Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an Delegiertenversammlung SEKZH Kloten Zentrum Schluefweg...
-
Upload
swanhilda-geiselman -
Category
Documents
-
view
107 -
download
2
Transcript of Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an Delegiertenversammlung SEKZH Kloten Zentrum Schluefweg...
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an
Delegiertenversammlung SEKZH
Kloten Zentrum Schluefweg (Stadtsaal)
4. Dezember 2013
Willi Stadelmann
1 Referat
2 Referat
1. Lernen
2. Anforderungen an Lehrpersonen: «Gute» Lehrerinnen und Lehrer an «guten» Schulen
3. Die LehrerInnenbildung ist gefordert
Prolog: John Hattie
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Prolog: John Hattie
Die Bedeutung verschiedener Einflussfaktoren auf Schulqualität
Meta-Analyse von John Hattie (2009)
John A.C. Hattie (2009): Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London & New York: Routledge.
John Hattie: Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von «Visible Learning» besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Schneider Hohengehren (2013)
Total liegen der gesamten Meta-Analyse 50’000 Studien über die Wirksamkeit von Schule und Unterricht zugrunde.
3 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
4 Referat
«Teachers make the difference»«Lehrerinnen und Lehrer machen den Unterschied»
John Hattie
5 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
6 Referat
Schweizer Untersuchung:«Die Lehrperson spielt eine entscheidende Rolle»(Aeberli, C.: «Best practice». Die Erfolge von Lehrpersonen im Vergleich. Avenir Suisse, Zürich November 2002, 14)
«Zur Berechnung der Netto-Effekte der Klassen wurden die kognitive Leistungsfähigkeit, die Bildungsnähe der Eltern und die Kenntnis der Unterrichtssprache und damit die Zusammensetzung der Klassen statistisch kontrolliert.» (…)
«Die statistisch signifikanten Unterschiede zwischen den Klassen nach Kontrolle der Lernvoraussetzungen der Kinder können vornehmlich auf Merkmale der Lehrpersonen und ihre didaktischen Fähigkeiten zurückgeführt werden. Die Leistung der einzelnen Lehrperson ist demnach ein wichtiger Faktor für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler. Die einzelne Lehrperson spielt für den Lernerfolg der Kinder eine entscheidende Rolle.»(Unterstreichung WS)
7 Referat
Schulreformen der letzten Jahrzehntewaren vorwiegend auf strukturelleVeränderungen hin angelegt. Heute zeigtsich, dass sich alleine damit kaum Verbesserungen der Unterrichts- und Lern-prozesse erreichen lassen.
Elmore, 1992; Hubermann, 1995; zitiert nach Staub, 2001
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
8 Referat
Strukturänderungen sind nicht derSchlüssel zur Schul- und Unterrichtsentwicklung.Veränderungen des pädagogischen/ didaktischen Verhaltens der Lehrpersonen lassen sich nicht allein durch Strukturänderungen stimulieren.
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
9 Referat
1. Lernen
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Man kann einen Menschen nicht lehren,man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu tun.
…es in sich selbst zu entdecken.…es in sich selbst zu finden.
Galileo Galilei 1564 - 1642
10 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
«Lernen ist nicht nur ein passives Empfangen, sondern ein aktives Fürwahrhalten, Fürwerthalten und Fürschönhalten; Lehren ist nicht ein Vermitteln von Kenntnissen und Inhalten, sondern der Anstoss zum Selber-Glauben und zu eigener Einsicht; … überhaupt ist Erziehung nicht Fremdgestaltung, sondern Selbstgestaltung der Person durch Einsicht, Wahl und Entscheidung.»
Augustinus (353-430) zitiert nach: Böhm, W.: Aurelius Augustinus und die Entdeckung der Person. In: Ders.: Entwürfe zu einer Pädagogik der Person. Gesammelte Aufsätze. Bad Heilbrunn (Julius Klinkardt) 1997 b (S. 110)
11 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Ziel aller didaktischer Massnahmenist die Stimulation der Lernendenzum „Selbst- Tun“.
«Äusserliches Tun»«Verinnerlichtes Tun»
12 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
1 Das Gehirn verändert sich beim Lernen physisch: Jeder Mensch hat seine eigene Lernbiografie.
2 Vielseitige Tätigkeiten fördern die Hirnentwicklung - ein Leben lang.
1.1 Lernen aus Sicht der Neuropsychologie
13 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Synapse
Axon
Dendrit
Vester 1972
14 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
15 Referat
Aus: Martin Meyer: Fittes Gehirn. Universität Zürich
16 Referat
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
17 Referat
Use it or lose it.
Begin early and your brain gets big
Fazit:
Wissen wird nicht passiv erworben, sondern aktiv konstruiert.
18 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
19 Referat
20 Referat
Potenzial eines Individuums zu (ungewöhnlicher oder auffälliger)Leistung
Interaktionsprodukt: Individuelles Potenzial steht in Wechselwirkungmit der sozialen Umgebung.
nach Margrit Stamm (1999): Begabungsförderung in der Volksschule – Umgang mit Heterogenität. Trendbericht SKBF Nr. 2, S.10ff (zurückgehend auf Heinrich Roth/Hans Aebli,1968)
Begabung:
Stimulation
20 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Begabung ist keine Konstante!
Begabungsförderung ist ein Leben lang möglich und nötig.
