Barnetrinnkatalogen 2012

BarnetrinnetKatalog 2012

Gyldendal UndervisningPostboks 6860, St. Olavs plass, 0130 Oslo. Besøksadresse: Sehesteds gate 4www.gyldendal.no/grunnskole

SkoleserviceSentralbord: 22 03 41 80E-post: [email protected]: 22 03 41 82

Grunnskoleredaksjonen

Kontakt oss!

Sissel Tveter NicolaisenRedaktørTelefon: 22 99 04 [email protected], norsk 1–2

Mona BrulandRedaktørTelefon: 22 99 04 [email protected] 5–10

Marianne IsaksenMarkedskonsulentTelefon: 22 99 05 [email protected]

SalabyredaksjonenBenytt kontaktskjema på www.salaby.no

Birgitte LarsenRedaktørTelefon: 22 03 43 [email protected] 8–10, fransk

Øyvind StensethMarkedskonsulentTelefon: 22 99 05 [email protected]

Camilla GlendeRedaktørTelefon: 22 99 04 [email protected] 1–10, RLE 5–10

Elisabeth ReizerRedaktørTelefon: 22 03 43 [email protected], spansk

Signe FarnesRedaktørTelefon: 22 03 42 [email protected] 1–7

Thor-Atle RefsdalRedaktørTelefon: 22 03 43 [email protected] 1–10

May-Elin BruneauRedaksjonssjefTelefon: 22 99 04 [email protected]

Bjørn MøstRedaktørTelefon: 22 03 43 [email protected] og samfunnsfag 1–7, naturfag 8–10, RLE 1–4

Mona Kristin AustadMarkedskonsulentTelefon: 22 99 04 [email protected]

Tore StavlundNettredaktørTelefon 22 99 04 [email protected]

Mona Rui HatlingRedaktørTelefon 22 03 42 [email protected] 1–7

Salaby 1–4 ............................... 2Smartbok .................................. 4Min skoledag ............................. 61001 leker ............................... 7Multi foreldrebok ....................... 8

NorskSpråksprell i skolen .................... 10Safari 1–2 Lese og skrivestart ...... 11Safari 1–2 Bokstavbøker ............. 12Safari 1–2 ABC ......................... 13Safari 3–7 ................................ 14Agora 3–7 ................................ 15

MatematikkMulti 1–4 ................................. 16Multi 1–4 Smarte tavler .............. 17Multi 5–7 Parallellbøker ............. 18Multi 1–7 Grublishefter ............... 19Multi 1–7 Halvårs- og helårsprøver .............................. 20

Natur- og samfunnsfagGaia 1–4 .................................. 21Gaia 5–7 Naturfag ..................... 22Gaia 5–7 Samfunnsfag ................ 23

Religion, livssyn og etikkVivo 1–4 .................................. 24Vivo 5–7 .................................. 25Vivo Fortellingsbok ..................... 26

Gyldendals ordlister ............ 27

EngelskSteps 1–4 ................................. 28Steps 5–7 ................................. 29

FremmedspråkC’est chouette ........................... 30Amigos..................................... 30Auf Deutsch .............................. 30Velg språk! ................................ 31

Prisliste ................................ 33

Lærerplanlegger .................. 49

Nyhetsbrev!Innhold

Hold deg oppdatert!Meld deg på nyhetsbrev for dine fag og få• invitasjoner • fagstoff • nyelæremidler • undervisningstips Gå inn på www.gyldendal.no/grunnskole

For informasjon om 8.–10. trinn, se vår ungdomstrinns katalog.

KurskalenderInformasjonomvårekursogseminarerfinnerdu i vår kurs kalender på nett. Kalenderen har ogsåpåmeldingsfunksjon.

Følgmedpå:www.gyldendal.no/kurs

Ungdomstrinnet

Katalog 2012

Salaby er et digitalt læringsunivers som støtter alle fagene på 1. – 4. trinn. Det inneholder mer enn 3000 læringsobjekter av høykvalitet, og det jobbes kontinuerlig med oppdatering av innholdet.

Siden lanseringen i oktober 2010 har mer enn halvparten av alle elever på småskoletrinnet i Norge tatt i bruk Salaby. For lærerne har dette blitt et daglig hjelpemiddel i undervisningen, og flere europeiske land viser nå interesse for Salabys spennende verden. På bokmessa i Frankfurt i 2011 vant Salaby Best European Schoolbook Awards i kategorien Digitale læremidler.

Ønsker din skole en prøvelisens eller å kjøpe Salaby, ta kontakt med oss på [email protected] eller gå inn på www.salaby.no/kundesider

Norges raskest voksende by fortsetter å vokse!

Dette er blant Salaby-nyhetene i 2012:

• Mangenyeoppgaverinorskogmatematikk

• FlerefaglanseresiKanalS(5.–7.trinn)

• Språkstøttepåpolsk,somali,kurdisk,arabiskogurdu

• Morsmålsopplæringitamil,polskogsomali

• Biblioteketutvidesmednyetitlerogtilhørendepedagogiskopplegg

lud

en

sre

kla

me

.no

Gå inn på www.salaby.no

4

Smartbokkombinererdetbestefradentradisjonellelærebokameddemangemulighetenesomliggeridigitalelæremidler.Ismartbøkenekandusøkeiheleboka,fåtekstenopplest,notereiteksten«gultusje»ogleggetilbokmerker.Flereavutgaveneinneholderogsåvideoeroganimasjoner.Smartbøkeneegnerseggodttilbrukpåpc,projektoroginteraktivetavler.Iløpetavhøsten2012kommersmartbøkerogsåpåiPadogAndroidtablets.Prøv selv på www.smartbok.no.

– den nye, levende læreboka

5

Multi 5a Grunnbok

Vivo 5–7 Grunnbok

Fleretitlerlanserestilskolestart.Følgmedpåwww.smartbok.no!

6

Boken hjelper elevene når de skal • planlegge skolearbeidet• øve inn gode rutiner• gjøre oppgaver og «grubliser»• vurdere eget arbeid

For lærer/foreldre brukes boken som

• et aktivt hjelpemiddel for enklere kommunikasjon• grunnlag i utviklingssamtaler• dokumentasjon over elevens utvikling og framgang• oppfølging av ukeplaner og hjemmelekser

Min skoledag har • A4-format med sterk spiralinnbinding• sterkt, laminert omslag• 40 ukeoppslag, 90 sider• plastlomme

Min skoledagElevenes første planleggingsbok.Den er i første rekke elevens egen bok, men den gjør også kommunikasjon mellom lærer og foreldre enklere.

Kun

67,-

ISBN BM: 978-82-05-40932-3 ISBN BM: 978-82-05-40933-0

ISBN BM: 978-82-05-40934-7 ISBN BM: 978-82-05-40935-4

7

28 29

År Ukens mål

Måned

Uke

Mandag

Tirsdag

onsdag

Torsdag

fredag

Lørdag og søndag

dette har jeg fått til denne uken

Ukens favorittbok

Leselogg

Ukens bokstav

Lærer- og foreldrerute

Tegn og fargeleggfavorittmaten min

Åå

46 47

År Ukens mål

Måned

Uke

Mandag

Tirsdag

onsdag

Torsdag

fredag

Lørdag og søndag


Ukens favorittbok

Leselogg

Ukens øveord

Ukens ord


millioner

komsa

sammengodt

Skriv inn tier-venner. Velg deg en egen tall-venn til det grønne huset.

++++++

++++++

10

6 7

År Ukens mål

Måned

Uke

Mandag

Tirsdag

onsdag

Torsdag

fredag

Lørdag og søndag


Ukens favorittbok

Leselogg

Ukens ord


Jeg er ___________________________ smarteste barnet

på ___________________________ planeten.

Velg rett ord.

Hvilken vei bør han ta?

nyttegen

sattdermed

lederstørre

viderela

himmelsom

rakett

detdenne

50 51

År Ukens mål

Måned

Uke

Mandag

Tirsdag

onsdag

Torsdag

fredag

Lørdag og søndag


Ukens favorittbok

Leselogg


Let etter ord med

sj-lyd.

fargelegg dem.

draw and colourMy best sweater and pants

du har tre topper og tre bukser. Hvor mange muligheter har du til å variere antrekk? ____________________________________________

s j e k k s k j e m a s k i t tj j r u a k r o l s k j æ r e rø j ø i a j a s j o f e l u r tl a s k j e v a s t r l e t a u

Fra Min skoledag 1 Fra Min skoledag 2

Fra Min skoledag 3 Fra Min skoledag 4

Brukes av eleven eller til

beskjeder mellom hjem og skole

Egen-vurdering

Varierte oppgaver

Høy-

frekvente ord

Forenkler kommunika-

sjon

Stein Eriksen

1001 LEKER – ideer til fysisk aktivitetTrengerdutipstilgjennomføringavfysiskaktivitet? Boka 1001 leker inneholder ideer til aktiviteter året rundt. Her finner du forslag til leker både inne og ute, på liten og stor plass ogmedogutenutstyr.

Daglig fysisk aktivitet er viktig for helse, trivseloglæring.Boka 1001 leker – ideer til fysisk aktivitet er en idébank du kan hente inspirasjon fra i det daglige arbeidetsomlærer.Itillegggisdetgenerelletipstilgjennomføringavfysiskakti-vitet,samtkonkreteforslagtilheleøktermedlek.

Boka er delt inn i: •sanglekerogregler• lekerformange•sisten•stafetter•balleker•sommerleker•vinterleker•vannleker•kampleker

ISBN 978-82-05-40596-7Kr 315,– 248 sider

74

75

178 Bamse, bamse, ta i bakken

Alt som sies, gjøres samtidig med

at en person hopper.

Bamse, bamse, ta i bakken!

Bamse, bamse, snu deg om!

Bamse, bamse, vend tilbake

samme veien som du kom.

179 Fiinbeck og Fia

En eller flere hopper samtidig.

Ved «støvler» og «sko»

slår en seg på hælen.

Fiinbeck og Fia på landeveien dro.

Fiinbeck hadde støvler og

Fia hadde sko.

Rett som det var

måtte Fia på do

mens Fiinbeck

sto utafor og

gliste og lo.

Ho – ho – ho!

180 Lang hopperegle

En og en hopper samtidig som tauet går stadig

raskere. Alfabetet sies. Bokstaven det hoppes

feil på, er den første bokstaven i navnet på

kjæresten, for eksempel M … Mina.

Mina, Mina, elsker du meg? Svar ja eller

nei. Ja, nei, ja, nei osv. (Hvis det blir ja,

kan en fortsette å hoppe videre.)

Gutt som hopper: Hva skal du gifte deg i?

Dress, underbukse, naken, dress …

Jente som hopper: Hva skal du gifte deg i?

Brudekjole, truse, naken, brudekjole ...

Hvor skal dere gifte dere? Kirken,

parken, rådhuset, kirken …

Hva skal dere spise i bryllupet? Kalkun,

pølser, rosiner, kalkun …

Hva skal dere drikke i bryllupet?

Vin, øl, vann, melk, vin …

Hva skal dere kjøre hjem i? Taxi,

hestetaxi, buss, sykkel, taxi …

Hva skal dere bo i? Slott, villa,

hus, telt, utedo, slott …

Hvor mange barn skal dere ha? En, to,

tre, fire osv. (helt til det stopper opp)

Hva skal barna hete? Ole, Kaja, Lina,

Per osv. (ingen like navn)

74

186 Dustesisten

1–2 har sisten og skal prøve å ta flest mulig på

30–60 sekunder. Den som blir tatt, får en dustete

bevegelse av den som tar. Bevegelsen må holdes

helt til en av dem som er fri, stiller seg opp ansikt til

ansikt og gjør bevegelsen samtidig i 10 sekunder.

185 Dosisten

1–2 har sisten og tar de andre ved å berøre dem.

De som blir tatt, fryses til en do. Det vil si at de

må sette seg ned med et kne og en fot i bakken

mens de holder armen opp. Når noen setter seg

på doen, dvs. sitter på kneet og trekker ned ved å

dra i armen, er de befridd og kan være med igjen.

184 Doktorsisten

En har sisten og skal ta andre ved å berøre dem.

Den som blir tatt, må holde på stedet han eller

hun ble tatt på, og samtidig ta opp jakten for å ta

en av de andre. Når sisten overføres, trenger en

ikke holde seg lenger på stedet der en ble tatt.

183 Bli kjent-sisten

En eller to har sisten og overfører den ved å berøre

andre og samtidig si navnet på personen som tas.

182 Basillen og medisinen

En er basill, mens en annen er medisin.

Basillen skal smitte flest mulig, mens

medisinen gjør dem friske igjen. De som blir

smittet, står stille og roper på medisinen.

181 Apesisten

To har sisten og skal prøve å ta flest mulig

på 30–60 sekunder. De som blir tatt, får en

apekattbevegelse de skal gjøre på stedet. For å bli

fri må en som ikke er tatt, stille seg opp ansikt til

ansikt og ape etter bevegelsen i 10 sekunder.

SistenUten utstyr

notater:

8

Ny bok!

FORELDREBOK1

«Det var ikke sånn læreren sa vi skulle gjøre det»

Du har kanskje hørt dette utsagnet, du også. For å kunnehjelpetilmedbarnasmatematikkundervisningpåenmåtesomsamsvarermeddetdelærerpå skolen, kan Foreldreboka væreengodstøtte.

Deterviktigåhaengodforståelseforhvamate-matikkundervisningenbyggerpå,noevihåperForeldreboka også kan bidra til.

ISBN: 978-82-05-40950-7Pris: 160,–

Multi 1 Foreldrebok: girforslagtilaktivitetersomkangjøreshjemmeogsomgirbarnagodematematiskeerfaringer harmangegøyalespillsomgirbarnaytterligeretallforståelseogregnetrening harordlistedermangeavdematematiskebegrepeneibokaerforklart tar for seg kapitlene i alle elevenes bøker

Emilie, 6 år

Multi 1 Foreldrebok

30

6

Matematisk innholdBåde oppbyggingen av dette første kapitlet i Grunnbok 1b og det matematiske innholdet vil være mye det samme som i kapittel 4 og 5 i Grunnbok 1a. Her fullføres introduksjonen av tallsymbolene opp til ti, og vi fokuserer særlig på tre ting: ■ å skrive tallsymbolene ■ å telle og angi ulike mengder

■ tallenes rekkefølge

Viktige begreper• Tallordene fra 1 til 10• Tallvenner: ulike tallkombinasjoner, som at for eksempel 5

består av 1 og 4, 2 og 3. Vi kaller disse tallkombinasjonene for tallvennene til 5.

