltiples estanterías con todo tipo de recursos: libros, pinturas,

cuadernos, tijeras, cartulinas, flashcards, etc. Todo debidamente colocado y clasificado.

La decoración del aula es alegre, cuenta con dibujos, murales, noticias, imágenes,

fotografías de los niños, etc y con muchos mensajes y normas de comportamiento en

inglés (share, help others, say please and thank you…) que facilitan la comprensión del

idioma. Así mismo, en las paredes están fijados varios pósters en inglés.

La disposición del alumnado es variable ya que los alumnos rotan de sitio para mejorar

tanto el aprendizaje como las relaciones interpersonales.

En Science se utiliza el libro de texto Social Science 1 y Natural Science 1 (ANAYA) y

un cuaderno de ejercicios.

La metodología está basada en el aprendizaje cooperativo y por descubrimiento.

Destacan las Estructuras de Kagan cuyos principios básicos son la interdependencia

positiva, la responsabilidad individual, la participación equitativa y la interacción

simultánea.

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La evaluación es continúa lo cual permite que los conocimientos se adquieran mejor. La

actitud es muy importante, también forma parte de la nota.

La relación entre los alumnos es positiva. Raramente se dan conflictos y cuando hay

algún problema, intervengo para que haya una reflexión dialogante sobre el tema. Pues

así se evita que el problema se obvie o pase a mayores.

La relación profesor-alumnos es cercana y cariñosa. Con los límites bien definidos y en

un ambiente donde el respeto y el esfuerzo son unos de los valores fundamentales.

Gracias al alumno con N.E.E estos valores se refuerzan y practican a diario.

5. Competencias clave

Comunicación Lingüística: los alumnos interactúan entre ellos en inglés,

además están en continuo contacto con diversos textos (tanto en actividades

como en vídeos) en este idioma.

Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología: despertamos en los alumnos

el interés por la ciencia, así como el sentido de la responsabilidad en relación a

la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales

y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental

saludable en un entorno natural y social.

Competencia Digital: los alumnos usan de forma creativa, crítica y segura las

tecnologías de la información y la comunicación. Además, en este proyecto se

fomenta la participación y trabajo colaborativo, así como la motivación y la

curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.

Aprender a Aprender: a lo largo del proyecto, el estudiante se siente

protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. La estructura del

mismo implica la planificación, supervisión y evaluación del resultado y del

proceso. A través de diversas actividades y recursos conseguiremos que el

alumnado esté altamente motivado.

Competencias Sociales y Cívicas: crearemos un ambiente empático donde los

alumnos sean conscientes del consumo y ahorro de agua tanto en su vida diaria

como en el resto del mundo.

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Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: la imaginación, iniciativa,

interés y esfuerzo, así como la habilidad para trabajar tanto individualmente

como de manera colaborativa dentro del grupo de trabajo, son clave en las

diferentes actividades del proyecto.

6. Estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables

Comprensión del

ciclo del agua y

sus diferentes

fases

Conocimiento de

los distintos

estados de la

materia

Interpretación de

la distribución del

agua en la Tierra,

así como el uso

que hace de ella

el ser humano

1. Conocer las

distintas fases del

ciclo del agua

2. Discriminar los

tres estados de la

materia

3. Interpretar la

distribución del

agua en la Tierra

4. Valorar la

necesidad de una

gestión

sostenible del

agua y de

actuaciones

personales, así

como colectivas,

que potencien la

reducción en el

consumo y su

reutilización

5. Mostrar iniciativa

y desarrollar

actitudes de

respeto y

1. Describe el ciclo

del agua

relacionándolo

con los cambios

de estado de

agregación de

ésta a través de

una ficha, juegos

online y un

proyecto.

2. Experimenta los

tres estados de la

materia a través

de un proyecto en

clase.

3. Elabora un póster

online indicando

en porcentajes

sobre un

mapamundi la

distribución del

agua en los

distintos

continentes

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colaboración a la

hora de trabajar

en grupo

4.1 Identifica a través

de una serie de

fotografías las

desigualdades en

el acceso y uso

del agua potable

en la Tierra, así

como la

importancia que

tiene el uso

racional de la

misma.

4.2 Elabora una lista

enumerando las

diferentes

medidas que se

pueden tomar a

nivel individual y

colectivo para

ahorrar agua.

5.1 Muestra una

actitud positiva y

participativa en la

realización de

actividades de

aprendizaje

cooperativo

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7. Cronograma de actividades

SESIONES 11-abr 13-abr 18-abr 20-abr 25-abr 27-abr 29-abr 4-mayo 6-mayo

1 clase

2 casa/clase

3 clase

4 clase

5 casa/clase

6 casa/clase

7 clase

8 Opcional

casa

9 clase

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8. Secuencia de actividades y recursos

Sesión 1

Pasaremos un sencillo cuestionario online a los alumnos sobre sus conocimientos

previos acerca del ciclo del agua y los estados de la materia. Además, incluiremos

algunas preguntas sobre el consumo y ahorro del agua.