„Begabung“ ist kulturabhängig, ein Kultur-Produkt.
21 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Begabung ist der umfassende Begriff für die Lernfähigkeit eines Menschen.
Intelligenz ist das messbar gemachte Produkt von Begabung (IQ- Messung)
Intelligenz ist angewandte, realisierte Begabung (vgl. Stern/Neubauer 2013)
22 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
„Ein aktuelles leistungsmotiviertes Handeln findet besonders dann statt, wenn die Tendenz ‚Hoffnung auf Erfolg‘die Tendenz ‚Furcht vor Misserfolg“ überwiegt.“
Walter Edelmann: Lernpsychologie Beltz 2000 S. 254
Motivation
23 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
24 Referat
2. Anforderungen an Lehrpersonen: «Gute» Lehrerinnen und Lehrer an «guten» Schulen
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
2.1. Anforderungen an den Lehrberuf: (Oser) Oser, F.: Standards in der Lehrerbildung I und II. BzL 15 1997
1. Lehrer-Schüler-Beziehungen2. Schüler unterstützendes Handeln und Diagnose3. Bewältigung von Disziplinproblemen und Schülerrisiken4. Aufbau und Förderung von sozialem Verhalten5. Lernstrategien vermitteln, Lernprozesse begleiten6. Gestaltung und Methoden des Unterrichts7. (förderorientierte) Leistungsmessung8. Medien9. Zusammenarbeit in der Schule10.Schule und Öffentlichkeit11.Selbstorganisationskompetenz der Lehrperson12.Allgemeindidaktische und fachdidaktische Kompetenzen.
25 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
26 Referat
2.2 Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH)
www.lch.ch
Leitsätze
• Lehrerinnen und Lehrer sind Fachleute für Lehren undLernen
• Lehrerinnen und Lehrer stellen sich der Herausforderung von heterogenen Lerngruppen
• Lehrerinnen und Lehrer arbeiten an einer geleiteten Schule und gestalten diese mit
• Lehrerinnen und Lehrer verfügen über eine Hochschul- Ausbildung, bilden sich weiter und gestalten ihre Laufbahn
26 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
2.3 «Gute» Schulen
•Gemeinsame pädagogische Ziele•Zusammenarbeit im Lehrerteam und mit Eltern und Behörden•«Ich und meine Klasse» und «wir und unsere Schule»•Lehrpersonen bilden sich weiter; das Lehrerteam als Ganzes bildet sich weiter•Geleitete Schulen (insbesondere pädagogische Schulleitung)•(Teil)autonomie (Personal, Finanzen, Organisation, Pädagogik)•Qualitätssicherung und –entwicklung; Evaluation
27 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Einige Rahmenbedingungen für „gute“ Schulen:
• Teilautonomie• Leadership (pädagogische Führung)• Lehrerteam als ‚Pädagogische Einheit‘• Pädagogische Freiräume• Hohe Leistungserwartung• Schul- „Kultur“ (gem. Ziele, Normen, Riten…)• Förderorientierung in heterogenen Gruppen• Öffentlichkeitsarbeit / Elternarbeit• Qualitäts- Evaluation
28 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
29 Referat
3. Die LehrerInnenbildung ist gefordert
LehrerInnenbildung ist forschungsgestützte Berufsausbildung (ein «duales System»)
Vgl. • Stadelmann, W. (2012): LehrerInnenbildung an Pädagogischen
Hochschulen in der Schweiz. Erziehung&Unterricht. Österreichische Pädagogische Zeitschrift. Wien, 162. Jahrgang, 7-8
• Ambühl, H. und Stadelmann, W. (Hrsg.) (2010): Tertiarisierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bilanztagung I. Studien und Berichte 30A, EDK Bern
• Ambühl, H. und Stadelmann, W. (Hrsg.) (2011): Wirksame Lehrerinnen- und Lehrerbildung – Gute Schulpraxis, gute Steuerung. Studien und Berichte 33A. EDK Bern
Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Lehrerinnen und Lehrer müssen zu:
- ExpertInnen ihrer Fächer- ExpertInnen für lehren, lernen und fördern- ExpertInnen für Zusammenarbeit- ExpertInnen für Schul- und Unterrichtsentwicklung- Führungspersönlichkeiten- aktiven ProblemlöserInnen- „reflective practitioners“- Personen, die Unsicherheit aushalten
aus- und weitergebildet werden.
30 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann
Schluss:
«Der Lehrberuf muss ein Beruf in stetiger Entwicklung sein, will er all den Herausforderungen gerecht werden.Lehrer-Sein reicht nicht mehr aus. Lehrer-Werden vom Beginn der Ausbildung bis zum Ende der Berufstätigkeit ist die Leitvorstellung. Dafür brauchen Lehrerinnen und Lehrer stimulierende Entwicklungsräume, die ihnen Möglichkeiten eröffnen, sich innerhalb ihrer Berufstätigkeit weiter zu profilieren, zu spezialisieren, neue Funktionen in der Schule zu übernehmen oder allenfalls einen anderen Beruf zu ergreifen.»
Stadelmann, W. in Herzog, S.; Leutwyler, B. (Hrsg.) (2010): Entwicklungslandkarte für Lehrpersonen . Haupt Bern, Stuttgart, Wien, V.
31 ReferatAuf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann