ATIVIDADE AVALIATIVA DIFERENCIADA · Expectativas de aprendizagem exploradas na Atividade...
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Orientações para a Atividade Avaliativa Diferenciada:
Não se esqueça de escrever seu nome com caneta esferográfica azul ou preta.
Os exercícios devem ser respondidos preferencialmente a lápis.
Faça uma letra legível e procure escrever na norma culta.
A interpretação das questões faz parte da avaliação.
Responda consultando o material didático Edebê e material extra fornecido pelo professor como textos
complementares, etc.
Procure tirar todas as dúvidas com o professor em sala de aula.
Dica do professor:
Faça a Atividade Avaliativa Diferenciada com calma, reflita sobre cada questão e elabore as respostas
contemplando o maior número de informações possíveis. Este exercício de leitura e escrita é fundamental
para o bom desempenho na realização da atividade. Após a conclusão, estude cada questão respondida,
se necessário refaça ou melhore qualitativamente sua produção textual. Esta é a uma boa técnica para
estudar História.
Expectativas de aprendizagem exploradas na Atividade Avaliativa Diferenciada:
Leitura e interpretação de textos diversos, gráficos, etc.
Escrita e argumentação.
O que é a Idade Média?
Em que consiste o chamado “período medieval”? Durante muito tempo, prevaleceu para nós, ocidentais, uma
imagem negativa da Idade Média, imagem essa que foi gestada durante os séculos XVI, XVII e XVIII, quando os
conceitos de “modernidade”, “progresso” e “revolução” passaram a emoldurar uma realidade bem distante daquela vivida
pelo homem medieval. Além disso, esses conceitos também estavam associados a uma visão de mundo que não era a
mesma do medievo. A própria expressão “Idade Média” foi cunhada por intelectuais da Renascença Italiana, que
consideravam os mil anos anteriores a eles como um hiato, um “intervalo sombrio”, entre a cultura clássica greco-romana
e o resgate dela feito pelos renascentistas.
Somente com o desenvolvimento da história enquanto disciplina científica, na virada do século XIX para o século
XX, que estudos sérios e detidos sobre o período medieval desvincularam esse período de sua aura negativa. Esses estudos
passaram a descrever, analisar e compreender a complexidade do mundo ocidental durante os dez séculos em que se
desenvolveu, de V a XV d.C. Esse longo período foi dividido esquematicamente em duas partes principais: “Alta Idade
Média” (século V a século X) e “Baixa Idade Média” (século X a século XV).
Muitos historiadores dão a esses dois períodos a denominação de “Cristandade”, haja vista que o que hoje
conhecemos como Europa (ou civilização europeia) formou-se durante a Alta Idade Média, sob bases cristãs, em meio a
guerras e invasões bárbaras. E foi sob essas mesmas bases que essa civilização se consolidou no período da Baixa Idade
Média. Na Alta Idade Média, os primeiros reinos cristãos, como o dos Francos, formados a partir da decadência
do Império Romano do Ocidente, conseguiram mesclar elementos políticos e culturais da tradição germânica e da tradição
romana e formar uma nova concepção de organização social, que ficou entrelaçada com a instituição da Igreja Católica.
Essa última, por sua vez, desenvolveu nesse mesmo período sua hierarquia interna e seu modelo de conversão dos povos
bárbaros, que garantiu preservação moral do vasto território europeu.
Foi ainda na Alta Idade Média que o modelo econômico característico do Período Medieval como um todo foi
elaborado: o feudalismo. O sistema feudal foi desenvolvido como forma de proteção contra invasões externas (como a
dos muçulmanos) que os poderosos senhores de terras ofertavam àqueles que se tornavam seus servos. As relações do
senhor feudal com seus servos eram denominadas pelos termos de “suserania” e “vassalagem”. Havia também, além dos
feudos pertencentes a nobres, as faixas de terras cuja posse era do clero. Nessas terras havia o trabalho dos monges, que
viviam em abadias e monastérios. Muitos dos modelos de trabalho desenvolvidos pelos monges serviram, posteriormente,
para outros feudos.
Goiânia, _____de ________________________________de 2018.
