Aula Visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médio
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Visões de Ciências e sobre cientista entre estudantes
do Ensino MédioLuis KosminskyMarcelo Giordan
Definições no dicionário
Ciência, s.f. Conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, historicamente acumulados, dotados de universalidade e objetividade que permitem sua transmissão, e estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam compreender e, poss., orientar a natureza e as atividades humanas.(Ferreira, 1986).
Definições no dicionário
Cientista, s.m. Pessoa que cultiva particularmente alguma ciência; especialista numa ciência, ou em ciências. (Ferreira, 1986).
Definições no dicionário Os dicionários tendem a apresentar as palavras
dominantes e os seus significados como únicos, já que fazem parte do aparato de padronização e codificação de línguas (apud Leith, 1983) e são mais ou menos comprometidos com uma visão unitária e normativa da língua de uma comunidade e de seu vocabulário. (Fairclough, 2011, p. 236)
Contêm características próprias e conceitos (ou preconceitos) do autor
Uma vez definidos, tornam-se divisores entre o que é e o que não é Ciência
Introdução As visões de mundo dos estudantes
também devem ser influenciadas pelo pensamento científico e pelas expressões de sua cultura, cujos traços são parcialmente divulgados na mídia
Introdução Mas, no contexto de atividades
realizadas em sala de aula, os estudantes podem constituir significados apropriando-se de elementos da linguagem científica e de seus procedimentos, dando valor às formas de pensar e agir do cientista
Introdução Importância do estudante “vivenciar”
os elementos da cultura científica para confrontar com outras formas de pensar e agir, típicas de outras culturas e que também estão presentes na sala de aula
Justificativas para vivenciar a cultura científica
Pensar e agir cientificamente contribuem para entender-se no mundo e com o mundo
Pensar e agir cientificamente sustentam decisões socialmente responsáveis
Pensar e agir cientificamente constituem-se em ações educacionais significativas
Concepções de Ciências dos estudantes
Por que é importante de se conhecer as concepções dos estudantes sobre os conceitos e temas que vamos ensinar?
Concepções de Ciências dos estudantes
Levantamento das concepções:
– Textos escritos
– Desenhos
Ideias formais sobre Ciências e seu funcionamento
Empirismo positivista (Comte, sec. XIX):– O conhecimento científico é proposição
demonstrável e demonstrada de leis que se originam na experiência
– Tal conhecimento se obtém pelo aprimoramento do senso comum, lançando-se mão de um método único para todas as ciências
– O método positivo é estabelecido com base na observação e na experiência, no acúmulo de evidências e na formulação de hipóteses, no encadeamento de ideias e é ele que deve instruir o pensamento positivo na elaboração do conhecimento científico
Críticas ao positivismo Racionalistas: Bachelard e Popper Bachelard:
– Racionalismo dialético: encontra lugar para a dúvida científica, questionando o conhecimento verdadeiro (positivismo)
Popper:– Falseacionismo: o cientista busca, através da
experimentação, obter fatos que contestem teorias vigentes; a teoria é melhor quanto mais vezes tiver sido colocada à prova e resistir às refutações
Críticas ao positivismo Lakatos:
– Preserva a ideia de objetividade e racionalidade da ciência
– As teorias não são abandonadas mesmo quando são refutadas por enunciados de teste
– Modificações nas hipóteses auxiliares, mas há um núcleo duro nas teorias científicas que resiste à refutações (Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2006, p. 34)
Kuhn:– Visão consensualista sobre o conhecimento científico– Ciência Normal e Ciência revolucionária– Paradigmas e Rupturas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Escola privada em SP
15 a 18 anos
Perguntas: “Vocês acreditam que há, de fato, diferença entre as Ciências desenvolvidas por pessoas de vivências diferentes (como partido político e estadocivil)?”
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
“Para que servem as expressões numéricas e as fórmulas usadas em Ciências?”
“A natureza obedece às leis das Ciências?”
“O que é Ciências?”
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Desenhos das ações do cientista em diferentes dias ou horários, escrevendo no verso de cada folha oque desejavam representar.
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Não houve menção à comunidade científica
Predominaram visões reducionistas e escolarizadas nos registros dos alunos
Enfoque adotado pela maioria dos livros didáticos e mídia
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Representações de cientista do sexo masculino, solitário e interagindo somente com seu mundo
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas
Contribuições para o ensino de Ciências
Qual é a necessidade de se desenvolverem noções sobre os processos de construção de conhecimento da cultura científica em atividades de ensino de Ciências, tendo em vista as demandas atuais da educação básica?
O conhecimento sobre a natureza das Ciências sustenta a aprendizagem em Ciências, contribui para a utilização do conhecimento científico ao longo da vida e aguça nos estudantes a percepção sobre Ciências como atividade humana (Driver et al, 1997)
Contribuições para o ensino de Ciências
O desconhecimento sobre como pensam e agem os cientistas impede a aproximação dos alunos da culturacientífica.
Conseqüência imediata desse impedimento é a tentativa de transferência acrítica dos valores prezados pela cultura científica para os estudantes
Contribuições para o ensino de Ciências
Contribuições para o ensino de Ciências
Para compreender os fenômenos em sua complexidade, é necessário admitir que eles são forjados em meio a um caldo cultural, onde valores éticos, econômicos, políticos e científicos são muitas vezes conflitantes
A sala de aula de Ciências deve considerar esses conflitos, mas não pode ser esvaziada das práticas inspiradas na cultura científica, pois são elas que nos qualificam como profissionais da Educação a dialogar com nossos estudantes, por meio de ferramentas culturais próprias da Ciência
Contribuições para o ensino de Ciências
Dificuldades de compreensão dos fenômenos científicos ou ausência de motivação para estudá-los pode ter a ver com o desconhecimento das teorias sobre o funcionamento da Ciência por parte dos professores e/ou dos alunos
Contribuições para o ensino de Ciências