BCH ĐOÀN QUẬN 9

BCH CHI ĐOÀN GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS – THPT HOA SEN

CUỘC THI XÂY DỰNG Ý TƢỞNG, ĐỀ ÁN THANH NIÊN CHUNG TAY

BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG, ỨNG PHÓ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU NĂM 2017

Đề tài:

XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ “MÔI TRƢỜNG VÀ

BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG” NHẰM NÂNG CAO

HIỂU BIẾT VÀ Ý THỨC VỀ MÔI TRƢỜNG CỦA

HỌC SINH TRƢỜNG THCS – THPT HOA SEN,

QUẬN 9, TP. HỒ CHÍ MINH

NHÓM THỰC HIỆN:

HOÀNG PHƢỚC MUỘI

NGUYỄN HỮU THỜI

TRẦN THỊ LƢƠNG TRANG

Quận 9, 07/2017

2

I. Thông tin cá nhân/ nhóm thực hiện

1. Tên tổ chức, các nhân

Nhóm Kỹ năng Hoa Sen – Chi đoàn GV trường THCS – THPT Hoa Sen

Các thành viên:

Hoàng Phước Muội

Trần Thị Lương Trang

Nguyễn Hữu Thời

2. Mô tả tổ chức

Thời gian diễn ra hoạt động: 03/07/2017 => 12/07/2017.

Các tác giả là giáo viên trường THCS – THPT Hoa Sen, thuộc bộ phận

Phòng Kỹ năng, phụ trách tổ chức các hoạt động Kỹ năng cho nhà trường.

Hoàng Phước Muội – GV Vật lí – 25 tuổi; Trần Thị Lương Trang – Tâm lí học

đường – 24 tuổi; Nguyễn Hữu Thời – Trợ lý thanh niên – 25 tuổi.

3. Thông tin liên hệ

Đại diện: Hoàng Phước Muội

Địa chỉ: Trường THCS – THPT Hoa Sen, 674/7, Xa lộ Hà Nội, P. Hiệp

Phú, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh.

Email: phuocmuoi92@gmail.com

SĐT: 0987.308.925

II. Thông tin ý tƣởng đề án dự thi

1. Tên ý tƣởng đề á

Xây dựng chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi trường” nhằm nâng cao

hiểu biết và ý thức về môi trường của học sinh trường THCS – THPT Hoa Sen,

Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh.

2. Căn cứ, bối cảnh

Một trong những nguyên nhân gây ra ô nhiễm ở Việt Nam là ý thức của

người dân chưa cao, các hành động như xả rác bừa bãi, xả thải,… diễn ra như

một thói quen. Đây là điều đáng quan ngại, biện pháp tốt để khắc phục điều trên

là tuyên truyền nâng cao ý thức người dân. Đối với lứa tuổi học sinh, khi nhân

cách của các em đang được hình thành thì giáo dục vì môi trường có vai trò

3

quan trọng để các em có thói quen, trách nhiệm sống vì môi trường. Thực tiễn

hoạt động giáo dục vì môi trường ở các nước trên thế giới đã chỉ ra rằng “Sẽ

không một đạo luật hoặc mức thuế nào có thể bắt buộc được các công dân

phải tôn trọng môi trường, vì sự tôn trọng tự nguyện chỉ có thể được truyền

thụ qua giáo dục”1. Vì vậy, muốn bảo vệ môi trường chúng ta phải giáo dục học

sinh sống có trách nhiệm vì môi trường, hoạt động giáo dục vì môi trường cần

được thực hiện/ tổ chức thường xuyên, bền bỉ dưới nhiều hình thức khác nhau.