Aluno (a): ______________________________
Professor: Ricardo de Castro e Silva 6º ano
Etapa: III Nota: ________
ATIVIDADE AVALIATIVA DIFERENCIADA
A Baixa Idade Média foi caracterizada pelo esplendor da cultura cristã, com o desenvolvimento
do pensamento escolástico e do sistema das artes liberais, a criação de universidades, a arquitetura românica e gótica, a
pintura de gênios como Giotto e a poesia de igualmente gênios, como Dante Alighieri. Foi também na Baixa Idade Média
que ocorreram as Cruzadas em direção a Jerusalém, na Palestina, que tinham como objetivo retomar as conexões da
Europa Ocidental com o Oriente Médio e a Ásia obstruídas pelos muçulmanos, que haviam conquistado boa parte da
região próxima ao Mar Mediterrâneo. Foi nesse período também que foi instalada a Inquisição como uma instituição
direcionada à investigação dos suspeitos de heresia. Esse tribunal tinha a função maior de impedir os justiçamentos
públicos que a própria população promovia contra os supostos hereges indiscriminadamente.
Os séculos “fronteiriços” entre Idade Média e Idade Moderna, isto é, os séculos XIV e XV, viram os
acontecimentos que marcaram a transição de uma época à outra. É caso dos Renascimentos. Primeiro, o Renascimento
Urbano e Comercial, que foi resultado das Cruzadas e liberação do Mar Mediterrâneo. Segundo, o Renascimento Cultural,
que também só foi possível em virtude do contato restabelecido que os europeus tiveram com a Ásia Menor (berço da
filosofia e de todo o conhecimento grego, helenístico) após as Cruzadas. Mas foi também nessa época de transição que
ocorreu uma das piores catástrofes epidemiológicas do mundo, a Peste Negra, que, vinda da Ásia, entrou por meio das
cidades comerciais portuárias e assolou uma boa parcela da população europeia.
1.O que foi a Idade Média?
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2.Por que a Idade Média foi chamada de “Idade das Trevas”?
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3.Descreva o contexto histórico das invasões bárbaras que deu origem a Idade Média.
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4.Quais as principais mudanças que ocorreram na Alta Idade Média e na Baixa Idade Média?
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5.Analise as relações suserania e vassalagem que marcam o Feudalismo.
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6. Analise as alternativas sobre o continente africano e marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
a) Com extensão territorial de 30,1 milhões de quilômetros quadrados, a África é o maior continente do planeta.
b) O continente africano é subdivido em África Mediterrânea e África Subsaariana, sendo o islamismo o divisor
cultural e o deserto do Saara a barreira natural.
c) Vários países da África apresentam problemas socioeconômicos: baixo IDH, elevadas taxas de mortalidade
infantil, baixa expectativa de vida, altos índices de analfabetismo e subnutrição.
d) A linha do Equador corta o continente africano na porção centro-sul, fazendo com que todo o território pertença
ao Hemisfério Setentrional.
e) São países que integram o continente africano: África do Sul, Nigéria, Camarões, Jamaica, Angola e Somália.
7. O continente africano sofreu (e ainda sofre) com várias políticas ditatoriais. Muitas delas foram financiadas
por países europeus e pelos Estados Unidos, principalmente durante a Guerra Fria. Um dos regimes mais violentos
foi o apartheid, que se caracterizou por uma política racial imposta pela população branca (minoria) sobre os
habitantes negros (maioria). Marque a alternativa que corresponde ao país africano que foi palco do regime
apartheid.
a) Ruanda
b) Haiti
c) Nigéria
d) Somália
e) África do Sul.
8. As manchetes que atualmente são publicadas sobre a África, como as apresentadas acima, expressam o trágico
quadro socioeconômico desse continente. Assinale a opção que NÃO inclui um aspecto desse quadro.
a) A baixa expectativa de vida de grande parte da população.
b) O número significativo de africanos contaminados com a AIDS.
c) Os conflitos e guerras tribais envolvendo nações africanas.
d) As guerras civis estimuladas pelas potências imperialistas europeias.
e) O contingente de africanos fora de seus países de origem, em busca de trabalho.
