Baykuş Eğitimleri Gençlik Çalışmalarında Formel Olmayan Öğrenme

8/6/2019 Bayku Eitimleri Genlik almalarnda Formel Olmayan renme

1/36

Genc;;likCahsrnalan Birimiistanbul Bilgi Oniversitesi - santralistanbulEski Silahtaraga Elektrik SantraliKazrrn Karabekir Cad. No:1, E4-10334060 Eyiip!istanbulTel : 0 212311 [email protected] http://genclik.bilgi.edu.tr

t i S TANB UL B i L G i ON i v ER S i TE S i~l.-~. . .--enc;;lik Cahsrnalan Birimi, istanbul Bilgi Oniversitesive Toplum Gonulluleri Vakf ortakhgmda cahsmalanru yiiriitmektedir Bu egitim kitapt;I~I,yukanda l ogosu bu lunan kururnlann mali destegiyle haztrlantrusnr. Bu

kltapcrgm ic ;er iAindensadece G e n c l lk Ca h smal a n Bi r im i so rumlu olup , h i e; b i r d u r umd a b ukurumlarm gorus le rn v anst tngr s ek l nde yorumlanamaz.

u.I~Zu.I~

)~:0Zs-


2/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .i~indekiler

Gen~lik C;:ah,malarmda Formel Olmayan ()grenme

Genclik Cahsmalannda Formel Olmayan Ogrenme Egitimi Hakkmda Egitmen Ekibi Genclik Cahsrnalannda Formel Olmayan Ogrenrne Egitimi'nin Hedefleri Katrhmcrlar Hakkrnda Bilgiler Genclik Cahsmalannda Formel Olmayan Ogrenrne Egitimi Tasarlamrken Genclik Cahsrnalarmda Formel Olmayan Ogrenrne Egitimi Program:Oturumlar

A


3/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Genclik


4/36

Gem;l ik Cahsmalarmda Forme lO lm ay an O gr en me E gitim iE g itmen Eki bi

Gulesin Nemutlu1979 dogumlu Gulesin, ODTO Cevre Muhendislig i'nden lisans, IstanbulBilgi Oniversitesi Avrupa Cahsrnalan'ndan yOksek lisans derecelerini aldr.1998'den itibaren genclik sivil alanmda yeralarak, ozellikle gene;:likegitlrnive uluslararasi gene;:likprojeleri alanmda cahstr, Sirasrvla Gene;:Anlayrs veDeg is im Dernegi , Tar ih Vakf ve Toplum Gonu lluler i Vakf (TOG),ndagorev aldr, 2006'da Gene;:likCahsmalan Birimi'nde cahsmaya basladr .AcrkRadyo'da program yapryor, aynca Istanbul Bilgi Oniversitesi'nde ogretirngorevlisi olarak sosyal sorumluluk dersleri veriyor.

Murat Alemdar1982'de dogan Murat, Bahkesir Oniversitesi'nde isletrne egitirni aldr, Halenistanbul Bilgi Oniversitesi'nde Avrupa Caltsrnalan alanmda yuksek lisansyaprnaktadrr . 2003 yrhndan i tiba ren, Bandrrma Toplum Gonul lu le ri dedahil, gene;:likalanmda bire;:okprojede gonOllO, egitrnen ve proje sorumlusuolarak yer alan Alemdar, 2006 Agustos aymdan bu yana Gene;:likCahsrnalanBir imi'nde, gene;:l ik alanmdaki kuruluslarrn biraraya geldigi GePGeNe;:FeSTiVal'in koordinatorlugunu yOrOtOyor.

Neslihan Ozturk1980 dogurnlu Neslihan, 2002 - 2006 yrllan arasinda Toplum GonulluleriVakfi 'nda (TOG) Saha Sorumlusu olarak cahsn. 2006 yrhnda letonya'daAvrupa Gonullu Hizmeti yaptr. 2006 yrhndan itibaren Gene;:likCahsmalanBirimi'nde Baykus Egitimleri'nin koordinatorlugunu yaptr. Halen ayrukuruma bagh Kisa Dalga Gene;:likMerkezi'nde, EyOp'teki gene;:lerle,cesitliprojeler gerceklestiriyor,

E.Sener Onal1978 vrhnda dogan Sener , ODTO Havacihk Muhend is ligi 'nden l isansderecesini aldr, Gene;:AnlaYI~ ve Degisirn Dernegi'nde, ozellikle uluslararasigene;:likprojelerinde, gonOliOolarak cahsn. 2004 yihnda , Toplum GonulluleriVakfr'nda (TOG) Ankara Yerel Koordinasyon Merkezi'nin sorumlulugundabulundu. 2005 yrhndan itibaren TOG'da Egitim Koordinatoru olarak gorevalmakta. Halen Istanbul Bilgi Oniversitesi Avrupa EtOdleri Bolurnu'ndeyOksek lisans vapryor.

6


5/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Genclik C;ah~malarmdaFormel Olmayan Ogren me Egitimi'nin HedefleriIOncelikle, egitirn program I aracthgi ile ulastlrnasi beklenen ogrenme hedefleri, egitrnenlerinde katkrlanvla hazrrlandr, Bilgi, beceri ve tutum bashklan altmda ogrenrne hedeflerilistelendikten sonra, egitirnin gunluk prograrmrun tasanmma gecildi,Bilgiye dayah hedefler Genclik kavrarru ve Turkiye'de gencler konularmda bilgi lendirme yapmak, Formel olmayan ogrenme ortamlan ve uygulamalan hakkmda deneyim paylastrru vetartismava dayah bilgilendirme yapmak,

Genclik cahsmasi uygulamalan ve tarurru hakkinda tarnsma gerceklestirmek, Formel olmayan ogrenme araclanru cesit lendir ip daha gu


6/36

I---------------------------------------Katrhmcslar Hakkmda B ilgi le r

Katrhrncrlar belirlenirken; Egitime katrlrna motivasyonlan ve bu motivasyonlann egitirnin hedeflerinin uygunlugu, Akt if o larak iliskide bulunduklan sivil toplum kuruluslanrnn ya da gruplann genc;:l ikalan! ile iliskisi,

Egitimden soma, edinimlerin i uygulamaya gecirecegi alanm olup olmadrgr, Egitimden soma, edinimlerini uygulamaya gec;:irmekicin isteginin olup olrnadrgr, Genc;:likalanmdaki yerel, ulusal ve uluslararasi deneyimleri, Olusturulacak ekipteki cinsiyet dengesi, Olusturulacak ekip ic;:erisindekatrhrncrlann geldikleri yerlere gore belirlenen cografcesitlilik, Y as,temel kriterleri olus turdu .

76

iii 5s;~ 4ilU 3~ 2~

0

/\/l/-. / \/ \ j \/


7/36

Genclik


8/36

Bayku~ Genclik EgitimleriGencllk C;ah~malarmda Formel Olmayan Ogrenme Egitimi16-20 Temmuz 2007, Istanbul

16 Temmuz 17 Temmuz 18 Temmuz 19 Temmuz 20 TemmuzPazartesi Sail Carsarnba Persernbe Cuma

09:30 Sivil Toplum Egitim - Formel Olmayan11 :00 ve STK'lar Ogrenme - Ogrenme

Bilgi Yonternler/Tasanrrf---11:0011 :30 Ara Ara Ara Degerlendirmef--- ve Kaparns11 :30 Genclik Nasi! Formel Olmayan13:00 Cahsmalan Ogrenlyoruzt Egitimin

Haritalan I Prensiplerif---13:00 Ogle Ogle Ogle Ogle14:30 Yernegi Yernegi Yernegi Yernegif---14:30 Formel16:00 Egitimi Nasi! Olmayan

Tartrsryoruz Ogrenlyoruz? ly i OrneklerI II

16:00 Ara Ara Ara16:30f---

A


9/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,"HO~GELDiK!"

OzetKat rl tmcr lann ve eg itmen le rin b irbi rl er in i tarumalan icin, eg it irnden once he rkesin etki les irni cinde o lrnasr ru saglayan, olum lu b ir a tmos fe r ya ra tmaya yonel ik k isa uygu lama lar yaprhr .Oturumun AmaciKanh rnct ve egi tmen le rin bi rbi rl er ini tarumalan ru ve eg it im sures ince etki les irn i cindeolabilmelerini saglarnaknr.) HedeflerEgi timde ek ip ruhunun o lusabi lrnes i i cin uygun or ta rru ya ra tmak,Katihmcrlann b irbi rl er in i ve egi trnenler i daha ko lay tamrnalanru sag la rnak,Katrhmcrlann birbir ileri ve egitmenler ile etkilesim hal inde olabi lmel er i i cin uygun or tarmyaratmak,Kat rh rncr lann kend iler ini daha iyi i fade edebi lmeler in i saglamak,Kat rh rncr lan, egi ti rnin tOm su recler inde ak ti f o lmaya tesvik etmek,Egi timde guven ortarrurun o lusrnaya bas larnasrru sag larnak ,

Programdaki VeriI .gun , i lk o tu rum. (Katrhrncilann geldikleri gun), 16:00 - 19:00Sure ve Pl an l ama10 dak ika: Egi tmen ve kat ihmcr lann kend iler ini tarutmasi15 dak ika: "Bi ri kiml i" tarus rna10 dak ika: Har ita uzer inde tan rsma10 dak ika: Yas s irasma gore tarusma10 dakika: G\=B ve projeler tamt rrm30 dakika: Bekl entil er in ahnmasi ve egiti rn progr ar rumn sunumu5 dak ika: Loj is tik b ilgi lend irmeGerekli MalzemelerMuz ik ca la rRenkl i kartonRenk li not kagrdiRenkl i kalemUygulanan Yontem ve Etkinliklerilk tur tamsmaEgi tmen lerden b ir i "hosge ld in iz !" di ye rek o tu rumu acar , kendisini taruttr ve herkesinsirayla, adr ru sovadr ru, geldigi kurumu ve sehr i sovlernesi ni r ica eder .

16


10/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,"Birikimli" TamsmaC e rn b e r s e kl in d e duran kat ihmcrlardan ilk katrhmci kendi admr, ikinci ka n h m c i oncebirinicinin adrru sonra kendi adint, Oe,;OncOanhmci once birinci sonra ikinci sonra kendia d rr u s o vl e r, Kendi srrasi gelen herkes ilk k i si d en b a s la y ar a k kendi adma kadar cemberdekiherkesin ismini soyleyerek turu devam ettirir. Cernberde vanhs yapan olursa tur basadoner,Har it a Uzerinde TamsmaHer katrhrncr, yerde serili oldugu varsayilan TOrkiye haritasmda, dogdugu ilin Ozerindedurarak diger katrhrncrlara nerede dogdugunu soyler. Aym uygulama, bir kere de herkesinyasadrg: i lin Ozerinde durmasi ve geldigi i ii soylemesivle tekrar edilir.Ya~ Sirasma Gore TarusmaTOm katihrncrlar, hie konusrnadan birbirlerine dogurn tarihlerini anlatmaya cahsarak tekbir cizgi Ozerinde kucukten bOyOgesrraya girerler.G


11/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,1.GON, 1. Oturum: "Defi le Bayku~"OzetBu oturumda katrhmcilar kendilerini daha detayh bir sekilde tarutrr, ilgi alanlan, kurumlan,yaptrklan projeler ve kendileri i le i lg il i d iger katihmcilara daha detayh bilgi verirler.Oturumun AmaciKanlrrncrlann, birbirlerini daha yakmdan tarurnalanru saglarnak ve egitirn surecine aktifkatrhrnlan icin istek uvandrrmaktrr.HedeflerKatrhrncrlann birbirleriyle etkilesim icine girmelerini saglarnak,Egitime baslarken olumlu bir ortam yaratmak,Katrhrncrlann kendilerini ifade etme ve katrhrncrhk becerilerini gelistirrnek,Grup dinamiginin baslarnasrm saglarnak,Programdaki VeriEgitimin ilk gunu, aksarn yemeginden sonra 1 saat30 dakika

Sure ve P l an l ama10 dakika: Uygulamanm anlatrlrnasi25 dakika: Prova55 dakika: Defile ve grup performanslanGerekli MalzemelerCD calar, mikrofon ve sessistemiPoster, renkli kartonRenkli kalem, tahta kalemiMakasRenkli not kagrdiOnerilen Yontem ve EtkinliklerUygulama baslarken katrhrncrlarm her bir inden iki sev yapmalan istenir. i lki, az sonrabaslayacak defilede kendi siralan geldigi zaman okunmak uzere kendilerini ve kurumlanruanlatan tarutrrn metinlerinin hazrrlanmasr, ikincisi de defile sirasmda giyecekleri pancolanntasarlanrnasrdir. Panc;:olar,buyuk poster kagitlanndan hazrrlanacaktrr.Hazirlik surest ic;:erisindekatrhrncrlardan hazrrlarnalan istenen bir diger sey de, defilesirasmda yer yer vapilacak olan grup gosteridir. Her gruba, gosteri leri icin oncedenhazrrlanrms olan gorev kagitlan teslim edilir. Gorevlerin anlanlmasmdan, hazirhk sOrecininsonuna kadar egitrnenler, defilede gorevli personel rolu ile hareket ederek katrhrncrlarayardrm ederler ve turn katrhrncrlann role girmesini saglarnaya cahsrrlar.