Trong năm học 2016 – 2017, trường THCS – THPT Hoa Sen đã tổ chức chuyên

đề “Rác, không phải chuyện của riêng ai” – do cô Trần Thị Lương Trang phụ

trách, bước đầu giáo dục ý thức trách nhiệm trong việc xây dựng và bảo vệ

trường học Xanh – Sạch – Đẹp. Bên cạnh đó, cuối năm học, Đoàn trường đã

phát động phong trào “Thu gom ve chai – gây quỹ học bổng” thu hút được

nhiều đoàn viên tham gia, gây quỹ được 3.067.000 đồng, số tiền được sử dụng

để trao quà cho các học sinh nhà trường có hoàn cảnh khó khăn. Hơn nữa, trong

hè 2017, Đoàn trường kết hợp với Đoàn Phường Hiệp Phú với chiến dịch Hoa

phương đỏ đã tổ chức học sinh thu gom ve chai ở các khu phố trên địa bàn, số

tiền bán ve chai được các em sử dụng trao 2 góc học tập cho hai em có hoàn

cảnh khó khăn, học giỏi trị giá 1.500.000 đồng/HS và xây dựng 1 góc trƣờng

xanh trị giá 1.000.000 đồng cho nhà trường. Tiếp nối những hoạt động ý nghĩa

trên, chúng tôi nhận thấy giáo dục môi trường cho học sinh phải là hoạt động

thường xuyên, bền bĩ, lâu dài và cần được duy trì nên chúng tôi tiếp tục tổ chức

sinh hoạt chuyên đề về môi trường để giáo dục ý thức về bảo vệ môi trường. Do

đó, chúng tôi chọn đề tài “Xây dựng chuyên đề “Môi trƣờng và bảo vệ môi

trƣờng” nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức về môi trƣờng của học sinh

trƣờng THCS – THPT Hoa Sen, Quận 9 – Tp. Hồ Chí Minh”.

3. Mục tiêu

- Xây dựng được nội dung chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi trường”.

1 Jacques Vernier, 1992

4

- Tổ chức được các hoạt động của học sinh xung quanh chuyên đề “Môi

trường và bảo vệ môi trường” nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức của học

sinh về môi trường.

- Phát động được các phong trào hoạt động: xây dựng vườn trường, trường

học Xanh – Sạch – Đẹp.

- Giúp các em học sinh sáng tạo các trò chơi đơn giản từ những những vật

liệu tái chế từ việc phân loại các loại rác thải.

4. Nội dung

Nội dung 1: Điều tra hiểu biết và nhận thức của học sinh về môi trường.

Nội dung 2: Xây dựng và tổ chức chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi

trường”, gồm có:

- Giới thiệu chung về: Môi trường; ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi

trường.

- Tổ chức học sinh thiết kế poster tuyên truyền với chủ đề “Học sinh

Hoa Sen với môi trường”, gồm 2 nội dung: Thiết kế poster và thuyết

trình về ý tưởng poster.

Nội dung 3: Điều tra lại hiểu biết và nhận thức của HS về môi trường sau

khi tham gia chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi trường”.

Nội dung 4: Tổ chức trưng bày, giới thiệu các poster tuyên truyền “Học

sinh Hoa Sen với môi trường”.

5. Giải pháp thực hiện

Đúc kết kinh nghiệm từ các chuyên đề liên quan đến môi trường đã thực

hiện và để xây dựng và tổ chức chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi trường”

hiệu quả, chúng tôi đưa lựa chọn thực hiện chuyên đề dưới dạng hoạt động

ngoại khóa, tổ chức sinh hoạt và thi thiết kế poster vì môi trường, chúng tôi đề

xuất một số biện pháp nhằm đảm bảo buổi chuyên đề diễn ra hiệu quả:

Giải pháp 1: Tổ chức học sinh hoạt động nhóm, chia học sinh thành các

nhóm nhỏ từ 7 đến 10 học sinh.

Chúng tôi chia học sinh làm 13 nhóm, mỗi Giáo viên Kỹ năng được phân

công hỗ trợ từ 1 đến 2 nhóm học sinh. GV phải theo sát các nhóm, theo dõi, đôn

5

đốc các em tiến hành công việc. Đặc biệt phải biết hỗ trợ và hướng dẫn phù hợp

với đối tượng nhóm học sinh.

Giải pháp 2: Sưu tầm, sư phạm hóa các video về môi trường nhằm đưa ra

các thông điệp vào tạo sự ấn tượng đối với học sinh.

Trong chuyên đề, chúng tôi sử dụng hai video như hai thông điệp.

Thông điệp 1. Con người với môi trường (video: man, nguồn:

https://www.youtube.com/watch?v=WfGMYdalClU).

Thông điệp 2. Hành động nhỏ, ý nghĩa lớn (video: Ecology is …,

nguồn: https://www.youtube.com/watch?v=Ac1UV30jt_U).

Video giúp trực quan bài giảng, làm cho chuyên đề sinh động hơn, thu hút

được sự quan tâm của học sinh.

Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS thông qua hoạt động

thiết kế poster tuyên truyền “Học sinh Hoa Sen với môi trường”.