9. A principal influência da música africana no Brasil é o _________________________. O estilo é hoje o cartão
postal musical do país e está envolvido na maioria das ações culturais da atualidade. Gerou também diversos
subgêneros e dita o ritmo da maior festa popular brasileira.
Após a leitura do texto acima assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna:
a.Zumba. b.Forró.
c.Samba. d.Maracatu
10. Inicialmente desenvolvida para ser uma defesa, a _______________________era ensinada aos negros cativos
por escravos que eram capturados e voltavam aos engenhos. Os movimentos de luta foram adaptados as cantorias
africanas e ficaram mais parecidos com uma dança, permitindo assim que treinassem nos engenhos sem levantar
suspeita dos capatazes.
Após a leitura do texto acima assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna:
a.Zumba. b.Samba
c.Capoeira d.Forró
Orientações para a Atividade Avaliativa Diferenciada:
Não se esqueça de escrever seu nome com caneta esferográfica azul ou preta.
Os exercícios devem ser respondidos preferencialmente a lápis.
Faça uma letra legível e procure escrever na norma culta.
A interpretação das questões faz parte da avaliação.
Responda consultando o material didático Edebê e material extra fornecido pelo professor como textos
complementares, etc.
Procure tirar todas as dúvidas com o professor em sala de aula.
Dica do professor:
Faça a Atividade Avaliativa Diferenciada com calma, reflita sobre cada questão e elabore as respostas
contemplando o maior número de informações possíveis. Este exercício de leitura e escrita é fundamental
para o bom desempenho na realização da atividade. Após a conclusão, estude cada questão respondida,
se necessário refaça ou melhore qualitativamente sua produção textual. Esta é a uma boa técnica para
estudar História.
Expectativas de aprendizagem exploradas na Atividade Avaliativa Diferenciada:
Leitura e interpretação de textos diversos, gráficos, etc.
Escrita e argumentação.
A defesa geopolítica das possessões portuguesas na América se constituiu como base do desenvolvimento
colonial. Para além da criação de um sistema de exploração de recursos e mão de obra de negros e índios, o
fortalecimento do poderio militar para defesa da região foi fundamental. A criação das Capitanias
Hereditárias (1534) pode ser tomada como exemplo elucidativo dessas estratégias. Dentre os colonizadores
europeus que cobiçavam a região, os holandeses podem ser tomados como agentes particulares.
No contexto de crise religiosa que modificava o mapa geopolítico europeu, por consequência
das Reformas Protestantes, os holandeses representavam um entrave ao poderio católico, particularmente por se
constituir como estado protestante iminente. Desde a Guerra dos 80 Anos ou Revolta Holandesa (1568-1548)
frente à Espanha, os holandeses lutaram pela independência. Isto lhes permitiu um crescimento econômico
significativo por conta do comércio marítimo que se processou no Mundo Moderno a partir do Mercantilismo.
Apesar dos conflitos entre protestantes e católicos, os holandeses desenvolveram intensas relações comerciais
com os portugueses, especialmente no comércio do açúcar brasileiro, exportado em larga escala para a Europa.
Em fins do século XVI, Portugal se viu submetida à Coroa espanhola, por uma relação denominada União
Ibérica(1580-1640). Como consequência, suas relações com a Holanda se desgastaram profundamente. Para
evitar prejuízos ao comércio açucareiro, os holandeses passaram a invadir as possessões lusas tanto na América
quanto na África.
Em 1624, os holandeses invadiram o Brasil pela Bahia e ali se estabeleceram até 1625. Intentaram outra
invasão, desta vez a Pernambuco (1630). Dali passaram a conquistar diversas capitanias em direção ao litoral
norte colonial. Conquistaram, respectivamente, Paraíba (1634), Rio Grande do Norte (1634), Capitania Real do
Ceará (1637) e São Luís, capital do Estado do Maranhão (1641), da qual foram expulsos em 1644. O mais
conhecido comandante holandês foi Maurício de Nassau que governou o chamado Brasil Holandês entre 1637 e
1644. Seu governo, com capital em Recife, estabeleceu uma administração baseada no incentivo à produção de
açúcar; busca pela liberdade religiosa; modernização; criação de um jardim botânico e zoológico. Nassau também
ficou conhecido por ser um importante articulador político.