Sobre un mapamundi en la pizarra, les daremos varias fotos a los niños sobre el

consumo de agua y éstos tendrán que colocarlas por grupos en los distintos continentes,

según donde piensen que estén relacionadas. Cuando finalicen, el profesor corregirá

los errores que hayan tenido y abrirá un debate en clase sobre este tema.

Recursos: ordenadores, fotos impresas, blue tack, pizarra digital.

Sesión 2

Visionado en casa del vídeo creado por la profesora The Water Cycle.

En clase realizaremos una ficha para repasar los contenidos del vídeo (ANEXO I) y los

practicaremos a través de dos juegos online:

http://earthguide.ucsd.edu/flash/watercycle/watercycle_q.swf

http://www.turtlediary.com/game/water-cycle-steps.html

Recursos: ordenador o Tablet, ficha repaso de contenidos.

Sesión tres

Proyecto en clase Water Cycle (ANEXO II)

Recursos: plastilina, algodón, cartulinas, rotuladores, caja cartón, papel celofán.

Sesión cuatro

Visionado de un vídeo en clase sobre los diferentes estados de la materia:

https://www.youtube.com/watch?v=jmm1J2yI9tk

Experimento en clase mediante el cual los alumnos podrán apreciar por ellos mismos

los tres estados de la materia (ANEXO III).

Recursos: pizarra digital, bolsas de plástico con cierre zip, hielo.

Sesión cinco

En casa, los alumnos verán un tutorial en Youtube sobre la herramienta Goconqr:

https://www.youtube.com/watch?v=2CzzUU-XSI8

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En clase, los alumnos elaborarán un cuestionario en grupo con esta herramienta sobre

el ciclo del agua y los diferentes estados de la materia (10 preguntas en total). Después,

cada grupo tendrá que realizar el test de otro grupo y el profesor evaluará los

conocimientos de cada uno, previamente verificará que los estudiantes han elaborado

bien las preguntas y respuestas.

Link: https://www.goconqr.com/es/quizzes/5103542/edit

Recursos: ordenadores

Sesión 6

En casa, los alumnos observarán varías infografías y fotos sobre la importancia del

ahorro de agua en nuestro día a día, así como las desigualdades en el acceso y uso de

la misma a través de Pinterest. (El profesor colgará un tablero con estos recursos).

En clase comentaremos entre todos, las distintas fotografías vistas en casa y los

estudiantes elaborarán un póster informativo online sobre el consumo de agua en los

distintos continentes y crearán una lista sobre las diferentes medidas que podemos

adoptar a nivel individual y colectivo para ahorrar agua.

Recursos: ordenadores

Links

http://www.easel.ly/ (póster online)

http://list.ly/ (lista online)

Sesión siete

Los alumnos usarán el programa Scratch Junior para explicar el ciclo del agua. Tendrán

que incluir estos elementos: water (lake, ocean, sea or river), clouds, the Sun, drops of

water. Y explicar las distintas fases de forma breve: evaporation, condensation,

precipitation.

Los alumnos vuelven a realizar el cuestionario del principio de manera individual.

Recursos: ordenador o Tablet

Sesión ocho

El profesor colgará en el blog de clase varios experimentos que los alumnos pueden

realizar en casa sobre los distintos contenidos que hemos desarrollado a lo largo del

proyecto así como información sobre el recurso online www.pixton.com a través del cual

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los estudiantes de manera voluntaria crearán un cómic explicando cómo podrían

solucionar el problema del agua en el mundo de manera original. Quienes hagan estas

actividades en casa, podrán exponer su experimentos y cómics tanto en clase

(imágenes impresas, cartulina) como en el blog.

Sesión 9

Elaboración de un vídeo en grupo con el programa Kizoa recogiendo los distintos

conocimientos adquiridos a lo largo de las diferentes sesiones.

Recursos: cámara, ordenador o Tablet

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9. Descripción del producto final

Al final del proyecto, los alumnos tendrán que elaborar en grupo un vídeo con el

programa Kizoa donde recojan lo que han aprendido a lo largo de las distintas sesiones,

la duración del mismo no podrá exceder de los 10 minutos. Tendrán que incluir los

contenidos mencionados en el punto 6. Dicho vídeo será evaluado por el profesor a

través de la siguiente rúbrica:

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10. Métodos de evaluación

SESIÓN 1 SESIÓN 5 SESIÓN 7 SESIÓN 9

Evaluación inicial

(individual) a

través de un

cuestionario online

Herramienta:

QuizStar

Test online

elaborado por los

alumnos

Herramienta:

GoConqr

Máxima

puntuación: 10

Cuestionario

individual sesión 1

Herramienta:

QuizStar

Máxima

puntuación: 10

Realización vídeo

grupal con el

programa Kizoa

recojiendo todos

los conocimientos

adquiridos. (Se

evaluará a través

de una rúbrica

máxima

puntuación: 100).

