Bases fenomenologicas paradigma cuallitativo genibelvivas
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
BARQUISIMETO-VENEZUELA
PARTICIPANTE: Genibel D.Vivas Torres
C.I.: V- 20.473.037Tutor:
Douglas BarraezGrupo 02
2016-01
PARADIGMA DE LA
EDUCACIÓN
PARADIGMA
PARADIGMACONSIDERADO
UN MODELO SEGÚN
KUHN
NO ESTÁ COMPLETAMENTE
DESCONECTADO DEL, CONCEPTO DE
EPISTEME PROPUESTO POR
FOUCAULT
QUE PERMITEN VER Y COMPRENDER LA
REALIDAD DE DETERMINADA
MANERA
CONJUNTO DE CREENCIAS
SE ENCUENTRAN EN CONSTANTE CAMBIO
PROVIENE DEL GRIEGO PARADEIMA, QUE SIGNIFICA MODELO, TIPO,
EJEMPLO.
ASPECTO FILOSÓFICO (O METAFÍSICO) IMAGEN DEL MUNDO Y CREENCIAS BÁSICAS DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA ACERCA DE
LA REALIDAD.
ASPECTO SOCIOLÓGICO ESTRUCTURA Y RELACIONES INTERNAS Y EXTERNAS DE LA COMUNIDAD DE CIENTÍFICOS QUE
DETENTAN UN MISMO PARADIGMA.
ASPECTO CIENTÍFICO LIGADO A LOS PROBLEMAS YA RESUELTOS Y A LOS PRINCIPALES EJEMPLOS QUE SON
EXPLICADOS.
PARADIGMA (MASTERMANN)
COMPONENTES
ETIMOLOGÍA
ORIGEN DE LA PALABRA
EPISTEMOLOGÍA
EPISTEME
CONOCIMIENTO
LOGIA
TEORIA
AXIOLOGÍA
FILOSOFÍA DE LOS VALORES
ONTOLOGÍA
NATURALEZA DEL SER
PARADIGMA CUALITATIVO
UN NUEVO PARADIGMA EN EL
INVESTIGACIÓN SOCIAL
PARADIGMA CUALITATIVO
MÁS LIGADO A LAS PERSPECTIVAS
ESTRUCTURAL Y DIALÉCTICA, CENTRA SU
ATENCIÓN EN COMPRENDER LOS
SIGNIFICADOS QUE LOS SUJETOS INFIEREN A
LAS ACCIONES Y CONDUCTAS SOCIALES.
BASE EPISTEMOLÓGICA
POSITIVISMO FUNCIONALISMO
ÉNFASIS
DEDUCCIÓN, CONCEPTOS OPERATIVOS,
MEDICIÓN OBJETIVA
RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN
ESTRUCTURADA Y SISTEMÁTICA
P A R ADIGMA CUALITATIVO
CARACTERÍSTICAS
LA TEORÍA CONSTITUYE UNA REFLEXIÓN EN Y DESDE LA PRAXIS, YA QUE LA
REALIDAD ESTÁ CONSTITUIDA NO SÓLO POR HECHOS OBSERVABLES Y
EXTERNOS, SINO POR SIGNIFICADOS Y SÍMBOLOS E INTERPRETACIONES
ELABORADAS POR EL PROPIO SUJETO A TRAVÉS DE UNA INTERACCIÓN CON LOS
DEMÁS
EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN DE ESTE PARADIGMA ES LA
CONSTRUCCIÓN DE TEORÍAS PRÁCTICAS, CONFIGURADOS
DESDE LA MISMA PRAXIS Y CONSTITUIDA POR REGLAS Y NO
POR LEYES
INSISTE EN LA RELEVANCIA DEL FENÓMENO, FRENTE AL RIGOR
(VALIDEZ INTERNA) DEL ENFOQUE RACIONALISTA
ESTUDIA CON PROFUNDIDAD UNA SITUACIÓN CONCRETA Y
PROFUNDIZA EN LOS DIFERENTES MOTIVOS DE LOS
HECHOS
DESARROLLO DE HIPÓTESIS INDIVIDUALES QUE SE DAN EN
CASOS INDIVIDUALES
BASES FENOMENOLÓGICAS
PARADIGMA CUALITATIVO
FENOMENOLOGÍASEGÚN
HUSSERL
TRATA DE UN MÉTODO ORIGINAL DONDE EL
INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN SE SITÚA EN
EL ÁMBITO DE LA ELABORACIÓN CONCEPTUAL
ES UN MÉTODO QUE PIDE NO DAR POR SENTADO QUE LAS COSAS SON COMO NOS LAS
HA ENSEÑADO SINO QUE DEBEMOS CUESTIONARLA,
MAS AUN DEBEMOS CUESTIONAR LA FORMA EN
QUE SE NOS HA ENSEÑADO A MIRARLA
REPRESENTA UNA CORRIENTE IDEALISTA SUBJETIVA Y UNO DE LOS MOVIMIENTOS
MÁS IMPORTANTES DEL SIGLO XX
LA PALABRA “FENOMENOLOGÍA” DERIVA DE 2 PALABRAS DE ORIGEN GRIEGO: PHAINOMENON, QUE SIGNIFICA FENÓMENO, AQUELLO QUE SE
MUESTRA A PARTIR DE SÍ MISMO Y LOGOS , QUE SIGNIFICA ESTUDIO, CIENCIA.
ETIMOLÓGICAMENTE, FENOMENOLOGÍA ES EL ESTUDIO DEL FENÓMENO, DE AQUELLO QUE SE
MUESTRA (MOREIRA, D., 2002)
CONSIDERO MÁS VALIENTE AL QUE CONQUISTA SUS DESEOS QUE AL QUE
CONQUISTA A SUS ENEMIGOS, YA QUE LA VICTORIA MÁS DURA ES LA
VICTORIA SOBRE UNO MISMO ARISTOTELES
PLASMAN EN SUS ESCRITOS UNA CONEXIÓN ENTRE FENOMENOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA, ENTENDIENDO LA
PRIMERA COMO TEORÍA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
BASES FENOMENOLÓGICAS PARADIGMA CUALITATIVO
HUSSERL
WEBERSCHUTZ
MAX WEBER TEORÍA
COMPRENSIVA
A DIFERENCIA DEL INVESTIGADOR DE CIENCIAS NATURALES EL SOCIÓLOGO NO OPERA SOBRE
MATERIA INERTE, SINO QUE ANALIZA RELACIONES SOCIALES Y FORMAS DE COMPORTAMIENTO
CAMBIANTE
ALFRED SCHUTZ EL PUNTO DE
VISTA SUBJETIVO DEL MUNDO
BASA SU TEORÍA EN ALGUNOS CRITERIOS DE HUSSERL Y WEBER
INSISTE EN EL ESTUDIO DEL PROCESO POR EL CUAL SE PRODUCEN LAS IDEALIZACIONES Y FORMALIZACIONES QUE LOS FENÓMENOS SOCIALES TIENEN PARA EL INVESTIGADOR,
ESFORZÁNDOSE POR PENETRAR EN LOS VALORES Y NECESIDADES SUBJETIVAS DE LOS ACTORES
MÉTODOSERIE DE PASOS SUCESIVOS, CONDUCEN A UNA META. EL OBJETO
DEL PROFESIONISTA ES LLEGAR A TOMAR LAS DECISIONES Y UNA TEPRIA QUE PERMITA GENERALIZAR Y RESOLVER DE LA MISMA FORMA PROBLEMAS SEMEJANTES EN EL FUTURO. POR
ENDE ES NECESARIO QUE SIGA EL MÉTODO MÁS APROPIADO A SU PROBLEMA, LO QUE EQUIVALE A DECIR QUE DEBE SEGUIR EL
CAMINO QUE LO CONDUZCA A SU OBJETIVO.
