Bases Biologicas y Culturales
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Bases biológicas y culturales del comportamiento
I. Inicios del individuo
En el ser hunano, co1¡o en cualquier oko ser vivo que se origine por rcproducción sexual,
la vida comienza con la lbrmación del cigoto po¡ unión dc dos células germin¡les de sexo
opuestoi eL espematozoide y el ovocito, que poseen cada uno la mitad de la infbmacirin
gerética para generar un ÍL¡evo ser humano (23 parcs de cromosomas). En la cópula existe
la posibilidad de más de 60 t¡i11ones de cigotos diferentes posibles' debido a que en una
cópula están presentes más 8 r¡rilio¡es de espemratozoides y ówlos en igual número- Los
c¡omosomas son el transpofie de los mateliales gcnéticos' compuestos por mo1éculas de
ADN llamados gen es. La unión del ADN matemo ypatemo forma una nueva molécula 'le
ADN pa¡a lb¡mar un nuevo se¡ hunano con su i¡dividualidad propia y sus genes propios
El cigoto está fomado po¡ una célula única provista de una copia maestra de genes' el cual
de¡iva de una va¡ierlacl de posibilidades. Los genes no siempre petmanecen e sus
cromosom¿s sino también pueden entrecruza¡se Io que aüncllta la gran cantid¿d de cigotos
genéticamente diferentes que pueden generarse de una cópula humala. Todo Io lnteüor
nos sugiere:
- La herencia entrcga clil¡rencias individuales es posible entender la baja probabilidad
de que existan dos seres humanos con igual constitución genética, salvo en el caso
de los gemelos u¡1ivitelinos, furmados a partir de un único cigoto.
- La he¡encia supone semejanzas. Las cuales proüenen de 10 cntreg¿do po¡ los
padrcs, por lo tanto las individu¿lidades al inte¡ior de una lamilia tienen un limite-
- La herencia perpetua al hor¡b¡e. Las caractedsticas heredadas a través de los genes
se ftansmiten de generación a generación c general de modo inalterable, salvo que
se p¡oduzcan una alteración por mutaciones, e¡rores en las combinaciones de los
padres o por un ADN nómada que desactiva o activá genes Esto le confiere al se¡
humano no solo ulta unidad integral sino también r¡na unidad continua' Es
importante scñaLar que 1() t¡asmitido de generación a otra generación no col¡prende
las experiencias psicológicas de 1os individuos, ni los hechos de i¡teracción con e1
medio ambiente, pero si debernos entelder que al ocu¡ri¡ la fecundación este
p¡oceso acontece en un ambiente pafiicular y único. Este ambiente muchas veces
denoninado cultura ha generado 1as ciilé¡encias entre los púmeros hornbres y los
hombrcs contemporátcos.
II. Antecedentes biológicos del compor&rmiento.
Según los cstudios realizados se ha visto tlue 1a herencia cumple un papel fundamental,
a trdvés de los genes en:
1. La constitución como¡al. La cual requiere del apoyo del amblcnte para
manifcsta¡se.
2. El sister¡a ner.¡ioso La organización dc la est¡uctura del sistema neNioso relleja una
clara funcionalidad. La inlormación c11[a por los receptores sensoriales y a tlavés
de vías al'erentes o sensodales especiticas es lleveda hasta ce11trcs nerviosos donde
es procesada, de este procesamiento sulgeo la scnsación y la percepción.
Pe¡o tao]bién la info¡mación que llega a los centros nerviosos, al ser
procesada en los sistemas coglitivos, geneta coüocimiento (aprcndizaje) parte del
cual puede ser almacenado (memoria). De esta manera se genera un conocimiento
tanto del medio ambieote como del medio intemo. Cono respuesta al proccso antes
mencionado se desa¡¡ollan los progmnas moto¡es quc se exptestür en tbrna de
divelsas conductas que penniten la adaptacirin dc los individuos a sus nedios.