Hoạt động thiết kế poster là một trong những hoạt động hay để giáo dục vì

môi trường cũng như cam kết để HS hành động vì môi trường. Bên cạnh đó,

thiết kế poster vì môi trường là nhiệm vụ vừa sức với học sinh trường THCS –

THPT Hoa Sen, do đó sẽ thu hút được nhiều thành phần học sinh tham gia.

6. Nguồn lực triển khai

Nhân lực: Giáo viên Kỹ năng (8 GV) phối hợp với Giáo viên quản nhiệm

CS2 (4 GV) trường THCS – THPT Hoa Sen.

Thiết bị: máy chiếu, máy vi tính và âm thanh.

Kinh phí: 610.000 VND (Nhà trường hỗ trợ 560.000 + Ban tổ chức hỗ trợ

50.000).

Bảng 6. Kinh phí tổ chức chuyên đề “Môi trường và Bảo vệ môi trường”

STT Nội dung Số lƣợng Đơn giá Thành tiền

1 Giấy trắng cứng khổ A3 15 tờ 4.000 60.000

2 Màu sáp 13 hộp - 200.000

3

Giải

thưởng

Giải nhất 1 120.000 120.000

4 Giải nhì 1 80.000 80.000

5 Giải ba 2 50.000 100.000

6 Giải thuyết trình

phong cách

1 50.000 50.000

Tổng: 610.000 (Sáu trăm mƣời nghìn đồng)

6

7. Kế hoạch và địa điểm thực hiện

Dự án được chuẩn bị và tiến hành tại trường THCS – THPT Hoa Sen, Quận 9 –

Tp. Hồ Chí Minh.

Bảng 7.1. Kế hoạch thực hiện

STT Nội dung Thời gian GV phụ trách

1 Khảo sát ý thức và hiểu biết của

HS về vấn đề “Môi trường và ô

nhiễm môi trường”

29/06/2017 Thầy Muội + Thầy

Thời + Cô Trang

2 Sử dụng phần mềm SPSS 16.0

phân tích kết quả khảo sát

29/06/2017 Thầy Muội + Thầy

Thời + Cô Trang

3 Xây dựng nội dung chuyên đề

“Môi trường và bảo vệ môi

trường”

30/06/2017

-

05/07/2017

Thầy Muội + Thầy

Thời + Cô Trang

4 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề “Môi

trường và bảo vệ môi trường”

06/07/2017 GV Kỹ năng + GV

quản nhiệm

5 Sắp xếp, bố trí các poster tuyên

truyền của HS trên bảng tin

trường,…

06/07/2017

–

09/07/2017

GV Kỹ năng

6 Khảo sát sự thay đổi về ý thức và

hiểu biết của HS sau chuyên đề.

Phân tích kết quả khảo sát bằng

phần mềm SPSS 16.0.

10/07/2017 Thầy Muội + Thầy

Thời + Cô Trang

8. Kết quả thực hiện

Nội dung 1: Điều tra hiểu biết và nhận thức của học sinh về môi trường.

Điều tra các hành vi vì môi trường của học sinh trường THCS –

THPT Hoa Sen.

7

Chúng tôi tiến hành khảo sát với 100 học sinh khóa hè 2017 trường THCS

– THPT Hoa Sen, sử dụng phần mềm SPSS 16.0 phân tích, chúng tôi thu được

kết quả được trình bày trong bảng 8.1.