SE
ESTABLECEN 2
CLASES DE
MÉTODO EN LA
INVESTIGACIÓ
N
LOS LÓGICOS Y LOS EMPÍRICOS
HAY DIVERSOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
LÓGICO INDUCTIVO LÓGICO DEDUCTIVOHISTÓRICOSISTEMÁTICO DIALECTICO
MÉTODO EN EL PARADIGMA CUALITATIVO
EL MÉTODO CIENTÍFICO SE SUSTENTA EN DOS PILARES FUNDAMENTALES
LA REPRODUCTIVID
AD ESTO ES LA
CAPACIDAD DE REPETIR UN
DETERMINADO EXPERIMENTO EN
CUALQUIER LUGAR Y POR CUALQUIER PERSONA
LA FALSABILIDAD
LO CUAL QUIERE DECIR QUE TODA
PROPORCIÓN CIENTÍFICA TIENE
QUE SER SUSCEPTIBLE DE
SER FALSA
MÉTODO FENOMENOLÓGICO
LA FENOMENOLOGÍA DE HURSSERL ES UN “MODO DE VER”. ES UN MÉTODO FILOSÓFICO QUE PARTE DEL ANÁLISIS INTUITIVO
DE LOS OBJETOS TAL COMO SON DADOS A LA CONCIENCIA COGNOSCENTE, A PARTIR DE LO CUAL BUSCA INFERIR LOS
RASGOS ESENCIALES DE LA EXPERIENCIA Y LO EXPERIMENTADO
PROPUESTO POR EDMUND HUSSERL, CONSISTE EN EXAMINAR TODOS LOS CONTENIDOS DE LA CONCIENCIA, DETERMINAR SI TALES
CONTENIDOS SON REALES, IDEALES, IMAGINARIOS SUSPENDER LA CONCIENCIA FENOMENOLÓGICA, DE MANERA TAL QUE RESULTA POSIBLE ATENERSE A LO DADO EN CUANTO A TAL Y DESCRIBIRLO EN SU PUREZA
EL MÉTODO FENOMENOLÓGICO, CONSISTE EN:• EXAMINAR TODOS LOS CONTENIDOS DE LA
CONCIENCIA• DETERMINAR SI TALES CONTENIDOS SON
REALES, IDEALES, IMAGINARIOS, ETC.• SUSPENDER LA CONCIENCIA
FENOMENOLÓGICA, DE MANERA TAL QUE RESULTA POSIBLE ATENERSE A LO DADO EN
CUANTO A TAL Y DESCRIBIRLO EN SU PUREZA.
DE ACUERDO CON MAYZ (1975), TRES SON LOS PRINCIPIOS O CRITERIOS EIDÉTICOS (ESENCIALES) QUE ESTÁN EN LA BASE DEL MÉTODO FENOMENOLÓGICO Y
QUE, A LA VEZ, POSIBILITAN SU IMPLEMENTACIÓN. ESTOS PRINCIPIOS GARANTIZAN UNA DISTINCIÓN ENTRE LOS
CORRELATOS PSICOFÍSICOS PROPIOS DEL MUNDO SUBJETIVO DEL INDIVIDUO Y EL CONTENIDO
TRASCENDENTAL QUE POSEE DICHO MUNDO; ESTO ES, UNA DIFERENCIACIÓN ENTRE LO FÁCTICO, LO EMPÍRICO Y
LO ESENCIAL O IRREAL COMO OBJETO PROPIO DE LA CIENCIA FENOMENOLÓGICA, QUE JUSTIFICA LA PUESTA EN
PRÁCTICA DE LA DESCONEXIÓN (EPOJÉ O REDUCCIÓN FENOMENOLÓGICA) DE LOS ASPECTOS O ELEMENTOS PSICOFÍSICOS, MATERIALES O EMPÍRICOS HACIA LOS
CUALES EL INDIVIDUO VUELCA SU SUBJETIVIDAD EN UN MOMENTO DADO
PRINCIPIOS DEL MÉTODO FENOMENOLÓGICO
ESTE MÉTODO FENOMENOLÓGICO NO PARTE DEL DISEÑO DE UNA TEORÍA, SINO DEL MUNDO CONOCIDO, DEL CUAL HACE UN ANÁLISIS DESCRIPTIVO CON BASE EN
LAS EXPERIENCIAS COMPARTIDAS.
