SERC, energiforskning, utbildning och EMC vid Högskolan Dalarna
Att leda kollegialt lärande - Högskolan Dalarna
Transcript of Att leda kollegialt lärande - Högskolan Dalarna
Att leda kollegialt lärande i
matematik2020-05-29
Margareta Oscarsson
Sida 2
Vi ska utveckla matematik-
undervisningen!
Ja, då handlar det ju om matematik-
didaktik!
Sida 3
Psykologi
Filosofi
Vetenskapsteori
Antropologi
Sociologi
Historia
Pedagogik
Logik
4
Åk 1–3
Taluppfattning och tals användning
Algebra
Geometri
Sannolikhet och statistik
Samband och förändring
Problemlösning
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
Matematikdidaktik och specialpedagogik
Åk 4–6
Taluppfattning och tals användning
Algebra
Geometri
Sannolikhet och statistik
Samband och förändring
Problemlösning
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
Matematikdidaktik och specialpedagogik
Åk 7–9
Taluppfattning och tals användning
Algebra
Geometri
Sannolikhet och statistik
Samband och förändring
Problemlösning
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
Matematikdidaktik och specialpedagogik
Gymnasieskolan
Undervisa matematik utifrån problemlösning
Undervisa matematik utifrån förmågorna
Bedömning för lärande och undervisning i matematik
Undervisa matematik på yrkesprogram
Undervisa matematik på högskoleförb. program
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
Matematikundervisning med digitala verktyg II
S
Övriga
Förskolansmatematik
Förskoleklassens matematik
Matematik och språkutveckling F-klass
Didaktiska perspektiv påmatematikundervisningen 1
Didaktiska perspektiv på matematikundervisningen 2
Programmering i grundsärskola 1-3, 4-6, 7-9
Vuxendidaktiska perspektiv på matematiklärande
Matematikundervisn. med digitala verktyg II Vux Gr, Gy
Matematikundervisning med digitala verktyg II
Specialpedagogik och matematikdidaktik
Sida 5
Grundskolans moduler – centralt innehåll
Åk 1-3
Taluppfattning och tals användning
Algebra
Geometri
Sannolikhet och statistik
Samband och förändring
Problemlösning
Åk 4-6
Taluppfattning och tals användning
Algebra
Geometri
Sannolikhet och statistik
Samband och förändring
Problemlösning
Åk 7-9
Taluppfattning och tals användning
Algebra
Geometri
Sannolikhet och statistik
Samband och förändring
Problemlösning
Sida 6
Grundskolans moduler – övriga
Åk 1-3
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
4 delar programmering
Matematikdidaktik och specialpedagogik
Åk 4-6
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
4 delar programmering
Matematikdidaktik och specialpedagogik
Åk 7-9
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
4 delar programmering
Matematikdidaktik och specialpedagogik
Kan genomföras inom Läslyftet
Digitala verktyg i matematikundervisning
Programmering även i Algebra Del 5 och 7
Samverkan med Specialpedagogik för alla
Sida 7
Gymnasieskolans moduler
Undervisa matematik utifrån problemlösning
Undervisa matematik utifrån förmågorna
Bedömning för lärande och undervisning i matematik
Undervisa matematik på yrkesprogram
Undervisa matematik på högskoleförberedande program
Språk i matematik
Matematikundervisning med digitala verktyg I
Matematikundervisning med digitala verktyg II
Sida 8
Grundsär – gymnasiesär – vuxenutb. Grund-
särskolan
Didaktiska perspektiv på matematikundervisningen 1
Didaktiska perspektiv på matematikundervisningen 2
Programmering i grundsärskola åk 1-3
Programmering igrundsärskola åk 4-6
Programmering igrundsärskola åk 7-9
Gymnasiesärskola /Särvux
Didaktiska perspektiv påmatematikundervisningen 1
Didaktiska perspektiv på matematikundervisningen 2
Vuxen-utbildningen
Vuxendidaktiska perspektiv på matematiklärande
Matematikundervisningmed digitala verktyg IIVux Gr
Matematikundervisning med digitala verktyg II Vux Gy
Sida 9
Förskola och förskoleklass
Förskolans matematik 12 delar
Förskoleklassens matematik 12 delar
Matematik och språkutveckling Förskola 4 delar
Taluppfattning och tals användning F–3 januari 2021
Problemlösning F–3 januari 2021
Sida 10
Röd tråd
Modul
Del1
Del2
Del3
Del4
Del5
Del6
Del7
Del8
Del 1
MomentA
MomentB
MomentC
MomentD
Sida 11
En Del – fyra MomentMoment A
Individuell förberedelse
Moment BKollegial diskussion med Ledare för kollegialt lärande
Moment CGenomförande av aktivitet
Moment DReflektion med Ledare för kollegialt lärande
60 min 90-120 min
45-60 min ej tidsatt
Sida 12
Didaktiska perspektiv
Alla moduler fokuserar på dessa
fyra didaktiska perspektiv
• normer
• matematiska förmågor
• formativ bedömning
• interaktion
Modulerna kan även fokusera på andra didaktiska perspektiv
Bedömning
Normer
Interaktion
Förmågor
Sida 13
Normer
NormerNormers betydelse
• Kan vara ett hjälp och stöd i undervisningen
• Kan också stjälpa om de inte blir synliga
Förändra norm
• För att få alla elever delaktiga i lektionen
Ex. elever som inte räcker upp handen
• För att få en gemensam norm i klassen
Ex. om man får en ny klass i åk 1 i gymnasieskolan
• För att införa nya arbetsmetoder
Ex. kommunicera mer i klassrummet
Sida 14
Sociomatematiska normer beskriver vad som får och kan säga och göras i klassrummet i relation till det matematiska innehållet.