20


12/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Defile baslarnadan 5 dakika once katrlrrncrlara defilede zaman akismrn nasil yuruvecegianlatihr ve prova vaprhr, Bu sirada katrhrncrlann kendilerini ve kurumlanm tamtan metinlertoplamr ve defilede spiker olarak gorevli olacak egitrnen tarafmdan dOzenlenir.

T A NIT IM K AR T I

Defile basladigmda, 5'er k is il ik i lk g rup pancolan ile kendi sectikleri rnuzik esligindedefileye baslar. Once turn grup podyumda bir tur beraber yOrOr.Soma her katrhrnci tekerteker podyumda pancolan ile yOrOrve bu srradaegitrnenlerden biri (spiker rolunu ustlenen)podyumdaki katrhrncmm bilgilerini anons eder.Bes kisilik ilk gruptaki turn katihmcrlar grup halinde ve teker teker yOrOmelerinit amamladrgmda , grup gosterilerlni sergilerler ve ikinci b e s k i si li k gruba gecilir. Defileboylece devam eder ve tamamlamr.Ek Bilgiler ve Kullamlan SunumlarAsagrdaki davet iye, tarut im metni karn ve grup performansi gorev karti her bir katrhmciicin ayn zarflara konur ve uygulama baslamadan once katrhrncrlara dagmhr,DAVETIYE

DAVETLisiNiz!!!!!DEFilE BAYKU~

16 Temmuz 2007, IstanbulGolden Age Hotel

2007 - 2008 donerni, Sonbahar - KI~sezonunda genclikcilerdePANC;O modasi hakim!!!

Genclikcilerin PANC;Olanm tamtacaklan defilemizdesizi de podyumumuzda gormek istiyoruz.

Aynnnh bilgi ve iletisirn icin:Oda No: veya 0533 .

Defileye katihm i~in:Kendi panconuzu hazrrlaym. Ornek panco toplanti odasmm duvannda.Panconuzun hazrrhgmda, varancrhgrruza engel olmaym!!Gosteri grubunuzdakilerle biraraya gelerek gosterinizi hazrrlaym, Gosterikartrruz zarfm icinde,Siz podyumda sahrurken, arka fonda okunacak tarutrm metni icin, asagidakibilgi leri en ge e 20:21 'de Murat Alemdar'a teslim edin.Ad soyad:Ya~:Hangi ~ehirden:Nereli:Ka~ydd.r gonulliiluk yaptyor;Hangi kurumda ~uanda:Kurumunu tamtan 3 kil it kelime:iBuyuyunce' ne olacak:Yasamak istedigi yer:Hayat felsefelerinden biri (slogan cumlesi):Ogrenmek bence (lutfen cOmleyi tamamlaym):

G OS TE RI G RU PlA RI KA RT I 1:1. gosteri grubu: ~ARKIGrup Oyeleri: . .. .. , . .. .. ,Baykus Defilesi heyecan verici!!!Sizler podyuma cikacak ilk ekipsiniz.Podyumda once grup halinde, soma tek tek yOrOyeceksiniz.Podyumda son kez grup olarak yurtrdukten sonraaaaa,sizden asagidaki gosteriyi vapmamzi bekliyoruz."Baykus ~arklsl"Goreviniz: icinde "gonulluluk, ispanak, sivil toplum, sivilce, genclik, buzkabr, baykus, balon" kelimelerin in mutlaka gectlgi b ir sarki soylerneniz.

22


13/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,~G OS TE Ri G RU PL AR I K AR TI 2

2. gosteri grubu: MOZiKALGrup Oyeleri: . .. .. , . .. .. ,Baykus Defilesi heyecan verici!!!Sizler podyuma cikacak ikinci ekipsiniz.Podyumda once grup halinde, sonra tek tek yOrOyeceksiniz. Podyumdason kez grup olarak yurudukten sonraaaaa, sizden asagidak i gosteriyiyapmaruzi bekliyoruz."Baykus MOzikali"Goreviniz: baykuslar prensesinin, kotu baykus tarafindan saraydankacmlrnasrrn ve kahraman baykus tarafmdan kurtanhsrru anlatan birmOzikalden kisa bir kesit sunrnaruz. Sarkr lar sozsuz olabilir, ama sarkrsizmOzikalolmaz!!

G OS TE Ri G RU PL AR I K AR TI 33. gosteri grubu: DANSGrup Oyeleri: . .. .. , . .. .. ,Baykus Defilesi heyecan verici!!!Sizler podyuma cikacak O


14/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,2.Gun, 1. Oturum: "Sivil Toplum ve STK'lar"OzetBu oturumda sivil toplum ve sivil toplum kuruluslannm islevi hakkmda tarnsmagerceklestirllir. Sivil alandaki kurumlann yaprlan ve isleyisleri hakkrnda bilgilendirmeyaprhr. Kanhmcrlar geldikleri kurumlarm yaprlan hakkmda daha fazla bilgi edinirken sivilalandaki benzer yapdanmalar hakkinda da fikir sahibi olurlar.Oturumun AmaciKatrhrncrlann sivil toplum calrsrnalan hakkmda bilgi edinmelerini saglamak ve bu bilgilerdogrultusunda sivil toplum kuruluslan hakkmda elestirel vaklasimlar gelistirerek, kurumlanndayapnklan islere ka t ki s a g lamakn r,HedetlerKatihmcrlann;Sivil toplum kurulusu kavramrru sorgulamalanrn saglamak,Sivil toplum kuruluslannm varhk nedenlerini ve buna bagh olarak yapnklan islerisorgulayabilmelerini saglamak,Sivil alanla, kurumlannda yapnklan isler arasrnda baglanti kurabilmelerini saglamak,Sivil alanla kamusal arasmdaki ili~kiyi fark etmelerini saglamak,Sivil topluma getirilen elestirilerle tarusmalanru ve sivil topluma farkh b a k r s a c r la n oldugunukavrayabilmelerini saglamak.Programdaki Veri2. gun, 09:30-11 :00Sure ve Planlama30 dakika: Veri len sivil toplum kurulusu vargilanrun tartrsrlrnast15 dakika: Soru- cevap bolumu45 dakika: Sivil toplum sunumuGerekli Malzemeler"Sivil Toplum Kurulusu" yargrlanPoster ya da TahtaTahta kalemiOnerilen Yontem ve EtkinliklerUygulamanm ilk asarnasmda katihmcrlardan 8-10 kisilik iki gruba aynlarak, egitmenlertarafmdan daha onceden hazrrlanrms ve yere serilrnis olan "Sivil Toplum Kurulusu"yargrlanna bakmalan istenir. Yargrlar arasrnda dusuncelerini en yakm ifade ettiginidusundukleri tarurmn arkasmda ayakta durmalan istenir. Tum katihrncrlar bir yargtrunarkasmda yerlerini aldrklannda bir tartisma baslatrhr, Kendilerine veri len yargdardan, encok hangisine kanldrklan, hangisine hie kanlrnadrklan ve nedenleri uzerine tarnsihr.

26


15/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Yapilan tartismalar sirasmda STK'iann gorevleri, devletin vaptrg: islerden farkr, devletinyapisr, temel hak ve yOkOmlOIOkler ve bunlann toplumda algrlarus bicimleri, gonulluluk,kamusal alan konulan etrafmda katihmcrlann fikirlerini paylasabilecekleri bir kolaylastmcrhkgerceklestirilir. Tartrsrna s i rasmda kolaylastmcr, katrhrncrlan sivil toplum kuruluslanrunortak ozelliginin ne olabilecegi sorusuna vonlendirebillr,

Insanlar dOnya Ozerinde agrrhkh olarak beraber yasrvorlar. Koylerde, kasabalarda,sehir lerde ... ~ehir kelimesinin ingil izcedeki kar~dlgl city. City kelimesinin kokeni, eskiYunanca'daki site kelimesinden geliyor (BugOnTurkce'deki site'lerin kokeni de buradangeliyor). City ile citizen (yurttas, vatandas) arasmdaki iliski de, sehirlerde yasayan kisilereverilen isimden geliyor. ~OnkOcitizen, aym sehirde yasayanlara verilen bir isim. Ttlrkce'dekisivil kelimesi de sehir, yurttas iliskisi Ozerinden tarumlanrrus dururndadrr. Yurt kelimesiyse,eski gocebelerin oturdugu cadira veri len isimdir. Kokeni farkh, ama yine ayru yerde - budurumda sehir degil ayru c ad rrd a - yasayan insanlar birbirler ine yurttas diyorlar. ~ehirkelimesinin arapcasiysa medine. Sehirde vasayanlaravsa medeni deniyor. Medeniyetkelimesinin kokeni de buradan geliyor. Halk kelimesinin Yunanca'daki karsihg: demos.Demokras i ise, bu kokenden ge lip halkm voneti rn i olarak soz luk le re gi rrnis. Pol i esk iYunanca'da yol demek. Pol it ikaysa yol oner is i demek o luyor. Siyasetin koken i ise a tbakrcrsi olan seyisten gelmektedir.