• Tiervenner: alle tallkombinasjoner der to og to tall blir 10 (1 + 9, 2 + 8, 3 + 7, 4 + 6 og 5 + 5).

2

TALLENE 7–106

2

Det sentrale i kapitlet:• introduksjonavtallsymbolene7–10• opptellingavtallmengder• åkoblemengdeogtallsymbol• tallene1–10irekkefølge• uliketallvennerogtiervenner• mynter

tallene 7–10

31www.gyldendal.no/multi

ElevsiderSide 13 i Grunnbok 1b

Her skal barna sette ring rundt fem og fem ting. For mange barn er det vanskelig å holde over-sikten i en slik inndeling. Da kan en ha stor nytte av å bruke konkrete ting, som perler, klosser eller knapper, i tellearbeidet. Barna kan selv telle opp antall nøtter på tegningen i boka. La dem allerede nå bruke gode strategier for telling, ved for eksem-pel å sette et merke på hver nøtt som er telt. Deretter finner barna fram samme antall perler, klosser eller andre ting og fordeler dette i hauger på fem og fem. Til slutt kan barna forsøke å dele nøttene i boka inn i mengder med fem i hver.Side 15 i Grunnbok 1b og side 48–49 i Oppgavebok 1Barna skal fargelegge riktig antall mynter og så skrive tallet for hva tingene koster til sammen. Oppgaven kan løses ved addisjon, men også ved telling. Dersom barna velger tellestrategi, kan de først fargelegge to mynter som tilsva-rer prisen på viskelæret, og så fargelegge tre mynter som tilsvarer prisen for blyanten. Til

slutt kan barna telle opp hvor mange mynter de har fargelagt til sammen. Mange barn vil synes det er spennende å løse denne oppgaven ved hjelp av ordentlige penger. La dem i så fall finne fram riktig sum før de fargelegger i boka. Dersom barnet har god kontroll på mynter og tallene under ti, kan dere gjerne fortsette aktiviteten med å spørre barnet: ■ Hvor mye penger må du finne fram hvis blyanten koster 13 kr

i stedet for 3? ■ Hvor mye penger blir det om viskelæret koster 8 kr og eplet 10 kr?Side 17 i Grunnbok 1b og side 52–54 i Oppgavebok 1Her trener barna på tallenes rekkefølge ved å skrive tallene som mangler. Tallene øker med én for hvert felt mot høyre. Snakk sammen om tallrekkefølgen og om hvor langt det er mellom ulike tall:

■ Hvilke tall kommer foran 5? ■ Hvor mange tall er det mellom 2 og 5? ■ Hvor mange hopp er det fra 3 til 6? (Land på hvert tall, først 4, så 5, så 6, dvs. tre hopp.) Hvor mange hopp er det fra 3 til 10?

SIDE 13

SIDE 17

tegn ring rundt.

skriv tallene som mangler.

13

•

www.gyldendal.no/multi• Lag grupper på 5 og 5, 6 og 6 osv.

TEGN RING RUNDT.

5

7

9

6

8

10

17

•

www.gyldendal.no/multi

SKRIV TALLENE SOM MANGLER.

• Skriv tallene som mangler slik at tallene står i stigende rekkefølge.

1 2

4 7

5

1 4

7

6

SIDE 15

fargelegg myntene. skriv tallet.

15

•

www.gyldendal.no/multi• Fargelegg så mange kronestykker som tingene koster til sammen. Skriv antall kroner det blir i rutene.

• • Skriv nitall og titall i rutene. Legg merke til skriveretningen.

FARGELEGG MYNTENE. SKRIV TALLET.

SKRIV TALLENE.

991010

5

2 kr

3 kr 2 kr

3 kr

5 kr4 kr4 kr 2 kr

Utvid oppgaven

9

tips til hvordan utvalgte oppgaver

kan løses, og hjelp til å forenkle eller utvidedem

Foreldrebok 2 og 3 kommeri 2012

en beskrivelse av

detmatematiske

innholdetm

ed

fokus på viktige

begreperso

m

barnaskall

ære

Norsk 1–210

LiseOlvikogAnneMaritValle

SPRÅKSPRELL I SKOLEN–forberedendeleseopplæringgjennomlek

Norsk

1–2

Forskning viser at det å øve påspråkligbevissthetsam-tidigmedleseopplæringgirgode resultater.

Gjennomenkelogmorsomlek øver Språksprell i skolen opp elevenes språklige bevissthet, og deres evne til bruk og forståelse av grunn-leggende begreper.

Bruk av boka gir mange fordeler:• girlærerengodoversikt

over elevenes skriftspråk-lige utvikling

• bildekortsomogsågirgodstøttetilfremmedspråk-lige elever

• etvelegnetverktøyforbegynneropplæringpå1. trinn

• kanbrukessomsupple-mentileseopplæringenopp til 3. trinn

Lærerperm med:• 47språkleker• Bildekort• Aktivitetsbok,egetlærerek-semplar

• Observasjonsskjema

AktivitetsbokaI denne boka kan elevene selvøvepåferdighetersomligger til grunn for begynner-opplæringen.Bokakanbrukesuavhengigavlærer-permen.

11Norsk 1–2

Safari 1–2 Lese- og skrivestart er elevenes første lese- og skrivebok.

Eleveneblirkjentmedbokstavene,fårdenførsteskrivetreningenogbegynnermedfelles lesing.

Fint illustrerte oppgaver sikrer at elevene forstår grunnleggende begrep knyttet til form,retning,posisjonogstørrelsesforhold.

Gode tips og råd underveis gjør det lett å hjelpe barnet i leksearbeidet.• innføringsbokførABCboka• tilrettelagtfordifferensiering• godtutvalgavteksterogøvingsoppgaver• finnesistoreogsmåbokstaver• egneøvingsoppgaverpåwww.gyldendal.

no/safari

Kåre Kverndokken

SAFARI 1–2 Lese- og skrivestart– den første norskboka

www.gyldendal.no/safari

Den første lese- og skrive opplæringen

Norsk

1–2

Arbeids heftet finnes bådemed

småogstore bokstaver

Norsk 1–212

Bokstavbøkene tar for seg hver enkelt bokstav i alfabetet. Det er et hefte forhverbokstav,allemedøkende vanskegrad. På hver side er det leseøvelser og aktivisering av teksten.

Øvedelen omfatter:• utlyttingavlyder• rimøvelser• gjenkjenningavstavelseri

ord • oppmerksomhetrundtordiulikebøyningsformer

• helordslesingavordsomermyebrukt

• sammensatteordogenklekonsonant forbindelser

Heftene passer godt til vei-ledet og individuelt tilpasset lesing. Det legges stor vekt påsamlesingogsamtaleomformoginnhold.Elevenefårtreningiulikelesemåtersomkorlesing,ekkolesingogveksel lesing.

Deterenfellesressurspermtil Lese- og skrivestart og Bokstavbøkermedkopioriginaler og gode råd og tips til den første lese- og skrive-opplæringen.

Kåre Kverndokken og Sissel E. Blandehoel

SAFARI 1–2 Bokstavbøker–tilsamtale,språkligbevisstgjøringogsamlesing



Norsk

1–2

13Norsk 1–2

Kåre Kverndokken og Trine Solstad

SAFARI 1–2 ABC–grunnpilarenileseogskriveopplæringen


www.gyldendal.no/abc

Norsk

1–2

Safari 1–3, Les mer A–DLes mer-serien består av fire lesebøkermedtilhørendeoppgaver for differen siert undervisning. Les mer A følger ABC-boka og tilbyr enkle øvetekster for elever somharknektlesekodentidlig. Les mer B–D er gode overgangsbøker til 3. trinn.

ABC-boka har et rikt og variert utvalg av tekster. Ulike tekstnivåerivaretarmulighetfor differen siering.

Til ABC-boka hører:Oppgavebøkermedetstortutvalgoppgavermedulikvanskegrad• Abokafølgerleseboka• Bbokagirflereoppgaver

og større utfordringer

Skrivebøkersomstøtterbok-stavogordinnlæringenoggirgrunnleggende skrivetrening• Abokakommeritrykk,

stav- og løkkeskrift.• Bbokakommeristavog

løkkeskrift.

Norsk 3–714

KåreKverndokkenogJannikeOhremBakke

SAFARI 3–7–enreisetillesemestringogopplevelse

Den videre lese- og skrive opplæringen


Norsk

3–7

Safari 3-7 inneholder varierte tekster i ulike sjangre fra inn- og utland. Differensierte opp-gaverstyrkerlesekompetan-sen.Elevenefårmulighetentil å reflektere over innhold, virkemidlerogulikemåterålese på.

Gjenfortelling, lesestrategier, arbeidmedmuntligeteksterogfremføringernoeavdetelevene får prøve seg på i bøkene.

For hvert trinn er det to lese-bøker(A ogB)ogetfelleslesehefte.

15Norsk 3–7

Agora hjelper elevene til å ut vikle muntligogskriftligspråkogtekstkompetanse,ogleggeropptil grundig og inspirerende språk-arbeid på ord-, setnings- og tekst-nivå.

Hovedsjangrene fortelling, dikt og saktekster blir utførlig behandlet påhvertårstrinn,medtydeligespråkligemodeller.Spennendeillustrasjonerogmodernedesigngiretgodtutgangspunktforsam-taler, tolkinger og egen tekst-skaping.

Språkbøkene legger til rette for tilpassetopplæringvedåskapespråkligeromderelevenekanløseoppgaver på sitt nivå.

Norsk for barNetriNNet

Kari Bech • Tor Gunnar Heggem • Kåre Kverndokken

Øvehefte

3



Øvehefte

4

KariBech,TorGunnarHeggem,KåreKverndokkenogLinnT.Sunne

AGORA 3–7– et språktorg for elevene

Den videre lese- og skrive opplæringen

www.gyldendal.no/agora

Norsk

Det tilbys et eget øvehefte for 3 og 4 trinn. Agora Øvehefte er et engangshefte der oppgavene er enklereiformenog på ett nivå.

Heftet følger språkboka oppslag for oppslag.

Bjø rnar A l se t h

Ann -Chr i s t in A rnås

Henr i k K i r kegaard

Mona Røsse land

g runnb o k

Matematikk for

barnetrinnet

2. u

tgAv

e

1 + 3 =

Matematikk 1–416Matematikk

1–4 2.utgave


Multi 2. utgaveDen reviderte utgaven Multi 1–4 gir en jevnere og bedre progresjon iarbeidetmedtallogregningdeførste årene.

På 1. trinn er det lagt inn mer arbeid med

• talleneopptil10

• tellingogtallforståelseopptil 20

• utviklingavfaktakunnskapogenkle regnestrategier

• addisjonogsubtraksjon

• aktiviteterutenforelevbøkene.Disse er beskrevet i en fyldigere Lærerens bok.

Elevenefårmeddettebedretidtil å utvikle grunnleggende tall-forståelse og regneferdigheter. Sidetallet er øket fra 96 til 144 sider, fordelt på to grunnbøker.

På 2., 3. og 4.-trinn er det

• mersystematiskoppbyggingavtallforståelsen

• jevnereprogresjoniarbeidetmedtoogtresifredetall

• mervektleggingavfaktakunn-skap og regnestrategier

• flereproblemløsingsoppgaver

I Lærerens bok finnes nå enda flere forslag til aktiviteter utenfor elevboka, utfordringer og enda fleretipstilspørsmålsomkanbrukestilåfåigangmatematisksamtaleogdiskusjon.Nytteratvinå enkelte steder legger inn tips tilhvordanlærerkanfremheveog hjelpe elevene å bli klar over læringsstrategiersomerspesifikkeformatematikkopplæringen.

BjørnarAlseth,AnnChristinArnås,HenrikKirkegaard,GunnarNordbergogMonaRøsseland

MULTI 1–4, 2. utgave–medbedreprogresjon

Matematikk

1–7

17Matematikk 1–7


MULTI 1–4 Smarte tavler og nettoppgaver–nyskapendeverktøyimatematikkundervisningen

Multi 1–4 Smarte Tavler Smarte tavler skaper nye og spennendemuligheterformatematikkundervisningen!Multis grunnbøker aktivi-seres ved at sider fra boka hentes opp på tavla. Dette girenunikmulighetforbrukavmatematisksamtalei undervisningen.

Lærerkangjennomgåogkon-kretiserebegreper,eksemplerog oppgaver ved å benytte ulike interaktivematematiskeverk-tøy.

I den reviderte utgaven av Multi 1–4 Smarte tavler er alle sidene i grunnbøkene lagt inn.

Multi 1–4 NettoppgaverNettstedet har tre oppgaver på tre nivåer til hvert kapittel ibøkene.Dettegirlærergodhjelptiltilpassetopplæring.Oppgavene er laget først og fremstformengdetreningogoppgavene er derfor generiske. Dette gir elevene nye utfor-dringer hver gang de går inn på nettstedet.

Hver oppgave og hvert nivå har sinegenURL.Deterderforenenkelsakforlærerenåleggeinn lenke til ulike oppgaver og nivåeri læringsplattformen.

Nettoppgavene til Multi 1 og 2 har lydstøtte.

Multi

Smarte Tavler er tilpasset

ny utgave av bøkene

Multi Nettoppgaver

Multi Smarte tavler

Multi 5–7 ParallellbøkerParallellbøkene er bearbeidede utgaver av Multis grunnbøker, og er tilpasset ved at de vanskeligste oppgavene enten er fjernet eller forenklet. Det er i tillegg lagt inn flere forklaringer og illustrasjoner. Parallellbøkene følger grunnbøkene oppslag for oppslagoglærerhardermedmulighetentilåunderviseklassensamlet.

FormatetpåparallellbøkeneerA4ogoppgaveneertilrettelagtslik at elevene kan skrive i bøkene. Dette gir blant annet elevermedskrivevanskerbedremulighetertilåfølgematematikkopplæringen.

januar

Nedbør i mm

februar mars april mai juni

Oslo Røros

20

40

0

60

80

100

Matematikk for barnetrinnet

Als

eth

No

rdb

erg

Rø

ssela

nd

Multi åpner for fleksibilitet i matematikkundervisningen ved å gi lærerne støtte

og mulighet til å bruke ulike undervisningsmetoder. MULTI viser en engasjerende,

meningsfull og morsom vei til matematikken.