APORTA LA INTER-SUBJETIVIDAD Y LA INTUICIÓN EN LA COMPRENSIÓN
DE LOS FENÓMENOS SOCIOEDUCATIVOS. PUEDE
RESULTAR PARTICULARMENTE ÚTIL PARA LA INTERPRETACIÓN DE LOS
HECHOS Y PROCESOS ESTUDIADOS; PARA CAPTAR EL SENTIDO DE LOS FENÓMENOS Y LA INTENCIÓN DE
LAS ACTIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS. EN ESTE MÉTODO LA
INVESTIGADORA Y EL INVESTIGADOR TRATAN DE
DESCRIBIR LA REALIDAD VIVIDA POR OTRAS PERSONAS. ENFOQUES
TRATA CON SIGNIFICADOS Y DESCRIBE EL MUNDO DE LA VIDA
PARA COMPRENDERLO
BUSCA COMPRENDER LO OBJETIVO EN TÉRMINOS DE LOS ACTOS
SUBJETIVOSBUSCA COMPRENDER EL MUNDO COMO ES
EXPERIMENTADO PERSONALMENTE POR CADA QUIEN
ES DESCRIPTIVO Y REFLEXIVO
CUATRO ETAPAS DEL MÉTODO FENOMENOLÓGICO
ETAPA PREVIA CLARIFICACIÓN DE
SUPUESTOS REQUIERE EXPLICITAR
LOS SUPUESTOS TEÓRICO-EPISTÉMICO METODOLÓGICOS EN QUE SE SUSTENTA EL
ESTUDIO.ESTA ETAPA ES LA QUE
GARANTIZA UN RIGUROSO PUNTO DE
ARRANQUE
ETAPA DESCRIPTIVA
COMPRENDE TRES PASOS
TIENE COMO OBJETIVO REALIZAR UNA DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO QUE
ESTUDIAMOS LO MÁS COMPLETA Y MÁS LIBRE DE PREJUICIOS, QUE SEA POSIBLE, Y
QUE REFLEJE LA REALIDAD VIVIDA POR CADA SUJETO PERSONA, ASÍ COMO SU
MUNDO Y SU SITUACIÓN.
I PASO ELECCIÓN DEL PROCEDIMIENTO
Y LA TÉCNICA APROPIADA UTILIZA PROCEDIMIENTOS QUE
PERMITAN REALIZAR REPETIDAS OBSERVACIONES.
ES ESENCIAL QUE NO PERTURBEN, DEFORMEN O
DISTORSIONEN CON SU PRESENCIA
LAS TÉCNICAS RECOMENDADAS SON: LA OBSERVACIÓN FENOMENOLÓGICA, LA
ENTREVISTA COLOQUIAL O DIALÓGICA O EL AUTO REPORTAJE
QUE NO SE AUTO-EXCLUYEN
II Paso Recolección de datos
III PASO ELABORACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN
PROTOCOLAR LA META ES PRODUCIR UNA
DESCRIPCIÓN FENOMENOLÓGICA QUE: REFLEJAR EL FENÓMENO O
REALIDAD TAL Y COMO SE PRESENTÓ. QUE SEA LO MÁS COMPLETA POSIBLE Y QUE NO CONTENGA
CONJETURAS RECOGER-DESCRIBIR EL FENÓMENO DESCRITO EN SU
CONTEXTO NATURAL REALIZAR UNA DESCRIPCIÓN: CON INGENUIDAD
DISCIPLINADA
ETAPA ESTRUCTURAL
Hacer una lectura general de la descripción de cada protocolo de la etapa descriptiva
Delimitar las unidades temáticas naturales
Determinar el tema central de cada unidad temática
Expresar el tema central en lenguaje “científico” Realizar una
entrevista-encuentro final con las y los sujetos actuantes.
PRIMER PASO: LECTURA GENERAL DE LA DESCRIPCIÓN DE CADA PROTOCOLO. SEGUNDO PASO: DELIMITACIÓN DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS NATURALES. TERCER PASO: DETERMINACIÓN DEL TEMA CENTRAL QUE DOMINA CADA UNIDAD TEMÁTICA. CUARTO PASO: EXPRESIÓN DEL TEMA CENTRAL EN LENGUAJE CIENTÍFI CO
ETAPACOOPERATIVA Y
DIALÓGICA
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
COMPARAR LOS RESULTADOS CON LAS CONCLUSIONES DE
OTROS Y OTRAS INVESTIGADORAS PARA
COMPRENDER LAS DIFERENCIAS Y LLEGAR A UNA MAYOR
INTEGRACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DEL ÁREA O
TEMA ESTUDIADO.