Tarnsmanm ardmdan, kolaylastmcrlar kendi tarurnlanm vermeden, kucuk gruplan birlestirirve buyuk gruba sunum yaprhr, Sunum sirasmda da kanhmcilar f ikir lerini paylasrnayadavet edilir. Egitmenler, sivil toplum kavrarmru tarnsrnak ve tarnsnrmak icin hangi sunumuhazrrlarrus olurlarsa olsunlar, sunum oncesinde ve sonrasmda, sunulanm yalmzca birkavramsallasnrma bicirni oldugu ve sivil toplum kavramma farkh yaklasrmlann da oldugumutlaka belirtilmelidir.Ek Bilgiler, Kullamlan Sunumlariyi Yasam Sunumu Bilgi NotuKisiler kendileri icin daha iyi b ir yasam talep ederler. Bu talebi karsrlarnakla ilg il i d igerinsanlarla cesitli etkilesirnlere girerler. Her insan,farkh oldugu icin ihtiya~larl da birbirindenfarkhdrr , Bu farklihklar net icesinde, kisiler in ' iyi yasarn' anlayrst da birbirler indenfarkhlasrnaktadrr, Kisilerin farkh iyi vasarn anlavrslanrun birbirinden etkilenerek bir kamusaliyiye donusmesi durumunda, beraber yasavabilen banscil bir toplumdan bahsedebiliriz.Kamusal iyi, farkh iyi yasarn hayalleri o lan insanlann, surekli ve hie bitmeyen diyaloglancercevesinde hayata gecer. Egerfarkh talepleri o lan insanlar ve gruplar, kamusal iyiyiolusturrna sOrecine kanlarnazlarsa, kamusal iyi tam anlarrnvla 'kamusal' olma ozelliginikaybeder. Tam da bu yOzden, cesit li nedenlerle, bu surece katdamayanlarm tam ve esltkatrhrm ile i lg il i turn paydaslann Ozerine dusen sorumluluklan mevcuttur. Toplumlardinamik yaprlar oldugu icin aslmda her gecen gun farkhlastiklan olcude farkh ihtiyaclarasahip olmaktadrrlar, Benzer bicirnde, toplumlarm icindeki farkh kesimlerin de zamanladegi~en talepleri o l rn a kt ad i r . Do l av r s iv l a, bu ihtiyaclar her gun tekrar tekrar farkhlasrnaktadir .Kamusa l iyi , zamana bakrlmaksrzrn her an tekrar tekrar yeniden tammlanmaktadrr,Boylece, aslmda, kamusal iyi, hicbir zaman ulasilamavacak bir durumdur. Kamusal iyininkendisi bizzat, kamusal iyiye ulasmak icin olusturulan siirecin kendisi olur.

Egitimin sivil toplum ile i lg il i bu oturumunda sikca telaffuz edilen "demokrasi, siyaset,vonetirn, politika, medeniyet, vurttas, katrhrn vb. kavramlar yukanda etimolojik olarakincelenmeye cahsrlrrusnr, Genel olarak bu kavramlann, birlikte vasam (kamu) ve etrafmdaortaya crkan kavramlar oldugu pekala iddia edilebilir. Dolavisi ile sivil toplum cahsmalan,kamusal iyiye ulasma yolunda yurutulen cahsrnalar olarak tammlanabilir.ilk tartisma i~in kullamlan sivil toplum kurulusu tammlanSTK'iann gorevi hizmet Oretmektir.STK'iarm gorevi devleti izlemek ve denetlemektir.STK'lar ortak ilgi alaru olan kisilerin olusturduklan kuruluslardir.STK'iann gorevi ihtiyac sahiplerine yandm etmektir.STK'lar toplumda firsat e~itligi yaratmak icin vardrr,STK'lar uvelertne/gcnullulerlne fayda saglar.STK'lar devletin yapamadrklanrn yapmak icin vardir,STK'lar siyaset dl~1alandrr,STK'lar yurttaslann toplumsal hayata kanhrm icin aractrr.

Ornek: TOrkiye'deki gene nufus, toplam nufusun %29'unu olusturmaktadir. Oysa siyasipartiler, dernekler, parlamento gibi kurumlar ile aile gibi sosyal ortakhk platformlanndakigenclerin oram, genclerin toplam nufus icindeki yOzdesini yansrtmamaktadrr. Oysa,herhangi bir siyasi parti yetkilisine soruldugunda, genclere kapilanmn acrk oldugunu,oysa genclerin bugOnlerde ilg isiz olduklan icin gelmediklerin i duyabil ir iz. Kamusal iyianlayrsi cercevesinde, genclerin katrltajrnamasr, bu ornek ozelinde, kamusal iyi'ninolusturulma sOrecindetoplumun genclik kesiminin bulunrnamasrm getirir. Bu da, kamusaliyinin eksik olusturulrnasrm, hatta bizzat bu eksiklikten dolayi 'kamusal' olma ozelliginiyit irmesine neden olur. Bu yuzden kurumlann ve kisiler in, genclerin tam kanhrrurusaglarnayayonelik pozitif avnmcrhk da dahil olmak uzere, bircok yeni mekanizma Oretmesigerekir.

28


16/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,2 . GUN, 2 . Oturum: "Gen~lik


17/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,2 GUN, 3. ve 4. Oturum: "Egit imi Tart sstyoruz" k isi li k g ruplar bi rl ese rek a lt rsa r ki si li k g ruplar olustururlar, Bu altr sar kisili k gruplarda da

herkesin zorunl u egiti rn hakkmdaki gor usleri benzerdir. Son olarak al tisar kisilik grupl arbirlesir ve on ikiser kisilik, biri tamamen zorunlu egitime karsi olan kisilerden, biri detamamen zo runlu egi timi destek leyen k is il erden olusan iki buyuk g rup o lusu r ve Oc; :k is il ikgr uplardan baslayarak oni ki kisili k buyuk gr uba gelinceye kadar gel ist lri len t ur n savl anl isteler le r, a ra lanndan uc temsi lc i sece rler ,

OzetEgi tim ve og renme oturumlanna baslarken, tOm ka trhrnc il ar , kendi le rine ve ri len rol kagi tl andogrul tu sunda zorun lu egi tlmi destek leyen ve zorun lu egi time karst o lan iki tarafmgoruslerinin tarnsildrg: bir beled iye mec lisi top lantrs rrn canlandrnrlar.Oturumun AmaciZorunlu egitir n konusu etrafmda, egit im ve egit imin neye hizmet et tigi / edebilecegini ntart rsrlr nasi ve bu konudaki f ar kh yakl asunlarl a il iskili bilgi ve deneyim pavlasrrr u icinortam saglanrnasrdrr.

Her i ki g rubun ucer temsi lc is in in beser dakika sOresince soz hakkma sahip o ldugu Be lediyeMeclisi toplannsi egitrnenlerin kolavlastmcrhgmda baslar, i lk tur tamarnlandigmda, gruplari ster lerse temsi lc il er in i deglst irebi li rl er ve bovlece ikinc i tur tarnsma baslar,

HedeflerKatrlrmcilann:Egitime farkh vak lasrmlan tartismalanru sag larnak ,Elest irel dusunce beceriler in i gel is ti rrnek,lletlsirn ve i~birligi becerilerini annrarak, cozurne vonelik tutum ve davrarns gelistirebilmelertnisaglarnak,Ogrenrne kavrarmrn tartisrnaya acrna lan icin or tam saglarnak,

Belediye Meclisi canlandrrmasi tarnarnlandrgmda uygulamanm cozurnlernesi turn g rupolarak gercek lest ir il ir . Once li kle rol oyununun ag irhgm: a tmak icin, kat rh rnci lann uygu lamai le ilgil i geri bildir imleri ahr ur . Bu asar nada:

Uygulama srrasrnda nas il h issett in iz?Sizce uygulama nasil gectiiS izce bu uygu lama ve ge rcek te yasanan tarns rnalar a rasmdaki benzer li kler farkhhk la rnelerdir?

Programdaki Veri2. gOn, 14:30-16:30

sorulan cozumlemede yardrmci olabilir.

Sure ve P lanlama10 dakika : Rol oyununun tarut rr rn10 dakika : KOc ;:Okg ruplarda rol oyununa haz rr lr k40 dakika : Grup tar ti smalan30 dak ika: Beled iye Mec lisi can landtrrnas i30 dakika : Ger i bi ldi rim ve dege rlendi rrne

Cozurnlemenin ikinc i bolurnunde, egi tmenlerin kolavlastmcrhgi ile her iki tarafin savlanl istelen ir ve bu l iste Oze rinden turn grup la b ir tar trsrna gercek lest ir il ir , Tar trsrna b ir sonrak ioturumda gercek lest ir il ecek o lan sunuma baglarur .Ek Bilgi ler ve Kullamlan Sunumlar

Gerekli MalzemelerRol kartlanCanlandr rrna icin haz rr lan rrns top lann dOzeni

Meclis Toplanttsr Rol KartlartOgrenci 112 yasmda. 6 kardesin ucuncusu. llkogretim 6. siruf ogrencisi . Annesi cahsr rnyo r. Babasigo rtas iz gunubi rl ik i slerde cahsryo r. Okulunu cok seviyor c ;:OnkOarkadaslanyla oyun la roynuyor. Keske hep okula gitsem diyor. BOyOyOnce de ogr etmen olmak i sti yor.

Oneri len Yontem ve EtkinliklerToplanti rol kartlan katrhmcilara dagmhr ve uygulama anlatrhr, Katihmcilar kendilerinever i l en rol kar tl an ce rcevesinde, taraf o lduk lan goruslere da ir savlar Oret ip tarnsmayabaslarlar, Uygulama sonunda beledi ye mecl isi bir karara varmak zor unda degildir,Tar trsmada arnac, farkh gorus le ri des tekleyen savlar gel is ti rmek ve bu bakrs aci lanrupayl asrnakn r.

Ogretmen 133 yasmda . On y rldr r O lkenin cesi tl i y er ler inde ogret rnenl ik vapiyor. Yeni nes lin gelenekve go renek le ri i le Olkenin deger le rine sahip crkmas: adma egi ti rn in cok onernl i o ldugunudusunuyor,

Tar trsrna uce r k isi li k kucuk grup la rda bas la r. G ruplardak i rol ler in heps i ya zorun lu eg it lrnidestek li yordu r ya da karsidrr, Oc;:erl i g ruplarda tarnsrna 10 dak ika surer, Daha sonra ucer

Okul Gorevlisi 147 yasmda, Yet is ti rrne yu rdunda buyu rnus. Ve okumayan cocuklann sokakta basiboskalrp kotu yola sapacagirn dusunuyor, Bundan dolavi cocuk lann iyi b ir gelecek leri olmasii cin oku la gi tmeler i gerek tigini dusunuyo r.

32


18/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Ebeveyn 144 vasmda. 2 e;:ocuksahibi. Cocuklannm egitirnine e;:okonern veriyor. Kendi vasarrundandaha rahat imkanlara sahip olabilmeleri adrna Oniversite mezunu olmalan icin elindengeleni yapryor,

Ulusal Vaklf Miitevelli Uyesi 172 vasmda, Krz cocuklarmtn okullasrnasmt saglamak ie;:ingonOliO cahsrnalar yapryor.Okula gitmeyen krz e;:ocuklannm eve kapanldigi icin toplumda bir cinsiyet aynrncrhgmaneden oldugunu dusunuyor,

~irket Temsilcisi 127 yasmda. Ulusal bir kargo sirketinde yonet ici o larak cahsrvor, Piyasadaki isgucunundaha kalitel i o lmasi ve kalif iye ara eleman vet istiri lmesi ie; :inegitirn in zorunlu olmasigerektigini dO~OnOyor.Ozellikle mesleki egitimin daha yaygm olmast gerektigine inaruyor.

Ogrenci 214 yasmda. 6 kardesin ucuncusu, l lkogretlm 6. siruf ogrencisi. Annesi cahsrmvor, Babasigortasiz gunubir lik islerde cahsivor. Okula gitmeyi hie;:sevmiyor cunku okula gitmeyizaman kavbi ve yapmak istediklerinin onunde bir engel olarak goruyor. Arkadaslanylabir sirket kurup ticarete atilmak ve bir an once istedigi yasarn standartlanna ulasrnak istiyor

Esnaf 167 yasmda. 40 yrldr r kendi bakkal dukkarnm islet ivor . Mahal ledeki cocuk lann bakkalonundeki ve ie; :indekivapnklanndan sikayetci. Buyuzden bir ara bakkah kapatmayi biledO~OnmO~.S rk s r k kendine acaba bu e;:ocuklarhie mi egitirn ogret im gorrnemisler diyesoruyor.

