Lucero de Esmeralda Meléndez Velázquez3° Licenciatura en Educación Preescolar

AUTISMO

Se define como un conjunto de trastornos complejos del desarrollo neurológico, caracterizado por dificultades en las relaciones sociales, alteraciones de la capacidad de comunicación, y patrones de conducta estereotipados, restringidos y repetitivos. Se le denomina trastornos neuropsiquiátricos, que presentan una gran variedad de manifestaciones clínicas y causas orgánicas, y afectan de forma diversa y con distinto grado de intensidad a cada individuo; esto significa que dos personas con el mismo diagnóstico pueden comportarse de diferente manera y tener aptitudes distintas.

CARACTERÍSTICAS

Interacción social deficiente: se muestra indiferente a su entorno o presenta periodos prolongados de enfoque de la atención en un objeto o persona en concreto, aislándose del resto. No suelen responder a la verbalización de su nombre y evitan de forma manifiesta el contacto visual con las personas de su entorno.

No existe empatía: Presentan dificultades para interpretar la situación emocional de las personas que se encuentran a su alrededor, así como de sus pensamientos, al ser incapaces de entender las pautas sociales. Por lo general, no centran su atención a la cara de los demás y, por lo tanto, tampoco son capaces de ver y aprender las pautas de conducta “adecuadas”.

Dificultad para la comunicación (verbal y no-verbal): Algunos no llegan a desarrollar ningún tipo de lenguaje, no hablan ni son capaces de comunicarse con expresiones o gentos; otros si hablan, pero la forma y el contenido de su discurso no es adecuado y tienden a repetir palabras o frases o a ignorar a su interlocutor.

Realizan movimientos estereotipados y repetitivos: Mecerse, dar vueltas de forma compulsiva, etc. Los niños incluso desarrollan conductas autolesivas como morderse o golpearse la cabeza. Con frecuencia tienen problemas para asimilar cualquier cambio en su entorno, y salir de la rutina o del ambiente conocido les produce ansiedad.

Incapacidad de autoreconocimiento: En ocasiones se autodenominan en tercera persona, por su nombre propio, en lugar de en primera persona con “yo” o “mi”.

Capacidad de juego social alterado: son niños que no saben o no son capaces de desarrollar juegos que supongan interacción con otros niños. Su capacidad imaginativa es muy limitada por lo que no pueden participar en jugos de simulación.

Pueden presentar ansiedad, trastornos del sueño, alteraciones gastrointestinales, crisis violentas, retraso mental, etc.

Se ha estimado que del 20 al 30% de los niños autistas desarrollan epilepsia en la edad adulta.

No logran señalar objetos que sean de su interés.

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De respuestas que no tienen que ver con las preguntas. Reaccione de manera extraña a la forma en que las cosas huelen, saben, se

ven, se sienten o suenan. Es inexpresivo o tiene expresiones faciales inapropiadas. No entiende los límites en el espacio personal. Evita o rechaza el contacto físico. Coloca juguetes u otros objetos en línea. Juega con sus juguetes de la misma manera todo el tiempo. Le interesan las partes de los objetos. Es muy organizado. Muy activos (Hiperactividad).

ESTRATEGIAS PARA LA ESCUELA

1. Estructurar el ambiente:

La estructura física de un lugar es la forma como están distribuidos los espacios, muebles y materiales. Lo que los niños ven en un lugar les informa o sugiere la actividad que se va a realizar, los materiales que puede utilizar. Un ambiente organizado y ordenado, permite que los niños permanezcan en la actividad y se motive por aprender. La elevada actividad de los niños se presenta porque el ambiente está mal organizado o sin actividades planeadas. Si no se está bien organizado, debido a su atención en túnel, pueden enfocarse en algo que no corresponde al momento. Los niños autistas necesitan de espacios recreativos y no les gusta los lugares muy cerrados. No es conveniente que pasen siempre en el mismo lugar, porque luego será difícil que acepten estar en lugares variados.

2. Estrategias visuales:

Todos los materiales visuales, son elementos de ayuda para los niños con autismo, tanto para el aprendizaje, porque ayuda a desarrollar su comunicación, aumentar su comprensión y a regular su comportamiento. Su gran utilidad es porque los niños con autismo tienen una gran capacidad de almacenar imágenes en su cerebro.