El sistema nenioso recibe toda 1¿ infon¡ación del exterior, como del intedor de su
cuepo, debe integrar estos mensajes )' luego entregar una respuesta. de esta nanera,
la firnción sistema será c intc!¡a¡ íoidamente las ¡cci
Su constitución anatónica es compleja y extensa, compuesto por células altamente
especializadas llanadas Ncu¡onasJ cuya ca¡acteristica pdncipal es su incapacidad de
¡eproducilse, pero con una alta capacidad de ilterelaciona¡se, esta última
caracte¡ística pemrite que desa¡rollemos los potenciales otorgcdos geneticrrnente
por nuestros prcgenito¡es. Juito al sistena nervioso. ot¡os sistemas como el
endoc¡ino a través de la secreción de homonas por gliindulas que repercuten en las
células del sistema neñioso centlal, llegando a centros neuronales y a la vez a
través de su ef'ecto en el metabolismo. Po¡ 10 ta[to arnbos sistemas intemctúan. el
endoc¡ilo coordinaDdo la actiüdad hormonal y ol SNC afectando el funcionamieoto
de sistema nervioso
3. Madu¡aoió¡: en detcnnii¡das ocasioncs es posible establecer que algunos cambios
parecen efcctuarse por inlluencias ambientales. ntientras clue hay ot(os claraütente
p¡ogranados por los genes; en b¿se a la activación de circuitos i¡herentcs al sistelna
nen/ioso: los refl€jos, los cuales producen uüa conducta automática no apr.enclida ¡,
los instintos, los criales son conexiones tlo eplendiclas que genca¡n respucstas
complejas liente a ul1a se¡ie de estímulos. por ejemplo. las conductas notrices
co1¡o gatea¡. camina¡ y co[er se desan-olla[ cn el orden tnencionado a
detenninadas ed¿des pronealio. L¿ m¡duración propiamente t¡[ cs el
desenvohimiento de tal secuencia dc patror€s dc conducta determinados
genétic¡mente. [-as conductas que clependen er1 grado mayo¡ clc 1a maclu¡ación.
geÍie¡almente aparecen cua[do el o¡ganislno está ]isto (no antes y muy ¡ara vez!
después). Sin emb¿rgo es necesario un ambiente normal para el desarrollo de Tas
p¡lutas úadur-ativas.
L herencia v l;r ¡r ión fiian los Ií ra el g. Esto signilica que
la hercncia detennina la velocidad dc madulación de y los limites cle las
capaciclades. Mient¡as rlue el ambiente cul¡.ir¡l dctemina 1as oporluuidacles para la
práctioa y las demandas de aprendizaje que se lc harán a 1os niircs de esa cultu¡a.
Característic*s de la especie hum¡na dad¿s por l¡ hercnci¡:- Gran desarollo del coebro, colnpuesto por muchas vías neñiosas, por lo que la
experiencia ejerce una gran intluelcia rnucho más que en los animalcs.
- Capacidad de simbolizar la rcalidad a través del lelrguaje.
- Recepción de la inlbmación a tra\'ós cle equipos sensoriales dentro de los cuales
predominan e1 r'isual y auditivo por sobre el táctil y olfato.
- Estructu¡a esquelética y muscular.que nos capacita pa¡a camina¡ erectos y tcne¡ las
manos dispodbles. Así es posible co¡st¡uf herramientas con el apoyo de Sistcma
nenioso
- Periodo prolongado de madu¡ación 1o que requiere de apoyo y dependcncia de los
pad¡es 1o que eitrega más años para socializarse.
Cabe señalar que lo heredita¡io varí¿ en cada individuo es asi como el sistema ncr\ioso
de cada uno funciona a ntmos deten¡inados, a ia vez que se obselnan dife¡encias dadas
po¡ influencias raciales y sexuales.
IIf. Antecedentes culturáles del comportamiento
Dc lo anterio¡ se desptende que todo individuo nace con una he¡encia dud1, la entregada
por la combinación genética de sus antepasados (biológica) y la cultural basada en lo
que en su lnedio se espc¡a de é1 y 10 que se 1e entrega.
La cultura son los modelos de organización que genelan las sooiedades para riur y
sobrevivir en conjunto. Así los modos de crianza y educación, de abastecimionto, de
cntenta¡ las enfemedades y problcmas en gel1elal. De este modo los co1¡poftamientos
de un individuo dependen de su petenencia social, esto nos lleva a que debemos no
solo entender ¡1 individuo aislado sino que cono miemb¡o de una sociedad y cultura.
Así el indir'iduo asume roles qoe son pafte de su cultura, actuando en base a nomas
culturales de conducta, que están presentes desde que nace y que perdluarán su
existencia. Debiclo a 10 ante¡ior es que es imposible separar el compoftamiento del
medio cultural en cl cual se desalaolla, a pesa¡ cle la variabilidad biológica y genética de
cada individuo.
Aspectos del comport¡miento humano afect¡dos por la cultura.
E1 hecho de perlenecer a una sociedad u otr¡ tiene una directa rclación en el desarrollo
dc procesos psíquicos relevantes tales como la percepción, vgtnos como se muest¡an
las diferencias cnt¡e distintas culturas en la clasificación e intelpretación de los hechos.
Por ejemplo los individuos de una tribu n grupo en que se utilizan las plantas como base
medicinal ¡econocen perfectamente los dit'e¡entes tipos de plantas y las p¡opiedades de
cada una, 10 cual es casi imperceptible pa¡a niembros de otras culturas.