Ogretmen 226 yasmda. Iyi b ir i lkokul ogretrneni. Emeginin karsihgm: almadrgrru dusunuyor. Egitimzorunlu olmaktan crkrp ozellesirse daha e;:okpara kazanacagma inamyor. Bunun yanmdazorunlu egitirnin kaliteyi dO~OrdOgOnenamyor. Egitimin zorunlu olmayacagi bir zamandusluyor. Bunun icin arkadaslan arasinda devarnh bu konuda f ikrini ve davraruslanruortaya koyuyor.olis 1

36 y asm da, S rk sik sokak gostericileri ile karst karsrya geliyor. Ozellikle egitirn alrnarmsgene;:ler in,kullaruldrgtru ve toplum asavisini tehdit ett ig in i dusunuvor. Devletin bekasiie;:inegitirnin sart olduguna inamyor.

Okul Gorevlisi 241 yasmda. Okullarin sue;:yuvasi olduguna inaruyor. Cocuklann kendisine kotudavranrnasrnm sebebinin siddet ve uyusturucu olduguna inamyor. Zaten cocuklarinhepsinin egitimine ihtlvaci olmadigrrn dusunuyor, Evli 4 e;:ocukbabasi.:ah~ma ve Sosyal Gtlvenlik Bakanhgl Memuru 1

30 yasrnda, Evli. Vatandaslann ulkenin gelecegi icin cahsip vergi odedigini biliyor. Vergilersayesinde gelecegin liderlerinin, yani cocuklann ve gene;:lerinancak ve ancak egitilerekbu toplumsal dayarusrnarun devam edebilecegini savunuyor.Hakim 152 yasmda. Meslegi geregi esitlikler uzerine kurulrnarms bir toplumda sue;:orarurun yuksekoldugunu dusunuyor, Bireyin kendi hak ve ozgurluklerin i tarnmasi icin egitirn in zorunluolrnasi gerektlgini dusunuyor.

~irket Temsilcisi 229 yasmda. Bir otomotiv sirketinde insan kaynaklan voneticisi olarak cahsryor, Herkesinzorunlu olarak egitim aldrginda bir meslek sahibi o ldugunu ve piyasada e;:okrnuhendisve yonetici oldugunu dusunuyor. Vasifsrz iscilerin sayrsirun azalmasmdan ve fabrikadacahsacak insanbulamamaktan sikavetci, Bu nedenle fabrikada cahsanlann kendi ihtiyae;:lannagore egitim alrnasrmn verimine ve onemine inamyor.

Yerel Dernek Uyesi 144 yasmda. Bir hernser i derneginin yonet irn kurulu Oyesi. ~u an ya~adlgl sehi rdekihemseri lerinin sosyoekonomik durumunun iyi olmadrgrm ve bunun nedenininmemleketindeki egitirn hizmetinin yeterli olmamasmdan kaynaklandrgrm dusunuyor. Bunedenle daha fazla egitirn hizmetinin daha fazla bolgede verilmesi gerektigini savunuyor.

Ebeveyn 238 yasmda. Tek e;:ocuksahibi. Cocuguna, kendi cemaatlerinde kendi adet ve torelerinegore egitim olrnasuun onernine inaruvor, 0 yOzden zorunlu egitimin cocuklarmaistemedikleri b ir egitirn i dayattrgim dusunuyor. Herkesin istedigi egitimi alabilmesi icinzorunlu egitirnin kalkmasrna inamyor.

Uluslararass Dernek Uyesi 122 yasmda, DOnyada ozell ikle Afr ika'daki salgm hastahklann azalmasi icin cahsryor. Busalgmlann daha e;:okgorOldOgO bolgelerde ozellikle temel egitimin olrnamast dikkatinicekmis, Tek b ir yerden koordine edi len teme l bi r eg it im in bu salgmlan aza lacagmainamyor.

Esnaf 251 yasmda. Aileden, ebeveynden cocuga gee;:enbir meslek sahibi. Cocuguna rnesleginiogretmeyi ist iyor ve egitirn in zaman ka v b i olduguna inaruyor, Meslegini yasatmak vehalihazrrda kurulu i~idevretmek en buyuk istegl. Yasrndan dolayi olume yakm oldugunuhissediyor. Cocugunun gelecegini e;:okonernsiyor.

34


19/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,P oli s 231 yasmda. Ortaokuldan sonra ebeveyn zoruyla polis akademisine gir ip, polis olrnus.Is lnden memnun o lsa da zamarnnda kend i lstegi ve seceneg l i le hayatrru kurarnarmsolmasindan dolayi krrgm. Egitimin seceneklere dayandmlrnasi gerektigini dusunuyor.lsinin var olma sebebinin tam da bu olduguna inarnyor.

2 . G U N , 3. O tu ru m: ilE gi tim i T artisry oru z II"Oz e tEgitim konusunda alternatif yaklasimlarla i lg il i sunum yaprhr ve bir onceki oturumunsonuclanna dayarularak egitim ile ilgili tarnsma gerceklestirilir.

< =ah ~m a v e S osy al G u ven lik B ak an hg l M em uru 234 yasmda. Bekar. Sosyaldayarusrna mekanizmalannm devletin OstOndebir yOkoldugunudO~OnOyor. Ayru sistem ve rnantrk cercevesinden egitiminde devlet Ozerindeki yOkdurumunun, zorunluluk kalkngmda azalacagrrn dusunuvor. Baska dayamsma ve egitirnmodellerinin varhgrru biliyor.

Oturumun AmaciBilgi, ogrenme ve egitirn arasmdaki ili~kiyi tart isarak, egitirn sOrecinin kurgulamsiruetkileyen faktorlere dair bilgilendirme yapmaknr.

Hakim 255 yasmda. Olkenin egitirnden daha buyuk sorunlan oldugunu dO~OnOyor.Savunmasanayinden sonraki en buyuk butcenin egitirne verildigini, bu sebepten dOzgOnyOrOyenbir ada le t s is teminin ol rnadrgma inaruyor. Zorun lu egi ti rn in o lmamasmm bir gec isdoneminden sonra sosyal adaletsizligi kaldrrabilecegini dusunuyor,

Hedef le rKatrhrncrlann:Bilgi kavrarnrrn tarnsrnalanrn saglarnak,Ogrenrne kavrarmru tartrsmalanru saglarnak,Bilgi, ogrenme ve egitim arasmdaki ili~kiyi kavrarnalanru saglarnak,Alternatif egitirn yaklasrmlan hakkmda farkmdahklartru artnrrnak,Egitimi kurgulayan, veren ve alan ozneler arasmdaki ili~kiyi tarnsrnalaruu saglarnak,

Y erel D ernek U y esi 222 yasmda. Azmhklann haklannm korunrnadigma ve bu haklardan birinin kendi anadilindeegitirn almak oldugunu dusunuyor, Anadi linden baska b ir d ilde zorun lu bi r eg it irninbaskrci ve ezici bir unsur olduguna inanryor. Zorunlu egitirnln toplumsal bansi ve kardesligikostekledigi gorusunde.

P ro gr am d ak i V eri2. gOn, 16:30-18:00S ur e v e P la n l am a45 dakika: Sunum45 dakika: Deneyim pavlasrrru ve tartrsrna

U lus larara ss D ern ek U y esi 232 vasmda, Sosyolog. Yaptiklan uluslararasi bir arastrrmaya gore zorunlu egitirnin olmadigiOlkelerde kalkmmarun daha hrzh oldugunu, kOresel piyasa icinde daha fazla yerahnabilecegini dusunuyor. Ulus ustu egitirn ortakhklan ile sorunun cozulebilecegini vekuresel bir hareketin onernine inaruyor,

G e r ek li M a l zem e le rPoster kagtdiTahta kalemiSunum

U lus al V ak lf M U te veli i U y esi 229 yasrnda. Zorunlu egitirnin baskrci bir unsur oldugunu, insanlarm istedikleri egitimialma hakki olduguna inamyor. DO~OnceozgOriOgOnOnonundeki en buyuk engellerdenbirinin zorunlu egitim oldugu gorO~OnOsavunuyor. Tarafh daha cok tek tarafh, merkezdenyone ti len ve kurgu lanan zorun lu bi r eg it im mode linin egemen gucler in baski aracioldugunu dusunuyor.

O n er ile n Y on te m v e E tk in li kle rEgitmenler, egitirn ve egitime vaklasrmlar konulannda sunum yaparlar. Sunum sirasmdakatrhrncilann deneyimlerini paylasabilmeleri icin alan saglamak egitrnenlerinsorumlulugundadrr.Sunum sirasmda veri len bilgilerin, farkh teorilerden ahndrgi ve her teori g ib i tartismavaacrk oldugunu vurgulamak ve kanhmcrlan bu konularda daha cok arastirma yapmayatesvik etmek oturumun en onemli asamalarmdandrr.E k B i lg ile r v e K ulla mla n S un um la rEgitim icin Alternatif Yaklasirn Sunumu Bilgi NotuPaulo Freire'nin "Ezilenlerin Pedagojisi"(1968) kitabmdan derlenrnistir,

36


20/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,~Bankaci e g it im in o z ii ndek i varsaynnlar:

Ogretmen ogret ir , ogrenci ders ahr, Ogretmen her sey l bi li r, og renc iler hicbi r sey b ilmez . Ogretmen dusunur, ogrenciler hakkinda dO~OnOIOr. Ogretmen konusur, ogrenciler uslu uslu dinler. Ogretmen disipline eder, ogrenciler disipline sokulurlar. Ogretmen secer ve sec;:iminiuygular, ogrenciler buna uyarlar. Ogretmen yapar, ogrenciler ogretmenin eylemi yoluyla yapmavarulsamasmdadrrlar.

Ogretmen mufredatrru secer ve (kendilerine darusrlmayan) ogrencilerbuna uyarlar.

Ogretmen bilginin otoritesini mesleki otoritesiyle kanstmr ve bunuogrencilerin ozgurlugunun karsm olarak one surer.

Ogretmen oznedir, ogrenciler nesnedir.

Ezilme: "Donusturuculeri krsitlayrci bir durum" + "Ozgurlestirici eylem icin yonlendiricigOc;:"D i ya lo g o la ra k e gi tim : DOnyanm desifresi + Donusturmeye adanmak

Eg it imc i - o g ren (i )c iHer egitimde bir otorite ve guc veya egemenlik i liskisl: ezen ve krsit layan ile ezilen veyakrs itlanan iki lemi bu lunur. Bu iki lemi incelerken yarut ver ilmesi gereken b ir inc i soru:"Eg it im ne ic; :indi r?" sorusudur . Egi tim, b irbi rine benzeyen insan la r vetist ir rnek icinolrnarnahdrr.ideal: Ezme eyleminden ozgurlesrnek, yalruz ezilenleri degil, ezenleri de ozgurlestirecektir.Ozgurlesrnek, insan olmakla bagdasrr,Sorun: Ezilenlerin bildikleri tek insanhk modeli ezen olmak oldugu icin: ozgurlesrnek:ezilen olmaktan crkrp ezen olmak anlarnma gelir. Bu durumda; ezen gibi olmaklnsandrsr lasrnaya: bu ise ezen ve ezilen sisteminin yeniden Oreti lmesine yol acar,Pedagoji: Ezilenler veya ogrenlcller icin gelistirilen bir ~eydegil: onlarla birlikte sekillenenbir ~eyolrnahdrr, Ezilenlerden veya ogrenicilerden bagrrnsiz sekillendirllecek bir pedagoji,sorunu oldugu gibi tekrar etmek olur.Problem tammlayici egitim

Ezi lme olgusu ve nedenler i _ tarnsma/dusunrne/cozumlerne

(dusunrne nesnesi)i38


21/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,~"Giinliik B a y k us G r u p la rr "TOm GOnler, Aksarn Yerneginden Once 18:00 - 18:30

Oturumun sOrecikatrhrncrlann ihtivac ve beklentileri d o g ru l tu s u nd a s e ki ll e ni r, D e g er le n di rr n egrubundaki her bir kisinin, kendisini ifade etmesi icin ortam ve olanak saglarnak, gruptakiegitrnenin sorumlulugundadrr.