Goiânia, _____de ________________________________de 2018.
Aluno (a): ______________________________
Professor: Ricardo de Castro e Silva 7º ano
Etapa: III Nota: ________
ATIVIDADE AVALIATIVA DIFERENCIADA
Conhecidos como “ousados lobos dos mares”, os holandeses estabeleceram importantes relações
comerciais na região do delta amazônico (entre os estados do Amapá e Pará). Desde fins do século XVI,
holandeses e indígenas fortaleceram relações econômicas que duraram até meados do século XVII. Através
do escambo, os holandeses trocavam tabaco, algodão, pescados, quelônios, urucum, madeiras e muitos outros
produtos locais por machados, tesouras, contas de vidro, bebidas, armas de fogo, roupas e tudo o mais que
agradassem aos índios.
Os conflitos entre portugueses, holandeses e indígenas pela posse dos territórios coloniais durou até 1654
quando os holandeses foram definitivamente expulsos. Alguns consideram que a presença holandesa na
América se caracterizou apenas por um processo de invasão das colônias portuguesas. No entanto, deve-se ter
em mente que as relações estabelecidas entre holandeses e indígenas nas regiões do delta amazônico se constituiu
por processos econômicos que não foram abalados nem mesmo pelos sangrentos conflitos no litoral nordestino.
Deste modo, a presença holandesa nas colônias portuguesas deve ser vista de modo relacional, a depender do
lugar e das relações estabelecidas.
1.O que motivou a invasão holandesa no Nordeste?
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2.Por que os holandeses eram chamados de “ousados lobos dos mares”?
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3.Descreva o contexto histórico das invasões holandesas no Brasil.
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4.Quais as principais mudanças implantadas pelos holandeses no Nordeste brasileiro?
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5.Analise as relações entre indígenas e holandeses no Brasil.
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6. A conquista e a colonização europeia na América, entre os séculos XVI e XVII, condicionaram a formação de
sociedades coloniais diversas e particulares. Sobre tais sociedades podemos afirmar que:
I – Nas áreas de colonização espanhola, explorou-se exclusivamente a força de trabalho das populações
ameríndias, sob a forma de relações servis, como amita e a encomenda;
II – Nas áreas de colonização portuguesa, particularmente nas áreas destinadas ao fabrico do açúcar, foi
empregada, em larga escala, a mão de obra de negros africanos e/ou de indígenas locais;
III – Ao norte do litoral atlântico norte-americano, área de colonização inglesa, houve o estabelecimento de
pequenas e médias propriedades, nas quais se utilizou tanto o trabalho livre quanto a servidão por contrato;
IV – Na região do Caribe, em áreas de colonização inglesa e francesa, assistiu-se à implantação da grande lavoura,
voltada para a exportação e assentada no uso predominante de mão de obra de escravos africanos.
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
c) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
d) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
7. Leia o texto a seguir:
Um dos períodos [da história do México] mais riscados, apagados e emendados com maior fúria tem sido o da
Nova Espanha. [...] A Nova Espanha não se parece com o México pré-colombiano nem com ao atual. E muito
menos com a Espanha, embora tenha sido um território submetido à coroa espanhola.
PAZ. O. Sóror Juana Inés de la Cruz: As artimanhas da fé. São Paulo: Mandarin, 1998.
Sobre a sociedade colonial construída em Nova Espanha, é correto afirmar:
a) se apoiava, como na sociedade colonial brasileira, em uma visão bipolar entre senhores europeus de um lado
e escravos africanos de outro, visto que os indígenas haviam sido quase absolutamente exterminados no processo
de conquista por doenças ou pela violência do colonizador.
b) se distinguia de outras sociedades coloniais, pois as diferenças sociais presentes nela eram de classe e não de
cunho étnico: não importava a cor da pele para a determinação de um lugar social, mas as posses de um indivíduo.
c) se tratava, como em outras sociedades coloniais, de uma sociedade de superiores e de inferiores que, entretanto,
reconhecia os mestiços, filhos de senhores brancos com mulheres indígenas, como fazendo parte da elite política
local, sendo chamados criollos.