Yackel och Cobb
- Om det inte finns ett exakt svar så är det ingen ”riktig” matematikuppgift.
- Vad är en bra matematisk lösning ?
16 + 14 + 8 =
Skillnad mellan en social norm
och en sociomatematisk normNormer
Sida 15
Förmågor
Undervisa matematik utifrån
förmågorna• Begreppsförmåga
• Procedurförmåga
• Kommunikationsförmåga
• Resonemangsförmåga
• Problemlösningsförmåga
• Modelleringsförmåga
• Relevansförmåga
Sida 16
Förmågor
Undervisa matematik utifrån
förmågorna
Sida 17
Formativ bedömning
Bedömning
• Eleverna ska vara aktiv i sitt eget lärande
• Återkopplingens betydelse
• Kamrat- och självbedömning
Sida 18
Kamratbedömning
Problemlösning 7-9 Maria Asplund, lärare 7-9
”Sedan gör de en bedömning i gruppen och får diskutera detta, sedan titta på en annan elevs lösning och avsluta med att ge den här eleven en respons.”
Bedömning
Sida 19
Interaktion i klassrummet
Interaktion
Varför är interaktion så viktigt?
• Lärare och elever bygger kunskaper tillsammans
• Lära sig normer och tankesätt
• Redskap för språkutveckling
Sida 20
InteraktionVad behöver jag tänka på som
lärare?
• Hur ställer jag mina frågor?
• Får jag med alla elever, även de svaga?
• Lyssnar jag på elevernas svar?
• Låter jag eleverna få betänketid på min fråga
eller svarar jag själv eller omformulerar jag frågan?
• Lär jag eleverna att själva ställa frågor?
• Är mina frågor utmanande?
Sida 21
Övriga perspektiv
Digitala verktyg
Bedömning
Normer
Interaktion
Förmågor
Historiskt perspektiv
Variationsteorin
Öppna uppgifter
Orkestrering
Sida 22
Förskolans matematik och
förskoleklassens matematik
• 12 delar
• Bishops sex matematiska aktiviteter
- Leka
- Förklara
- Designa
- Lokalisera
- Mäta
- Räkna
Sida 23
Modulens startsida
• Begreppslista
• Till handledaren
• Möt modulmakarna
• Planeringsstöd
• Problembank
Sida 24
Ladda ner PDF
Möjlighet att leda ner varje Del
separat med:
• Texter
• Momenttexter
• Aktiviteter och uppgifter
Sida 25
Filmer på lärportalen
• Modulfilmer
• Föreläsningar
• Instruktionsfilmer
• Elevfilmer
• Intervjuer
• Klassrumsfilmer
Sida 26
Syfte med filmerna
• Inspirera lärare
• Engagera lärare
• Illustrera något specifikt
• Vara underlag för reflektion och diskussion
Sida 27
Frågor om filmerna
• Är det verkligheten?
• Vad vill vi att lärarna ska uppmärksamma?
• Vilka didaktiska perspektiv vill filmerna visa?
• Ska vi titta tillsammans eller enskilt?
• Hur hittar man tillbaka till en film man sett?
Sida 28
Vecka Del Moment Vecka Del Moment
40*1
A, B* 4* 5
A, B*
41* C, D* 5* C, D*
42*2
A, B* 6* 6
A, B*
43* C, D* 7* C, D*
Höstlov (v.44) Sportlov (v.7-10)
45*3
A, B* 9* 7
A, B*
46* C, D* 10* C, D*
47*4
A, B* 11* 8
A, B*
48* C, D* 12* C, D*
Intensivläsa en modul 20/21
Ht –20 28 september – 27 november Vt –21 25 januari – 26 mars
* Schemaläggs
Sida 29
Vecka Del Moment Vecka Del Moment
38*1
A, B* 2* 5
A, B*
39-40* C, D* 3-4* C, D*
41*2
A, B* 5* 6
A, B*
42-43* C, D* 6-7* C, D*
Höstlov (v.44) Sportlov (v.7-10)
45*3
A, B* 9* 7
A, B*
46-47* C, D* 10-11* C, D*
48*4
A, B* 12* 8
A, B*
49-50* C, D* 13-14* C, D*
Treveckorsintervall 20/21
Ht –20 14 september – 11 december Vt –21 11 januari – 9 april
* Schemaläggs
Sida 30
Vilken modul ska vi välja?
I våra diagnoser och NP ser vi att…
Vi har ju stöd i vårt systematiska kvalitetsarbete…
Vi behöver ju utveckla…
Sida 31
Lärares lärande
• Uppmärksamma sin egen undervisning
• Reflektera mer över undervisningsbeslut
• Få en bredare uppsättning metoder och förhållningssätt
Sida 32
Övergripande målUndervisningskulturen
Kompetensutvecklingskulturen
Sida 33
Kontaktuppgifter
Margareta Oscarsson
Lena Apelthun
Gymnasieskolan/Vux
Sanna Wettergren
Förskola/Förskoleklass