OzetKanhrncrlann geride brraktrklan gOnOdegerlendirebilecekleri, egitrnenlerden bir i i legerceklesen gunluk izleme bulusmalandrr .

Gunluk Baykus gruplannda, tOm grubu ilg ilendiren bir uyan ya da oneri gelirse, egitrnen,bunu turn grup la pay lasmak icin, deger lendi rme grubunun da izn iy le , b ir sonraki gunsabah oturumunun basmda dile getirebilir.

Oturumun AmaciEgitim sOrecinin katihmcrlarla beraber izlenmesi ve gerektiginde yenilenmesini saglayarak,egitmen ve katrhrncrlann birbirlerine geri bildirimde bulunabilmeleridir.HedeflerKatrhrncrlann:Kendi gelisirn ve ogrenme sureclerini izleyebilmeleri,Egitimle ilgili gorO~ve dusuncelerini pavlasabilrneleri,Program: izleme ve programa hakim olabilmeleri,GOn icinde vanrtim bulamadrklan sorulan sorabilmeleri,Diger kanhrncrlar, egitrnenler ve kendi hakkmda geri b ildirimde bulunmalan icin olanaksaglarnak.Programdaki VeriEgitimin her gOnO,aksam vemeginden once.Siire ve P l an l ama30 dakika: Serbest tartisrna ve paylasimOnerilen Yontem ve Etkinlikler"Bayku~ Gruplarr"Katrhrncrlar, oturumdan once, egitmenler tarafmdan, cinsiyet ve cograf denge goz onundebulundurularak gunluk degerlend irme gruplanna aynhrlar. Gunluk degerlend irrne gruplartrunarnaci ve cahsrna sekli katrlrrncrlarla pavlasildrktan sonra kimin hangi grupta oldugusunulur ve gOnlOk degerlendirrne gruplarr, egitimin her gOnOayru ekip ile toplanmakOzere baslar.Gunluk degerlendirrne, her katrhrncmm geride birakrlan gun boyunca yapilan cahsmalarhakkmda goruslerini egitmenlere ve diger katrhrncilara diledigi gibi, diledlgi kadar aktardigiotururnlardrr. Degerlendirrne yonternlerinden biri, kanhrncrlann yapilan etkinliklere aynayn 1 - 10 arasmda bir puan vermesidir. Katrhrncrlann, kendileri, katrhmct grup, egitrnenler,uygulamalar, paylasilan bilgi ler ve teknik olanaklar hakkmda fikir lerini belir tmeleri dedegerlendirmenin bir d iger yonteml olabilir. Gunluk degerlendirrne, gruptaki egitrnentarafrndan kolaylastmlabilecegi gib i, grup tarafrndan belir lenen ve her gun degisen bir it a ra fmdan da kolaylastmlabil ir ,

40


22/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,~

3 .G ON, 1 . O tu ru m: " Bilg i v e O gr en m e"OzetBilgi ve ogrenme konulannda sunum yapihr ve tartisma gerceklestirilir.Oturumun AmaciBilgi, bilgi turleri, ogrenrne ve ogrenme tiplerini tarnsarak, bilgi kavrarnrna elestirel vaklasimgelistirrnek ve ogrenme turleri hakkmda bilgilendirme vaprnaktir.HedeflerKatrhrncrlann:Bilgi kavrarruru tarnsrnalanru saglarnak,Ogrenrne kavrarmru tartrsmalanru saglarnak,Bilgi, ogrenme ve egitim arasmdaki i1i~kiyi kavramalanrn saglarnak,Alternatif ogrenrne ortarnlan tasarlama konusunda farkmdahklanrn arttrrrnak.P r og r amd a k i V e ri3. gun, 09:30-11 :00

!IiS ur e v e P l an l ama45 dakika: Sunum45 dakika: Deneyim paylasrrru ve tarnsmaGerek li Ma l z eme l e rPoster kagtdiTahta kalemiSunumOn er il en Y o nt em v e E tk in li kl erBilgi, b ilgi t ip leri ve ogrenme konulannda sunum yapthr. Sunum sirasmda katrhmcilanndeneyimlerini paylasabilrnelerl icin alan saglarnak egitrnenlerin sorumlulugundadrr.Sunum sirasmda verilen bilgilerin, farkh teorilerden a lm d rg i ve her teori g ib i tartrsrnavaacik oldugunu vurgulamak ve kat ihmcrlan bu konularda daha cok arasnrma yapmayatesvik etmek oturumun en onernli asamalarmdandrr.EkB i l gi le r v e Ku ll am l an S u num l arAsagrdaki "Bilg i Tip leri" b ilgi notu, KateManuel'in New Mexico State Oniversitesi'ndekiders notlanndan derlenrnistir,B i lg i T i pl er i B i lg i N o tuD u rum a d ay ah b il gi , vapilrrus ya da varolan bir sevle ilg il i yargidrr,Ornek: Tony Morrison'm Songof Solomon kitabi 1977 yrlmda vaymlanrmstrr.1999 Dunya Serisini New York Yankees kazanrmstrr,

42


23/36

I-----------------------------------------Du~unceye dayah / analitik bilgi ise dogru oldugu dusunulen seve dayah kisisel goru~ya da yargr: veya bir durumun yorumudur.Ornek: Songof Solomon, Tony Morrison'm yazdigt en iyi kitaptrr,1999 Yankeeleri, en az Babe Ruth Yankeeleri ya da Joe DiMaggio kadar iyiydiler.

Sue;:ve Ceza'run Ingilizce basrrm ikincil bilgidir.1995 ydrndavaymlanrms ve 1945 ydmdaki gazetelerdeki I I. Dunya Savasi ile

ilgili haberlere dayanan makale ikincil bilgidir.Bir kisinin gunlugune referans veren internet sitesi ikincil bilgidir.Bir Dl' in cahnan sarkr rnn anlar ru ve onerni h a kkin d a ki yorumlan ikincil bilgidir.

Nesnel (objektif) bilgi, bir konuyu turn vonleriyle ie;:ermeyecahsrr .Ornek: AIDS cesitli yollarla bulasir. Heteroseksuel iliskiler dunya e;:apmdakiAIDS bulasrnavakalannm %70'ini olusturur, Hornoseksuel iIi~ki ve uyusturucu kullarucilarrrun virusbulasmrs igneleri paylasrnalan da HIV virilsunun vavrlmasrru saglar. Virus, hamileliksirasrnda ya da degum sonrasi emzirme srrasrnda anneden cocuga bulasabilir, DURUM OBJEKTIF

(nesnel)BIRINCIL BILGI

Oznel (subjektif) bilgi, bir konu hakkmda goru~ ve degerlendirrneleri ie;:erir,konunun turnvonlerini ie;:ermekgibi bir kavgi yoktur.Ornek: AIDS, hornoseksuel i liski de dahil o lmak uzere cesit li yollarla bulasir. AIDS,escinsellerin inancsiz hareketleri nedeniyle Tann tarafmdan onlara verilrnis bir ceza olarakda gorulebilir.

DU~UNCE SUBJEKTiF~(OZnel)

iKiNCiL BiLGi

Birincil bilgi, bilginin ozgun halidir.Birincil bilgi herhangi bir yerde yaymlanrnarrus, baglarna verlestirilrnernis, yorurnlanrnarrusyada cevrilmernistir.ikinci bilgi, bir bie;:imdeozgun halinden "crkanlmrs" bilgidir.Ikincil bilgi yeniden kurulrnus curnleler, degerlendirme, yorum ya da e;:eviriolabilir.

Bloom'un Ogren me Smlflandlrmasl Bilgi NotuPsikolog Benjamin Bloom ogrenme tipleri ile ilgili gelistirdigi srruflandrrma semasi birbiriyleortusen ue;:farkh zemini ie; :eriyor: b il issel (cognit ive), psikomotor (psychomotor) veduygulamm (affective). Bunlardan akademik ve idari egitim ie;:inen gee;:erlisiolan bilisselzemin;Birincil bilgiyi olusturan ogeler farkh disiplinlerde farkhhk gosterir, Bil imde bir incil b ilgi,

ozgun calrsrna ya da bu cahsrnanm verisidir.Ornek: Florida panterlerinin savrlrnasr, ya~ve saglrk durumlannm listelendirilmesi. ilim (knowledge): Bilgiyi depolama,ldrak, kavrayl~ (comprehension): Bilginin anlarrurn acrklarna,

Uygulama (application): Somut durumlarda soyut bilgileri kullanma,~ozumleme, analiz (analysis): Butunu alt pare;:alaraayirrna,Bire~im, sentez (synthesis): Pare;:alanbirlestirerek yeni ve turnlesik bir butun olusturmayiie;:erir.

Yabanci dil lerde, bir incil b ilgi, b ilginin ureti ld ig i d ilden farkh bir d ile cevri lrnemis olanhalidir.Ornek: Sue;:ve Ceza'run birincil kaynagi Ruscadrr,Sosyal bil imlerde bir incil b ilgi, soz konusu zaman ve mekandaki bilgidir.Ornek: 1945 yihndan gazeteler, I I. Dunya Savasi i le i lg il i b ir incil b ilgi lerdir. Ornegin bir yasanm gectigini b ilmek ilimdir. Yasarnn neanlama geldigini b ilmek idraktrr,Yasarun, ornegin yuksek ogrenirn kurumlanna etkisini bilmek uvgularnadrr. Yasarun ozel

alt bashklanrun uygulamalanm tartrsrnak cozumlemedir. Son olarak, yasanm etkiledigib ir kurum ile i lg il i yeni polit ikalar ve surecler gelistirrnek biresim, sentezdir.yru zamanda bir incil b ilgi, "kaynaktan" olan, henuz vorumlanrnarrus bilgidir.Ornek: Bir insarun gunlugu (redaksiyonsuz haliyle) birincil kavnaknr.

Bir sarkrrun sozleri ve notalan bir incil b ilgidir.ikincil b ilgi, b ir incil b ilginin baglarna yerlest ir ilmis, vorurnlanrms ya da cevri lrnis halid ir.Ornek: Otobanlarm e;:evrelerindeki hayvanlann yasanulanna etkisi uzerine, Floridapanterleri hakkmda yaptlan cahsmava dayanarak yazrlrrus olan bir kitap ikincil b ilgidir.

44


24/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,3. GUN, 2 . ve 3. O tu rum lar: " Nasd Ogren iyoru z" Onerilen Yontem v e Etkin lik ler

Katrhmcrlar gruplara aynhr. Uygulama amaci ve sOresi i le i1gil i b ilgi lendirme vapihr.Katrhmcrlara saha uvgulamasrru yapacaklan bolge ile i lg il i b ilgi veril ir . (Bu egitim icinkanhrncr lara oner ilen yer ; egi tim mekanma yakrn olan Taksim rneydaru o lrnustur ),

OzetKatrhrncrlar, farkh ogrenme sekilleriyle ilgili olarak, egitimin bu asarnasma kadar yaprlanuygulamalan / islenen konulan / verilen teorileri de ic;:erenbir saha cahsmasmda bulunurlar.Gruplara aynlan kanhrncrlar, kendi hazirladrklan sorularla sokaga crkarak kameralanyla"ogrenmeyi etkileyen unsurlar"m pesine duserler.