La conceptualiz¿ción del mrurdo también es inlluenciada por la cultura es así que ei
lenguaje varía y así encontmnos idiomas que poseen una gran cantidad de palabras
para nominar a un concepto como por ejemplo Dios en hebreo_ Ot¡o aspecto muy
influenciado por el ambiente cultural son las creenci¿s los cuales soü conceptos
almacenados en la nente de los individuos y que influyen en el comportamiento de los
sujctos. Así la l¡lta frente a una cre¡jncia anaigada puede gcne¡ar incluso la p¡opia
eliminación (cn Orierte Japó11 Harakiri).
La cultura tambiéo ejerce influencia sobre la motiv¡ci¿tn de sus mie¡nbros. entetdiendo
ésta como, la movilización hacia Lrn objetivo en foma persistcnte, así se persigucl
objetivos similares por los mie¡tbros de una misr¡o grupo cultu¡a1, cieter¡rináncloles a
estos objetivos un papel de relevancia. 1() que se denomina valor, Así en algunas
oulturas se valora la estetica en otras e1 conocil¡iel1to, las pe¡sooas.
Los hábitos o maieras de compofiarse de manera especifica liente a ciert¿s situaciones
cn general son aprendidos en el seno de la cultura y se translbman cn costumbrcs, qul]
diferencian a ul1a cultu.ra de la otra por ejenplo cú ]os dfuaies o cc¡emonias.la
alimentación. Cada grupo culfural posee un sistem¿ c1e normas o p¡ohibiciones que
orientan la conducta de sus miembros y de l1o cumplirse será objeto dc castigo por su
socieclad- Así los vaLores se constituyen en l¿s metas sociales ¿yudan a intcgÍ¡¡ las
nornas en uI1 sistena de control consistcntes.
Las personas aprenden a con]pofiffse como ¡niembros dc su cultura p ncipalnente a
través de la socialización recibida e¡ la inf¿ncia p¡incipalmente por sus padres y ot¡os
agentes socializadorcs como prof;sor-cs. pa1es. ctc. Es así quc dentro de un¿ mis¡ra
sociedad encontranos difcrencias cultur.ales dadas en diferencias individuales da<las por.
lacto¡es hereditarios, fhctores l'amilia¡es. eventos cxtcmos (economía), etc. T¿mbjén
los papeles que un inrlivlduo desempeña de acuerclo a su edad. sexo, status, proiésión.
genera diversas expectativas en su grupo y por lo taoto sefá evaluado cn función del
cumplimiento de éstas. Ader¡ás de¡¡tro de una sociedad encont¡amos diferentes grupos
los cuales compaten creencias, valores y normas, las cuales a1'ectan por el lugar el1 la
sociedad, es así que se espe¡a que los individuos miemb¡os de la clase brja posean
menos aspi¡aciones educacionales que los de la clase medial
IIL Interacción Herencia -Ambiente
La herencia es sólo parte de la historia de una pe¡sona, ya que el ambiente tambier jucÉa un
papel crítioo ell hacer de ésta lo que y 1o que llegará a ser.
/
¿Qué ej€rce más influencia: la constitución o el medio ambienfe? Este problema se ha
debaiido durante rnuchas décadas, y la rcspuesta diiierc para rxsgos distintos. Cicftas
caracteristicas fisicas, las cuales apalccen o no, co1¡o el color de ojos y e1 tipo de sang¡e
so¡, sin duda helecl¿clas(caractcrÍsticas discretas); sin ellrbargo, rasgos más conplejos que
afectan la salud. la inteligencia y la pcrsolalidad están stüetos a uo intercanbio de
fuerz¡s.(características continuas, las cuales aparecen en divcrsos grados)
Lo que se hereda y corno influye el mcdio ¿mbiente son f¿ctores muy importantes
debido r que puedcn ¡fect'ar l¿ forma como se comport¿lr los padres y l¡s persoüas
que cuidan a los niños. Si dcscub¡imos que la inteligencla de un bebé puecle au1¡ental.se
nediante los factorcs ambientales. podemos tratar de hacer el ar¡biente tan t'avorable como
sea posible. Por otro lado si encoihamos que ei nivel de actividad se detcmina
principalmentc necli¿nte 1a hercncia, podeilos ser reaiistas cr relación con nuestras
expectativas. E¡ cl c¡so de un delecto congénito cor$iderado hercditario, es posible
aconsejar biqt a los pad¡es.