Multi vektlegger:

• Varierte aktiviteter gjennom praktisk, utforskende og kreativt arbeid

• Tilpasset opplæring innenfor læringsfellesskap

• Trygghet ved å ha tydelig faglig fokus og progresjon i tråd med læreplanen

Multi i hovedtrekk:

• Knyttersammenteoriogaktiviteter

• Holderfokus;hverttemabehandlesgrundigogoverenlengreperiode

• Harkorteoglettlestetekster

• Tilpasseropplæringentileleverpåuliktfaglignivå

• HarenkonkretogbrukervennligLærerensbok

• Girenpresiseringavmåleneilæreplanentilhvertkapittel

Multi 5 består av:

GrunnbokAogB

LærerensbokAogB

ParallellbokAogB

Oppgavebok

Fasit

Kopiperm5–7

Halvårs-oghelårsprøve

Nettsted www.gyldendal.no/multi

pa

ra

llellb

ok

parallellbok

5a

Bjø rnar A l se t h

Gunnar Nordberg

Mona Røsse land

Matematikk for barnetrinnet

multi

B

5a

Matematikk 5–718

BjørnarAlseth,GunnarNordbergogMonaRøsseland

MULTI 5–7–nyeparallellbøkergirbedremulighetfortilpassetopplæring

Matematikk

5–7


Multi 5–7 harsammemetodikkogsolideogtydeligestruktursomMulti 1–4. Dette sikrer en god overgangmellomtrinnene.Multi girlærerkonkretetipstilhvordanlærestoffetkantilpasseshverenkelt elev.

Multi gir også forslag til arbeids-måtersomoppgaveløsing,spill,problemløsingogpraktiskeakti-viteter.Lærerfårdermedstortspilleromtilåbrukeverketslikdetpasserisinundervisningsform.

Multi holder fokus over en lengre periodefordidefagligeemneneersamletistørrebolker.Dettegjørathverttemablirgrundigerebehandlet.

Multi har• Grunnbok somerdeltikapitlermedfagligeoverskrifter

• Oppgaveboksomerorganiserttematiskmedsammekapitlersomgrunnbøkene.

• Parallellbok• Multi Lærerens boksomerlærerensnøkkelverktøy.Denfølger grunnboka side for side.

• Kopiperm 5–7• Fasit

Multi 5., 6. og 7. trinn Smartbok er hele grunnboka med mulighet til å notere i teksten, legge til bokmerker, søke og zoome. Smartboka egner seg godt for projektor, interaktive tavler og pc. www.smartbok.no

19Matematikk 1–7Matematikk

1–7

BjørnarAlseth,AnnChristinArnåsogGunnarNordberg

MULTI Grublishefter–engasjerereleveneiproblemløsing

Multi Kopiperm 1−4 Grubliser © Gyldendal Norsk Forlag AS

36

Trinn 1−2

Emne: Telling, former 3D 3D-puslespill

Faglige mål ▪ Kjenne egenskaper ved tredimensjonale figurer

UtstyrSaks, lim og et tegneark

IntroduksjonI denne oppgaven skal elevene klippe ut de forskjellige bitene til puslespillet og sette dem sammen til et bilde slik tegningen på kopioriginalen viser.

Løsningsforslag

1 4

7

10

2

5

8

11

3

6

9

12

1 4 7 10

2 5 8 11

3 6 9 12

ForenklingBildet av det ferdige puslespillet kan forstørres opp i samme størrelse som puslespillet blir når det er satt sammen riktig. Elevenes oppgave vil i så fall bli å finne riktig brikke til riktig sted ved å legge oppå. Mer utfordringElevene får bare utdelt puslespillbrikkene og skal selv finne ut hvilket bilde de kan danne.En annen mulighet er å lage et puslespill ved å kopiere en linjal eller en tegnet tallinje med tallene fra 0 til 20. Klipp den så i biter som elevene skal sette sammen.

Multi Kopiperm 1−4 Grubliser © Gyldendal Norsk Forlag AS37

Kopioriginal 133D-puslespillKlipp ut brikkene nedenfor og sett dem sammen til dette bildet.

Grublishefteneermentå styrke elevenes evne til problemløsing.Debeståravkopioriginalermedenkortveiledning til hver original. Oppgavene kan også brukes for å gi bedre tilpasset opp-læringtildeflinkesteog raskeste elevene.

Lærerside

somforklarerhvasomskalgjøres,hvadefagligemåleneer,

hvordan grublisene kan gjøres enklere eller merutfordrende,

samt fasit.

Kopi-

originaler fra alleområdene avmatematikkfaget på disse

trinnene

20

21

Helårsprøve

15 I Trondheim sto sola en dag opp kl. 07.30 og gikk ned kl. 16.45. Hvor lenge var sola oppe denne dagen?

16 Amalie sovner en kveld kl. 22.48. Hun våkner neste morgen kl. 07.15. Hvor lenge har hun sovet?

17 Hvor stor del er farget? a b c

18 Her er 18 elever. av dem går i 6. klasse. a Hvor mange går i 6. klasse?

av elevene spiller fotball.

b Hvor mange spiller fotball?

13

49

19 Hvor mye er

a av 21? b av 48? c av 35?

13 2

8 45

14 En container er 6 m lang, 2,5 m bred og 2 m høy. a Hvor stort er volumet av containeren?

b Hvor mange slike containere må vi ha for å kunne frakte 100 kubikkmeter?

Hvert hefte består av to prøver, en halvårsprøve og en helårsprøve. Unntaketer1.trinnsomkunbeståravenhelårsprøve.Prøveneermentforkartleggingavhvaeleveneharlærtiløpetavdethalvåretsomhargått.

PåMultislærerrompånettetfin-nesengrundiglærerveiledningtilhver prøve. Denne veiledningen presisererhvilkemålsomtestesi de ulike oppgavene, den gir tips tilhvordanprøveneskalgjennomføresogikkeminstinneholderdenfasit til alle oppgavene. Du finner også Veiledning til etterarbeid, til hver prøve.

Prøvene selges i pakker à 15 stykk.

Bjørnar A lseth • Gunnar Nordberg • Mona Røsseland

5

H A L V Å R S — O G H E L Å R S P R Ø V E

INNHOLD

Halvårsprøve s ide 3 – 13

Helårsprøve s ide 17 – 29

N a v n :

Multi_5_pr+©ve_082468.indd 1

25.02.10 10.32


6


INNHOLD



N a v n :


7


INNHOLD



N a v n :

Multi_7_proeve_082470 .indd 1

25.02.10 10.34

Matematikk 1–720

BjørnarAlseth,AnnChristinArnås,HenrikKirkegaard,GunnarNordbergogMonaRøsseland

MULTI 1–7 Halvårs- og helårsprøver–kartleggingsprøversomfølgerelevbøkene

21Natur- og samfunnsfag 1–4Natur- og samfunnsfag

1–4

www.gyldendal.no/gaia

Broer og

andre byggverk

Her kan du lære

• om broer og andre byggverk

• om buer og trekanter

• å bygge en bro i papir

124

Se på bildet. Hvor mange broer kan du fi nne?

Finnes det en bro i nærheten der du bor?

Hvordan ser den ut?

Ligner den på en av broene på bildet?

125

DagnyHolm,IngerKristineJensen,MaritJohnsrud,GuriLangholm,IngridSpilde, BeritBungum,AnneElisabethUtklev,ElisabethBuer,ArnfinnChristensenogOleRøsholdt

GAIA 1–4 Natur- og samfunnsfag– verden er et fantastisk sted!

I Gaia 1–4 presenteres naturfag og samfunnsfagisammebok.Gaia Start erenaktivitetsbok,mensGaia 2–4 består av grunnbøker og arbeidsbøker. Bøkene har opp-gaversomhjelperelevenemedånåkompetansemåleneilæreplanen.

Ilærerveiledningeneerdetarbeids-ark til bruk i undervisningen, bakgrunnsstofftillærer,tipstilbegrepstreningogarbeidmedgrunnleggende ferdigheter.

På nettsidene til Gaia kan elevene arbeidemedinteraktiveoppgaver.Ilærerrommeterdettipstilforsøk,aktiviteter og aktuelle artikler. Det er også fasiter til arbeids bøkene og arbeidsarkene.Samtligekapittelkollasjer er tilgjengelige og kan vises på interaktiv tavle.

Fra Gaia 3 grunnbok

Landet under isen

En gang lå landet vårt gjemt under isen. Det fantes ikke

planter, ikke dyr, ikke mennesker. Alt var dekket av is.

Slik var det i mange tusen år. Dette kaller vi for istiden.

Men for omtrent 13 000 år siden begynte isen å smelte.

Langs kysten dukket det fram en stripe land. Først var

det bare fjell og stein, grus og sand. Etter hvert vokste det

fram noen planter. Rein og andre dyr kom for å spise

plantene.

Og så kom menneskene.

Reinsdyr.

46


Spørsmål: 1 og 2 side 62

De første nordmennene

De aller første nordmennene var innvandrere. De kom

fra varmere steder lenger sør. Kanskje de kom med båt.

Eller kanskje de gikk over havisen om vinteren. Men

hvorfor dro de mot det ukjente landet i nord?

De var på jakt etter mat. Reinsdyr var god mat. Flokker

av reinsdyr dro nordover, og jegerne fulgte etter. På veien

fanget de også fisk og sel. Etter hvert var det flere og flere

som slo seg ned langs kysten i det nye landet. Her fant de

rein og hval, fisk og fugl, sel og skjell. Masse mat!

TIpp-TIpp-TIpp …

Har du hørt om tippoldemor

og tippoldefar? De er beste-

foreldrene til bestemor og

bestefar. Hvis du sier tipp-tipp-

tipp-tipp … og fortsetter til du

har sagt tipp 370 ganger,

kommer du helt tilbake til de

aller første nordmennene.


47


Kapitlene

begynnermedendobbeltsidig tegning somkanbrukessom

introduksjon og oppsummering

Drops

presenterer morsommeog

interessante fakta

Hver dobbeltside

i Gaia 3 og Gaia 4 er delt i en enkel venstreside og en litt vanskeligere

høyreside

Naturfag 5–722

IngridSpilde,ArnfinnChristensenogBeritBungum

GAIA 5–7 Naturfag– få innsikt i en fantastisk verden!

Naturfag

5–7

138

Sansene

Her kan du lære

• om noen av signalene som finnes i

omverdenen vår

• om hvilke sanser vi har

• om hvordan sansene kan oppfatte

signalene rundt oss

139


I Gaia 5–7 naturfag har grunn-bøkene tekster på ulike nivåer og oppgaversomhjelperelevenemedånåkompetansemåleneilære-planen.Alletemaerbehandlespåen dobbeltside. Til hver grunnbok erdetenarbeidsbokmedvarierteoppgaver.

Ilærerveiledningeneerdetarbeidsark til bruk i undervisnin-gen,bakgrunnsstofftillærer,tipstilbegrepstreningogarbeidmedgrunnleggende ferdigheter.

På nettsidene til Gaia kan elevene arbeidemedinteraktiveoppgaver.Ilærerrommeterdettipstilfor-søk, aktiviteter og aktuelle artikler. Det er også fasiter til arbeidsbø-keneogarbeidsarkene.Samtligekapittelkollasjer er tilgjengelige og kan vises på interaktiv tavle.

Fra Gaia 7 naturfag grunnbok

Fra Gaia 5 naturfag grunnbok22

Rød skogmaur.

Skogen

I barskogen

I de fleste barskogene våre vokser det flere typer trær. Men noen

steder finnes det nesten rene granskoger og furuskoger.

Skyggefull granskog

Det aller vanligste treslaget i Norge er grana. Den liker seg i

skyggen på steder hvor det er fuktig i bakken. Grana kan bli over 30

meter høy, med tette greiner ut fra stammen. Noen steder vokser

granskogen så tett at det blir helt mørkt nede under trærne. Siden

alle planter trenger lys for å leve, vokser det nesten ingenting på

bakken i de tetteste granskogene.

Der det er lengre mellom stammene, kommer ofte blåbærlyngen

opp. Her og der står en gjøksyreblomst. Gjøksyren har blader som

ligner på trekløver, og du kan godt spise både blomsten og bladene.

I granskogen trives den røde skogmauren. Maurene bygger seg

maurtuer av barnåler og bøss som de samler på bakken. Oppi

tretoppene finnes det mange typer fugler.

I de tetteste granskogene

vokser det lite på skogbunnen.

Gjøksyren er en

spiselig blomst.

23www.gyldendal.no/gaia

Solfylt furuskog

Furua liker lys. Den klorer seg gjerne fast oppover en solfylt skrent.

Furua trives best der det er tørt i bakken. Den stikker røttene dypt i

jorda for å suge opp det lille vannet som pipler forbi. Siden furu-

trær vil ha det lyst rundt seg, vokser de ikke så tett. Dermed slipper

mye sol ned på skogbunnen i furuskogene.

Mellom furutrærne vokser lyngen ofte tett i tett, og du kan finne

både blåbær og tyttebær. Innimellom står skogstjerner og skinner.

I furuskoger der det er ekstra tørt på bakken, er skogbunnen

dekket av lav.

Mange dyr trives i furuskogen. Insekter og småkryp bor i barken

eller inne blant nålene. Elgen gnafser på greinene til unge furutrær,

og storfuglen napper i seg både nye skudd og nåler. En sjelden gang

kan til og med en bjørn lunte forbi. Den er nok på utkikk etter et

godt måltid med blåbær.

Skogstjerne.

I furuskogen trives blåbæra godt.

laNgE og korTE NÅlEr

Hvordan kan du se forskjell på

gran og furu? Grana har korte

nåler, mens furua har lange.

Den eldste kjente furua i

Norge er antageligvis 900 år

gammel.

Faktaspørsmål: 4 side 39 oppgaver: 26–29 side 40

Klargjørende fakta er plassert iegnerammer

Kapitlene begynnermed

en dobbeltsidig tegningsomkanbrukessomintro-duksjon og opp-summering

Drops

presenterer morsommeog

interessante fakta

23Samfunnsfag 5–7

DagnyHolm,AnneElisabethUtklev,OleRøsholdtogJensFredrikNystad

GAIA 5–7 Samfunnsfag–severdenmednyeøyne!