Katrhrnctlar sahaya crkmadan once, roportajlartrun icerigine, grup ic;:indeki gorevlerineve diger ekiplere yapacaklan sunumun nasrl olacagma karar veririler.

Oturumun AmactKatrhrncrlann farkh ogrenrne ortamlan ve motivasyonlanyla i1gili deneyim edinmeleri vemotivasyon, f iziki mekan, beklent i, ya~ ve benzer bir c;:okfaktorun ogrenme Ozerindekietkilisiyle ilgili farkmdahklanrun artmastru saglarnaktrr.

Bir saat saha uygulamasmm sonrasmda, gruplar c;:ekimlerini egitmenlere teslim ederlerve yemek arasi verirler. Bu sirada egitmenler c;:ekimleri,sunum icin kullanrlacak bilgisayaraaktanrlar ve daha sonra grup Oyeleriyle goruntulerin kurgusu yaprlrr.

HedeflerKatrhmcrlarm:Farkh deneyimleri ogrenme sOrec;:lerinedahil edilebilmelerini saglamak,Ogrenmeyi etkileyen unsurlann farkhhg: konusunda tartrsmalanru saglarnak,Ekip cahsmasi becerilerini gelistirrnek,Etkili iletlsim becerileri edinmelerini saglamak,Saha cahsrnasrru deneyimlerini saglarnak,Egitim ortammdan farkh bir ogrenme ortarm deneyimlerine olanak tamrnak.

Gruplar s iray la sunumlanru yaparlar ve ogrenrneyi e tk ileyen faktor le r i le i lg il i sahacahsmasrrnn da dusundurdukleri ile beraber listeleme ca hsm a si yaparlar.

P r og r amd a ki V e ri3. gOn11 :00-16:00S u re v e P l an l ama15 dakika: Gruplann belirlenmesi ve uygulamanm anlanlmasi30 dakika: Gruplann sahaya hazrrlanmasi60 dakika: Saha uygularnasi90 dakika: Yemek a rasi / Cekimlerin kurgulanrnasi60 dakika: Sunumlar45 dakika: Sunumlar Ozerine tartisrnaGerek li Ma l z emel e rGrup sayrsi kadar kamera ya da fotograf makinesiPosterTahta kalemiBilgisayarProjeksiyonSesduzeni

46


25/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,3. GUN, 4. Oturum: "Ogrenme Zeminleri ve Deneyimsel Ogren me"OzetFarkh ogrenme zeminleri ve deneyimsel ogrenme hakkmda sunum yaprhr ve tarnsmagerceklesttrilir.Oturumun AmaciKatrhrncrlarin deneyimsel ogrenme teorisini tartismalanru saglamaktir.HedeflerKatrhrncilann:Deneyimsel ogrenrne teorisi konusunda bilgilerini gelistirrnelerini saglamak,Ogrenrne ortarru tasarlama konusunda bilgilenmelerini saglarnak,Ogrenrne ortarrurn etkileyen kosullan degerlendirrnelerini saglarnak,Icinde bulunduklan egitimi, egitim tasanrrn cercevesinden degerlendirrnelerini saglarnak.Programdaki Veri3. gOn , 16:30 -17:30

Sure ve Planlama30 dakika: Sunum30 dakika: Tartrsrna ve degerlendirrneGerekli MalzemelerPosterTahta kalemiOnerilen Vontem ve EtkinliklerOturumlann ve genel olarak programm tasanmmda kullarulan deneyimsel ogrenrnemetodolojisin in adimlan kat ihmcrlarla bir likte tek tek incelenir. Bu asarnada formelolmayan egitirn tekniklerinden bahsedilir, program, uygulamalar ve egitirnin kendisinincercevesi cizilir,

EkBilgiler ve Kullamlan Sunumlar

DENEY iM / T ECROBEegerlendirme

UYG ULAMA c;:O ZOMLEME

tarnsrnaGENELLE ~T IRME

Uygulama

48


26/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,- . , .

4. GUN, 1. Oturum: ilYontemler ve Etkinlikler"OzetFormel olmayan vontemlerden ornekler verilir ve ortak dilin katrhrncrlann ana dillerindenfarkh oldugu genclik cahsmalarrnda, yontemlerin ve etkinliklerin nasil kurgulanabilecegiile ilgili tartisma gerceklesir.Oturumun AmaciFormel olmayan ogrenme ortamlan tasarlarken katihrncrlann kendilerini ifade edebileceklerialternatif yontemler konusunda bilgi saglarnaknr.HedeflerKatrhrncrlann:Baykus genclik egitirni sirasmda katildrklan uygulamalann nasil tasarlandrklanruogrenmelerini saglamak,Genclik cahsmalannda srkca kullamlan yontemler i le i lg il i b ilgi edinmelerin i saglarnakOturum tasarlama konusunda bilgi edinmelerini saglamak,Formel olmayan egitim tasarlama konusunda becerilerini gelistirmek.

Programdaki Veri4. gun, 09:30- 11:00Sure ve Planlama15 dakika: Uygulamanm anlatrlrnasr, gruplarm olusturulmasi30 dakika: Ilk grup bilgilendirme30 dakika: Ikinci grup bilgilendirmeGerekli MateryallerYontem isimlerinin yazrh oldugu posterlerRenkli not kagitlanKalemOnerilen Yontem ve EtkinliklerEgi tmen le r, kend i becer i ve deneyimler ine dayanarak, genc lik cahsmalarmda sikcakullanrlan yontemlerin bir l istesini olustururlar, Oturum basladrgrnda, her yontern, birposter kagrd: uzerinde vazihdrr ve turn posterler, yerde, katrhrncrlann gorebilecegi birb icimde dizil id ir . Egitmenler, vonternlerin ne oldugunu (tercihen icinde bulunduklanegitimden ornekler vererek) krsaca aciklarlar ve katrlrrncrlardan, yon temle r i le i lg il isorulanru renkl i not kagr tl anna yazarak, i lgili postere vaprstrrrnalanrn isterler.

15 dakikanm sonunda, katrhrncrlann yontemlere iliskin sorulan belli oldugunda, kauhrncilarve egitrnenler iki gruba avnhrlar, Egitmenler, yontern posterlerini daha once karar verdikleribicimde pavlasrrlar. Kucuk gruplarda, egitrnenlerin kolaylastmcrhgmda, her bir posteruzerinden gecil ir ve posterdeki sorulara siravla yarut veril ir . Kanhrncrlann da sorulara

50


27/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,cevap olabilecek onerileri ya da paylasmak istedikleri bilgileri ic;:inmutlaka zamanavnlrnahdrr.

4. GUN, 2. Oturum: Formel Olmayan Egitimin Prensipleri

30 dakikahk sure sonunda, kat ihmcrlar yer degisir ler ve bu kez diger egitrnenlerle kalanposterlerin Ozerinden benzer bir sOrec;:legec;:erler.

OzetOzellikle genc;:likcahsmalarrnda kullarulan, formel olmayan egitirn ve ortamlarda, katrhrncio da kh y ak la sr mm o ne rn i ve kanhmci o da kh ortamm kurgulanrnasi sirasmda dikkat edilmesigereken prensiplerle ilgili egitrnenler tarafmdan bir rol oyunu gerceklestirilir,

OneriBu uygulamanm gOzel yam, deneyim pavlas irmna o lanak vermesi ve kanhmcrlannyontemlere iliskin turn sorulanru olabild ig ince varuthyor olmasrdrr. Akran paylasirnmadavah bu yontemde, onceden hazrr lanrnrs bir sunum yerine, egitrnenlerin ve kanhmcigrubun deneyimleri kaynak olusturur.

Oturumun AmaciFormel olmayan egitimde, ogrenme ortarrurn kurgulayan kisilerin goz ard: etmemesigereken prensipler, bu prensiplere cesitli bakis acilanndan yapilan elestiriler ve uygulanmrso rn ek le r h ak kr nd a k an hm cr la nn f ar km d ah kla nn m a rtr na sr ru s ag la ma kt rr .

EkBilgiler ve Kullamlan SunumlarDeginilebilecek YonternlerKOc;:Okrup - buyuk grup cahsrnalanSalon dl~1etkinliklerRoloyunlanSimOlasyonlarSunum teknikleriCanlandmcrlarGrup dinarnigi olusturrnaya vonelik etkinliklerMekanm k u l l a n r r r u

HedeflerKatrlrrncrlarm:Akranlanyla, ogrenme o d a kh k u rg u la d rk l an alanlarda, hiyerarsi yaratmadan cahsabilrneler inisaglarnak,Akranlanyla, ogrenme o d a k h k u r gu l a di k la n alanlarda, katrhrnci o d a k h y a k la s im ic;:indikkatetmeleri gereken noktalarla ilgili f ar km d a hk la nr u a rn rr na k,Katrhmct odakh vaklasima getirilen elestiriler hakkmda fikir edinmeleri saglarnak,Farkh goruslerin, ogrenme ortarrurn zenginlestirecegi ve egitim tasarlarken olumlu etkileryaratabilecegini deneyimlemelerini saglarnak,Programdaki Veri4.g0n, 11:30-12:30Sure ve Planlama20 dakika: Rol oyunu40 dakika: Deneyim paylasum ve tarnsmaGerekli MalzemelerRol oyunu ic;:inkurgulanrms toplann ortarru, (masa, sandalye vb.)Onerilen Yontem ve EtkinliklerBu uygulamada hem kat rhmcrlann yen i b ir yon temle tarusmalan , hem de egi timinkurgulanmast sirasmda yaprlan tartismalar hakkmda fikir edinerek "egitirnin prensipleri"derken ne kastedild ig in i daha iyi anlamalanru saglamak ic; :inbahk kasesi (fish bowl)yonterni uvgulanrrusnr,Egitmenler, egitim tasarlama asamasmda gerceklestirdikleri hazirhk toplantrlanndan birinicanlandmrlar. Bu sirada katihrncrlar da egitrnenler arasmda gec;:endiyalogu takip ederler.Egitmenler egitirnin hazirhk toplannsmda, programm olusturulrnasi, yonternlerin belirlenmesi,belirlenen konulann kanhrncrlann ihtlyaclanru karsrlivor olrnasr, vontemlerin turnkatrhrncrlan dahil edebilecek ozell ikte olmasr, egitimde gOven ortammm varat ilrnasr,kanhmci odakh uygulamalar vapilmasi gibi tartisrms olduklan prensipleri bir kez de egitirn

52


28/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,sirasmda tarnsarak kanhrncilann hazrrhk ortarmru deneyimlemesini saglarrns olurlar. 4. GUN, 3. Oturum: Formel Olmayan iyi OrneklerEgitimin hazirhk asamasmda tartrsilan ve forme I olmayan egitimin de prensiplerini olusturanbaz t unsurlar;Farkh fikirlerin birarada olmas: ve tartrsilmasr,Guven odakh iliski kurulabilmesi,lcerigin ve uygulamalann siddet icerrniyor olmasi,Katrlrmctlarrn empati kurabilmelerine olanak saglanrnasr,Katihmctlarm farkh farkh uygulamalarla surece dahil olabilmeleri,Katrhrnctlarrn kendilerini ifade edebilecekleri ortam yaratilabilmesi,Farkh ogrenme sureclerine sahip katrhrncilann her birinini ogrenmelerine olanak tamyacakvontemleri icerrnesi.