d) recaíam, exclusivamente, os privilégios da sociedade colonial sobre a minoria branca que apresentava, contudo
uma divisão interna entre aqueles brancos nascidos na Europa, ocupantes dos cargos de nível superior, e aqueles
nascidos na América, ocupantes de posições claramente secundárias na hierarquia social.
e) se constituía em uma sociedade com uma estrutura hierárquica bem clara, em cuja base se encontravam os
grupos desprovidos de quaisquer direitos sociais: índios e negros africanos, ambos trabalhando como escravos e
sendo tratados exclusivamente como mercadoria, vendidos e comprados em grandes mercados nas principais
cidades mexicanas.
8. Leia o texto abaixo e responda posteriormente ao que é pedido.
“Nos anos 1575-1600, Potosí produziu talvez a metade de toda a prata hispano-americana. Tal profusão de prata
não teria vindo à tona sem a concomitante abundância de mercúrio de Huancavélica, que naqueles mesmos anos
estava também produzindo como nunca havia feito. Outro estimulante para Potosí foi claramente a mão de obra
barata fornecida através da mita de Toledo.”
BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina. in: América Latina Colonial. v. 2. São Paulo: Edusp,
1999. p. 141.
Como indicado no texto, os espanhóis utilizaram um sistema de trabalho denominado mita, que consistia:
a) no trabalho obrigatório e temporário, mobilizando mão de obra indígena geralmente escolhida por sorteio entre
as tribos, sendo deslocada para qualquer região da colônia.
b) no emprego de tribos inteiras de indígenas, dirigidas por seus chefes naturais, assegurando ainda a instrução
cristã dos envolvidos.
c) no trabalho compulsório e permanente de escravos que chegavam ao porto de Toledo.
d) em contratos de servidão realizados entre espanhóis e astecas.
e) em um sistema de servidão por dívidas, pois com a desintegração da economia tradicional indígena, esses
foram obrigados a adquirir produtos vindos da Europa.
9. Leia o texto abaixo:
“Aqueles que foram de Espanha para esses países (e se têm na conta de cristãos) usaram de duas maneiras gerais
e principais para extirpar da face da terra aquelas míseras nações. Uma foi a guerra injusta, cruel, tirânica e
sangrenta. Outra foi matar todos aqueles que podiam ainda respirar ou suspirar e pensar em recobrar a liberdade
ou subtrair-se aos tormentos que suportam, como fazem todos os senhores naturais e os homens valorosos e
fortes; pois comumente na guerra não deixam viver senão mulheres e crianças: e depois oprimem-nos com a mais
horrível e áspera servidão a que jamais tenham submetido homens ou animais.”
LAS CASAS, Frei Bartolomeu de. O paraíso destruído. Brevíssima relação da destruição das Índias [1552].
Porto Alegra: L&PM, 2001.
O trecho do texto de Las Casas aponta o processo de dizimação das populações indígenas americanas por parte
dos espanhóis. Além da guerra, os processos de trabalho e o controle disciplinar imposto resultaram na morte de
milhões de habitantes nativos da América. Dentre os processos de trabalho impostos aos indígenas e que
resultaram em sua mortandade, destaca-se:
a) a escravidão imposta a eles, semelhante a dos africanos levados à América para trabalhar na extração de metais.
b) a encomienda, um processo de trabalho compulsório imposto a toda uma tribo para executar serviços agrícolas
e extrativistas.
c) o assalariamento, pago em valores muito baixos e geralmente em espécie.
d) a parceria, onde os indígenas eram obrigados a trabalhar na agricultura e nas minas, destinando dois terços da
produção aos espanhóis.
10. Observe a imagem abaixo:
Gravura de Potosí, localizada no Vice-reino do Peru, durante a colonização espanhola
Potosí foi um dos principais locais de exploração de riquezas naturais utilizadas pela coroa espanhola durante a
colonização da América. Em Potosí, os espanhóis fizeram com que os indígenas extraíssem cerca de metade:
a) do ouro explorado nas Américas.
b) do mercúrio necessário à obtenção da prata.
c) do sal comercializado na Europa.
d) dos diamantes que enriqueceram a coroa espanhola.
e) da prata conseguida pelos espanhóis na América.
