AUTISMO DIAPO
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8/17/2019 AUTISMO DIAPO
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TRASTORNO
DELESPECTRO
AUTISTA
Dra. María Boidi
Noviembre 2012
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13 /6/1896 - † 3 /4/1981
Leo Kanner
Autistic Disturbances of Affective Contact (1943)
(1906- † 1980)
Hans Asperger
SINDROME AUTISTA
1940
SINDROME ASPERGER
1944
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Síndrome :Conjunto de síntomas
y signos.
Aut ismo : Encerradoen su mundo.
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AUTISMO
Amplia variabilidad por ladiferente alteración de redesneuronales.
Bases neuropsicológicas asociadasa alteraciones Funciones Ejecutivas,Coherencia Central y TrastornosCognición Social.Deficiencia en atender lainformación social relevantedeterminando desadaptación.
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DSM IV / CIE 10 OMS
Trastornos del espectro autista (TEA)
agrupa cinco cuadros clínicos segúnel DSM-IV-TR.Ocho si seguimos la ClasificaciónCIE-10 de la Organización Mundial
de la Salud.
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CIE-10 de la OMS
DSM-IV
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TEA
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ETIOLOGIALA ETIOLOGIA DE LOSTRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA ES NEUROBIOLOGICA YGENETICAMENTE DETERMINADAEN LA MAYORÍA DE LOS CASOS.
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PREVALENCIA TEA
Claro aumento prevalencia (Real?, Epidemia?)4-5/10.000 habitantes 1980-90
30-60/10.000 habitantes (Bertrand;Pediatrics2001)
91/10.000 habitantes (National Autistic society UK2004)
6/1.000 TEA y TA 1-4/1.000 (Spences, Sem.
Neurology 2006) Varones/niñas: 2/1 a 17/1 (Idiopático)
No hay variabilidad nivel socioeconómico, raza,factores geográficos.
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A
U
T
I
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QUE VAMOS A BUSCAR ? A QUE EDAD?
QUE SIGNOS VIGILAR?
CUANDOPREOCUPARNOS?
TEORÍA DE LA MENTE
Son incapaces de ponerse en el lugardel otro.No juegan desarrollando roles sociales.Generan incapacidad de comunicarse
con sus pares.
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Dificultades cualitativas de interacción
social
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Falta de empatía y reciprocidad social
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Incapacidad para reconocer y responder a gestos y
expresiones
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Dificultades en la comunicación
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Falta de flexibilidad en
razonamientos y comportamientos
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Repertorio restringido,
estereotipado y repetitivo de
actividades e intereses
Preocupación persistente por partes de objetos
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DESARROLLO
El desarrollo es unproceso integral, dinámico y continuo,
ordenado en una sucesión de etapas o
fases previsibles, donde cada etapa es unsoporte para la siguiente y tiene unaorganización basada en los niveles
anteriores.
No hay correlación exacta entre la apariciónde cada etapa y la edad cronológica.
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Factores intrínsecos:a) Estructuras cerebrales determinadas porel genomab) Diferencias de sexo
c) Edad. La forma de procesar la informaciónestá bajo la dirección del proceso de desarrollo
Factores extrínsecos:
a) Todo tipo de factores físicos y ambientalesinfluyen sobre el comportamientob) Idénticos factores ambientales influyen deforma diferente en cada niño debido a suscaracterísticas .
Factores determinantes del
comportamiento normal
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DESARROLLO ADAPTATIVO
Adaptaciones sensorio-motricesante objetos y situaciones.Coordinación de movimientosoculares y manuales para
alcanzar y manipular objetos,habilidad para utilizaradecuadamente la dotaciónmotriz en la solución de
problemas prácticos y lacapacidad de realizar nuevasadaptaciones frente aproblemas que se le presenten.
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Evitación de la mirada, escasas instancias de miradahacia otras personas, ausencia de expresión emocional y pocainiciativa social
LACTANTE
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18-26 MESESPreocupaciones sobre la comunicación
No responde a su nombreNo dice lo que quiereTiene retraso del lenguajeHa dejado de emplear palabras que antes decíaNo sigue por donde se le señala
No señalaNo dice adiósNo comprende jugar al esta o no esta
A veces parece sordoParece oír unas cosas y otras no (selectivo)
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No nos sonríeNo mira a los ojos
Parece que prefiere estar soloToma objetos por sí soloEs muy independienteNo sintoniza con nosotrosNo se interesa por otros niñosEstá en su mundo
Preocupaciones sobre la relación social
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PREOCUPACIONES SOBRE LA CONDUCTA
Tiene muchas rabietasEs hiperactivo/oposicionista o no cooperaNo sabe cómo jugar con los juguetesTiende a alinear las cosasEstá excesivamente apegado a algunos objetos
Repite las cosas una y otra vezEs hipersensible a algunos ruidos o texturasTiene movimientos anormales: estereotipiasCamina de punta de pie.
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JUEGO? CONDUCTAS?
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JUEGO NO SIMBOLICO
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CONDUCTAS OBSESIVASTRASTORNO ALIMENTACION
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ESTEREOTIPIAS, TRASTORNO ENINTEGRACION SOCIAL CON SUS PARES
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¿ QUE HACER?
Observar y recoger información.
Observación no sistemática.
La historia médica escolar e informe psicopedagógicodel niño.
Las pruebas iniciales que proporcionan informaciónsobre el nivel real del niño.
Describir las conductas del niño en un marco de
situaciones apropiadas.
Conocer su conducta y poder llegar a unacomprensión y explicación de su comportamiento.
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NO
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DEBEMOS PLANIFICAR LA INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO.
Seleccionar y aplicar las técnicas y procedimientos aseguir.
No anticipan acontecimientos.Conductas ritualistas y repetitivas-No buscan la proximidad con sus pares , algunosrechazan contacto fisico, otros prefieren a los
adultos.Juego repetitivo.No elaboran normas sociales.
SI EVIDENCIAMOS …
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PLANIFICAR
LOGRAR COMUNICACIÓN VISUAL
TRABAJAR EN UN AMBIENTE ESTRUCTURADO.
UTILIZAR REFORZADORES SOCIALES
ENSEÑARLES A INTERACTUAR CON EL
OBSERVADOR, SALUDAR, GUARDAR TURNOS,COOPERAR , COMPARTIR
AVISAR LOS CAMBIOS
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LAFAMILIA
Minimiza los problemas de
Comportamiento y justifica otros
Reestructuran el entorno
global del niño
Entrenamiento mas
Funcional del niño
Proporcionan
informaciones
valiosas sobre
sus hijos
Modificación
comportamental
mas rápida y profunda
Beneficios de laEducación
Especial
MAYOR Factor rehabilitadordel niño
Sin embargo, la falta de conexión del niño con el medio
provoca normalmente en las familias un sentimiento de
FRUSTRACION que impide ver claramente como ayudar
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