BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.
-
Upload
adriana-ter -
Category
Documents
-
view
352 -
download
4
Transcript of BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.
![Page 1: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/1.jpg)
BASISPRINCIPES 4C/ID
Welkom!
![Page 2: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/2.jpg)
Het 4C/ID model in een notendopEen ontwerpmethodologie
![Page 3: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/3.jpg)
De 4 componenten
1) Betekenisvolle leertaken afgeleid van de realiteit (het beroep) Variatie Taakklassen Hulp en begeleiding
2) Ondersteunende informatie
3) Procedurele informatie
4) Deeltaakoefening
![Page 4: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/4.jpg)
Betekenisvolle hele leertaken
• Vanaf de eerste taak (maar dan wel met veel ondersteuning)
• Beeld van het hele beroep / een hele taak
• Student ontwikkelt zijn competenties door leertaken uit te voeren die ontleend zijn aan de beroepspraktijk
• Hele taak: verschillende aspecten (kennis, vaardigheden, attitude) worden in combinatie met elkaar geoefend. Geen aparte vakken.
• Variatie
• Afnemende ondersteuning en hulp
![Page 5: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/5.jpg)
Leertaken en taakklasses
• Orden van eenvoudig naar moeilijk• Authentiek vanaf het begin• Variabiliteit in elke taakklasse• “Scaffolding” in elke taakklasse
• Zone van proximale ontwikkeling
![Page 6: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/6.jpg)
Toenemende complexiteit Afnemende ondersteuning
• Geleidelijke toename van de complexiteit van de taken
• Geordend in taakklassen. Ordening is gebaseerd op complexiteitsfactoren die de uitvoering van de taak moeilijker maken (bijv. omgeving, type opdracht, klantkenmerken)
• Ondersteuning neemt per taakklasse af. Nieuwe taakklasse = weer veel ondersteuning
![Page 7: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/7.jpg)
Ondersteunende en procedurele informatie
• Niet-routineaspecten <> routineaspecten, hebben ieder een ander type informatie nodig
• Ondersteunende informatie voor niet-routineaspecten: mentale modellen maken, cognitieve strategieën
• Procedurele informatie: voor routine-aspecten. Aanpakkennis, stappenplan, protocol etc.
![Page 8: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/8.jpg)
Deeltaakoefeningen
Oefenen van aspecten van de taak die geautomatiseerd uitgevoerd moeten kunnen
routine samen met andere vaardigheden kunnen uitvoeren (cogn. overbelasting voorkomen)
Aspect van de vaardigheid is voorwaardelijk voor andere vaardigheden
Veiligheid waarborgen
![Page 9: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/10.jpg)
Vertaald naar de praktijk
• Vanaf het begin beeld van het beroep
• Student weet waarom hij/zij iets leert
• Cognitieve overbelasting wordt voorkomen
• Opleiden voor het beroep in plaats van voor het boek
![Page 11: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/11.jpg)
Vertaald naar onderwijsontwerp
•Beroepsbeeld
•Opleidingsstructuur
•Leereenheden
![Page 12: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/12.jpg)
Stap 1. Goed beeld van het beroep
Informatie verzamelen over:• Welke taken voert de beroepsbeoefenaar uit?• Hoe verhouden deze taken zich tot elkaar?• Welk type kennis/vaardigheden is nodig?
Hulpmiddelen• Kwalificatiedossier als inspiratiebron• In gesprek met experts (docenten/werkveld)
Resultaat = vaardighedenhiërarchie
![Page 13: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/13.jpg)
Stap 2. Globale structuur van de opleiding
De hele taken ordenen op basis van hun moeilijkheid van eenvoudig naar meest complex
Aanpak:•Wat zijn complexiteitsfactoren? •Wat is makkelijk/moeilijker/complex•Taken maken met de complexiteitsfactoren•Taken clusteren
Resultaat: blauwdruk v/d opleiding
![Page 14: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/14.jpg)
Stap 3. Benoemen van leereenheden
Uitgaande van de beschreven taakklassen wordt bepaald:
- welke leertaken aangeboden worden;- welke kennis moet worden aangeboden;- welke vaardigheden apart geoefend moeten
worden.
