Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon!...Her skal vi gjennom arbeidskrav med å...
Transcript of Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon!...Her skal vi gjennom arbeidskrav med å...
Matematikk Engelsk
Norsk Samfunnsfag
Naturfag
Musikk
Kroppsøving Mat og helse
Kunst og håndverk
RLE
Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon!
Læringssyn
Lærernes praksis
På fagenes premisser
Bevisstgjøring
Kunnskapskultur
Ressurslærere
En lærende
organisasjon
Utprøving i
praksis
Team
Arbeidskrav
Lese hverandres oppgaver
Delingskultur
Reflektere
Presentere studiet
Undersøkelse ved egen skole
Skoleledelsen
Involvere rektor
Utnytte ressurser
Dialog og veiledning
Prinsippene for
god
regneopplæring
Progresjon i
regneferdighetene
Læringsutbyttebeskrivelser
…og dette sier
studentene…
Studentutsagn
2.samling 1.samling
Hvorfor heter det regning og ikke matematikk? Jeg arbeider intenst med å
prøve å finne matematikk i alle disse fagene vi har! I
norsk driver jeg å teller verb og substantiv, men jeg er jo
heller ingen matematikklærer. Er helt
forvirret, jeg…
Jeg husker at jeg brukte ordet matematikk istedenfor regning
på forrige samling. Beklager, det begynner å gå opp for meg at regningen med utgangspunkt i
faget selv er med på å heve faget mitt slik at elevene også lettere skjønner hvordan regningen skal brukes i virkeligheten. Ikke noe poeng å telle ord i norsken i alle
fall!
Her skal vi gjennom arbeidskrav med å danne et team, snakke
med kollegaer om regning i faget deres og presentere studiet for
andre. Vi er da ikke ressurslærere ennå! Og jeg har heller ikke tenkt å bli en. Hvorfor skal vi allerede
nå fungere som om vi er ressurspersoner?
På min skole har jeg nå opplevd kollegaer som absolutt ikke vet hva en grunnleggende ferdighet er, det er jo den forståelsen jeg hadde tidligere. Nå begynner jeg å forstå hvordan jeg kan veilede kollegaer i regning. Plutselig sitter jeg med ei lita verktøykasse innenfor hvert fag – jeg har i alle fall en viss oversikt! Ressurslærer jeg? Det hadde jeg aldri trodd! Og det var som det ble sagt i siste samling: Jeg utvikler meg best
mens jeg går på dette studiet!
Jeg har ikke valgt ordningen med frikjøp fra undervisningen så
jeg skjønner ikke hvordan jeg skal få
gjennomført alle disse undervisningsopplegg
ene som en del av arbeidskravene…..
Jeg føler virkelig at jeg har blitt bevisst på hva
regning er i fagene mine. Disse oppleggene har blitt en naturlig del av
undervisningen min. Og etterpå har jeg reflektert
over dem i arbeidskravene.
På min skole er det helt umulig å få til å danne et team med lærere. De har ikke tid og vil ikke gjøre noe annet enn det de selv har planlagt.
Da jeg kom tilbake til skolen etter første samling,
presenterte jeg studiet for mine kollegaer. Da var det flere som plutselig hadde lyst til å være
med meg i teamet. Og nå spør de om vi kan samarbeide om
lesing og skriving også.
Hvis jeg ber elevene dele seg inn i grupper på 4 - og - 4 i en kroppsøvingstime og lar dem finne ut hvordan de løser det hvis det ikke går opp med like mange i
hver gruppe – er det regning i kroppsøving eller
tverrfaglig arbeid med matematikk?
Nå skjønner jeg hvordan jeg kan finne ut om en aktivitet er på fagets premisser. Jeg har aldri
slått så mye opp i Kunnskapsløftet som jeg har
gjort siden forrige samling. Der står jo de aller fleste svarene!
Og da fant jeg ut at det å forstå tall er nødvendig når man skal
planlegge og gjennomføre treningsarbeid, som for
eksempel å dele inn i grupper.
Rektoren min sliter med å forstå hvordan han skal
legge til rette for alle disse arbeidskravene. Hvordan
kan jeg da greie å gjennomføre for eksempel presentasjon av studiet for
kollegaene mine?
Nå spør rektor og de andre faglærerne etter hva jeg fant
ut i undersøkelsen som var det første arbeidskravet. De lurer
på hvordan vi kan arbeide med regningen videre.
I skolen er vi så opptatt av tilbakemeldinger, vurdering
og vurderingskriterier. Nå skal jeg lese besvarelsene til de
andre i gruppa mi, men hvilke kriterier skal jeg vurdere
etter? Og hvorfor kan ikke bare våre faglærere lese disse
arbeidskravene?
Da vi skulle ta refleksjonsrunden i vår
gruppe, hadde vi mange spørsmål til det de andre hadde skrevet. Vi fikk alle
utdypet hva vi hadde arbeidet med og begrunnet
hvorfor vi hadde tenkt på den måten. Jeg fikk noen tips
til hva jeg skal gjøre videre også. Dette bør vi jammen
gjøre mer av!
Delingskultur
På fagenes premisser
Lærernes praksis
Bevisstgjøring
Teoriens betydning
Kunnskapskultur
Ressurslærere
Den lærende organisasjon
Læringssyn
Team
Refleksjon
Utprøving i praksis
Involvere rektor
Dialog og veiledning
Egenutvikling
Nasjonale prøver
Vurderings-kriterier
Målnivå Kompetanse-målene
Endring av egen praksis
Team-samarbeid
Mini-konferanse
Erfarings- deling
Utviklings-arbeid
Læreplanforståelse
Lærer-nettverk
Monica Nordbakke
Christian Bjerke
Kjersti Gummesen
Birgitte N. Husebye
Camilla B. Halstvedt
Marion Elisenberg
Ingebjørg Mellegård
Takk for oss!