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contemplando o maior número de informações possíveis. Este exercício de leitura e escrita é fundamental
para o bom desempenho na realização da atividade. Após a conclusão, estude cada questão respondida,
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Escrita e argumentação.
O movimento Iluminista aconteceu entre 1680 e 1780, em toda a Europa, sobretudo na França, no século XVIII. O
Iluminismo caracterizou-se pela importância dada à razão. Com isso, a razão encaminharia o homem à sabedoria e o
conduziria à verdade. A maior expressão da manifestação aconteceu com o Iluminismo Francês, a partir daí propagou-se
por todo o mundo ocidental. Notamos que nesse período a França era atormentada pelas contradições do antigo Regime e,
principalmente, pelo jugo de um sistema fundiário moroso, de caráter aguçado, que por fim gerou insatisfação nos diversos
setores da sociedade, especialmente entre a burguesia e os pequenos camponeses.
A Teoria Iluminista francesa contou com o apoio de grandes intelectuais da época, como Voltaire (1694-1778).
Voltaire assumiu um tom extremamente crítico do ideário iluminista, escritor competente e intelectual combativo, ele
criticava ferozmente os privilégios da nobreza e do clero, apesar de acreditar em Deus. Suas posições o levaram ao exílio
na Inglaterra, onde entrou em contato com as ideias de Jonh Locke e Isaac Newton. O iluminista pregava a liberdade de
expressão e a igualdade de direitos, lutava contra a opressão absolutista, mas reconhecia em suas reflexões políticas que
certos países, os mais atrasados, deveriam ser governados por monarcas centralizadores acompanhados por pensadores
iluministas; era o despotismo esclarecido tomando forma. Apesar de assumir posições favoráveis à liberdade e igualdade
de direitos, Voltaire não encarava com bons olhos a população mais pobre, desprezando-a completamente.
Um dos raros pensadores de tradição nobre que assumiu as ideias iluministas foi Montesquieu (1689-1755). Em
sua maior obra, O Espírito das Leis, ele defendeu a visão do poder em três esferas, o Executivo, o Legislativo e o Judiciário.
Cada um deles deveria ao mesmo tempo ser independente e fiscalizar os outros. O aristocrata francês era contrário às
revoluções, propôs um sistema de governo com um poder Executivo limitado pelo Parlamento, cujos membros seriam
recrutados entre proprietários de terra e pessoas educadas da sociedade. Ele acreditava que a honra aristocrática impunha
aos parlamentos servir a comunidade.
Um dos mais destacados e originais pensadores iluministas foi Jean Jacques Rousseau (1712-1778).
Diferentemente da maioria dos iluministas, ele não era um defensor incondicional do racionalismo. Suas principais obras
foram O discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens e O contrato social. No primeiro livro
ele defendia que o homem, na sua essência mais natural, era bom, assim a natureza fez o homem feliz e bom, mas a sociedade
o depravou, tornando-o miserável. A origem da infelicidade humana e das diferenças sociais estaria no surgimento da
propriedade privada da terra. No O Contrato Social ele defendia a concepção de que a democracia baseava-se na vontade
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Professor: Ricardo de Castro e Silva 8º ano
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da maioria, isto é, na soberania do povo, que se manifestava pelo voto. Os governos eleitos, portanto, deveriam refletir e
seguir essa vontade geral. Ele advogava a favor da soberania popular.
É importante ressaltar como as ideias iluministas francesas influenciaram as instituições políticas modernas. Até
hoje, com pequenas modificações, a maioria dos países mantém características iluministas. São chamadas de Revoluções
Burguesas os processos históricos protagonizados pela classe burguesa, ligada ao comércio e às finanças, e que foram
fundamentais para que várias sociedades europeias superassem o sistema absolutista.