Resultaat: crebotraject
(de blauwdruk en de leereenheden)
![Page 15: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/15.jpg)
Wat is een leereenheid?
Een leereenheid biedt richtlijnen voor het onderwijsproduct.
Een leereenheid beschrijft wat de leerdoelen zijn van de te maken onderwijsproducten.
![Page 16: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/16.jpg)
Authentieke leeractiviteiten ontwikkelen
![Page 17: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/17.jpg)
Richtlijnen en tips Afnemende ondersteuning
• Het lege bolletje is het einddoel • De voorgaande taken dragen bij aan dit einddoel
• Steeds zelfde type taak en zelfde complexiteit, maar verschil in hoeveelheid hulp die wordt geboden (steeds minder zijwieltjes, maar nog steeds fietsen)
• Welke ondersteuning bied je om het einddoel te halen?– Op het product (in domeinen waarin veel ontworpen/gemaakt wordt)– Op het proces (in domeinen met weinig producten)
![Page 18: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/18.jpg)
2 typen ondersteuning
Productgeoriënteerde hulpIn de taak worden 1, 2 of 3 elementen gegeven:• Uitgewerkt voorbeeld • Case study• Imitatieprobleem • Omgekeerd probleem• Aanvulprobleem
Proces georiënteerde ondersteuning
Product georiënteerde ondersteuning
gegevensituatie
doelsituatie
oplossing
oplosproces
Procesgeoriënteerde hulpIn de taak wordt hulp geboden m.b.t. de aanpak
•Modelling example
•Proceswerkbladen
•Aanvulprobleem
![Page 19: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/19.jpg)
Uitgewerkt voorbeeld / Casus
• Opmerkelijke casus: falen, succes, onverwacht resultaat, eye-openers
• Student beantwoordt vragen en leert zo wat de kenmerken zijn van een goede oplossingen
gegevensituatie
doelsituatie
oplossing Bekijk en beoordeel
![Page 20: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/20.jpg)
Omgekeerd probleem
• Situatie is niet gegeven• Met name gebruikt bij probleem oplossen• Student leert welke oplossing geschikt is voor
welke probleemsituatie
doelsituatie
oplossing Voor welk probleem is dit een geschikte oplossing?
![Page 21: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/21.jpg)
Imitatieprobleem
• conventioneel probleem + uitgewerkt voorbeeld met aandacht voor afzonderlijke oplossingsstappen
• Student moet zelf de overeenkomst zien tussen het uitgewerkt voorbeeld en de zelf uit te voeren taak.
gegevensituatie
doelsituatie
oplossing + Bekijk en doe na
![Page 22: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/22.jpg)
Doelvrij probleem
• Geen specifiek doel
• Exploreren van alle mogelijke oplossingsroutes
gegevensituatie
Bedenk zoveel mogelijk….
Maak zoveel mogelijk….
![Page 23: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/23.jpg)
Aanvulprobleem
• Een gedeelte van de oplossing is gegeven• De student moet zowel de gedeeltelijke
oplossing bestuderen als weten wat de volgende stap(pen) moet(en) zijn.