OzetKanlrrncrlar, geldikleri kurumlarda uvgularms olduklan ve egitim suresince uvgulanrmsolan formel olmayan egitim/ogrenrne vonternlerini de iceren kendi deneyimlerindenornekleri paylasirlar,Oturumun AmaciKatihmcrlann sahada akranlan tarafmdan uygulanrms, model alabilecekleri orneklerletarnsabilrneleri, uvgulanrrus ornekleri egitirn suresince de deginilen konulan ve prensiplerigoz onunde bulundurarak degerlendirerek gelistirebilrnelerini saglarnaktrr.HedeflerKatihrncrlann;Genclik alarunda uvgulanrrus orneklerle tarusrnalanru saglarnak,Gordukleri ornekler uzerinden kendi kurumlannda yeni fikirleri hayata gecirebilrnelerinisaglarnak,Elestirel dusunrne becerilerini gelistirebilmelerini saglarnak,Elestiri alma ve verme becerilerini gellstirebilmelerini saglarnak,Projelerinde kurguladrklan ortarnlan ogrenme odakh ortamlara cevirebilrneleri konusundafarkrndahk kazanabilmelerini saglamak,Egitim suresince tarustrklan yeni yontemleri uygulamaya yonelik isteklerini arttrrmak,Programdaki Veri4. gun, 14:30-16:30Sure ve Planlama10 dakika: Uygulamanm anlatilmasr.30 dakika: Gruplarm hazuhgi80 dakika: Grup sunumlan ve geri b ildirimOnerilen Yontem ve EtkinliklerKatrhrncrlar 5 gruba aynhr, Kendilerine genclik alarunda uygulanrrus baz t etkinlik bashklanveril ir . Gruplar kendilerine verilmis bashklarla i lg il i, kendi kurumlannda uyguladrklanatolye/proje/egit im vb. etkin liklerden ornekler sunarlar. Sunumlannda paylasnklanaktivitelerin, vonternleri, arnac ve hedefleri, sureleri ve katrhmcilanvla ilgili teknik bilgilerverirler. Bu bilgileri verirken bir yandan kendi orneklerini elestirerek bu etkinliklerin nasildaha etkin hale getlrilebilecegi ile ilgili tartrsrnalar yuruturler. Her grup 10 dakika sunumunardmdan 5'er dakika sorulan ahr ve diger kanhmcilar tarafmdan yaprlan onerileridegerlendirir.Oneri le rin ve elesti ri ler in, egi tim sures ince deg in ilen konular ve katihmcrlann kendideneyimleri cercevesinde yaprci b ir sekilde olmasma ozen gosteri lrneli, kanhrncilar bukonuda bilgilendirilmeli ve tesvik edilmelidir.

54


29/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Katrhrncrlara veri len ve sunumlan hazrrlanan aktivite bashklan: 4. GUN, 4. Oturum: Degerlendlrme ve Geri BildirimGenc;:lerie yaprlan sosyal kulturel etkinliklerGonuliu faaliyetlerDuzenli orgut toplantrlanEgitim / seminer/ atolye/ yaz okulu / kamplarKalabahk genc;:likbulusrnalan / genc;:likdegisirnleri

OzetGenc;:likcahsmalannda etkinliklerin basit ve etkili degerlendirilebilrnesivle ilgili cesitliyonternler anlatrhr, degerlendirme ve geri bildirim konulannda goz onunde bulundurulmastgereken unsurlar uzerine tartisma yurutulur.Oturumun AmaciKatihrncrlarm, degerlendirrne ve geri bildirim asamalanrun, ogrenme surecinde onernliunsurlar oldugu konusunda farkmdahk edinmelerini saglamaktrr.HedeflerKatrhrncrlann:Degerlendirme asarnalan hakkmda bilgi edinmelerini saglarnak,Genc;:likcahsrnalannda degerlendirrne ve geri bildirimin onerni hakkmda farkindahkedinmelerini saglamak,Elestiri alma ve elestirrne becerilerini gelistirmek,Etkinliklerini tasarlarken "degerlendirrne" asamasrru programlanna dahil etmelerinisaglarnak,Programdaki Veri4. gun, 17:00-18:00Sure ve P l an l ama45 dakika: Sunum ve ornekler15 dakika: Soru - cevapGerekli MalzemelerPosterTahta kalemiOnerilen Yontem ve EtkinliklerEkip degerlendirmesi: Formel olmayan egitirnler sirasmda egitrnen ekibinin duzenli olarakdegerlendirme toplanusi yapmasi onemlid ir. Bu toplantrlar ekip lei d inamiklerin dahaseffaf olrnasrru saglar.Gunluk degerlendirme:Formel olmayan egitirnlerde (vegenel olarak genc;:likcahsrnalannda)gunluk degerlendirrne srkca kullarulan bir aractir. Gunluk degerlendirrneler katrhrncrlarmprogram ile i lg il i egitrnen ekibine gerib ildirimlerin i vererek beklent iler i ve egitimdenaldiklanrn takip edebilmelerini saglar, katrhrncrlann egitirn programma etki edebilmelerineolanak tarur. Gunluk degerlendirme gruplarmda tartrsrlan konulardan egitirnin surecinietkileyenler, egitrnen ekibinin ekip toplannsrnda degerlendirillr ve bir sonraki gun yaprlandegisiklikler grup ile paylasr!rr.

56


30/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,On test - son test: Daha cok forme l egi timde kul lamlan b ir ogrenme o lcrne teknigi o lanon test - son test, katrhrncrlann egitimin bas lang icmda ve sonunda doldurduklan soruformlanna verdikleri yarutlar degerlendirilerek vaprhr, Formel olmayan egitirn cercevesindeon test- son testuygulamasmm basanh olmasi icin egitimin hedefleri ve yaprlan oturumlannhedefleri arasmda paralellik olmasi gerekir. Formel olcme degerlendirrne yaprlan icerisinde,kat ihrncrlar son testi doldururken ilk teste verdikleri cevaplan gorrnezler: fakat formelolmayan egitirn ler cercevesinde, on test- son test uygulamasmm da kanhrncrlar icin birogrenme gerceklestlrebllecegi savryla son test asamasmda on testlerin kanhrncrlaradagltddlgl da gorulmu~tOr.

Modelde pencerelerarast i liskiler i duzenleyen iki degisirn araci vardrr: Acihrn ve GeriBildirim. S u re c le rd e k i a z veya co k olma durumu davra rus , du~unce ve duygulann dagrhrrnrubelir ler ve pencerelerin buyuklUgunu etkiler. Ornegln Arena bolgesi daha buyuk olursa,diyebil ir iz ki i letlsim daha odullendirici ve etkil id ir . Model bu varsavimlanyla gruplardailetisimi olcrneye cahsmaktadi r ,Acrhrn, insanm ic dunyasrrn digerlerine acrklarna surecidir, Geri Bildirim ise kisin in i~arkadaslannm dusunce ve duygulanm ve onlardaki bilgiyi ogrenme surecidir, Ki~i geribildirimden yararlanarak Kor Nokta bolgesinde bulunmavi onleyebilir. Grupta uyelerarastiletisirnin etklliligi Acihrn ve Geri Bildirim'den yararlanmaya gore farkhlasrr,

Geri b ildirim: Gerib ildirim vontemlerinin dayandmlabllecegi b ir model o lan [ohariModeli ,Luft ve Ingram (1969) tarafmdan gelistiri lmistir. [ohari Modeli gruplarda kisilerarasi i letisim duzevini o lcmek arnacrvla gelistirllmistir. Joseph Luf t ve Harry Ingramtarafmdan gelistirilen model de dort pencere vardrr ve herbiri bireylerin davrarus, duygu,iht iyac ve tercihlerine isaret etmektedir. Kisin in hangi pencerede oldugu digerleriylekuracagi iletisimi etkilemektedir. Modelde pencereler, grubun psikolojisinin de nedurumdaoldugunu da gosterir. Luft pencerelerin ozelliklerini ~oyle srralarnaktadrr:

Kaynak: Hall Jay, Managerial Implications of [ohari Awareness Model,Human Relations

Arena Penceresi: Bireyin dusuncelerinin ve ruh halin in kendisince ve baskalarmca dabilinmesiKor Nolda Penceresi: Birey kendi ozelliklerini bilmemekte, b a ska la nonu niteleyebilmektedir.Sakh Alan Penceresi: Digerleri bireyin dusuncelerini bilmemekte, fakat kisi kendinitarurnlavabilmektedir.Bilinmeyen Penceresi: Ne birey ne baskalan kisivi niteleyebilmektedir.

Az -Geri Bildirim -


31/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,5.gun 1. Oturum: iiDegerlendirme ve Kapam~", . , 'OzetBu oturumda egltimin tOm surecleri, katrhrncilarla birlikte degerlendirilir ve kaparus yaprhr,Egitim sonrasi G~B ve diger genc;:likSTK'lanyla birlikte yaprlabilecek olasi projelerhakkmda fikir ahsverisinde bulunulur.Oturumun AmaciGenel bir degerlendirmeyle egitirnin kapamsrru yaparak, bu egitirn sonrasmda gerceklesecekegitimler icln yeni yontemler gelistirmek ve ic;:erigizenginlestirrnek,HedeflerKatrhrncrlann, egitirni kisisel olarak ve grupca degerlendirrneleri icin olanak saglarnak,Kanlrrncrlann, daha sonraki egitirnler icin onerilerini almak,Daha sonraki egitirnlerin vonterni ve icerigine dair yeni fikirler gelistirrnek,Genc;:lik cahsmalannda degerlendirmenin onernine vurgu yapmak.Programdaki Veri5. gun, 10:30-12:00Sure ve Planlama20 dakika: Bireysel degerlendirrne formlarmm doldurulmasi30 dakika: Gunluk Baykus gruplarmm kapams:20 dakika: Buyuk grupla degerlendirrne20 dakika: Kaparns ve bundan sonrasi tarnsmasiGerekli MalzemelerDegerlendirrne formuOnerilen Yontem ve EtkinliklerDegerlendirme, katrhrncrlann bireysel olarak "Egitim Degerlendirrne Formu"nu doldurmalanile baslar, Daha sonra, tOm egitirn suresince devam etrnis olan Gunluk Baykus Gruplanson kez toplarur ve grup cahsmalanru tamamlarlar. Bireyden gruba dogru genisleyen biryapt ile tasarlanrrusolan degerlendirme oturumu, tum grup olarak vapilan sondegerlendirmeile son bulur. Son degerlendirrnede "sandalyede son soz" yonterni kullarulabilir ve boyleceisteyen turn kanhrncrlar egitirnle ilgili son sozlerini soylerler.Kaparus krsr ru, ka trh rncr lann takip edebilecekleri ve egitirnin ic;:erigiile ilgili olan internets iteler in in ve kaynaklann sunumu i le devam eder . Son olarak egi tmen ekibi , i lk gun"Hosgeldiniz" oturumunda beraberce aciklan egitimi yine beraberce kapanrlar,

60


32/36

~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - _ I~E k B il gil er v e K ul la ml an S un um la r

BAYKU~ EGITIMLERI16-20 TEMMUZ 2007 GENc::L1KC::ALI~MALARINOA

FORMEL OLMAYAN OGRENME EGITiMIOEGERLENOiRME FORMU

Lutfen asag ida bel ir ti len her b ir program bilesen in in egi ti rndeki ogrenrnen lzve katrhmrmz acrsmdan ne kadar yararh o ldugunu be li rt in iz .- !6Q . . ~~~,\:\~AC;IiI~ 1 (Tarusma - Kumulatif isim)Programm sunumu

Beklentilerin ahnmasiDefile BaykusSivil Toplum ve STK'larGenclik Cahsrnalan HarttalamasiEgitimi Tartrsryoruz IEgitimi Tarnsiyoruz IIFilm Gosterimi (Koro)Egi tim - Ogren me- B ilgi Sunumu(Nesne - Ozne)Nas il Ogren iyoruz INas il Ogren iyoruz IIOgrenme Zeminlerive Deneyimsel OgrenrneFormel Olmayan Ogrenrne /Yonternler TasanmFormel Olmayan Egitimin PrensipleriFormel Olmayan iyi OrneklerVeda PartisiDegerlendirmeGun IUk "Bavkus" gruplan

Oturumlara dair pavl asmak i stediginiz baska bir yor umunuz var ml?Varsa bu raya yazabi li rsini z . ..

