Avis Cerdanyola 08
-
Upload
rosercanals -
Category
Travel
-
view
875 -
download
2
description
Transcript of Avis Cerdanyola 08
DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM PER COMPETÈNCIES:DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM PER COMPETÈNCIES: metodologia i estratègies didàctiquesmetodologia i estratègies didàctiques
Setembre-08
PROJECTES DE TREBALL
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
El paper del professorat i El paper del professorat i l’alumnat: l’alumnat:
un canvi metodològic?un canvi metodològic?
Roser Canals Cabau
Transmissió i reproducció
del coneixement
Reconstrucció compartida del coneixement
Escoltar
copiar
contestar
Treballar individualment
en silenci
parlar Treball cooperatiu
preguntardiscutir
Roser Canals Cabau
Decret 142/2007, de 26 de junyhttp://www.xtec.es/estudis/primaria/
06_curriculum_2007/competencies_pri.pdf
9.4 Les competències bàsiques es desenvoluparan en les diferents àrees i amb activitats de diferents graus de complexitat que comportin connexions entre continguts
intradisciplinaris o de la pròpia àrea i interdisciplinaris o de les diverses àrees,
integrant les diferents experiències i aprenentatges dels alumnes. En cada cicle
es realitzarà com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire
competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l'aplicació de
coneixements de diverses àrees. (àrea medi natural i social)
CANVI I CONTINUITATCANVI I CONTINUITAT
Els avis i àvies també van
ser infants
Tema del projecte:
Exemple elaborat a partir de l’experiència realitzada al CEIP Can
Deu (Sabadell)
Roser Canals Cabau
Les preguntes responen a:
a) El desig de saber coses novesb) La reflexió sobre el propi saberc) La recerca de nous coneixementsd) La reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge
El projecte es desenvolupa a partir del diàleg i la discussió
El recorregut del projecteEl recorregut del projecte
Els projectes es desenvolupen a partir d’un problema, el recorregut
del qual es construeix a partir de preguntes i la formulació
d’hipòtesis.
Roser Canals Cabau
Fase 1 L’elecció:
Es parteix d’un tema o problema negociat amb la classe (a partir d’una activitat de sensibilització) que dóna lloc a hipòtesis que orienten la recerca.
Què ens preocupa Què volem saber?Per què?
Fase 2 La
planificació:
Es prenen decisions sobre el repartiment de les tasques, la posta en comú, l’estructuració i la comunicació de la informació.
Què hem de fer?Com ens organitzem?
Fase 3
El desenvolu-
pament
S’inicia un procés d’investigació.
Es busquen i seleccionen fonts d’informació
S’estableixen criteris de selecció i interpretació de la informació.
Es formulen nous dubtes i preguntes
S’estableixen relacions amb altres problemes
S’elabora el resultat i es comunica
On ho puc buscar?Qui em pot ajudar?Com ho puc saber?Quines noves pregun-tes sorgeixen?Quin és el resultat?Què en pensen els altres?
Fase 4
L’avaluació
Es representa el procés d’elaboració del coneixement que s’ha seguit
S’avalua el que s’ha après
Es connecta amb un nou tema o projecte
Què he après o no sabia?Com ho he après?Què em falta per aprendre?
Roser Canals Cabau
Els avis i àvies també
van ser infants
RACIONALITAT/RACIONALITAT/IRRACIONALITATIRRACIONALITAT
- Ara vivim millor? Per què?- Els canvis són sempre avantatjosos? Per què?
IDENTITAT/ALTERITATIDENTITAT/ALTERITAT
-La família dels nostres avis i la nostra (nombre, membres,...)- Un dia de la seva vida i de la nostra. -Semblances i diferències
DIFERENCIACIÓDIFERENCIACIÓDIVERSITAT/DESIGUALTATDIVERSITAT/DESIGUALTAT
- Les tasques pròpies d´homes i dones: la col·laboració de nens i nenes a les feines de casa. -El paper de les dones en el temps dels nostres avis.
INTERRELACIÓ/CONFLICTEINTERRELACIÓ/CONFLICTE
- Les relacions pares i fills. - Les relacions avis i nets- Els conflictes generacionals. - Aspectes positius i negatius.
CANVI / CONTINUITATCANVI / CONTINUITAT
- Com vivien els nostres avis i àvies quan eren petits. - Quines coses han canviat? Com han canviat? - Quines coses es mantenen? - La vida quotidiana durant el Franquisme.