Ao abandonar o feudalismo, os países europeus passavam a se estruturar como estados nacionais, governados por
uma monarquia absolutista que detinha o controle sobre todas as suas fronteiras. No século XVII, porém, este sistema de
monarquia centralizadora começava a entrar em colapso, especialmente a partir do desenvolvimento de uma nova classe, a
burguesia, responsável pelas trocas monetárias. Os burgueses logo entraram em choque com o sistema absolutista e os seus
maiores beneficiados, a nobreza em torno do soberano.
São consideradas revoluções burguesas as revoluções inglesas do século XVII (Puritana e Gloriosa) e a Revolução
Francesa de 1789.
As revoluções inglesas são uma série de mudanças experimentadas pela Inglaterra, onde esta passa de monarquia
absolutista para república sob o governo de Oliver Cromwell, e finalmente se torna monarquia constitucional, praticamente
a mesma forma de governo atualmente em vigor no país.
A Revolução Francesa, mais famosa, aconteceu quase um século depois, e foi bem mais drástica. O absolutismo
francês estava mais fortemente instalado dentro da sociedade e das instituições. Prova disso é o rei francês Luís XIV,
frequentemente retratado como símbolo perfeito e acabado de monarca absolutista. Certamente, isso gerou um clima maior
de revanchismo entre os mais humildes, que, no momento em que derrubaram um regime tão opressor, realizaram uma
mudança completa e mais profunda na organização do estado.
Apesar de estarem separadas por um período de tempo considerável, ambos movimentos guardam várias
características em comum, tanto França como a Inglaterra tinham um governo absolutista, onde o rei tinha todo o poder
concentrado em suas mãos. Em ambas ocasiões, porém, seus monarcas experimentavam uma séria crise e o enfraquecimento
de sua condição. O exército estava em crise, assim como as instituições que davam suporte ao monarca. Isso gerava
rendimentos financeiros pouco expressivos, o que levou a aumento dos impostos e consequente descontentamento de uma
população já bem empobrecida.
As escolhas religiosas e a vida luxuosa dos reis provocaram crises econômicas e levantes populares, que levavam
ao questionamento fundamental, ou seja, a quem o governo deveria servir, se ao rei ou à nação. É assim que boa parte da
população resolve pegar em armas para dar fim à dominação das monarquias voltadas para a satisfação de seus desejos
particulares.
O pensamento racional era defendido como um eficiente instrumento para a resolução dos problemas humanos. A
felicidade humana dependia do quanto a razão fosse utilizada pelas instituições.
1.Defina o conceito de Iluminismo.
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2.Cite os principais iluministas e em seguida apresente as teses que defendiam.
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3.O que são Revoluções Burguesas?
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4.Relacione a ascensão da burguesia com as Revoluções Burguesas.
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5.Descreva o cenário francês e inglês que resultou nas Revoluções Burguesas.
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6. Leia o texto a seguir: “As mulheres tinham trabalhos dentro e fora de casa. Por suas mãos a família se vestia,
comia e obtinha iluminação, tendo em vista que tecidos, alimentos e velas eram geralmente produção caseira. No
século XVIII, as mulheres das colônias dificilmente ficavam solteiras, casando-se por volta dos 24 anos – bem
mais tarde que as mulheres europeias do período. Já no século XIX, o autor francês Alexis de Tocqueville notaria
que as mulheres da América eram muito mais liberadas do que as europeias.” (KARNAL, Leandro. História dos
Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2015. p. 67).
De acordo com o texto, o papel desempenhado pelas mulheres no contexto das Treze Colônias dos EUA:
a) era marcado pela submissão e falta de liberdade.
b) era restrito à atividade doméstica sem produtividade alguma.
c) não tinham nenhuma expressividade.
d) era decisivo para a economia e produção de utensílios domésticos.
e) nenhuma das alternativas.
7. A conquista colonial inglesa resultou no estabelecimento de três áreas com características diversas na América
do Norte. Com relação às chamadas "colônias do sul", é correto afirmar:
a) Baseava-se, sobretudo, na economia familiar e desenvolveu uma ampla rede de relações comerciais com as
colônias do Norte e com o Caribe.
b) Baseava-se em uma forma de servidão temporária que submetia os colonos pobres a um conjunto de obrigações
em relação aos grandes proprietários de terras.
c) Baseava-se em uma economia escravista voltada principalmente para o mercado externo de produtos, como o
tabaco e o algodão.
d) Consolidou-se como o primeiro grande polo industrial da América com a transferência de diversos produtores
de tecidos vindos da região de Manchester.
e) Caracterizou-se pelo emprego de mão de obra assalariada e pela presença da grande propriedade agrícola
monocultora.