Samfunnsfag

5–7

204

Forelskelse og kjærlighet

Her kan du lære

• om forelskelse

• om heterofili og homofili

• om ulike familietyper

• om å sette grenser rundt seg selv

205


I Gaia 5–7 samfunnsfag har grunn-bøkene tekster på ulike nivåer og oppgaversomhjelperelevenemedånåkompetansemåleneilæreplanen. Til hver grunnbok er det en arbeidsbokmedvarierteoppgaver.

Ilærerveiledningeneerdetarbeids-ark til bruk i undervis ningen, bakgrunnsstofftillærer,tipstilbegrepstreningogarbeidmedgrunn leggende ferdigheter. Det er også laget en egen tidslinje. Den er nærmerebeskrevetiverketslærer-rompånett.

På nettsidene til Gaia kan elevene arbeidemedinteraktiveoppgaver.Ilærerrommeterdetfasitertilarbeidsbøkene og arbeidsarkene samttipstilaktiviteter.Samtligekapittelkollasjer er tilgjengelige og kan vises på interaktiv tavle.

Fra Gaia 7 samfunnsfag grunnbok

Fra Gaia 5 samfunnsfag grunnbok

Ørkenen og døden

Det meste av landet i det gamle Egypt var ørken, og der kunne

ingen bo. I ørkenen finnes det nesten ikke vann, og uten vann er

det umulig å leve, både for planter, dyr og mennesker. Siden ørken-

sanden var gulrød, ble ørkenen kalt for «det røde landet». «Det

røde landet» var dødens sted. Rødt var dødens farge for de gamle

egypterne, og det var kanskje ikke så rart?

Det er tørt i ørkenen, og det som ligger i sand, råtner ikke så lett.

Det var viktig for egypterne at de døde ikke råtnet. De trodde

nemlig at de trengte kroppen for å leve videre i dødsriket. Derfor

ble de døde begravd i ørkenen. Konger og rikfolk fikk store,

flotte graver.

Det gamle Egypt52

Kheopspyramiden.

pyramidene i Giza.

I flere hundre år ble kongene begravd i kjempestore pyramider.

De mest kjente pyramidene ligger i Giza. Senere ble det vanlig at

konger og rikfolk fikk hugd ut praktfulle gravkammer i fjellet.

Tut-ankh-Amons grav lå i Kongenes dal sammen med mange andre

kongegraver.

Egypterne trodde altså på et liv etter døden. Det var som livet i

Egypt, bare at det varte evig. Derfor er det kanskje ikke så rart at

mange egyptiske konger brukte nesten hele livet på å bygge en grav

og forberede seg til det som skulle skje etter døden. sKARAbé

En skarabé er en liten

amulett som ser ut som bille

– en pilletriller-bille

(Scarabaeus på latin).

pilletrilleren lager en stor

kule av fersk møkk som den

bruker til mat for seg selv

eller larvene sine. Egypterne

syntes pilletrilleren minnet

om solguden som trillet sola

over himmelen. Derfor trodde

de at den brakte lykke, og

lagde skarabeer av glass,

keramikk, stein eller tre.

Kongenes dal.

53

Faktaspørsmål: 5 og 6 side 65 Oppgaver: 18 og 19 side 66 www.gyldendal.no/gaia

Drops

presenterer morsommeog interessante

fakta

Kapitlene

begynnermedendobbeltsidig kollasj somkanbrukessomintroduksjon og opp-

summering

Alletemaerbehandles på en

dobbeltside

RLE 1–724

ElenEgeland,AnneGreteIngebretsenHusan,KjerstinC.D.JacobsenogArianeSchjelderup

VIVO 1–4– fleksibelt, praktisk og levende

RLE

1–7

www.gyldendal.no/vivo

Vivo 1–4 består av flertrinns-bøkersomgirstorfleksibilitetiundervisningenogsomenkeltkantilpassesulikelokalelære-planer. Det er én fellesbok for 1.–2. trinn og én fellesbok for 3.–4. trinn.

Flertrinnsbøkenegirmangefordeler. Stoffet er hele tiden tilgjengelig for repetisjon, og det er lett å få oversikt. Bøkene egnersegogsåsværtgodtfor differensiering og fådelte klasser.

Til hver grunnbok er det arbeidsbok,lærerensbok,kopi-permogcd.

Hinduismen

Bakgrunnsstoff

Vishnu (den som antar mange skikkel-

ser) er en av hinduismens viktigste

guder. Hinduismen forteller at når det

oppstår et alvorlig problem i verden,

stiger Vishnu ned på jorda i form av

forskjellige skikkelser, avatarer. det kan

være som en helt i dyre- eller mennes-

keskikkelse. Avatarene kommer for å

gjøre noe godt i verden. det fortelles

oftest om ti nedstigninger, der de to

viktigste er Rama og Krishna.

Vishnu har ansvaret for å opprett-

holde verden. Ved verdens undergang

kommer Vishnu ned som sin siste av-

atar. det er den tiende nedstigning. da

er han tilbake i sin opprinnelige form,

ridende på en hvit hest, og ødelegger

verden for deretter å gjenskape den,

bygge den opp på nytt.

Vishnu fremstilles ofte med fire

armer og med en gjenstand i hver hånd.

det er en diskos som symboliserer be-

visstheten og sola, en gullkølle som er

et symbol på kunnskap og hvilke evner

bevisstheten har, en lotusblomst som

symboliserer renhet og fruktbarhet, og

en konkylie som står for «om», urlyden

som skapelsen oppsto av. når det blå-

ses i en konkylie i et tempel, betyr det at

Vishnu er til stede.

Vishnu bor i himmelen Vaikuntha.

Ridedyret hans er ørnen Garuda, som er

et symbol for himmelen og sola. Vishnu

har også en slange han er nært knyttet

til: shesha. shesha har tusen hoder og

er et symbol for det uendelige. i perio-

dene mellom nedstigningene ligger

Vishnu og hviler på sengen som er

slangen shesha, og som flyter på

urvannene.

Presentasjon av tema

• Fortell historien om Vishnu for

elevene.

• dramatiser samtalen mellom Vishnu

og Brahma.

• Fortell mer for elevene om guden

Vishnu. se «Bakgrunnsstoff».

MålKunnskapsløftet etter 4. trinn

mål for opplæringen er at eleven skal

kunne fortelle om en av hinduismens

guder og gudinner.

Konkrete mål i Vivo 3–4

elevene skal kunne

•fortelle om guden Vishnu

•lære at hinduismen har mange

guder

Utstyr

•A3-ark til tegning/maling av lotus-

blomst

•Vannfarger og pensler

•silkepapir i forskjellige farger

•Lim

•eventuelt arbeidsbok

Guden Vishnu

162

deL A: FoRteLLinGeR FRA Hinduismen

Bearbeiding av tema

samtale

• La elevene beskrive hvordan de tror

lotusblomsten som vokste ut av

Vishnus navle, så ut.

• Hvordan vil du beskrive «en

himmelsk duft»?

• snakk sammen om det Vishnu sa:

«inni meg kan du se hele verden.»

Hvis det var til deg han sa det, hva

tenker du at du ville se, da?

• Hva tenker dere at menneskene

kunne trenge hjelp av Vishnu til?

• se på bildet av Vishnu. Hvor mange

figurer finner du malt på kroppen

hans, som du ser hva er?

aKtiViteter/Videre arbeid

• Les teksten og svar på spørsmål.

• tegn/mal lotusblomsten, eller riv

bladene i silkepapir. La bladene

dekke hele arket, og velg farger du

synes er de vakreste. Ha en lysende

gul bakgrunn.

• studer bildet av Vishnu. skriv ned

det du ser. ser dere forskjellige ting?

Forklar for hverandre det dere ser.

• Lag spørsmål til stykket. still

spørsmålene til de andre elevene

i klassen.

• skriv faktaopplysninger om stykket.

• På kroppen til Vishnu ser vi figurer/

tegninger som symboliserer univer-

sets krefter. tegn noen av dem.

Kan du forklare hva tegningene

forestiller?

illustrasjoner

• maleriet side 162: Vishnu som uni-

verset. malt på 1800-tallet. det ven-

stre øyet er mørkt og symboliserer

natten, mens det høyre øyet er lyst

og symboliserer dagen. solen kom-

mer ut av munnen hans, og kjortelen

er av flammer. en regnbue kommer til

syne over hoftene hans, og håret

består av skyer. i de fire hendene

holder han en diskos, en konkylie,

en lotusblomst og en gullkølle. se

under «Bakgrunnsstoff» for betydnin-

gen av disse.

• Foto side 163: Lotusblomsten er et

viktig symbol for gudinnen Lakshmi,

som Vishnu er gift med.

FilosoFisK samtale

• samtale om monoteisme/polyte-

isme: Hva er forskjellene/likhetene

mellom guden Vishnu og den Gud

som tilbes i kristendom og islam? del

tavla i to. På den ene siden skriver

dere opp «fordeler» ved å tro på bare

én gud, på den andre skriver dere

«fordeler» ved å tro på flere guder.

sammenlign. er det noen fordeler

forbundet med ikke å tro på noen

gud i det hele tatt?

• Refleksjon: Vishnu sier: «inni meg

kan du … se deg selv.» Hvordan er

det mulig å se inni Vishnu? er du inni

Vishnu, er Vishnu inni deg, eller

ingen av delene? Hva ser du hvis du

ser inni deg selv?

• «Filosofen»: Be elevene skrive et svar

på spørsmålet i skrivebøkene sine.

svaret bør være i én setning. ta en

runde hvor alle leser opp sitt svar. Gi

hver av dem i oppgave å plukke ut

det svaret de synes er best. ta en

runde hvor de forteller hvilket de

likte best. Ha en samtale om hva

som gjør noen svar bedre enn andre.

163

Fra Lærerens bok Vivo 3–4

Lærerensbok følger

grunnboka side for side

Etikk og filosofi

6

25RLE 1–7RLE

1–7

JohnHaraldBondevik,AnneBorgersenogArianeSchjelderup

VIVO 5–7– fleksibelt, praktisk og levende

Vivo 5–7 erflertrinnsbøkersomlett kan tilpasses lokale årsplaner. Bøkene har en tydelig struktur og er lette å bruke over tre trinn. Lærerensbokforeslårulikeårsplaner og følger grunnboka side for side.Emneneifagetblirgjennom-

gåttpåenoversiktligmåte.Hvertkapittel i grunnboka er delt i tre deler. Delene kan fordeles på tretrinnellerjobbesmedunderett. Språket er enkelt og det stårordforklaringerimargen.Overskriftene og bildetekstene er egnet til førlesing.

Arvind er elleve år og bor i Fetsund

ved Lillestrøm. Han er norsk og

buddhist. – Jeg har vært buddhist

hele livet, forteller han til Vivo

magasin.

– Hva er viktigst for en buddhist?

– Jeg prøver å være vennlig. Og så

prøver jeg å ikke krangle. Men det

er vanskelig med to småsøsken,

smiler Arvind og kikker bort på

lillebror Brage (9) og lillesøster

Ylva (6).

– Målet er å bli en buddha, sier

Arvind, men han vet ikke helt

hvordan han kan bli det. – Men jeg

vet at Buddha mediterte. Og noen

sier at treet han mediterte under,

fortsatt fins.

Arvind mediterer ikke så ofte.

Faren hans gjør det litt oftere.

– Da setter han seg gjerne foran

buddhaskapet vi har hjemme. Det

er grønt, med en stor Buddha-figur

inni, forteller Arvind. Inni skapet

er det også flere mindre figurer

og bilder av buddhistiske lærere.

Når pappaen hans mediterer,

tenker han først på sin egen pust.

Da Arvind (11) var 7 år gammel, tegnet han et gevær. For fred. Tegningen

ligger under den buddhistiske fredsstupaen på Bjørndal utenfor Oslo,

sammen med ekte våpen.

av John harald Bondevik

Prøver å være vennlig

Arvind (11) foran fredsstupaen på Bjørndal i Oslo. På Tskjorta står mantraet «om mani padme hum» på tibetansk.

vivo maGasin nR. 7

294

– Det handler om å la sinnet falle

til ro, sier pappa Mark. – Akkurat

som et glass grumsete vann: Står

det stille en stund, blir vannet klart

av seg selv.

I taket over skapet står et mantra.

Det er noen ord buddhistene kan

bruke når de mediterer. – Jeg sier

«om mani padme hum», om og om

igjen – mer enn hundre ganger,

forklarer pappa Mark. Noen ganger

sier han det inni seg, andre ganger

med stemme. – Jeg vil meditere

mer når jeg blir større, sier Arvind.

Når Arvind, familien og Vivo

magasin er på besøk ved buddhist

senteret på Bjørndal, kommer

Lama Changchub for å hilse. Han

går først en runde rundt stupaen.

– Å gå rundt stupaen er nesten som

å be en bønn.

Stupaen på Bjørndal i Oslo er

umulig å ikke legge merke til.

Elleve meter høy og skinnende

hvit er den godt synlig mellom

bolighusene og den norske naturen.

Stupaer er fulle av symboler og

buddhistiske tanker. – Lærer du om

stupaen, lærer du om buddhismen.

Og lærer du om buddhismen,

lærer du om deg selv, sier Lama

Changchub.

Arvind har et spesielt forhold

til stupaen. Og ikke minst til det

som er under den. For da den ble

åpnet i 2005, var Arvind til stede.

Da var han sju år og hadde tegnet

et gevær. Tegningen ble lagt ned i

et rom under gulvet sammen med

ekte våpen. Våpnene ble gravlagt

for å vise at de ikke skulle brukes.

For stupaen på Bjørndal er en stupa

for fred. Og for Arvind.

Prøver å være vennligStuPa• en stupa er en bygning til

minne om Buddha.

• hver eneste del av stupaen

forteller om Buddhas lære.

• den som studerer stupaen,

studerer buddhismen. og

den som studerer buddhis

men, studerer seg selv.

Fredsstupaen

på Bjørndal

• sto ferdig i 2005.

• ble bygd til minne om at

dalai Lama mottok freds

prisen i 1989.

• er 11 meter høy.

• inneholder 8000 miniatyrstu

paer, hver av dem fylt med et

håndskrevet mantra.

• inneholder 300–400 kilo

sammenrullet papir med

håndskrevne mantraer og

bønner.

– Her er det bønneflagg. De løsner etter

hvert, og bønnene blir spredd utover

hele verden, sier Arvind.

Denne kaffedrikkende,

mobilpratende munken står på

alteret og forteller at ting ikke er

så høytidelige som mange tror.