ORGANITZACIÓ SOCIALORGANITZACIÓ SOCIAL
-L’escola dels nostres avis. Les normes, l’autoritat del mestre, els deures, els horaris, els continguts, els jocs... - Els drets i els deures dels infants. La declaració universal del drets dels infants
CREENCES I VALORSCREENCES I VALORS
-Els avis i àvies com a transmissors de la cultura. Els contes, les històries de vida. - El respecte i l´estimacio per la gent gran. - La família com un projecte de vida.
Roser Canals Cabau
2. Introducció nous continguts
Abstracte
Concret
SimpleComplex
Elecció del tema del projecte Conversa a partir de l’album de fotos dels avies i avies quan eren petits
Explicació i activitats
Descripció i classificació de les fotografies per temes: escola, jocs, habitatge, temps lliure…
Recerca d’informació:
Elaboració d’un qüestionari de preguntes en grups de tres per entrevistar els avis.
Reflexió al voltant de com vivien en aquell temps a partir de les raons històriques, socials, polítiques…
Debat a l´aula:
Comparació entre la manera de viure d’abans i ara.
1. Exploració idees prèvies 4. Aplicació del coneixement
3. Estructuració coneixements
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Exploració Introducció Estructuració Aplicació
Comentar fotografies dels avis dels nens i generar un diàleg per descriure què hi veuen? Inventar una història sobre la foto.
Descriure totes les imatges i classificar-les segons els criteris pactats (antiguitat, tema...)
Dissenyar i realitzar l’entrevista als avis/àviesBuidar les entrevistes, sintetitzat i organitzar la informació obtinguda.
Demanar als avis/àviesque ens expliquin unconte o que ens ensenyin algun joc de quan eren petits.
Fer un recull dels contes dels avis i àvies, il·lustrar-los i regalar-los als avis
Conversa al voltant de com creuen que vivien per formular preguntes que els inquietin i els interessi descobrir: -On vivien?-Quants germans tenien?-Com era la seva escola? - A què jugaven?- Eren feliços?- ...
El fris cronològic.Dibuixar la línia del temps.
Situar les fotografies de l’exploració (familiars i de l’entorn).
Analitzar els resultats i
extreure conclusions.
Reflexió al voltant de com vivien en aquell temps a partir de les raons històriques, socials, polítiques…
Debat a l’aula:
Quins aspectes han canviat en relació amb la manera de viure dels nens d’ara? Què ha millorat i que no?
Els rols de gènere. A partir de diferents exemples. Determinar la diversitat de rols segons el sexe abans
i ara.
Comunicar els resultatsamb murals o power point.
Text individual: Què podem aprendre dels
nostres avis?
Què t’agradaria ensenyarals teus nets o netes quantu siguis avi o àvia?Quin és el món que volem
deixar als notres néts?
Cacera del tresor: la
Vida quotidiana
durant el franquisme
Connexió amb altres temes: Els drets dels infants. Es respecten actualment?
Roser Canals Cabau
LES AVIES A LES ESCOLES
El dimarts 18 de març van venir a I'escola les àvies d'alguns nens/es i abans nosaltres havien elaborat una enquesta de preguntes relacionades de quan elles eren
petites i anaven a I'escola com nosaltres.
A I'escola solament hi havia nens/es del poble o eren de diferents pobles.S'hi havia nens/es de fora i si tenien menjador?
Quin horari tenien a I'escola? Només anaven a I'escola o també treballaven? A més del nostre idioma, estudiaven algún altre? Nens/es estudiaven junts a classe? Eren de la mateixa edat o de diferent? Com eren les classes i el material que tenien? Les taules i cadires com estaven distribuïdes: individuals, de dos en dos o en una
taula allargada i gran on estaven tots els nens/es Hi havia hora de pati com ara o solament els nens/es anaven a estudiar? Si havia
pati, a quins jocs jugaven í quines joguines tenien L'escola era pel nen/a que volia o tenien que anar per obligació? Quin tipus de festes celebraven a l'escola? Portaven I'uniforme? Si portaven eren els mateixos pels nens/es o diferents? Si algú nen/a no entenia alguna cosa, podien preguntar a algú company o només
al mestre? A on portaven els llibres els nens/es? Aquesta època era la de Franco?
Alumnes de 4t. CEIP Can Deu (Sabadell)
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
3r de primària
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Treballant a partir de projectes es Treballant a partir de projectes es desenvolupen les competències bàsiques desenvolupen les competències bàsiques
perquè…perquè… Parteix d'un tema, problema o centre d'interès negociat amb l'alumnat.
Fa protagonista l'alumnat en la construcció del propi coneixement perquè focalitza el desig de saber coses noves, la formulació de preguntes, la reflexió sobre el propi saber...
Dóna gran rellevància al treball cooperatiu. S’elaboren preguntes o hipòtesis, es prenen decisions sobre el repartiment de tasques i es posa en comú el resultat de les tasques individuals i s’elabora col·lectivament el resultat.