• Met name bij ontwerpen
gegevensituatie
doelsituatie oplossing
Bekijk en maak af
![Page 24: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/24.jpg)
Conventioneel probleem
• Authentieke problemen waarmee beroepsbeoefenaar ook wordt geconfronteerd
Maak / voer uit / los opgegevensituatie
doelsituatie
![Page 25: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/25.jpg)
Modelling examples (ook proces)
• Uitgewerkt voorbeeld met expliciete aandacht voor het probleemoplos- of ontwerpproces
• Hoe gaat de expert te werk• Expert denkt hardop• In praktijkonderwijs
gegevensituatie
doelsituatie
oplossing oplosproces
![Page 26: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/26.jpg)
Proceswerkbladen (ook proces)
• Richtlijnen voor het oplossen van een probleemsituatie
• Proceswerkblad vermeld de fasen die achtereenvolgens doorlopen worden
• Kan ook dwingend. Eerst fase A doorlopen, voordat fase B gestart kan worden
gegevensituatie oplosproces Volg de stappen
doelsituatie
![Page 27: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/27.jpg)
Samenvattend
gegeven doel oplossing
uitgewerkt voorbeeldmodelling example
x x x
omgekeerde taak zoek x x
imitatietaak analoogx
analoogx
analoogx
taak zonder specifiek doel x definieer vind
aanvultaakproceswerkblad
x x vul aan
normale beroepstaak x x x
![Page 28: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/28.jpg)
Belangrijk om te onthouden
Aandacht van de student wordt gericht op – probleemsituaties– acceptabele oplossingen– relevante oplossingsstrategieën
Ze leren doordat ze veel goede oplossingen zien voor bepaalde problemen (deductie).
Ze bestuderen oplossingen en ontwikkelen zo mentale modellen en cognitieve strategieën.
![Page 29: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/29.jpg)
KennisGerichte Cursus ontwikkelen
![Page 30: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/30.jpg)
Richtlijnen en tips
• Staat ten dienste van de hele taak, alleen wat relevant is
• Ook wel de theorie genoemd.– Om te redeneren en problemen op te lossen;– niet een trucje, maar een strategie– Mentale modellen (wat is het, hoe werkt het) – Cognitieve strategieën (aanpakkennis)
• Geef eerst voorbeelden, leg expliciet de algemeenheden uit
• Verschillende modaliteiten:– Geschreven papieren materiaal– E-learning / elektronisch beschikbaar– Hoorcollege / theorieles
• Kan vooraf of gedurende het doorlopen van de ALA’s
![Page 31: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/31.jpg)
Procedurele informatie
• Voor routinematige aspecten• Wordt aangeboden op het moment dat de
student het nodig heeft (hoeft hij niet uit het hoofd te weten)– stap-voor-stap uitleg– vereiste kennis (knop bevindt zich aan achterzijde)
• Fading: vervolgens op afroep beschikbaar
![Page 32: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/32.jpg)
VaardigheidsGerichte Training ontwikkelen
![Page 33: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/33.jpg)
Richtlijnen en tips
• Staat ten dienste van de hele taak
• Voor aspecten van de taak die snel en geroutineerd uitgevoerd moeten kunnen voeren
• Voor aspecten die voorwaardelijk zijn voor het uitvoeren van andere
• Worden vooraf gegaan door een hele taak (context/relatie met taak is gewaarborgd)
![Page 34: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/34.jpg)
Vaardigheidsgerichte training bepalen
• Welke aspecten moeten extra getraind worden– Routine-aspecten– Voorwaardelijke vaardigheden– Veiligheidsaspecten
• Wanneer bied je dit aan?
![Page 35: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/35.jpg)
Voordelen 4C/ID-model
• Theoretisch sterk onderbouwd ontwerpmodelGebaseerd op whole-task practice‘
• Generiek karakterToepasbaar in verschillende domeinen en sectoren
• Compartimentalisatie voorkomenkennis, vaardigheden en attitudes > 1 competentiebasis
•Fragmentatie vermijdenfocus op de coördinatie deeltaken in authentieke situaties
![Page 36: BASISPRINCIPES 4C/ID Welkom!. Het 4C/ID model in een notendop Een ontwerpmethodologie.](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061322/5551a0ed4979591f3c8b6486/html5/thumbnails/36.jpg)
Kanttekeningen bij 4C/ID-model
• Veel verschillende begrippen en termen
• Integratie tussen vakspecifieke domeinen lastig te organiseren
• Voorbereiding vraagt veel tijd, mensen , middelen
• Permanente afstemming tussen docenten noodzakelijk