Att följa lärande kap 5- KONSTEN ATT GE FEED-BACK

Vilken effekt har feedback?

• Mycket av den feedback eleverna får har ingen eller väldigt liten betydelse för lärandet

• En del feedback är rent kontraproduktiv

• Kan också vara väldigt utvecklande för elevernas lärande

Vilken feedback ger bäst resultat för lärandet?

• Betyg eller poäng

• Betyg/poäng + kommentarer ( vanligast bland lärare )

• Kommentarer

Eller detta exempel

• Eleven fick betyg

• Eleven fick kommentarer

• Eleven fick skriftligt beröm

• Eleven fick ingen feed-back alls

• Påverkan på uppgiftsengagemang?

• Påverkan på jag-engagemanget

Vilken effekt har beröm?

• Viktigt att inte bara berömma utan att kunna ge exempel på varför

• Att för ofta ge beröm holkar ur betydelsen

• Beröm har stor betydelse om det är sällsynt, konsekvent, trovärdigt, specifikt och äkta

När/hur ska man ge feedback?

• Inte för tidigt innan de har hunnit sätta sig in i problemet, då blir inlärningen mindre

• Ge så lite feedback att de tar sig vidare i problemet själv istället för att lösa problemet och ge eleven ett nytt problem…. Då främjas lärandet och läraren spar tid!

När blir feedback kontraproduktiv

• När feedbacken på elevens prestation hamnar högre än målet? Dvs eleven har redan klarat målnivån- koppla av och ansträng mig mindre- Målet i sig är värdelöst och förkasta feedbacken-

Vilka effekter kan feedback få?

Typ av respons Över målet Under målet

Ändra beteende Anstränga sig mindre Anstränga sig mer

Ändra mål Sätta ett högre mål Sätta ett lägre mål

Överge mål Besluta att målet är för lätt Besluta att målet är för svårt

Förkasta feedback Strunta i feedback Strunta i feedback

Kluger & DeNisi (1996)

Hur ger man då effektiv feedback?

• Feedback blir endast effektiv om eleverna använder den till att förbättra sina prestationer

• Feedback som är menad som hjälp men som eleven inte kan använda är betydelselös

• Ex ” Du måste vara mer systematisk i dina naturvetenskapliga undersökningar” Fungerar inte om inte eleven förstår vad som menas……

• Jmf en golftränare som säger ” Du måste slå längre och sikta bättre, det är mitt råd”

• Effektiv feedback måste ge ett recept på framtida åtgärder för eleven ska kunna gå vidare

Olika tekniker för feedback

• ”Tre frågor” Numrera 1-3 i texten där du ser att eleven behöver fundera vidare på något. Gäller alla elever i klassen

• Dela ut kommentarerna i grupp. Fyra kommentarer på elevarbeten som de i gruppen får placera vid rätt arbete. Då måste alla jobba med att förstå kommentarerna

• Fem av uppgifterna har fel svar, leta upp dem och korrigera det som är felaktigt

Förmåga att lära sig saker

Feedback har betydelse om eleverna tror att de själva kan påverka sin förmåga att redovisa

Redovisa muntligt

Kan och vill inte

Förutbestämt – jag kan inte redovisa muntligt!

Går att påverka

Beror på Framgång Misslyckande

Personbundet

Inre – jag presterade bra för att gjorde ett bra jobb

Yttre – läraren tycker om mig

Inre – Jag gjorde inte så bra ifrån mig

Yttre – läraren tycker inte om mig

Stabilitet

Stabil – jag är bra på det ämnet

Instabil – jag hade tur med frågorna på provet

Stabil – jag är inte bra i det ämnet!

Instabil – jag hade inte tränat tillräckligt

Specificitet

Specifik – jag är bra på det där men det är det enda jag är bra på

Allmän – jag är bra på det där, därför är jag bra på allt

Specifik – jag är inte bra på det men jag är bra på allt annat

Allmän – jag är värdelös på allt

Vad borde vi då lägga vikt vid i skolan?

• Att stärka elevernas självförtroende

• Se till att eleverna lyckas och inte försöka att sätta dit dem med frågor som de inte har övat på

• Visa att vi har höga förväntningar på dem

• Om vi tillrättavisar elever måste vi betona att vi är missnöjda med uppträdandet men att jag ändå tycker om dig som person

• Goda relationer mellan lärare och elev

Betygssättning

• ”Sätt aldrig betyg under tiden lärande pågår, för då slutar lärandet” ( Alfie Kohn )

• Bedömning ska ske i förhållande till eleven kunskapsnivå och bara jämföras med elevens tidigare resultat

• Bedömning och betygssättning har ingen sorterande eller jämförande uppgift mellan olika elever i klassen. Många elever ser dock fortfarande betygssättning på det viset

• ”Först tittar de på sitt betyg, därefter tittar de på kompisens betyg. Kommentarer har ingen som helst betydelse om det även finns ett betyg” ( ur studien om betyg – kommentarer på uppgifter )

Avslutning

• Hur ökar då feedback elevernas lärande?

• Den orsakar kognitiva förändringar och inte emotionella

• Feedback ska leda till nytt tänkande

• Den ska relatera till lärandemål som eleverna vet om i förväg

• Den ska ge mer arbete till mottagaren än för givaren

• Bra feedback ökar eleverna förmåga att äga sitt eget lärande