Autoestima Segunda Parte

7/24/2019 Autoestima Segunda Parte

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TRASTORNOS SINTOMATOLOGA

Trastorno por Dficit deAtencin con

Hiperactividad (TDAH)

No presta atencin a detalles.

Dificultades para mantener la atencin en tareaso actividades recreativas.

Pareciera que no escuchara cuando se le habladirectamente.

Pierde cosas necesarias para realizar tareas oactividades.

Olvida hacer actividades cotidianas.

Con frecuencia habla excesivamente.

Le es difcil esperar turnos.

Interrumpe.

Impulsividad

Distraibilidad

Con frecuencia juguetea, golpetea las manos ose retuerce en el asiento.

Corretea o trepa en situaciones que no resulta

apropiado.

TRASTOR

NOS DEL NEURODESARROLLOSEGN EL DSM-V


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Trastorno NegativistaDesafiante (TND).

Enfado e irritabilidad: a menudo:- Pierde la calma.

- Se molesta con facilidad.

- Est enfadado y resentido.

Discusiones y actitudes desafiantes:- Discute a menudo con la autoridad y adultos.

- Desafa activamente o rechaza activamente normas o figurasde autoridad.

- Molesta a los dems deliberadamente.

- A menudo culpa a los dems por sus errores o su malcomportamiento.

Vengativo- A sido vengativo o rencoroso por lo menos en los ltimos 6

meses.

Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la

conducta segn el DSM- V.


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Trastorno explosivointermitente

- Arrebatos recurrentes en el comportamiento que reflejan unafalta de control de los impulsos de agresividad: verbal ycomportamientos que provoquen daos o destruccin a lapropiedad, agresin fsica a animales o individuos.

- La magnitud de la agresividad es recurrente ydesproporcionada.

- Los arrebatos agresivos recurrentes no son premeditados nipersiguen ningn objetivo tangible.

- Alteran el rendimiento escolar, laboral o relacionesinterpersonales.

- Tiene una edad cronolgica de 6 aos aprox.

- Los arrebatos agresivos recurrentes no se explican por otrotrastorno mental.

Trastorno de Conducta

(TC).

- Agresin a personas (acoso, amenazas o peleas) y animales.

- Destruccin de la propiedad.

- Engao o robo.

- Incumplimiento grave de las normas (antes de los 13 aos).

- TC de inicio infantil, TC de inicio adolescente y TC de inicio noespecificado (edad de inicio no se sabe).

Trastorno de laPersonalidad Antisocial

(TPA).

- Piromana.

- Cleptomana.

Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de laconducta segn el DSM- V.


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Funciona-miento de

laconductainfantil


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Ejemplos de Conductas

Gritando

Pegando

Mordiendo Brincando

Bailando


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Qu son conductasproblemticas?

Peligroso

Destructiva Interfiere con el aprendizaje

Molestoso


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Cada conducta tiene su funcin


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Causas por las que las conductasproblemticas continan

Atencin o Recompensa

Evadir

Auto-Gratificacin

Falta de comunicacin


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Cmo identificar la causa de laconducta?

Antecedente (lo que ocurri antes del

comportamiento).

Comportamiento

Consecuencia


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Antecedente

La situacin o circunstancia especfica

que ocurri inmediatamente antes delcomportamiento problemtico.


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Comportamiento

Comportamiento debe ser evidente

(que se pueda observar la accin).

Comportamiento debe ser mensurable(ocurri o no ocurri).

Comportamiento debe ser explcito

(con una descripcin detallada).


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Consecuencia

La experiencia del individuo

inmediatamente despus del

comportamiento problemtico.


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Antecedentes que afectan el

comportamiento La salud: alergias, gripe, problemas

dentales, problemas de sueo,

malestares, etc. El ambiente: iluminacin, calor, ruido, etc. Otras circunstancias: tener que hacer

algo difcil, algo aburrido, algo complicado.


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Ejemplo de A-B-C

Antecedentela profesora da unaactividad.

Comportamiento el individuo golpea lamesa.

Consecuencia le quitan la actividad.