La fomla co1¡o interactuan la herencia y cl nedio ambictte o ,h¿turalcza o c¡iaüza,.puedc
depencier de mucltos foctores- Los ef¡ctos relacion¿dos con el medio ambiente y laherencia son esfudiados a través de diversos métodos para dcscub¡ir las inlluencias relativ¿s
a li! hercncia y 1as relativas al nledio ambicúte en los diferentes ftsgosj estos métodos
incluyen:
. Esfudios de gemelos: si un msgo cs básioamentc hereditario, 1os gemelos idénticos, o
sea aquellos quc tienen el legado ge[ético exacto. deberían se¡ m¡is concorda[tes(sinil¿res) en consider¿ción a ese rasgo versus los gemelos'Aatemos que no ss parecen
genéticamente más quc cualquier hermano o hen¡ana. Se busca a los gemelos idálticosque se han criado en hogares dil'erentes para hacerlos objeto y scpar¿tr el facto¡ de la
herencia y el medio ambiente; tales pcNonas son ext¡emadamentc diliciles de encont¡a¡
y con fiecuencia su ncdio ambiente resulta ser simil¿Ll culturalmenle
Estutlíos le constngr¡¡j¡¡ilrrrl: al c¡antirrar a tantos pa¡ientes de sa[gre como sca posible
cn lrna l¡milia detcmrinada, podemos dcsclLbri¡ el glado hast¡ el cual comp¡ften cie¡tas
calacterísticas y si la ce¡canía de la ¡claciór] clécta .-l grado dc similitud. A este método
se conocc tainbiú]se coño peLligri.
Esludios de orlopc¡óft: cú¿náo los nitios adoptados solt 1¡uv parecidos a sus padres
biológicos y a sus hemanos. \'emos la inihienci¿ de la herencia; cuando se pareuel mas
a sus familias adoptivas venos la inlluencia de1 n'iedio anbiente.
Estulios prenulales: al invcstigar las relacioncs cnftc dive¡sas condiciones en el retoño
y las experiencias de su madre durantc el enbarazo podemos con frccuencia fijar
exactamente una causa específica para una condición especí1ica.
Conpataciones ¡le hisloríus /¿¿leJ.. al entrevistar a los pad¡es sobre las prácticas de
cdanza de sus hi.jos ( por supuesto descolltando los el¡ctos dc mcn-rorias defectuosas ¡r
distorsionacl¡s) y al conpararlas con otfos lacto¡cs de la histo¡ia de la vida. 1os
jnvesligadores a veccs pueden aisl¿¡ inUuencias ambientales específicas sobre
caracteristic¡s específi cas.
Munipulnciórt ¿el mel¡o o,hhiente: ¡l hacer c¡mbios cn la dieta, e11 las oportunidades
de eiercicio, en el enriqueciniento intelcctual y eD 1a estimulación senso¡ia1 en u¡ gt-L¡po
de personas o adtrr¡les para luego coniprar los gnrpos corl un gr-upo de control.
podemos sacar conclusiones soblc los el'eotos de ialcs dile¡eücias atnbientales.
Ctuce seleclivo de on¡rniles: si se puede ctuz¿lr ¿ los anin-iales obedeciendo a cic¡tas
características (habilidad para correr en laberintos o 1a teldencia a volverse obesos), se
pucde col1cluh que e1 rasgo es por lo mcnos en pafie he¡ed¿do, en algunos casos. sc
puede gene¡alizar este descubrimiento a los seres humanos.
Niuestra habilidad para manipular ya sea la herencia o e1 ambiente de los seres humanos es,
por supuesto, limitada por las conside¡aciones tanto éticas como prácticas. Por ejemplo. no
podemos apa¡ca¡ a seres humanos por sus caracte¡ísticas selecti\'¿s y no scpa¡ariamLrs a
gemelos idénticos ni ha¡í¿mos ubicaciones de adopción ni internaríamos a niños eu una
institución ni prescribiriamos drogas no totalmente aceptadas por la conunidad médica a
üujeres emba¡azadas, con propósitos e\pe¡imelúales. Por tanto, con liccucncia tenemos
que conflar en los estudios de animales o en 1as observaciones posteriores a los hechos que
han acaecido en forma nahrral.
Tipos de inter¡cciones genes y ambiente:
Pasiva: Las líneas generacionales entre padres e hijos tienen mayor probabilidad
influenciados por los mismos genes-
Evocativa: Algunas ca¡acterísticas moldeadas por la herencia generan una ¡espuesta
predecible del medio. (Niños de temperamerrto "dificil" reciben probablemente ¡echazo del
medio).
A!lüy!!i Las personas buscal en su medio, actividades que se ¡elacionen con si¡ dotación y
capacidades entregadas por la herencia.
IV. Bibliogralia
- Berk,L., Desarrollo del niño y del atlol¿scet?/¿, Ed. Pearson, España, 2004
- Davtdoff,L Intrcducc¡ón a la psicología, Ed. Mc Graw-Hill, Capitulo 2.
- CooD,D Ps¡cologíe Ed. Thomson Capitulo 20.
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