3. Agenda de actividades:

Anunciarle a los niños mediante dibujos u objetos, la secuencia de actividades que se van a realizar en el día. Permite ajustarse a lo que va a suceder. La agenda visual les permite estar dispuestos a realizar las actividades programadas.

4. Anticipación:

Anticipar es fundamental para que la novedad o los cambios no los sorprendan. Consiste en dibujarle o mostrarle una foto mientras se les explica la situación que van a vivir a continuación. Sirve para anticipar cambios de actividades, para avisar

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que algo no ocurrirá como el niño o niña esperaba, para darle información sobre un sitio que visitará, o para aclararle el comportamiento que se espera que tenga.

5. Llevarlo a conocer y exponerlo a muchos sitios:6. Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo:

Es necesario tener presente lo que a su edad se debe aprender en las diferentes áreas del desarrollo: motricidad gruesa y fina, comunicación, socialización, independencia personal, cognitiva. Si se observa que los niños no aprenden al mismo ritmo de sus compañeros, se debe de emplear diferentes apoyos e insistirle de buena manera:

Mostrar lo que otros niños hacen: el modelo es el mejor apoyo para que aprendan, porque su aprendizaje es visual.

Acompañamiento de sus compañeros: “pares tutores”, buscar compañeros que le ayuden al otro realizar la actividad.

Dividir la tarea en pequeños pasos y hacer un dibujo o fotografía de cada paso.

Exigirle las mismas actividades que las de sus compañeros. Indicarle claramente lo que se espera y no se espera de la tarea.

7. Dar instrucciones en forma apropiada:

Es frecuente que los niños con autismo no sigan las instrucciones que reciben y continúen su actividad como si no oyeran, porque no comprenden las palabras que les dicen. Es fundamental para su desarrollo, que aprendan el significado de las instrucciones que se les da y que las cumplan con los demás compañeros. El docente les debe de dar la instrucción frente a la cara del niño, con una frase corta, de unas tres palabras y si los niños no realizan la acción, se les deberá guiar para que la realice, además que se le deberá felicitar para que comprenda que era la acción esperada y así motivarlo a repetirla. Cuando comprenda y cumpla las órdenes, se le tendrá pedir a otras personas que se las dé, para que no se acostumbre a solo una persona. No se debe repetir la instrucción, porque provoca que se confundan por el exceso de información verbal. El nio autista deberá aprender a seguir las instrucciones en forma grupal.

8. Exigir las mismas normas de comportamiento:

Se debe de anticipar las conductas esperadas, ilustrar las normas o hábitos que se esperan, así como aquellas que no. Se debe hacer cumplir las normas y no ceder, porque si no se volverá un juego para el niño e incluso podrá evadirlas.

9. Unificar criterios:

Los docentes y adultos que tienen relación con el niño, muchas veces no se ponen de acuerdo sobre las normas que debe seguir el niño. Algunos exigen una norma,

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otros no lo hacen; algunos le ceden, otros le exigen, lo que no facilita que aprenda y avance.

10.Trabajo en equipo:

Se deben de hacer actividades para manejar el comportamiento inadecuado, favorecer la socialización, fomentar su comunicación y todo lo que se le debe enseñar. Logrando esto entre los docentes y los padres de familia, para que así no se sientan solos en el proceso y podrán estar motivados para persistir en las metas y estrategias.

11.Empoderamiento:

Significa dar poder, lo cual es sinónimo de fortalecerse. Las personas deben aprender sobre las situaciones que viven, a gestionar apropiadamente los recursos y se fortalezcan. Empoderarse implica aprender sobre el tema y llenarse de fuerza, valor y motivación para emprender las acciones necesarias para el desarrollo del niño.

12.Elogio y reconocimiento:

Los niños se llegan a frustrar porque fracasan o las cosas no les resultan bien, por eso resulta útil emplear con frecuencia frases positivas y acciones que les indiquen a los niños que lo que han hecho es lo que esperamos.

13.Aprovechar fortalezas:

Los niños y niñas con autismo tienen muchas habilidades, que se deben de descubrir y aprovechar. Se debe empelar estas habilidades para establecer relación con otros.