Incentiva processos d’investigació que suposen cercar, seleccionar i interpretar informació a través de fonts diverses, formular nous dubtes i noves preguntes i establir relacions amb altres problemes.
Es transfereixen estratègies per aprendre: es representa el procés de construcció de coneixement, s’avalua el què s'ha après i com s’ha après.
S’activa la comunicació, el diàleg i la discussió en petit i gran grup per a construir coneixement de forma compartida.
Roser Canals Cabau
Com contribueix el projecte al desenvolupament de les competències bàsiques?
Roser Canals Cabau
COMPET. BÀSIQUES
CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR
COMPET. BÀSIQUES
CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR
CompetènciaComunicativaLingüística i audiovisual
-Comprendre-Comunicar idees i emocions-Dialogar-Utilitzar diverses tipologies textuals
Competènciad’aprendre aaprendre
-Identificar i plantejar problemes-Autoavaluar-se i autoregular-se-Gestionar els propis processos aprentatge-Plantejar-se bones preguntes-Aprendre amb els altres
Competènciaartística icultural
-Desenvolupar la capacitat creadora i estètica-Expressar-se a partir dels llenguatges artístics-Valorar la diversitat cultural-Contribuir a la conservació patrimoni
Competènciad’autonomia iIniciativapersonal
-Desenvolupar un pensament crític-Planificar i realitzar tasques, projectes-Prendre decisions-Cooperar i treballar en equip-Adaptar-se al canvi i a situacions noves
Tractament de lainformació icompetència digital
-Cercar i seleccionar informació-Interpretar i analitzar críticament la informació-Utilitzar eines TIC
CompetènciaConeixementi interaccióamb el món físic
-Anàlitzar i interpretar fenòmens naturals-Plantejar hipòtesis-Interactuar amb l’espai i l´entorn
Competènciamatemàtica
-Resoldre problemes amb diverses estratègies-Realitzar càlculs i estimacions-Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic-Desenvolupar el raonament matemàtic
Competènciasocial iciutadana
-Exercir drets i deures democràticament-Analitzari interpretar fets i fenòmens socials-Resoldre conflictes i problemes socials-Desenvolupar habilitats socials
Comunicar oralment i per escrit el coneixement el propi pensament (descriure, explicar, justificar, interpretar, argumentar)
Conservar el patrimoni cultural dels nostres avantpassats
Cercar, triar, organitzar i interpretar la informació a partir de fonts diverses Distingir entre informacions rellevants i anecdòtiques, objectives i subjectives, reconeixent la intencionalitat dels missatges
Representar el temps històric (fris cronològic) i situar-hi fets rellevants Representar gràficament el resultat de les entrevistes i interpretar els resultats
Fer preguntes: Què?, per què?, com?Desenvolupar estratègies per organitzar i recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...)
Planificar i realitzar tasques en grup (qüestionari)Prendre decisions (treball cooperatiu)
Conèixer la història familiar i de l´entorn (poble, família)Comprendre el canvi com a resultat de la interacció de l'ésser humà amb el medi
Comprendre la realitat social actual i històrica i la seva projecció en el futur Exercitar el diàleg, l´empatia, la cooperació com a mitjans per exercir la ciutadania democràtica
Roser Canals Cabau
ALGUNS RECURSOS…
APRENDER EN LA ESCUELA A TRAVES DE PROYECTOS: ¿POR QUÉ?, ¿CÓMO ? Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_26.html
La organización del currículum por proyectos de trabajo, El conocimiento es un calidoscopio. Fernando Hernández y Montserrat Ventura Ed. Octaedro. 2008
Los proyectos de trabajo: la necesidad de nuevas competencias para nuevas formas de racionalidad. Fernando Hernández
http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn26p39.pdf
Monogràfic Cuadernos de pedagogía, 243.
Avaluació de CB a partir del treball per projectes: la carpeta d’aprenentatge http://competentes.wordpress.com/2008/05/06/com-avaluem-amb-el-treball-per-competencies/
Treball cooperatiu i aprenentatge basat en problemes. Ramon Grau. http://www.xtec.cat/~rgrau/links/links.htm
Diversos recursos, experiències i presentacions sobre el treball per projectes http://competentes.wordpress.com/2008/05/12/aprendizaje-cooperativo-aprendizaje-por-proyec
tos/ http://www.xtec.net/~mvert2/0607eemates/trprojec.pdf http://projectes.bloc.cat/resource/4229/44700 http://www.xtec.es/~amerlo/projecte/pagina1.htm
El desplegament del currículum: El desplegament del currículum:
UN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓUN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓ
© Dolors Bosch i Neus González