Bảng 8.1. Kết quả điều tra hành vi vì môi trường của học sinh

STT Tiêu chí Không

bao giờ

Hiếm

khi

Thỉnh

thoảng

Thƣờng

xuyên

Luôn

luôn

Vấn đề rác thải

1 Bỏ rác đúng nơi quy định 2.1% 6.2% 22.7% 35.1% 34.0%

2 Phân loại rác thải 18.6% 18.6% 43.0% 15.5% 13.4%

3 Sử dụng rác làm vật liệu tái

chế

30.9% 34.0% 22.7% 6.2% 6.2%

4 Nhặt rác khi thấy rác nằm

vươn vãi

10.3% 22.7% 35.1% 17.5% 14.4%

5 Nhắc nhở khi thấy người

khác xả rác

18.6% 26.8% 21.6% 16.5% 16.5%

6 Thu gom rác để bán ve chai 18.6% 18.6% 26.8% 19.6% 16.5%

Tiết kiệm vì môi trƣờng

7 Đi xe bus, xe đạp thay vì đi

xe máy

21.6% 22.7% 29.9% 9.3% 16.5%

8 Sử dụng lại nguồn nước đã

qua sử dụng

53.6% 20.6% 20.6% 2.1% 3.1%

9 Tắt điện, nước khi ra khỏi

nhà

1.0% 1.0% 7.2% 25.8% 64.9%

10 Cất giữ, lưu trữ túi ni lông để

sử dụng lần sau

14.4% 12.4% 26.8% 18.6% 27.8%

11 Sử dụng lại các trang vở dư

để làm giấy nháp

5.2% 3.1% 22.7% 29.9% 39.2%

Truyền thông, thông tin

12 Theo dõi các thông tin về

môi trường trên tivi, báo, đài

11.3% 24.7% 37.1% 16.5% 10.3%

13 Chia sẻ thông tin về môi

trường

18.6% 37.1% 27.8% 11.3% 5.2%

8

14 Tham gia các lớp học về

cách sống hòa hợp với thiên

nhiên

27.8% 27.8% 30.9% 8.2% 5.2%

15 Tuyên truyền, vận động

người thân, bạn bè bảo vệ

môi trường

23.7% 19.6% 29.9% 16.5% 10.3%

Xây dựng môi trƣờng xanh – sạch – đẹp

16 Trồng cây xanh 14.4% 20.6% 43.3% 11.3% 10.3%

17 Quét dọn rác, chất thải,..

xung quanh khu vực sinh

sống

10.3% 12.4% 21.6% 29.9% 25.8%

18 Trực nhật lớp, đảm bảo lớp

học luôn sạch sẽ

4.1% 15.5% 33.0% 26.8% 20.6%

19 Quét dọn nhà cửa 2.1% 5.2% 17.5% 35.1% 40.2%

20 Tham gia hoạt động dọn rác,

làm sạch môi trường của các

Đoàn, thể

17.5% 32.0% 26.8% 17.5% 6.2%

21 Sử dụng túi thân thiện tự hủy

thay cho túi ni-lon khi đi siêu

thị

26.8% 20.6% 25.8% 11.3% 15.5%

Dựa trên số liệu khảo sát, nổi bật lên những hành vi/thói quen làm được và

chưa làm được của học sinh trường THCS – THPT Hoa Sen như sau (HK: hiếm

khi; TT: thỉnh thoảng; TX: thườn xuyên; LL: luôn luôn):

Mặt tích cực Mặt hạn chế

Tiêu chí Mức độ Tiêu chí Mức độ

Bỏ rác đúng nơi TX Tái sử dụng nước HK

Nhặt rác TX Phân loại rác TT

Tắt điện, nước LL Nhắc nhở người xả rác HK

Sử dụng lại vở để làm

giấy nháp

TX Sử dụng rác làm vật liệu tái

chế

HK

Quét dọn nhà cửa TX Chia sẻ thông tin MT HK

Quét dọn rác xung quanh

nơi sinh sống

TX Sử dụng xe bus, xe đạp thay

cho xe máy

TT

Như vậy HS trường THCS – THPT Hoa Sen đã có nhiều hành vi/thói quen

vì môi trường như: tắt điện nước, sử dụng lại tập vở còn trống (tiết kiệm); bỏ rác

9

đúng nơi quy định, quét dọn nhà cửa,… Tuy nhiên các em còn hạn chế ở các

hoạt động tuyên truyền vì môi trường, các hoạt động chung tay xây dựng môi

trường sống “Xanh – sạch – đẹp” như: đi xe bus, xe đạp thay cho xe máy, chia

sẻ thông tin về môi trường,…

Khảo sát hiểu biết của học sinh về môi trường

Chúng tôi tiến hành khảo sát với 100 học sinh khóa hè 2017 trường THCS

– THPT Hoa Sen, sử dụng phần mềm SPSS 16.0 phân tích, chúng tôi thu được

kết quả được trình bày trong biểu đồ 8.1.

Biểu đồ 8.1. Phân bố điểm khảo sát trước chuyên đề

Đề khảo sát gồm 12 câu trắc nghiệm khách quan 4 lựa chọn nên điểm trung

bình lý thuyết là 9/12. Trong khi đó, điểm trung bình thực tế của học sinh là

5.73. Chúng tôi kết luận, kiến thức về môi trường của học sinh thấp, dưới mức

trung bình.

Nội dung 2: Xây dựng và tổ chức

chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi

trường”

Tổ chức giới thiệu chung về:

môi trường; ô nhiễm môi trường

và bảo vệ môi trường.

Thời gian tổ chức: 06/07/2017

Thời lƣợng: 30 phút

Địa điểm: Hội trường A, trường THCS – THPT Hoa Sen

Hình 8.1. GV trình bày về vấn đề

môi trường và ô nhiễm môi trường

10

Căn cứ trên kết quả khảo sát hiểu biết của học sinh về môi trường, chúng

tôi trình bày cho học sinh về vấn đề môi trường và ô nhiễm môi trường. Đặc

biệt, trong phần trình bày (hình 8.1), chúng tôi tập trung nhấn mạnh những hiểu

biết không chính xác của học sinh như: trồng chọt – chăn nuôi gây ít ô nhiễm

môi trường; Tp. Hồ Chí Minh có mức độ ô nhiễm không khí lớn hơn Hà Nội,…

Đồng thời, chúng tôi sử dụng các đoạn phim gây ấn tượng mạnh về môi trường

để giúp học sinh nhận thức được nguyên nhân và tác hại của ô nhiễm môi

trường. Thêm nữa, chúng tôi cũng phân tích những việc học sinh đã làm được,

những việc cần phải thay đổi.

Tổ chức hội thi thiết kế poster tuyên truyền “Học sinh Hoa Sen với

môi trường”

Sau phần trình bày của Giáo viên, chúng tôi tiến hành tổ chức cho học sinh

thi thiết kế poster tuyên truyền “Học sinh Hoa Sen với môi trường”, lấy chủ đề

chủ đạo là bảo vệ môi trường. Với số lượng gần 100 học sinh, chúng tôi chia

làm 13 nhóm học sinh, mỗi Giáo viên hỗ trợ từ 1 đến 2 nhóm học sinh. Với

nhiệm vụ thiết kế poster, học sinh làm việc theo nhóm, chúng tôi giới hạn thời

gian thực hiện trong 30 phút. học sinh tham gia hoạt động thiết kế poster diễn ra

tích cực, tập trung và hăng hái (hình 8.2). Thực tế cho thấy, nhiệm vụ thiết kế

poster tuyên truyền bảo vệ môi trường trong thời gian 30 phút là khả thi. Tuy

nhiên, để hoàn thành được một poster tuyên truyền trong khoảng thời gian 30

phút, chúng tôi nhận thấy các nhóm đều có chiến thuật làm việc hợp lí. Sau khi

nhanh chóng xây dựng ý tưởng cho poster, các em nhanh chóng cử học sinh có

năng khiếu mỹ thuật tiến hành nhanh chóng phác họa những nét chính. Bên cạnh

đó, người vẽ chỉ đạo các thành viên còn lại trong nhóm hoàn thành các công

việc khác như: tô màu, viền lại nét vẽ, viết bài thuyết trình,… Nhờ sự phối hợp

ăn ý giữa các thành viên trong nhóm mà 13 nhóm đã hoàn thành 13 poster tuyên

truyền trong thời gian 30 phút. Điều này khẳng định, học sinh đã có những ý

thức nhất định trong hoạt động bảo vệ môi trường, nhờ đó các nhóm học sinh có

thể nhanh chóng xây dựng xong ý tưởng cũng như hoàn thành poster bảo vệ môi

trường. Hoạt động thiết kế poster tuyên truyền bảo vệ môi trường là một hoạt

11

động trải nghiệm có ý nghĩa: Học sinh không những được tham gia quá trình

xây dựng các ý tưởng bảo vệ môi trường, mà còn trao đổi cùng nhau, chia sẽ ý

tưởng mới lạ, độc đáo, sáng tạo. Qua đó, học sinh tự ý thức được tránh nhiệm

của bản thân về bảo vệ môi trường. học sinh không những đề xuất ý tưởng vì

môi trường mà các em còn trao đổi, thảo luận với nhau. Qua đó, các ý tưởng,

thông tin vì môi trường được chia sẽ.