Lama Changchub (t.v.) og Arvind (t.h.)

mediterer inne i stupaen. Det er under

gulvet her at Arvinds tegning ligger.

295

vivo maGasin nR. 7

Fagstoff

Karma Tashi Ling

buddhistsenter på Bjørndal

Buddhistsenteret på Bjørndal ble grunn

lagt i 1975, og er en del av tibetansk

buddhisme. I tillegg til stupaen består

senteret av boliger, møterom, kontor, et

lite tempel og et bibliotek. Stupaen er

bygd som en pagode i tibetansk stil, og

inne i den er det et lite meditasjonsrom.

I 2006 mottok Lama Changcub relikvier

som skulle settes inn i stupaen. Disse

relikviene stammer fra en tibetansk

læremester. Like i nærheten av stupaen

ligger en liten hytte, som var det aller

første tempelet i Karma Tashi Ling budd

histsamfunns historie. Samfunnet har

hovedsetet sitt på Bjørndal, i tillegg til

et kurssenter i Ski og et meditasjons

senter i Oslo.

Stupa

Stupaer var opprinnelig gravhauger med

relikvier. Etter Buddhas død ble aske fra

den kremerte kroppen hans lagt i for

skjellige stupaer rundt i India, og siden

den gang har det blitt bygd stupaer til

minne om ham. Relikviene i stupaer

som bygges nå, er ikke fra Buddhas

kropp, men i tempelet på Lørenskog er

det gjemt en ekte relikvie – et lite bein

fra Buddha. Inni stupaen på Bjørndal er

det 8000 ministupaer, som hver har et

sammenrullet papir inni seg. På papiret

står mantraer fra Buddha. De regnes

som relikvier. Mange buddhister tenker

at Buddha er til stede hos dem gjennom

statuene av ham som et bilde på

kroppen hans, skriftene som et bilde

på læren, og stupaene som et bilde på

Buddhas sinn. Stupaene ser forskjellige

ut i ulike deler av verden, men noen

grunnelementer er alltid til stede i en

stupa. Stupaen skal «leses» nedenfra.

Nederst har den en kube eller et kvadrat

som representerer jorda og de fire him

melretningene, og over dette fins en

kule, som er et bilde på universets opp

hav og på vann. Den neste formen er et

slags spir som representerer ilden, og

helt øverst ser vi en skålliknende form

som representerer elementet luft.

I skålen brenner det ofte en flamme,

den er et bilde på Buddhas oppvåkning.

I alle buddhisttempler fins det én

eller flere stupaer, og buddhister kan

gjøre seremonier og ofre røkelse og

blomster ved stupaen for å ære Buddha.

Noen går også rundt stupaen og tar på

den.

ILLuSTraSjoner

Side 294

Arvind foran fredsstupaen. I det gule

huset i bakgrunnen bor lamaene.

En lama er en lærer.

MålKunnskapsløftet etter 7. trinn

Mål for opplæringen er at eleven

skal kunne

• samtale om buddhisme, buddhis

tisk livstolkning og etikk (…)

• forklare (…) sentrale ritualer

• presentere ulike uttrykk fra kunst og

musikk knyttet til buddhismen

Forslag til delmål

• Jeg kan lage en skisse av en stupa

og fortelle hva den symboliserer.

• Jeg kan fortelle om stupaen på

Bjørndal.

• Jeg kan fortelle om hvordan en

buddhist mediterer.

Vivo magasin

BuDDhISMEN

Arvind er elleve år og bor i Fetsund

ved Lillestrøm. Han er norsk og

buddhist. – Jeg har vært buddhist

hele livet, forteller han til Vivo

magasin.

– Hva er viktigst for en buddhist?

– Jeg prøver å være vennlig. Og så

prøver jeg å ikke krangle. Men det

er vanskelig med to småsøsken,

smiler Arvind og kikker bort på

lillebror Brage (9) og lillesøster

Ylva (6).

– Målet er å bli en buddha, sier

Arvind, men han vet ikke helt

hvordan han kan bli det. – Men jeg

vet at Buddha mediterte. Og noen

sier at treet han mediterte under,

fortsatt fi ns.

Arvind mediterer ikke så ofte.

Faren hans gjør det litt oftere.

– Da setter han seg gjerne foran

buddhaskapet vi har hjemme. Det

er grønt, med en stor Buddha-fi gur

inni, forteller Arvind. Inni skapet

er det også fl ere mindre fi gurer

og bilder av buddhistiske lærere.

Når pappaen hans mediterer,

tenker han først på sin egen pust.

Da Arvind (11) var 7 år gammel, tegnet han et gevær. For fred. Tegningen

ligger under den buddhistiske fredsstupaen på Bjørndal utenfor Oslo,

sammen med ekte våpen.

Av John Harald Bondevik

PRØVER Å VÆRE VENNLIG

Arvind (11) foran fredsstupaen på Bjørndal i Oslo. På T-skjorta står mantraet «om mani padme hum» på tibetansk.

VIVO MAGASIN NR. 7

294

294

DEL C: TEMPELET Og KuNSTEN

Introduksjon til temaet

• Ta med et magasin, gjerne et avis

vedlegg, og spør om noen vet hvor

dan magasinsider pleier å se ut

(se side VI om lesing). Snakk med

elevene om hvordan denne siden

kan leses (se tips på side VI).

• hent bildet av Arvind foran freds

stupaen fra www.gyldendal.no/vivo,

og vis det med projektor. Snakk om

det elevene ser på bildet.

• Lytt til mantraet OM mani padme

hum på Vivocden sammen med

klassen.

Ressurser

i andre komponenter

• arbeidsbok, side 100. Buddhist

tempelet.

• CD2, spor 16. OM mani padme hum.

Buddhistisk mantra brukt til medita

sjon. Les mer på side 294−295 og

298−299.

• Kopiperm, arbeidsark. Stupa.

Flere aktiviteter

• Be elevene lese teksten og svare på

repetisjonsspørsmål 3–5, side 300.

• La elevene komme med forslag til

andre faktabokser som kan stå på

oppslaget.

• Elevene lager ny overskrift til

oppslaget. hvorfor valgte de denne

overskriften?

• La elevene lage en egen avisside om

stupaer ved hjelp av digitale verktøy.

• Elevene søker på Internett og finner

ut mer om stupaen på Bjørndal.

De noterer det de fant.

• Oppgave 7, side 301. Klassen lager

en utstilling av stupategningene.

• Noen elever presenterer stupa

tegningene sine for resten av

klassen.

Filosofisk samtale

• hvorfor er det spesielt viktig for en

buddhist å være vennlig og ikke

krangle? Burde dette være like viktig

for dem som ikke er buddhister?

hvis dette er mindre viktig for andre

mennesker enn for buddhister,

hvorfor er det det?

• «Lærer du om buddhismen, lærer du

om deg selv», blir det sagt. Er dette

noe som gjelder mer for buddhismen

enn for andre religioner? Lærer du

alltid noe om deg selv når du lærer

noe nytt? hva vil det egentlig si å

lære noe om seg selv? hender det vi

helst vil slippe å lære noe om oss

selv? I tilfelle, hvorfor?

– Det handler om å la sinnet falle

til ro, sier pappa Mark. – Akkurat

som et glass grumsete vann: Står

det stille en stund, blir vannet klart

av seg selv.

I taket over skapet står et mantra.

Det er noen ord buddhistene kan

bruke når de mediterer. – Jeg sier

«om mani padme hum», om og om

igjen – mer enn hundre ganger,

forklarer pappa Mark. Noen ganger

sier han det inni seg, andre ganger

med stemme. – Jeg vil meditere mer

når jeg blir større, sier Arvind.

Når Arvind, familien og Vivo

magasin er på besøk ved buddhist-

senteret på Bjørndal, kommer

Lama Changchub for å hilse. Han

går først en runde rundt stupaen.

– Å gå rundt stupaen er nesten som

å be en bønn.

Stupaen på Bjørndal i Oslo er

umulig å ikke legge merke til. Elleve

meter høy og skinnende hvit er den

godt synlig mellom bolighusene og

den norske naturen.

Stupaer er fulle av symboler og

buddhistiske tanker. – Lærer du om

stupaen, lærer du om buddhismen.

Og lærer du om buddhismen,

lærer du om deg selv, sier Lama

Changchub.

Arvind har et spesielt forhold

til stupaen. Og ikke minst til det

som er under den. For da den ble

åpnet i 2005, var Arvind til stede.

Da var han sju år og hadde tegnet

et gevær. Tegningen ble lagt ned i

et rom under gulvet sammen med

ekte våpen. Våpnene ble gravlagt

for å vise at de ikke skulle brukes.

For stupaen på Bjørndal er en stupa

for fred. Og for Arvind.

STUPAEn stupa er en bygning til

• minne om Buddha.

Hver eneste del av stupaen •

forteller om Buddhas lære.

Den som studerer stupaen, •

studerer buddhismen. Og

den som studerer buddhis-

men, studerer seg selv.

Fredsstupaen

på Bjørndal

sto ferdig i 2005.•

ble bygd til minne om at •

Dalai Lama mottok freds-

prisen i 1989.

er 11 meter høy.•

inneholder 8000 miniatyrstu-•

paer, hver av dem fylt med et

håndskrevet mantra.

inneholder 300–400 kilo •

sammenrullet papir med

håndskrevne mantraer og

bønner.

– Her er det bønnefl agg. De løsner etter

hvert, og bønnene blir spredd utover

hele verden, sier Arvind.

Denne kaffedrikkende,

mobilpratende munken står på

alteret og forteller at ting ikke er

så høytidelige som mange tror.

Lama Changchub (t.v.) og Arvind (t.h.)

mediterer inne i stupaen. Det er under

gulvet her at Arvinds tegning ligger.

295

VIVO MAGASIN NR. 7

s

295

Fra Vivo grunnbok 5–7

Fra Vivo grunnbok 5–7

Fra Lærerens bok Vivo 5–7

Vivo 5–7 smartbok er hele grunnboka digitalt. Inne i smartbok-versjonen finnes filmer, lydstøtte og mulighet for zoom og notering i teksten. Prøv Vivo 5–7 smartbok på www.smartbok.no

Et «avisoppslag» i hvert kapittel

− autentiske intervjuer medbarnfra hver religion

Lærerens

bokkommentererhver grunnbok-side og foreslår

aktiviteter i de ulike komponentene

Det varierte

bildeutvalget gir økt kunnskap og

inspirasjon.

KommentareneiLærerens

bok følger sammesidetallsomigrunn-

boka

Buddhisme266

Buddhisme 267

«har du fått tak i sennepsfrøet?» spurte Buddha.«Nei», sa Kisagotami og smilte. «men nå skjønner jeg at jeg ikke er alene om å sørge. Alt forandrer seg – det er en del av livet. Og døden kommer til alle, før eller seinere.»så ble Kisagotami en av Buddhas tilhengere. hun ville lære sannheten

om livet.

Kisagotamida den eneste sønnen hennes var ett år, ble han syk og døde. Kisagotami var helt knust. Fra seg av sorg gikk hun fra dør til dør og spurte etter en medisin som kunne gjøre sønnen hennes

levende igjen. Noen brydde seg ikke om henne i det hele tatt. Andre lo bak ryggen hennes. men en dag møtte hun en klok mann som syntes synd på henne.

«Gå og snakk med Buddha, Kisagotami», sa han. «Kanskje han kan hjelpe deg.»

Og Kisagotami gikk til Buddha. Barnet bar hun fremdeles i armene sine.«Jeg bønnfaller deg, herre Buddha», gråt hun. «hjelp meg å gjøre

sønnen min levende igjen, vær så snill.»«Jeg skal hjelpe deg, Kisagotami», sa Buddha vennlig, for han så hvor ulykkelig hun var. «men først må du gå til byen og hente et sennepsfrø fra et hus der ingen har dødd.»Kisagotami skyndte seg til byen og stanset ved det første huset hun så.

«Jeg må ha et sennepsfrø», sa hun. «Fra et hus der ingen har dødd.»«Jeg er lei for det», var svaret. «du kan gjerne få et sennepsfrø. men

bestemoren min døde i fjor.»Overalt hvor hun kom, fikk hun det samme svaret. Alle ville hjelpe henne, men ingen kunne. i hvert eneste hus var det noen som hadde dødd. Om kvelden gikk hun tilbake til Buddha.

En gang levde det en kvinne som het Kisagotami. Hun giftet seg med en rik kjøpmann, og til å begynne med var hun svært lykkelig. Men så hendte det noe ...

RLE 1–726

Fortellingene inneholder også fakta-

bokser og ord-forklaringer

Ingressen støtter før-

lesingen og gir informasjonom

tekstene

JohnHaraldBondevik,AnneBorgersenogArianeSchjelderup

VIVO 5–7 Fortellingsbok–Opplevelsegjennomtekstogbilder

Vivo Fortellingsbok

Fortellingsboka eretviktig supplementtil grunnboka5–7,menkanogsåfungeresomhøytlesningpå1.–4.trinn,elleruavhengigavlæreverketVivo. Boka inneholder sentralt fortellingsstoff fra ulike religioner og livssyn, og ut dyper og levendegjør stoffet i grunnboka.

Fortellingeneerillustrertmedtegningerellerfotografiersomermedpååaktualiseretemaet.Tilhverfortellingerdeteningresssomsetterteksteniensammenheng.Ordforklaringerogfaktabokserimargenerogsåmedpåå gjøre stoffet tilgjengelig for elevene. Elevene kan arbeide selvstendig eller i gruppermedfortellingeneogoppgavenesomhørertil.

Bakibokafinsentematiskoversiktover fortellingene.