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Intervenciones para

conductas problemticas Interrumpir y re-dirigir

Extincin

Cancelar privilegios

Ensee y refuerce conductas alternativas

Cambios en el ambiente


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Interrumpir y Re-dirigir

Interrumpa el comportamiento indeseable.

Dirija al nio/joven hacia el

comportamiento que usted desee.

Refuerce por el buen comportamiento.


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Cundo se usa extincin?

Extincin se usa cuando uno quiere

eliminar conductas que se estn

sosteniendo por atencin de otros o poracceso a otras consecuencias positivas.


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Procedimientos para el usode extincin

No atiendas a conductas inapropiadas

- No le hable al nio/joven

-No hable sobre las conductas con otros


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Continuacin

Si uno esta interactuando con el individuo

cuando comienza la conducta

problemtica, salga de la situacin.

Si el individuo tiene acceso a un objeto o

actividad preferido cuando ocurre la

conducta problemtica, remueva el objeto

o la actividad.


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Continuacin

Sea consistente en la actitud.

Refuerce conductas positivas.

Todas las personas deben de reaccionarde la misma forma cuando el individuo

exhibe la conducta problemtica.


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Por qu la extincinfunciona?

Fcil de entender.

Mayora de conductas problemticas

estn reforzadas por atencin.

La mayora de personas han tenido

mucha prctica con esta tcnica en sus

vidas.


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Cancelacin de privilegios

El objeto o privilegio debe estar

relacionado con el comportamiento.

Cancelacin de privilegios debe serinmediatamente despus del

comportamiento indeseado.

Refuerce el comportamiento positivo.


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Ensee y refuerce conductasalternativas

Conductas para atencinEnsee como solicitar atencin, llamar por sunombre, etc.

Conductas para evadirEnsee como solicitar un descanso, solicitarayuda, etc.

Conductas para auto-gratificacinEnsee como solicitar artculos, habilidadesindependientes, etc.


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Estrategias para darinstrucciones

Solamente una instruccin corta y

especfica.

Que le este prestando atencin.

Instrucciones en trminos positivos.

De tiempo para que el individuo acte.


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Continuacin

Si el individuo no obedece, guelo hacia laaccin deseada y repita.

Instrucciones importantes y realistas. Instrucciones cuando sean necesarias.

Dele al individuo opcionesa escoger.

Re-dirija a otra actividad en vez de repetirla misma orden.


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Refuerzo Positivo

Se ha determinado que la forma ms

efectiva de reducir conductas

problemticas es reforzando conductaspositivas.


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Comunicacin Entre Todos

Comunicacin entre todos los

profesionales y familiares.

Use un diario.

Organizar reuniones.


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Errores al implementar

un programa demodificacin de

conducta para nios yjvenes


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Cuando se implementa un programa de

modificacin de conducta para

nios/jovenes pueden presentarse

algunos problemas que comprometan elxito del programa.


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PROBLEMA 1

Los padres no aplican consistentemente la

medida educativa adoptada.

ALTERNATIVA

Indicar al padre la importancia de ser

consistente en la aplicacin de las

medidas acordadas.


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PROBLEMA 2

Los estmulos utilizados como reforzadores en

el programa no son reforzantes para el nio.

ALTERNATIVA

Hacer una nueva seleccin de reforzadores ycorregir el programa de modificacin deconducta. La forma ms sencillo de seleccionarun reforzador es observar la conducta que elnio ejecuta mayor frecuencia y luego hacerla

contingente a la conducta que se quiereensear, es decir solo tendr acceso a laactividad reforzante despus de presentar laconducta meta.


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PROBLEMA 3

No hay acuerdo en la familia respecto a la

forma de tratar el problema.

ALTERNATIVA

Discutir y llegar a un acuerdo con los

padres.


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PROBLEMA 4 No se presentan los reforzadores

establecidos en el programa

inmediatamente despus de que se

present la conducta meta.

ALTERNATIVA Revisar con los padres que se aplique el

programa correctamente.


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PROBLEMA 5

Se esta tratando de modificar demasiadas

conductas a la vez.

ALTERNATIVA

Seleccionar slo las conductas prioritarias

y enfocar el programa en las mismas.


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Recuerde que la edad del nio o

joven y las necesidades propias de

l/ella son parmetros para lageneracin del Programa.

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