Hình 8.2. Một số hình ảnh quá trình thiết kế poster tuyên truyền của học sinh

Phân tích các poster của 13 nhóm (hình 8.3), chúng tôi nhận thấy học sinh

đã tập trung vào các vấn đề sau: chung tay bảo vệ môi trường; hai thế giới phân

mảnh ô nhiễm và trong lành, bạn chọn thế giới nào; chiến dịch chiếm lại màu

xanh cho Trái Đất; giữ gìn vệ sinh; tiết kiệm năng lượng,… Hầu như, các poster

đã trình bày được các ý tưởng tuyên truyền bảo vệ Trái đất, tạo được ấn tượng

cho người xem. Đặc biệt poster được giải nhất không chỉ mang thông điệp giáo

vì môi trường mà còn giáo dục về sức khỏe, chống khói thuốc lá, đặc biệt trong

trường THCS – THPT Hoa Sen. Kết quả cũng cho thấy, ý tưởng bảo vệ môi

12

trường không phải chỉ có học sinh khối THPT mới có năng lực thực hiện mà

khối THCS cũng chứng tỏ được năng lực và sự hiểu biết của các em (poster của

nhóm HS lớp 9 đoạt giải nhì). Các poster mang một thông điệp, một ý tưởng

tuyên truyền vì môi trường, đặc biệt là hành động/thói quen của chính học sinh

Hoa Sen với môi trường, gần nhất chính là ngôi trường mà các em đang theo

học.

13

Hình 8.3. Mười ba poster tuyên truyền của 13 nhóm học sinh

14

Sau khi các nhóm hoàn tất và nộp poster về cho ban tổ chức, chúng tôi tổ

chức cho 13 nhóm thuyết trình về poster do các em thiết kế (hình 8.4). Chúng tôi

cố gắng tạo điều kiện và cơ hội để 13 nhóm học sinh với 13 poster đều được

thuyết trình. Đây là cơ hội để các nhóm thể hiện năng lực thuyết phục, khả năng

trình bày,…Quan trọng hơn, khi được nghe các nhóm khác trình bày và trình

bày cho các nhóm khác nghe, các ý tưởng của các em được chia sẻ, lan truyền

và đồng điệu với nhau, tạo nên sự cộng hưởng, giúp các em hiểu và ý thức hơn

trong các hành động/thói quen vì môi trường.

Hình 8.4. Các nhóm học sinh thuyết mình về poster

15

Kết quả hội thi được công bố như sau: Giải nhất: nhóm Sài Gòn Home

Squar – 11A; Giải nhì: Nhóm Môi trƣờng xanh – 9A; Giải ba: Môi sinh –

10A; Giải ba: Nhóm 1 – khối lớp 6, 7, 8. Đặc biệt, chúng tôi quyết định trao

thêm Giải thuyết trình phong cách cho nhóm Hiếu – 10A.

Nội dung 3: Điều tra lại hiểu biết và nhận thức của học sinh về môi trường

sau khi tham gia chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi trường”.

Chúng tôi khảo lại 100 học sinh trường THCS – THPT Hoa Sen, số phiếu

phát ra là 100 và số phiếu thu lại là 80. Sử dụng phần mềm SPSS 16.0 phân tích

số liệu thống kê, chúng tôi thu được như sau:

Với câu hỏi “Tôi đã ý thức hơn về vấn đề Môi trường và Bảo vệ môi

trường”. Kết quả khảo sát cho thấy: 1.2 % học sinh rất không đồng ý; 0% không

đồng ý; 17.5% không ý kiến ; 50.0% đồng ý; 31.2% rất đồng ý (biểu đồ 8.2).

Với kết quả này, cho phép chúng tôi kết luận: Học sinh đã tự biết ý thức hơn vì

môi trường, 81.2% HS đồng ý và rất đồng ý sẵn sàng hành động ý thức hơn vì

môi trường.

Biểu đồ 8.2. Tỉ lệ khảo sát câu 11

Với câu hỏi “Tôi sẽ cam kết thực hiện những ý tưởng của poster mà tôi/

nhóm tôi đã thiết kế”. Kết quả khảo sát cho thấy: 6.2 % học sinh rất không đồng

ý; 2.5% không đồng ý; 27.5% không ý kiến ; 45.0% đồng ý; 18.8% rất đồng ý

(biểu đồ 8.3). Với kết quả này, cho phép chúng tôi kết luận: Học sinh đã tự nhận

16

thức và biết cam kết hành động vì môi trường, 63.8% học sinh đồng ý và rất

đồng ý sẵn sàng cam kết và hành động theo ý tường vì môi trường của cá nhân/

nhóm. Kết quả là căn cứ để đánh giá tác động của hoạt động thiết kế poster vì

môi trường. Học sinh không những đã hoàn thành được poster mà các em còn

cam kết, sẵn sàng thực hiện những ý tưởng/cam kết. Đây là dấu hiệu khả quan

để xác định được ý thức của học sinh vì môi trường đã được nâng cao hơn so

với trước đây, là bước đầu hình thành ý thức trách nhiệm của học sinh đối với

môi trường.