Kristendommen

Jesus blir fødtdet skjedde i de dager at det gikk ut befaling fra keiser Augustus om at hele verden skulle innskrives i manntall.denne første innskrivning ble holdt mens Kvirinius var

landshøvding i syria. og alle dro av sted for å la seg innskrive, hver til sin by.Josef dro da fra byen nasaret i Galilea opp til Judea, til davids by

Betlehem, siden han var av davids hus og ætt, for å la seg innskrive sammen med maria, sin trolovede, som ventet barn. og mens de var der, kom tiden da hun skulle føde, og hun fødte sin sønn, den førstefødte, svøpte ham og la ham i en krybbe. For de fant ikke husrom noe sted.

det var noen gjetere der i nærheten som var ute på markene og holdt nattevakt over flokken sin. med ett sto en Herrens engel foran dem, og Herrens herlighet lyste om dem. de ble overveldet av redsel. men engelen sa til dem: «Frykt ikke! se, jeg forkynner dere en stor glede, en glede for hele folket: i dag er det født dere en frelser i davids by; han er messias, Herren. og dette skal dere ha til tegn: dere skal finne et barn som er svøpt og ligger i en krybbe.» med ett var engelen omgitt av en himmelsk hærskare, som lovpriste Gud og sang:«Ære være Gud i det høyeste, og fred på jorden

blant menneskersom Gud har glede i!»

manntall – liste med personer, folketelling

ætt – slekttrolovet – forlovetsvøpt – viklet inn i tøystykker

krybbe – dyrenes matfat

92

Julen er viktig for mange mennesker i Norge. For noen kommer høytidsstemningen først når de hører juleevangeliet bli lest i kirken eller i hjemmet. Historien om vismennene og om kong Herodes som ville lure dem til å fortelle ham om Jesus, er også en spennende fortelling. Her får du deler av historien som tegneserie. Men først – juleevangeliet.

Kristendommen

da englene hadde forlatt dem og vendt tilbake til himmelen, sa gjeterne til hverandre: «La oss gå inn til Betlehem for å se dette som har hendt, og som Herren har kunngjort for oss.» og de skyndte seg av sted og fant maria og Josef og det lille barnet som lå i krybben. da de fikk se ham, fortalte de alt som var blitt sagt dem om dette barnet. Alle som hørte på, undret seg over det gjeterne fortalte. men maria tok vare på alt som ble sagt, og grunnet på det i sitt hjerte. Gjeterne dro tilbake. de lovet og priste Gud for alt de hadde hørt og sett; alt var slik som det var sagt dem.

93

27Gyldendals ordlister

Dag Gundersen

GYLDENDALS BOKMÅLSORDLISTE–ordlistemedtilbehør!

Gyldendals bokmålsordliste har alfabetiskefingermarkørerogsolidplastomslag.

Ordlistenharegettilleggmedoppgaver i ordlistebruk, kort over-siktovergrammatikk,ordlære,rett skriving, tegnsetting og verb.

Ordklasser til oppslags ordene er oppgitt.

I ordlisten finnes

• nyord

• fullstendige bøyningsformer

• ordforklaringer

• synonymerogeksempelsetninger

• uttaleavvanskeligeord

• fremmedord

• forkortinger

Engelsk 1–428Engelsk

1–4

www.gyldendal.no/steps

Steps 1–2 representerer noe nytt og lekent i engelskundervisningen påsmåskoletrinnet.Idenførsteelevboka er hånddukken Freddy medpåågjørespråkinnlæringenlevendeogengasjerendegjennomrollespill,dialogerogmotiverendeaktiviteter.

Steps 1–2 Ressursperm inneholder blantannet126kortmedfargebilder av alle basisordene.

Steps 3–4 harklaremålforhvertkapittel.Fotsporvisermåletførhvert kapittel. Måloppnåelsen synliggjøresforelevene,lærerenog foreldre ved at barna farge-legger fotspor. Elevene evaluerer pådennemåtenegenkunnskapogarbeidsinnsats.

Fra 3. trinn får elevene hjelp til ordinnlæring.Basisordsomelev-eneskallæreermarkertiblått.

Fra4.trinnmøtereleveneflereoglengreteksterogmuntligeaktiviteter i Textbook. Activity Book inneholder spennende og varierte oppgaver i ulik vanskegrad.

Steps 1–4• Temautvalgogtekstersom

gjenspeiler både elevenes hver-dag og verden utenfor

• Spennendeførogetterlesings-aktiviteter

• Differensieringsmuligheteri tekster og aktiviteter

• Språketergrundigbearbeidetog bevisst tilpasset for å hjelpe elevenesinnlæring

• Velkjenteognyesanger,rimogregler

• Instruksjonerbådepåengelskognorsk

• Steps 1–2 og Steps 3 er engangsbøker (Pupils Book)

• Steps 4 består av Textbook og Activity Book

JulietMundenogMariaElind,NigelMuskogKarinWessman

STEPS 1–4–språkgledeogmestringfraførsteskritt

MynameisFreddy

29Engelsk 5–7Engelsk

5–7

www.gyldendal.no/steps

I Steps 5–7 blirmankjentmedbarns virkelighet i store deler av verdengjennomspennendeteksterog autentisk litteratur. Steps har et stort utvalg av oppgaver og tekster både for lesesvake eleverogforeleversomaldri får nok utfordringer.

Steps harklaremålsomersynligeforelevene,ogdefårmulighetentil å evaluere egen kunnskap og arbeidsinnsats underveis.

Elevene blir presentert for gloser og språkstrukturer på en systematiskogvariertmåte.Basisgloserermarkertiblåttigloselistene inne i kapitlene. I tilleggerallebasisglosersamletettertemabakerstiActivity Book.

Bakerst i Textbook finns alle glosene fra Textbook og Activity Book.

Foråsikrebestmuliglæringsutbytteogarbeidmedteksterogoppgaver, skal elevene følge fot-sporeneog«GotoActivityBook.../ Go to Textbook...» eller «Start in ActivityBook...».

Enflottressurspermforhverttrinngir detaljerte forslag til undervis-ningsoppleggogmyeekstrastoff.Deninneholderogsåinformasjontilforesatteommålogprosjektarbeid,omulikestrategierfor innlæringavspråk,ogomhvor-dandebestkanhjelpebarnamedengelsk faget.

Steps 5–7• Tekstogtemautvalgsomgjen-speileretflerkultureltsamfunn

• Differensieringsmuligheteri tekster og aktiviteter

• Språketergrundigbearbeidetog bevisst tilpasset for å hjelpe elevenesinnlæring

• Godeførogetterlesingsaktiviteter

• Velkjenteognyesanger,rimogregler

• EnkelogoversiktligarbeidsgrammatikkiActivity Book

• Steps 6 og 7 har lydskrift i ordlisten bakerst

JulietMunden,NigelMuskogKarinWessman

STEPS 5–7–rikttekstutvalgsomengasjererogformidlerkunnskap

Fremmedspråk 5–730

TYSK 5–7

Fremmedspråk

5–7

SPANSK 5–7FRANSK 5–7

www.gyldendal.no/chouette www.gyldendal.no/amigos www.gyldendal.no/aufdeutsch

I disse verkene gir vi elevene deførstesmakebitenegjennom varierte og aktiviserende oppgaver, lek og enkle sanger.

Både Auf Deutsch, C’est chouette og Amigos beståravénboksomkanbrukesfleksibeltmellom årstrinnene. Bøkene har enkle teksterogmorsommeillustrasjoner.Elevene får basiskunnskaper og motiveresforviderelæring.Bøkeneegner seg også til differensiering på ungdomstrinnet.

Felles for språkbøkene:• Vektpådetmuntlige• Varierteogaktiviserende

oppgaver• Enklesanger• Kulturkunnskap• Tekstogoppgaverisammebok

Lærerveiledningene inneholder• metodeforslag• bakgrunnskunnskap• kopieringsoriginaler• lysark

SpråkkortTillæreverkeneerdetlagetenklespråkkort,somkanbrukespåulikenivåerogpåmangeulikemåter.Eksemplerpåbruker«Lærordet»,«Lag setninger» eller «Beskriv og gjett».

Differensieringsmulighetenegjørat språkkortene kan brukes både påbarnetrinnetogungdomstrinnet.

FRANSK, SPANSK OG TYSK 5–7–motiverendestartpåetnyttspråk

Velg språk!Prøv deg på fransk, tysk og spansk

Ingrid Markham

Ann-Christ ine Wagner

31Fremmedspråk 5–10

Velg språk!Prøv deg på fransk, tysk og spansk

Ingrid Markham

Ann-Christ ine Wagner

Fremmedspråk

5–10

IngridMarkhamogAnnChristineWagner

VELG SPRÅK!– prøv deg på fransk, tysk og spansk

Velg språk! er en enkel innføring i praktisk fransk, tysk ogspanskderelevenefårmulighettilåsammenliknespråkene,slikatdeletterekanvelgehvilketfremmedspråkdeharlysttilåfortsettemed.

Heftetkanbrukesiarbeidetmedvalgavspråk– entenpåbarnetrinnetellerpåungdomstrinnet.

CDmedinnspilteordogdialoger kan kjøpes i tillegg.

InnholdAlletrespråkersamletisammehefte,ogdeterdesammeemnenesomtasopp,slikatelevenlærer

• littomlandetogspråket

• åhilseogsinavnetsitt

• åfortellehvorhan/hunbor

• åtelletil12

• åsihvorgammelhan/huner

• navnetpåfargene

• noenyrkesbetegnelser

• navnetpåmånedene

• åspørrehvanoekoster

• noenvanligeordoguttrykk

PrislistePriseneerveiledendeogvitarforbeholdomprisendringer.

34

Klassetrinn/forfatter/læreverk ISBN Bokmål ISBN Nynorsk Veil. pris

Norsk 1–2

1.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTETKverndokken mfl.: Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Store bokstaver

Safari 1–2, Lese- og skrivestart, Store bokstaver 978-82-05-33377-2 978-82-05-33441-0 134,–

Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Ressursperm 978-82-05-38445-3 978-82-05-38446-0 767,–

Safari 1–2, A–Å, Store bokstaver (Boks med 25 hefter) 978-82-05-34430-3 1028,–

Safari 1–2, A-boka, Store bokstaver 978-82-05-34399-3 54,–

Safari 1–2, B-boka, Store bokstaver 978-82-05-34400-6 54,–

Safari 1–2, C, Q, W, X, Z-boka, Store bokstaver 978-82-05-34401-3 54,–

Safari 1–2, D-boka, Store bokstaver 978-82-05-34402-0 54,–

Safari 1–2, F-boka, Store bokstaver 978-82-05-34404-4 54,–

Safari 1–2, G-boka, Store bokstaver 978-82-05-34405-1 54,–

Safari 1–2, H-boka, Store bokstaver 978-82-05-34407-5 54,–

Safari 1–2, I-boka, Store bokstaver 978-82-05-34408-2 54,–

Safari 1–2, J-boka, Store bokstaver 978-82-05-34409-9 54,–

Safari 1–2, K-boka, Store bokstaver 978-82-05-34410-5 54,–

Safari 1–2, L-boka, Store bokstaver 978-82-05-34411-2 54,–

Safari 1–2, M-boka, Store bokstaver 978-82-05-34412-9 54,–

Safari 1–2, N-boka, Store bokstaver 978-82-05-34413-6 54,–

Safari 1–2, O-boka, Store bokstaver 978-82-05-34414-3 54,–

Safari 1–2, P-boka, Store bokstaver 978-82-05-34416-7 54,–

Safari 1–2, R-boka, Store bokstaver 978-82-05-34418-1 54,–

Safari 1–2, S-boka, Store bokstaver 978-82-05-34419-8 54,–

Safari 1–2, T-boka, Store bokstaver 978-82-05-34421-1 54,–

Safari 1–2, U-boka, Store bokstaver 978-82-05-34422-8 54,–

Safari 1–2, V-boka, Store bokstaver 978-82-05-34424-2 54,–

Safari 1–2, Y-boka, Store bokstaver 978-82-05-34426-6 54,–

Safari 1–2, Ø-boka, Store bokstaver 978-82-05-34428-0 54,–

Safari 1–2, Å-boka, Store bokstaver 978-82-05-34429-7 54,–

1.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTETKverndokken mfl.: Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Små bokstaver

Safari 1–2, Lese- og skrivestart, Små bokstaver 978-82-05-37796-7 978-82-05-38015-8 134,–

Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Ressursperm 978-82-05-38445-3 978-82-05-38446-0 767,–

Safari 1–2, A–Å, Små bokstaver (Boks med 25 hefter) 978-82-05-37540-6 978-82-05-38269-5 1028,–

Safari 1–2, B-boka, Små bokstaver 978-82-05-37516-1 54,–

Safari 1–2, C, Q, W, X, Z-boka, Små bokstaver 978-82-05-37517-8 54,–

Safari 1–2, D-boka, Små bokstaver 978-82-05-37518-5 54,–

Safari 1–2, E-boka, Små bokstaver 978-82-05-37519-2 54,–

Safari 1–2, F-boka, Små bokstaver 978-82-05-37520-8 54,–

Safari 1–2, G-boka, Små bokstaver 978-82-05-37521-5 54,–

Safari 1–2, H-boka, Små bokstaver 978-82-05-37522-2 54,–

Safari 1–2, I-boka, Små bokstaver 978-82-05-37523-9 54,–

35


Norsk 1–2

Safari 1–2, J-boka, Små bokstaver 978-82-05-37524-6 54,–

Safari 1–2, K-boka, Små bokstaver 978-82-05-37525-3 54,–

Safari 1–2, L-boka, Små bokstaver 978-82-05-37526-0 54,–

Safari 1–2, M-boka, Små bokstaver 978-82-05-37527-7 54,–

Safari 1–2, N-boka, Små bokstaver 978-82-05-37528-4 54,–

Safari 1–2, O-boka, Små bokstaver 978-82-05-37529-1 54,–

Safari 1–2, P-boka, Små bokstaver 978-82-05-37530-7 54,–

Safari 1–2, R-boka, Små bokstaver 978-82-05-37531-4 54,–

Safari 1–2, S-boka, Små bokstaver 978-82-05-37532-1 54,–

Safari 1–2, T-boka, Små bokstaver 978-82-05-37533-8 54,–

Safari 1–2, U-boka, Små bokstaver 978-82-05-37534-5 54,–

Safari 1–2, V-boka, Små bokstaver 978-82-05-37535-2 54,–

Safari 1–2, Y-boka, Små bokstaver 978-82-05-37536-9 54,–

Safari 1–2, Æ-boka, Små bokstaver 978-82-05-37537-6 54,–

Safari 1–2, Ø-boka, Små bokstaver 978-82-05-37538-3 54,–

Safari 1–2, Å-boka, Små bokstaver 978-82-05-37539-0 54,–

1.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTETKverndokken mfl.: Safari 1–2, ABC