Bu egi ti rnde ye r ver ilmesi gerekt igini dO~OndOgOnOz ama bu eg it irnprogrammda yer almayan baska konu ya da konular varsa burayayazabilirsiniz.

- LOtfen teknik kosul lan degerlend ir in iz , - !6QQ~.~~\.~':Etkinlige katrlrnadan once aldigintzbilgi yeteri miydi?UlasirnKonaklamaYemeklerEgltirntn v aprldrgi salonTeknik olanaklarla ilgili eklemek istediginiz yorumunuz varsa buraya yazabilirsiniz ..

Egitirn sOreci boyunca yasadrgrmz tec rObey i i fade edecek b ir sembolcizer misiniz?

62


33/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Egitlrnln "akl~"ml ve genel vaprsrrn nasil buldunuz?

Lutfen egitrnenler hakkinda goruslerinizi vazrmz.

Bu egitimden sonrasi icin akranlanruz ve Genclik Cahsmalan Bir imi i lenesekilde iliskinizi siirdiirmek istiyorsunuz? (Herhangi bir iliski siirdiirmekistemiyorum da bir cevap.)

Egitirn alan grubun tarnarmrun ve kendinizin egitirne katkrsrrudegerlendirir misiniz?Grubun SizinKatkrsi Katkrrnz

lIeride torunlanruza bu egitimle ilgili ne anlatlrsmlz?

"Formda yazacak yer bulamadrrn, ama soylernezsern catlanrn" dediginizbir sev varsa, bunu bu bolurne yazabilirsiniz.

TE~EKKORLER!!

)

Degerlendirme

Uygulamanm gellstirllmesl gerekt igi du~unUlenhedef lerB il gi ye dayah hede fl e r Tiirkiye'de sivil a lan ve genclik alamndaki paydaslar hakkmda bilgi lendirme yapmak, Genclik polit ikalan hakkmda bilgi lendirme yapmak ve genclik cahsrnasmm genclikpolitikalanndaki yeri hakkinda tarnsrna gerceklestirrnek,

Katrhrncrlann savunuculuk ve politika etkileme surecleri hakkmda bilgi edinmelerinisaglarnak,

Genclik Caltsrnalannda Formel Olmayan Ogrenme Egltirnl'nln degerlendirmesi uc farkharac kullarularak ve bu araclann verdigi sonuclar yorumlanarak yaprldr. Bu araclar:

Egitmen ekibi toplantrlan, Katrhrncilarla gerceklesen giinliik "baykus" gruplan toplantilan, Degerlendirrne formuna katrmcilann verdikleri yamtlardir.Ula~lldlgl du~unUlenhedef lerB il gi ye dayah hede fl e r Genclik kavrarru ve Tiirkiye'de gencler konulannda bilgi lendirme yapmak, Farkh gencler ve farkhlasan ihtiyac,;lar konusunda tarnsma gerceklestirmek, Katrhrncilann icinde akt if o larak yer aldrklan kurumlan hakkmda birbirler inden bilgia lm a la n ru s ag la rn ak ,

Genc,;lik cahsmasi uygulamalan ve tarurm hakkmda tarnsrna gerceklestirmek, Kamu ve sivil a landa, genclik cahsrnalanna destek saglayan kurumlar hakkmdabilgilendirme yapmak.

Bece ri ye dayah hede fl e r Kanhrncilann, genclik cahsmasi ve genclik kuruluslan hakkmda bilgi lerini g iinceltutabilmeleri icin arastirrna becerileri edinmelerini saglarnak,

Sivil toplum kavrarm ve sivil toplum kuruluslan hakkmda tartismalar gerceklestirerek,kanhmcrlann elestirel yaklasrm becerilerini gelistirrnelerine olanak saglarnak,

Katrhrncrsi olduklan egitim siirecini degerlendirerek, genclik egitirnleri konusundabecerilerini gelistirmek,

Gerib ildirim verme ve alma beceriler in in gelismesini saglamak, Sunum ve tarnsma becerilerini gelistirrnek,Tut uma dayah hede fl e r Kanhrncilann, genc,;likodakh bir perspektif edinmelerini saglamak, Beraber yasarn ve dayarusma konularmda yaklasun edinmelerini saglarnak, "Genc,;ler icin, genc,;lerleberaber" diizenlenen genclik cahsrnalannda yer alrnalan vecogalnci olarak yeni glrisirnlerde bulunmalan icin istek uvandtrmak,

64


34/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,~B ec e ri ye d a ya h h e de fle r Genclik cahsrnalan ozelinde, karsr lastrrma ve degerlendirrne becerisi gelistirrnek.T ut um a d a ya h h e d ef le r Hak temelli savunuculuk faaliyetleri hakkmda algilannm gelisrnesine katkida bulunmak.Kitabm, "Egitirn program: tasarlamrken" bashg: altmda da bulabileceginiz gibi, oturumlardart temel grup altrnda tasarlandi ve degerlendirildi, Bunlar: Genel Cerceve - Genclik Cahsmasi Tematik Konular - Ogrenme Degerlendirrne sOreci Grup dinarnigiA s a g rd a , k a tt h rn c rl a n n her bir oturuma 1 il e 5 arasinda verdigi puanlar Ozerinden bu darttemel oturum grubu hakkmda yaptrklan degerlendirrnenin sernalanru bulabilirsiniz.(1: tamamen yetersiz; 5: cok yeterli)

Genclik Caltsmasi Genel Cercevesi

Sivil Toplumve STK'lar

Genclik Genclik EgitimiCahsrnalan Cahsrnalannda TartusuvoruzHar itasi FormelOlmayan

Ogren me

Egitim-Ogren me-Bilgi

GenclikCahsmasi Genel

CerceveOrtalamasi

~ekil 4: Gencl ik C a hsr na s i Genel Cercevesioturumlannm degerlendirrnesi

Tematik Konular5.0 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~4.54.03.53.02.52.01.51.00.50.0

Ogreniyoruz Ogrenivoruz zeminleri r,-Uygulama -Sunum ve Tasanrn

deneyimselOgren me

EgitiminPrensipleri

KonularOrtalamasi

Sekil 5: Tematik Konular otururnlanrun degerlendirmesiEgitim Sureci ve Degerlendirme

5.04.03.02.01.0

0.0Ac ; : i l l ~ "Hosgeldikl" Degerlendirrne ve

KaparusG u n l uk " B a yk u s "

GruplanEgitim sOreci veDegerlendirmeOrtalamasi

~ekil 6: Egitim SOrecive Degerlendirme otururnlanrun degerlendirrnesiEgitimde Grup Dlnamigi

~ekil 7: Egitimde GrupDinamigi oturumlanrundegerlendirrnesi

4.03.02.01.0

0.0- Koro

IOrtalamasiaykus

66


35/36

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,Egitimin gerceklestigi teknik kosullann, egitirn sOrecini oturumlar kadar etkiledigidusunulerek, katrhrncrlardan teknik kosullan da degerlendirrneleri istendi. Asagidakitab loda, teknik kosul lann y ine 1 - 5 arasi puanlanmasrm gorebilirsiniz.(1: tamamen yetersiz; 5: cok yeterli)

Egitimin aktsnu ve genel yaplslm nasil buldunuz?Kendi icinde tutarhProgramm beklentilerimize gore sekillenmesi cok iyi oldu.Hie srkrlmadrrn.

Teknik KonularUitfen egitmenler hakkmda gorii~lerinizi yazuuz,Ozne-ozne iliskisi egitirne verim kattr,Konuya hakimiyetinizi on planda olmadan yansrtrnaruza hayran oldum.Katrhmctlarm ilgisinin dusmernesi icin herseyi yapnlar5.0 ,------------------------------14.5

4.0 f-------3.53.02.52.01.51.00.50.0

Buegitimden sonrasl i~inakranlanmz ve Gen~lik C;ah~malarlBirimiile ne ~ekilde iIi~kinizisiirdiirmek istiyorsunuz? (Herhangi bir iIi~kisiirdiirmek istemiyorum da bir cevap olabilir)Proje ve egitirnlerden haberdar olmak isterim.Kendi orgut lenrnernde bu egitimi yapabilmek icin GC;Bile baglan t i va gececegim.

Egitim oncesibilgilendirme

Ulasrrnadestek

Konaklamasartlan

Yemekler Egitirn salonu Teknik KonularOrtalarnasi

Egitimalan grubun tamammm ve kendinizin egitime olan katktsim degerlendirir misiniz?Grubun katkiseFarkh gorusler farkh b a k r s a c r la n kazanmada etkili oldu.Daha once dusunrnediklerimi dusunrnerne vardtrnci oldularSivil toplum ve sosyal sorumluluk alarnndaki bilgi leri grubu olumlu anlmada tet ikledi.Sizin katkmiz.Yok maalesefYerelimi taruttrmKendi deneyim ve birikimlerimi pavlasnrn.Organize olma konusunda ozen gosterdirn.

Sekil 8: Egitimde Teknik Kosullarrn degerlendirmesiKatrhrncrlann degerlendirrne formunda vazdi klan geribildirimlerin tarnarrnna burada yervermek mOmkOn degil. Degerlendirme bolurnunun basmda bulabileceginiz analizinyapilabilmesi icin onernli veri saglavan bu yorumlann bir bolOmOnOasag ida bulabilirsiniz.Oturumlara dair paylasmak istediginiz baska bir yorumunuz var ml?ly i ornekler oturumu biraz karrnasrk oldu.Film gosterirn i o layt kavramada ve baglann kurmada muthls etkil i o ldu.Def ile kaynasma icin cok iyi f ikirdiNesne - ozne o turumu ben im icin srkrcrvdiBeklentilerin ahrup program: ona gore hazirlarnak egitirn olumlu etkiledi.

ileride torunlanmza bu egitimle ilgili ne anlanrsimztBen senin vasmdayken formel olmayan ogrenme egitirnine kanlrmstrrn, bos bosgezmiyordum.Yavrum ben zarnarunda baykus da oldum.Havatirrnn ilklerinden birini yasadrm

Buegitimde yer verilmesi gerektigini dii~iindiigiiniiz ama bu egitim programmda yeralmayan baska konu yada konular varsa buraya yazabilirsiniz.Formel olmayan vonternlerden baska yontemlere de deginilebilir,Formel olmayan ogrenmenin ve ornek uygulamalarm daha cok olrnasi vararh olabilir.

"Formda yazacak yer bulamadun ama soylemezsem catlanm" dediginiz bir~eyvarsayazabilirsiniz.lsvec'te Adnan'la egitim dOzenlenirse katrlrnak isterim.Yerelimde bu egitirnin aktanrruru yapacagrrn.Projelerimizde, burdaki bazi yonternleri uvgulayacagrz.

Teknik olanaklarla ilgili eklemek istediginiz yorumunuz varsa buraya yazabilirsiniz.3.yataklann acilan kanepeden cikrna olmasi ve demirlerin bel agns: yapmasi biraz sorunoldu.Havuz harika oldu.Odada 3 ki~i o lmak sabahlan srra beklerken sorun yaratn

68


36/36

Baykuş Eğitimleri Gençlik Çalışmalarında Formel Olmayan Öğrenme

Documents

Transcript of Baykuş Eğitimleri Gençlik Çalışmalarında Formel Olmayan Öğrenme