Biểu đồ 8.3. Tỉ lệ khảo sát câu 12

Để đánh giá kiến thức của học sinh sau khi tham gia chuyên đề, chúng tôi

tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra 10 phút (hậu kiểm), gồm 12 câu trắc

nghiệm khách quan 4 đáp án. Để so sánh sự tiến bộ của học sinh so với khi chưa

tham gia chuyên đề, chúng tôi sử dụng lại bài kiểm tra trước (tiền kiểm) và thay

đổi một số câu so với đề kiểm tra ban đầu.

Thống kê và phân tích bằng phần mềm SPSS, chúng tôi thu được kết quả

như sau: điểm trung bình bài kiểm tra thực tế là 7.94/12 vẫn thấp hơn so với

điểm trung bình lí thuyết. Như vậy, kiến thức học sinh thu được sau khi tham gia

chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi trường” còn nhiều hạn chế.

17

Biểu đồ 8.4. Kết quả kiểm tra sau chuyên đề

Để so sánh sự tiến bộ của học sinh về kiến thức, chúng tôi sử dụng kiểm định

thống kê T-test, sử dụng phần mềm SPSS 16.0.

Giả thuyết thống kê

- H0: Điểm trung bình sau kiểm tra (hậu kiểm) lớn hơn điểm trung bình

trước kiểm tra (tiền kiểm) một cách không có ý nghĩa thống kê.

- H1: Điểm trung bình sau kiểm tra (hậu kiểm) lớn hơn điểm trung bình

trước kiểm tra (tiền kiểm) một cách có ý nghĩa thống kê.

Kết quả SPSS trả về như bảng 8.1.

Bảng 8.1. Kết quả kiểm định T - test

Kết quả: sig = 0.000 < 0.05 => Bác bỏ giả thuyết H0, ủng hộ giả thuyết H1.

Tức là điểm kiểm tra sau chuyên đề (7.94) lớn hơn điểm kiểm tra trước chuyên

đề (5.73) một cách có ý nghĩa thống kê. Điều này chứng tỏ, chuyên đề “Môi

trường và bảo vệ môi trường” đã góp phần nâng cao hiểu biết của học sinh

trường THCS – THPT Hoa Sen về môi trường.

18

Nội dung 4. Tổ chức trưng bày, giới thiệu các poster tuyên truyền “Học

sinh Hoa Sen với môi trường”.

Sau khi chấm và công bố kết quả cuộc thi thiết kế poster tuyên truyền “Học

sinh Hoa Sen với môi trường”. Chúng tôi cùng với học sinh tiến hành ép nhựa

các poster và trưng bày các poster trên bên bảng tin của trường (hình 8.5) nhằm

chia sẽ, tuyên truyền các ý tưởng hành động vì một môi trường “Xanh – sạch –

đẹp”. Các poster không những có ý nghĩa tuyên truyền cho các học sinh tham

gia thiết kế mà sẽ có tác dụng tuyên truyền đối với các HS mới, đối tượng sẽ gia

nhập ngôi nhà chung Hoa Sen sau ngày 17/07/2017.

Hình 8.5. Trưng bày poster “Học sinh Hoa Sen với môi trường” ở bảng tin trường

9. Kết luận

Hoạt động giáo dục vì môi trường cho học sinh trung học là cần thiết và

cần phải được tổ chức thường xuyên, bền bỉ,…với nhiều hình thức khác nhau.

Bên cạnh đó, phải đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền học sinh ý thức bảo vệ môi

trường và hoạt động thi thiết kế poster vì môi trường là hoạt động phù hợp với

đối tượng học sinh trung học. Kết quả thực tế cho thấy, hoạt động này có thể áp

dụng đại trà cho tất cả HS, các đối tượng.

10. Hƣớng phát triển của dự án

Sau thành công của chuyên đề “Môi trường và bảo vệ môi trường”, chúng

tôi đang hướng tới mở rộng sang các chuyên đề liên quan như: biến đổi khí hậu,

ứng phó biến đổi khí hậu, xây dựng trường học xanh,… và đẩy mạnh hoạt động

thiết kế poster trong dạy và học ở trường THCS – THPT Hoa Sen.