Safari 1–2, ABC, Små bokstaver 978-82-05-34374-0 978-82-05-34375-7 325,–

Safari 1–2, ABC, Store bokstaver 978-82-05-34376-4 325,–

Safari 1–2, ABC, Lærerens bok 978-82-05-34393-1 b/n 592,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok A, Små bokstaver 978-82-05-34377-1 978-82-05-34378-8 111,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok A, Store bokstaver 978-82-05-34302-3 111,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok B 978-82-05-34379-5 978-82-05-34380-1 111,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Løkkeskrift 978-82-05-34381-8 978-82-05-34382-5 111,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Stavskrift 978-82-05-34383-2 978-82-05-34384-9 111,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Trykkskrift 978-82-05-34385-6 978-82-05-34386-3 111,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok B, Løkkeskrift 978-82-05-34388-7 978-82-05-34389-4 122,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok B, Stavskrift 978-82-05-34391-7 978-82-05-34392-4 122,–

Safari 1–2, ABC, CD med tekster* 978-82-05-34396-2 315,–

Kverndokken mfl.: Safari 1–3, Les mer

Safari 1–3, Les mer A 978-82-05-34431-0 978-82-05-38273-2 139,–

Safari 1–3, Les mer B 978-82-05-34436-5 978-82-05-34432-7 139,–

Safari 1–3, Les mer C 978-82-05-34705-2 139,–

Safari 1–3, Les mer D 978-82-05-34706-9 139,–

Safari 1–3, Les mer B, Oppgaver 978-82-05-34435-8 978-82-05-34434-1 59,–

Safari 1–3, Les mer C, Oppgaver 978-82-05-34707-6 59,–

Safari 1–3, Les mer D, Oppgaver 978-82-05-34708-3 59,–



Øvehefte

3

36


Norsk 1–2

BarnehageValle mfl.: Tall- og språksprell 978-82-05-39475-9 822,–

1.–2. trinn Olvik, Valle: Språksprell i skolen

Språksprell i skolen, Metodiske språkleker 978-82-05-33454-0 716,–

Språksprell i skolen, Aktivitetsbok 978-82-05-33455-7 96,–

Norsk 3–7

3. trinn KUNNSKAPSLØFTETKverndokken mfl.: Safari 3, Leseverk

Safari 3, Lesebok A 978-82-05-33373-4 978-82-05-33374-1 276,–

Safari 3, Lesebok B 978-82-05-33428-1 978-82-05-33447-2 276,–

Safari 3, Lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-33449-6 978-82-05-33450-2 111,–

Safari 3, Fasit, Lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-37883-4 134,–

Safari 3, Lærerens bok 978-82-05-33452-6 978-82-05-33453-3 587,–

Bech mfl.: Agora 3, Språkverk

Agora 3, Språkbok 978-82-05-32631-6 978-82-05-32634-7 282,–

Agora 3, Øvebok 978-82-05-32632-3 978-82-05-32635-4 162,–

Agora 3, Øvehefte 978-82-05-39760-6 978-82-05-39761-3 102,–

Agora 3, Lærerens bok 978-82-05-32633-0 b/n 592,–


Safari 4, Lesebok A 978-82-05-34270-5 978-82-05-34271-2 276,–

Safari 4, Lesebok B 978-82-05-34272-9 978-82-05-34273-6 276,–


Safari 4, Fasit, lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-38504-7 134,–



Agora 4, Språkbok 978-82-05-34252-1 978-82-05-34253-8 282,–

Agora 4, Øvebok 978-82-05-34254-5 978-82-05-34255-2 162,–

Agora 4, Øvehefte 978-82-05-39762-0 978-82-05-39763-7 102,–



Safari 5, Lesebok A 978-82-05-33456-4 978-82-05-33458-8 299,–

Safari 5, Lesebok B 978-82-05-33457-1 978-82-05-33459-5 299,–




37


Norsk 3–7


Agora 5, Språkbok 978-82-05-33435-9 978-82-05-33436-6 302,–

Agora 5, Øvebok 978-82-05-33437-3 978-82-05-33462-5 162,–



Safari 6, Lesebok A 978-82-05-34286-6 978-82-05-34287-3 299,–

Safari 6, Lesebok B 978-82-05-34296-5 978-82-05-34288-0 299,–




Heggem mfl.: Agora 6, Språkverk

Agora 6, Språkbok 978-82-05-34257-6 978-82-05-34259-0 302,–

Agora 6, Øvebok 978-82-05-34260-6 978-82-05-34262-0 162,–



Safari 7, Lesebok A 978-82-05-37826-1 978-82-05-37824-7 299,–

Safari 7, Lesebok B 978-82-05-37827-8 978-82-05-37828-5 299,–




Heggem mfl.: Agora 7, Språkverk

Agora 7, Språkbok 978-82-05-38193-3 978-82-05-38194-0 302,–

Agora 7, Øvebok 978-82-05-38195-7 978-82-05-38196-4 162,–


Tilleggsmateriell – NorskLes og lær om dyr

Les og lær om dyr, Bjørner 978-82-05-27000-8 67,–

Les og lær om dyr, Bier 978-82-05-27003-9 67,–

Les og lær om dyr, Løver 978-82-05-26999-6 67,–

Les og lær om dyr, Elefanter 978-82-05-27009-1 67,–

Les og lær om dyr, Sjiraffer 978-82-05-27007-7 67,–

Les og lær om dyr, Krokodiller 978-82-05-27011-4 67,–

Les og lær om dyr, Aper 978-82-05-27006-0 67,–

Aga, Thaugland: Smånøtter arbeidshefte 978-82-05-07949-6 118,–

Aga, Thaugland: Større nøtter arbeidshefte 978-82-05-07777-5 978-82-05-07873-4 108,–

Aga, Thaugland: Kokosnøtter lesebok 978-82-05-07784-3 102,–

Aga, Thaugland: Kokosnøtter arbeidshefte 978-82-05-07785-0 978-82-05-07966-3 102,–

Danielsson mfl.: Mitt lille bibliotek

Mitt lille bibliotek, Rufsi – fortellingen om en hund 978-82-05-21646-4 57,–

Mitt lille bibliotek, Uno – fortellingen om en hval 978-82-05-21649-5 978-82-05-21650-1 57,–

Mitt lille bibliotek, Pip – fortellingen om en mus 978-82-05-21640-2 978-82-05-21642-6 57,–

Mitt lille bibliotek, Brum – fortellingen om en bjørn 978-82-05-21647-1 978-82-05-21648-8 57,–

Bjø rnar A l se t hAnn -Chr i s t in A rnåsHenr i k K i r kegaardMona Røsse land

g r un n b o k

Matematikk for

barnetrinnet

2. u

tgAv

e

1 + 3 =


Matematikk for

barnetrinnet

L æ r e r en sb o k

2. u

tgAv

e

1 + 3 =


Matematikk for

barnetrinnet

o p p g av eb o k

2. u

tgAv

e

1 + 3 =

38


Norsk 3–7

Skorge: Les og løs

Les og løs A 978-82-05-20368-6 113,–

Les og løs B 978-82-05-20369-3 113,–

Fasit B 978-82-05-20372-3 113,–

Les og løs C 978-82-05-20370-9 113,–

Fasit C 978-82-05-20373-0 113,–

Les og løs D 978-82-05-23380-5 113,–

Fasit D 978-82-05-23667-7 113,–

Les og løs E 978-82-05-23381-2 113,–

Fasit E 978-82-05-23668-4 113,–

Gundersen: Gyldendals bokmålsordliste for barnetrinnet 978-82-05-34696-3 185,–

Gyldendals arbeidshefter i norsk s. 45

Matematikk 1–7

1. trinn, KUNNSKAPSLØFTETAlseth mfl.: Multi 1, 2. utgave

Multi 1A, 2 utg. Grunnbok 978-82-05-39260-1 978-82-05-39383-7 98,–

Multi 1B, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-39384-4 978-82-05-39385-1 98,–

Multi 1, 2. utg. Oppgavebok 978-82-05-39390-5 978-82-05-39391-2 129,–

Multi 1A, 2 utg. Lærerens bok 978-82-05-39393-6 b/n 118,–

Multi 1B, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-39396-7 b/n 118,–

Multi 1 Helårsprøve 978-82-05-40956-9 978-82-05-41499-0 222,–

Multi 1, Foreldrebok 978-82-05-40950-7 160,–

Alseth mfl.: Multi 1–4 Smarte tavler, 1. og 2. utgave

Multi 1–4, Smarte tavler, Enbrukerlisens* skoleåret 2012–2013 415,–

2. trinn KUNNSKAPSLØFTETAlseth mfl.: Multi 2, 2. utgave

Multi 2A, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-40495-3 978-82-05-40496-0 173,–



Multi 2, 2. utg. Fasit oppgavebok 978-82-05-40501-1 b/n 88,–

Multi 2A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40502-8 b/n 193,–


Multi 2, 2. utg. Halvårs- og helårsprøve (pakke à 15) 978-82-05-40504-2 978-82-05-40505-9 392,–






Multi 3, 2. utg. Fasit oppgavebok 978-82-05-40511-0 b/n 88,–

Multi 3A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40512-7 b/n 193,–


Multi 3, 2. utg. Halvårs- og helårsprøve 978-82-05-40514-1 978-82-05-40515-8 392,–


39


Matematikk 1–7




Multi 4B, Parallellbok 978-82-05-41682-6 978-82-05-42001-4 167,–


Multi 4, 2. utg. Fasit for Grunnbok 4B, Paralellbok 4B og Oppgavebok 978-82-05-40522-6 88,–

Multi 4A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40523-3 193,–

Multi 4B, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40524-0 193,–

Multi 4, 2. utg. Halvårs- og helårsprøve 978-82-05-40525-7 978-82-05-40526-4 392,–

5. trinn KUNNSKAPSLØFTETAlseth mfl.: Multi 5

Multi 5A, Grunnbok 978-82-05-33340-6 978-82-05-33341-3 193,–

Multi 5B, Grunnbok 978-82-05-33995-8 978-82-05-33996-5 193,–

Multi 5A, Parallellbok 978-82-05-39821-4 978-82-05-39822-1 174,–


Multi 5, Oppgavebok 978-82-05-33998-9 978-82-05-33999-6 193,–

Multi 5, Fasit Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35617-7 150,–

Multi 5A, Lærerens bok 978-82-05-34000-8 b/n 213,–

Multi 5B, Lærerens bok 978-82-05-35525-5 b/n 213,–

Multi 5, Halvårsprøver (Høst- og vårprøve) (pakke à 15) 978-82-05-38004-2 978-82-05-38007-3 392,–


Multi 6A, Grunnbok 978-82-05-34005-3 978-82-05-34006-0 193,–

Multi 6B, Grunnbok 978-82-05-34007-7 978-82-05-34008-4 193,–



Multi 6, Oppgavebok 978-82-05-34009-1 978-82-05-34019-0 193,–

Multi 6, Fasit Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35620-7 150,–





Multi 7A, Grunnbok 978-82-05-34013-8 978-82-05-34014-5 193,–

Multi 7B, Grunnbok 978-82-05-34015-2 978-82-05-34016-9 193,–



Multi 7A, Oppgavebok 978-82-05-34018-3 978-82-05-34010-7 97,–

Multi 7B, Oppgavebok 978-82-05-38613-6 978-82-05-38616-7 97,–

Multi 7, Fasit til Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35623-8 b/n 150,–




Multi 5–7, Kopiperm. Ringperm med ilegg til 5. trinn 978-82-05-35633-7 978-82-05-37016-6 355,–

Multi 5–7, Kopiperm. Konvolutt med ilegg til 6. trinn 978-82-05-35634-4 978-82-05-37447-8 175,–

Multi 5–7, Kopiperm. Konvolutt med ilegg til 7. trinn 978-82-05-37805-6 978-82-05-37806-3 175,–

Multi 5–7, Kopiperm. Fasit 5. trinn 978-82-05-37716-5 57,–

40


Matematikk 1–7



Multi 5–7, Grublishefte 978-82-05-39835-1 978-82-05-39836-8 410,–

Gjone, Bergem: Kasparia

Kasparia, Elevbok 5. klasse 978-82-05-33151-8 345,–

Nordberg: Matematikkspørreboka

Matematikkspørreboka 1 978-82-05-28442-5 119,–

Matematikkspørreboka 2 978-82-05-28443-2 144,–

Gyldendals arbeidshefter i matematikk s. 45

Natur- og samfunnsfag 1–4

1.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTETJensen mfl.: Gaia 1–2, Natur- og samfunnsfag

Gaia Start, Natur- og samfunnsfag, Aktivitetsbok 978-82-05-34659-8 978-82-05-34658-1 112,–

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-34660-4 978-82-05-34661-1 287,–

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-34662-8 978-82-05-34663-5 79,–

Gaia 1–2, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34139-5 b/n 592,–

3. trinn KUNNSKAPSLØFTETHolm mfl.: Gaia 3, Natur- og samfunnsfag



Gaia 3, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34140-1 b/n 592,–

4. trinn KUNNSKAPSLØFTETHolm mfl.: Gaia 4, Natur- og samfunnsfag



Gaia 4, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34143-2 b/n 592,–

Naturfag 5–7

5. trinn KUNNSKAPSLØFTETSpilde: Gaia 5, Naturfag

Gaia 5, Naturfag, Elevbok 978-82-05-33590-5 978-82-05-33591-2 399,–

Gaia 5, Naturfag, Arbeidsbok 978-82-05-34675-8 978-82-05-34676-5 79,–

Gaia 5, Naturfag, Lærerveiledning 978-82-05-33592-9 b/n 592,–





41


Naturfag 5–7





Gyldendals arbeidshefter i naturfag s. 47

Samfunnsfag 5–7

5. trinn KUNNSKAPSLØFTETHolm mfl.: Gaia 5, Samfunnsfag

Gaia 5, Samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-33190-7 978-82-05-33586-8 399,–

Gaia 5, Samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-34669-7 978-82-05-34670-3 79,–

Gaia 5, Samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-33587-5 b/n 592,–









Gyldendals arbeidshefter i geografi s. 46

1.–7. trinn KUNNSKAPSLØFTETGaia 1–7, tidslinje samfunnsfag 978-82-05-36465-3 445,–

Gyldendals skoleatlas 978-82-05-32864-8 347,–

RLE 1–7

1–2. trinn KUNNSKAPSLØFTETEgeland mfl.: Vivo 1–2

Vivo 1–2, Grunnbok 978-82-05-38787-4 978-82-05-38788-1 206,–

Vivo 1–2, Arbeidshefte 978-82-05-39401-8 978-82-05-39402-5 95,–

Vivo 1–2, Lærerens bok 978-82-05-39404-9 b/n 237,–

Vivo 1–2, Kopiperm 978-82-05-39405-6 b/n 458,–

Vivo 1–2, CD* 978-82-05-39403-2 270,–

* Veil. pris inkl. mva

Freddy (hånddukke)