Además, se evaluarán las destrezas de trabajo cooperativo a través de la rúbrica

expuesta en el punto 12 (agrupamientos).

11. Herramientas TIC

Las herramientas TIC que usaremos a lo largo del proyecto serán las siguientes:

GoConqr: entorno de estudio personalizado online y gratuito que te ayuda a

mejorar tu aprendizaje. GoConqr incluye herramientas de aprendizaje que te

permiten crear, compartir y descubrir mapas mentales, fichas de estudio,

apuntes online y tests. Tambien puedes planificar tu estudio y monitorizar tu

proceso en tiempo real, además de conectar con tus amigos y compañeros y

compartir recursos y conocimiento.

Scratch Junior: aplicación a través de la cual los niños de entre cinco y siete

años pueden iniciarse en el mundo de la programación creando historias y

juegos interactivos.

Pinterest: es una plataforma para compartir imágenes que permite a los

usuarios crear y administrar, en tableros personales temáticos, colecciones de

imágenes como eventos, intereses, hobbies, etc.

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List.ly: permite crear una o varias listas sobre alguna temática, en estas listas

podrán colaborar más usuarios, agregando más cosas incluso votar. Si no

quieres crear ninguna lista siempre puedes echar un ojo a las que aparecen en

el inicio.

Esael.ly: es una herramienta dotada de funcionalidades simplificadas para

generar gratuitamente infografías en algunos clics y compartirlas con sus

contactos y amigos. Actualmente en versión beta, Easel.ly ofrece un servicio

intuitivo online a los amateurs para crear infografías eficaces. Se apoya en una

paleta de herramientas que combina funcionalidades de drag-and-drop (arrastrar

y soltar), de edición de texto y de inserción rápida de iconos para enriquecer su

infografía y facilitar la narración.

Kizoa: se trata de una Herramienta Web 2.0 que nos permite realizar divertidas

presentaciones de imágenes, fotos y vídeos añadiendo efectos y música, de una

manera muy fácil.

QuizStar: es una herramienta para la creación, evaluación y retroalimentación

de evaluaciones en línea. Permite al profesor la creación de exámenes, pruebas

cortas en línea, con duración y fechas establecidos (límites) y ofrece la facilidad

de crear preguntas de selección múltiple y de tipo abierto. Otra de las ventajas

de este software en línea, es que tiene un sinfín de herramientas como

calificación, puntuación automática, respuestas del estudiante, etc.

12. Agrupamientos

Los alumnos trabajarán a lo largo del proyecto en grupos, excepto a la hora de

realizar la pre evaluación sobre el cuestionario de la sesión 1 y este mismo

cuestionario al finalizar las sesiones que lo harán de forma individual.

Se agruparán según las estructuras simples de aprendizaje cooperativo de Kagan

cuyo objetivo es conseguir que todos los alumnos estén involucrados en la tarea y

la enseñanza sea más fácil y atractiva e incremente el éxito en las evaluaciones. Se

trata de una estrategia de enseñanza a través de grupos pequeños y heterogéneos

de estudiantes trabajando juntos para alcanzar un objetivo en común

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De esta manera, los alumnos:

Tienen oportunidades inmediatas de corrección y obtienen también refuerzo

Verbalizan lo que están pensando, reflexionan sobre sus propios

pensamientos. Escuchan a sus compañeros.

Trabajan de manera más equitativa

Interactúan con sus compañeros

Están centrados en la tarea

Principios básicos

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Rúbrica evaluación destrezas de trabajo cooperativo

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13. Anexo

Anexo I ficha sesión 2

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Anexo II proyecto The Water Cycle Sesión 3

Anexo III States of Matter Sesión

Explicación: http://www.education.com/activity/article/states_of_matter_second/

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14. Bibliografía

http://rubistar.4teachers.org/index.php?ts=1460495910

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.I.3.htm

http://www.orientacionandujar.es/2014/07/23/aprendizaje-cooperativo-estructuras-

de-spencer-kagan/

http://www.revistaeducacion.mec.es/re349/re349_11.pdf

http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/APRENDIZA

JE%20COOPERATIVO/Historia%20de%20las%20estructuras%20Kagan%20-

%20articulo.pdf

http://www.itsybitsyfun.com/water-cycle-worksheet.html

www.pinterest.com

http://www.ayudaparamaestros.com/2015/04/40-herramientas-tic-y-blogs-

educativos.html

https://thewaterproject.org/resources/the_water_cycle