42


RLE 1–7

3–4. trinn KUNNSKAPSLØFTETEgeland mfl.: Vivo 3–4

Vivo 3–4. Grunnbok. BM 978-82-05-38789-8 978-82-05-38790-4 299,–

Vivo 3–4. Arbeidshefte 978-82-05-39367-7 978-82-05-39370-7 95,–

Vivo 3–4. Lærerens bok 978-82-05-39371-4 b/n 345,–

Vivo 3–4, Kopiperm 978-82-05-39373-8 b/n 458,–

Vivo 3–4, CD* 978-82-05-39374-5 b/n 280,–

5–7. trinn KUNNSKAPSLØFTETBondevik mfl.: Vivo 5–7

Vivo 5–7, Grunnbok 978-82-05-38791-1 978-82-05-38792-8 345,–

Vivo 5–7, Arbeidshefte 978-82-05-39406-3 978-82-05-39407-0 149,–

Vivo 5–7, Lærerens bok 978-82-05-39408-7 b/n 366,–

Vivo 5–7, Kopiperm 978-82-05-39410-0 b/n 613,–

Vivo 5–7, CD (2 stk)* 978-82-05-39409-4 b/n 455,–

Vivo, Fortellingsbok 978-82-05-39411-7 978-82-05-39412-4 314,–

Engelsk 1–7

1.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTETMunden, Elind mfl.: Steps 1–2

Steps 1–2, Pupil’s book 978-82-05-33593-6 102,–

Steps 1–2, CD (2 stk.)* 978-82-05-33598-1 580,–

Steps 1–2, Posters 978-82-05-35421-0 473,–

Steps, Hånddukke Freddy* 978-82-05-35519-4 290,–

Steps 1–2, Ressursperm 978-82-05-33599-8 b/n 772,–

3. trinn KUNNSKAPSLØFTETMunden, Elind mfl.: Steps 3

Steps 3, Pupil’s book 978-82-05-34150-0 978-82-05-34151-7 155,–

Steps 3, CD (2 stk.)* 978-82-05-34154-8 580,–

Steps, Språkkort 978-82-05-35561-3 115,–

Steps 3, Ressursperm 978-82-05-34152-4 b/n 772,–


Steps 4, Textbook 978-82-05-34157-9 978-82-05-34158-6 175,–

Steps 4, Activity book 978-82-05-34159-3 978-82-05-34160-9 129,–

Steps 4, CD (2 stk.)* 978-82-05-34162-3 590,–



Steps 5, Textbook 978-82-05-33600-1 978-82-05-33601-8 267,–


Steps 5, CD (4 stk.)* 978-82-05-33604-9 870,–



43


Religion, Livssyn og Etikk (RLE)


Steps 6, Textbook 978-82-05-34164-7 978-82-05-34165-4 276,–


Steps 6, CD (4 stk.)* 978-82-05-34169-2 715,–



Steps 7, Textbook 978-82-05-34801-1 978-82-05-36593-3 276,–


Steps 7, CD (4 stk.)* 978-82-05-38204-6 890,–


2. trinnEsvall mfl.: Thats it! 2

That’s it! 2, Elevhefte 978-82-05-23758-2 108,–

That’s it! 2, Teacher’s Book 978-82-05-23761-2 534,–

That’s it! 2, CD (2 stk.)* 978-82-05-26944-6 640,–

3. trinnEsvall mfl.: That’s it! 3



That’s it! 3, CD (2 stk.)* 978-82-05-28439-5 650,–




1.–4. trinn That’s it! Reader 978-82-05-34538-6 b/n 194,–


That’s it! 5, Grunnbok 978-82-05-23765-0 978-82-05-23766-7 307,–

That’s it! 5, Pen Practice, arbeidsbok 978-82-05-23767-4 978-82-05-23768-1 115,–

That’s it! 5, CD (2 stk.)* 978-82-05-26245-4 650,–

That’s it! 5, Teacher’s Book 978-82-05-23771-1 b/n 510,–


That’s it! 6, Pen Practice, arbeidsbok 978-82-05-25028-4 b/n 115,–


That’s it! 6, CD (4 stk.)* 978-82-05-26231-7 950,–


44


Engelsk 1–7


That’s it! 7, Grunnbok 978-82-05-26188-4 b/n 309,–

That’s it! 7, Pen Practice, arbeidsbok 978-82-05-26191-4 b/n 115,–


That’s it! 7, CD (4 stk.)* 978-82-05-26233-1 950,–

Tilleggsmateriell – EngelskZapper Books

Readers 1, pakke med 8 hefter 978-82-05-28476-0 417,–

Readers 2, pakke med 8 hefter 978-82-05-28477-7 417,–

Lærerveiledning 1 978-82-05-28473-9 222,–

Lærerveiledning 2 978-82-05-28474-6 222,–

Readers 1 CD 1–2* 978-82-05-28478-4 315,–

Readers 2 CD 1–2* 978-82-05-28479-1 315,–

Gyldendals arbeidshefter i engelsk s. 46

2. fremmedspråk 5–7

5.–7. trinn, fransk KUNNSKAPSLØFTETJorand: C’est chouette Débutant

C’est chouette Débutant 978-82-05-33509-7 978-82-05-33510-3 111,–

C’est chouette Débutant, CD* 978-82-05-33514-1 275,–

C’est chouette Débutant, Ressursperm 978-82-05-33517-2 b/n 469,–

C’est chouette, Språkkort 978-82-05-35157-8 115,–

5.–7. trinn, spansk KUNNSKAPSLØFTETMikalsen mfl.: Amigos cero

Amigos cero 978-82-05-35303-9 978-82-05-35304-6 129,–

Amigos cero, CD* 978-82-05-35305-3 275,–

Amigos cero, Lærerveiledning 978-82-05-35307-7 b/n 464,–

Amigos, Språkkort 978-82-05-35558-3 116,–

5.–7. trinn, tysk KUNNSKAPSLØFTETHeimdal mfl.: Auf Deutsch, Wir starten A

Auf Deutsch, Wir starten A 978-82-05-33608-7 978-82-05-33605-6 129,–

Auf Deutsch, Wir starten A, CD* 978-82-05-33607-0 275,–

Auf Deutsch, Wir starten A, Lærerens bok 978-82-05-33609-4 b/n 469,–

Auf Deutsch, Språkkort 978-82-05-35563-7 115,–

Velg språk!

Velg språk! 978-82-05-39420-9 978-82-05-39421-6 67,–

Velg språk! CD* 978-82-05-39422-3 275,–* Veil. pris inkl. mva

45


Gyldendals arbeidshefter

NorskPrimo A 978-82-05-28414-2 978-82-05-30740-7 67,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-28415-9 978-82-05-30741-4 289,–

Primo B 978-82-05-28416-6 978-82-05-30742-1 67,–


Primo C 978-82-05-28418-0 978-82-05-30745-2 67,–


Medio A 978-82-05-26976-7 978-82-05-27362-7 67,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-27412-9 289,–

Medio B 978-82-05-26977-4 978-82-05-27363-4 67,–


Medio C 978-82-05-26978-1 978-82-05-27364-1 67,–


Ultimo A 978-82-05-28420-3 978-82-05-31208-1 98,–


Ultimo B 978-82-05-28422-7 978-82-05-31210-4 98,–


Ultimo C 978-82-05-28424-1 978-82-05-31212-8 98,–


MatematikkPrimo A 978-82-05-28372-5 978-82-05-28373-2 67,–


Primo B 978-82-05-28370-1 978-82-05-28371-8 67,–


Primo C 978-82-05-28368-8 978-82-05-28369-5 67,–


Medio A 978-82-05-26982-8 978-82-05-27348-1 67,–


Medio B 978-82-05-26983-5 67,–


Medio C 978-82-05-26985-9 978-82-05-27350-4 67,–


Ultimo A 978-82-05-28366-4 978-82-05-28367-1 98,–


Ultimo B 978-82-05-28364-0 978-82-05-28365-7 98,–


Ultimo C 978-82-05-28361-9 978-82-05-28362-6 98,–


46



EngelskPrimo A 978-82-05-28374-9 b/n 67,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-28375-6 b/n 289,–

Primo B 978-82-05-28376-3 b/n 67,–


Primo C 978-82-05-28379-4 b/n 67,–

Medio A 978-82-05-26973-6 b/n 67,–


Medio B 978-82-05-26974-3 b/n 67,–


Medio C 978-82-05-26975-0 b/n 67,–


Ultimo A 978-82-05-28382-4 b/n 98,–


Ultimo B 978-82-05-28384-8 b/n 98,–


Ultimo C 978-82-05-28386-2 b/n 98,–


GeografiPrimo A 978-82-05-28445-6 978-82-05-28446-3 67,–


Primo B 978-82-05-28449-4 978-82-05-28450-0 67,–


Primo C 978-82-05-28453-1 978-82-05-28454-8 67,–


Medio A Norge 978-82-05-26931-6 978-82-05-27354-2 98,–


Medio B Europa 978-82-05-26932-3 978-82-05-27355-9 98,–


Medio C Verden 978-82-05-26933-0 978-82-05-27356-6 98,–


Ultimo A Norge 978-82-05-28340-4 978-82-05-28341-1 98,–


Ultimo B Europa 978-82-05-28342-8 978-82-05-28343-5 98,–


Ultimo C Verden 978-82-05-28336-7 978-82-05-28337-4 98,–


47



Natur- og miljøfagPrimo A Uteboka 978-82-05-28359-6 978-82-05-28360-2 67,–


Primo B Uteboka 978-82-05-28357-2 978-82-05-28358-9 67,–


Primo C Uteboka 978-82-05-28355-8 978-82-05-28356-5 67,–


Medio A 978-82-05-26979-8 978-82-05-27351-1 98,–


Medio B 978-82-05-26980-4 978-82-05-27352-8 98,–


Medio C 978-82-05-26981-1 978-82-05-27353-5 98,–


Ultimo A 978-82-05-28353-4 978-82-05-28354-1 98,–


Ultimo B 978-82-05-28351-0 978-82-05-28352-7 98,–


Ultimo C 978-82-05-28349-7 978-82-05-28350-3 98,–


Skoledagbøker

Min skoledag 1 978-82-05-40932-3 67,–

Min skoledag 2 978-82-05-40933-0 67,–

Min skoledag 3 978-82-05-40934-7 67,–

Min skoledag 4 978-82-05-40935-4 67,–

Materiell til lærerenHolst mfl.: Lærerplanlegger for grunnskolen 2012-2013 978-82-05-42422-7 198,–

L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N • 1 3 3

1 3 2 • L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

AVTALER: Lærer–foresatt–elev





Elevsamtaler/Avtaler

Elevsamtaler/Avtaler

DatoElevsamtaler/avtalerKLASSE/GRUPPE:

FAG:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:






DatoElevsamtaler/avtalerKLASSE/GRUPPE:

FAG:

Lærerplanlegger 06-

07 Grunns 05.01.0

6 10:42 Side 132

Lærerplanleggeren gir det pedagogiske arbeidet en nyttig struktur, nøyaktighet ogetterrettelighet.Timeaktiviteter,avtaleromprøver,planeroglekserkanføres systematisk.

Kjell Holst og Kari Lise Barstad

LÆRERPLANLEGGER 2012–2013– en nyttig planleggingsbok i skolehverdagen

Et praktisk verktøy for• dokumentasjonavtimeaktiviteter• avtaleromprøver,planeroglekser• elevobservasjoner,fravær,ukeplaner

og halvårsplaner• prosjektogtemaarbeid

Lærerplanleggerenerskreddersyddforlærerenspedagogiskevirksomhet.Denegnersegypperligsomplanleggingsverktøyiundervisningenog fungerersometpraktiskhjelpemiddelfordoku-mentasjonavpedagogiskarbeid.Bokaletterarbeidetmedkarakterer,elevsamtaler,fravær,halvårsplanerm.m.DeneriA4formatogharsolid stivbind og inneholder blant annet kalender-oversiktoverskoleåret2012–2013,loggskjemaog klassekart.

BESTILL PÅ NETT!

2–9 eks. kr 190,– pr. bok

10–20 eks. kr 180,– pr. bok

21 eller flere kr 170,– pr. bok

1 eks. kr 198,– kjøpes i bokhandel

Bøkene sendes fraktfritt.

Bestill enkelt på: www.gyldendal.no/grunnskoleBøkene foreligger ultimo marsISBN 978-82-05-42422-7

L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N • 9

8 • L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N

JUN

I

Årskalen

der

Årskalen

der

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

J AN

UA

RF

EB

RU

AR

MA

RS

AP

RI L

MA

I

1

2

3

4

5

67

8

910

1112

1314

15

1617

1819

2021

22

2324

2526

2728

29

3031

1

2

34

5

6

7

8

9

1011

12

1314

1516

1718

19

2021

2223

2425

26

2728

1

2

34

5

6

7

8

9

1011

12

1314

1516

1718

19

2021

2223

2425

26

2728

2930

311

2

3

4

5

6

78

9

1011

1213

1415

16

1718

1920

2122

23

2425

2627

2829

30

1

2

3

4

56

7

8

9

1011

1213

14

1516

1718

1920

21

2223

2425

2627

28

2930

31

1

23

4

5

6

7

8

910

11

1213

1415

1617

18

1920

2122

2324

Mnd Uke MandagTirsdag

OnsdagTorsdag

Fredag Lørdag Søndag Uke

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Lærerplanlegger 06-

07 Grunns 05.01.0

6 08:42 Side 8

10-1

00-0

08 |

Pre

pres

s: L

abor

emus

Osl

o A

S.

Tryk

k: Z

oom

Gra

fisk,

Dra

mm

en.

| Fo

rsid

efot

o: ©

Sca

npix

. Gyldendal Undervisning, Postboks 6860 St. Olavs plass, 0130 Oslo

Besøksadresse: Sehesteds gate 4 Telefon +47 22 03 41 80, Faks +47 22 03 41 82www.gyldendal.no/grunnskole, e-post:[email protected]

BO

KMÅ

L

12-1

00-0

16 |

Pre

pres

s: L

abor

emus

Osl

o A

S

Tryk

k: 0

7 gr

uppe

n |

Fors

idef

oto:

Ale

xand

er H

agst

adiu

s

Barnetrinnkatalogen 2012

Documents

Transcript of Barnetrinnkatalogen 2012