8. Leia o trecho abaixo:
“Caso tentassem desembarcar deveriam ser ''rechaçadas com armas na mão por todas as forças militares e 1ª e
2ª linhas e até pelo povo em massa''; incendiando-se os navios e pondo-se a pique as lanchas de desembarque;
''se tomassem pé em qualquer porto ou parte da costa'' caberia o recuso da ''crua guerra de postos e guerrilhas”,
retirando-se as populações para o interior, com ''os mantimentos e boiadas'', até a vitória final contra o inimigo;
e recomendava por fim o decreto a fortificação imediata dos pontos mais acessíveis ao desembarque. Guerra em
defesa da ''Independência Política'', guerra contra o exército recolonizador.” (SOUSA, Octávio Tarquínio de.
“A vida de Dom Pedro I”. In: História dos Fundadores do Império do Brasil [vol. II, Tomo 2º]. Brasília: Senado
Federal: Conselho Editorial. p. 379).
O trecho acima é uma recomendação do grupo, junto a Dom Pedro I, para o caso de:
a) o exército napoleônico marchar sobre Portugal, que discutia a Independência do Brasil.
b) o exército português invadir a ex-colônia, tornada independente naquela altura.
c) o exército espanhol tentar restaurar a União Ibérica, anexando Portugal e Brasil.
d) o exército holandês voltar a procurar estabelecer colônias no Nordeste brasileiro.
e) o exército paraguaio de Solano Lopéz insistir em querer dominar os territórios do Sul brasileiro.
9. Relativamente ao Primeiro Reinado, considere as afirmações a seguir.
I - A dissolução da Constituinte, o estilo de governo autoritário e a repressão à Confederação do Equador
aceleraram o desgaste político de Pedro I.
II - O temor de uma provável recolonização, caso fosse restabelecida a união com Portugal, aprofundou os atritos
entre brasileiros e portugueses.
III - O aumento das exportações agrícolas, a estabilidade da moeda e a redução do endividamento externo foram
os pontos favoráveis do governo de Pedro I.
IV - A cúpula do exército, descontente com a derrota militar na Guerra Cisplatina, aderiu à revolta, que culminou
na Abdicação do Imperador. Então:
a) todas estão corretas.
b) todas são falsas.
c) apenas I e II estão corretas.
d) apenas I, II e IV estão corretas.
e) apenas III está correta.
10. Em se tratado do problema da escravidão no Império do Brasil, pode-se dizer que, de 1845 a 1850, o governo
de Dom Pedro II começou a ter grandes problemas com os ingleses por conta de uma lei promulgada na Inglaterra.
Essa lei conduziu o Brasil a aprovar também uma lei, em 1850, que resolvesse parcialmente o problema
relacionado com o sistema escravista. Essas leis, a inglesa e a brasileira, eram, respectivamente:
a) Lei do açúcar e Lei do Ventre Livre.
b) Bill of Rights e Lei dos sexagenários
c) Lei do chá e Lei Áurea.
d) Homestead act e Lei José Bonifácio
e) Bill Aberdeen e Lei Eusébio de Queiroz
Orientações para a Atividade Avaliativa Diferenciada:
Não se esqueça de escrever seu nome com caneta esferográfica azul ou preta.
Os exercícios devem ser respondidos preferencialmente a lápis.
Faça uma letra legível e procure escrever na norma culta.
A interpretação das questões faz parte da avaliação.
Responda consultando o material didático Edebê e material extra fornecido pelo professor como textos
complementares, etc.
Procure tirar todas as dúvidas com o professor em sala de aula.
Dica do professor:
Faça a Atividade Avaliativa Diferenciada com calma, reflita sobre cada questão e elabore as respostas
contemplando o maior número de informações possíveis. Este exercício de leitura e escrita é fundamental
para o bom desempenho na realização da atividade. Após a conclusão, estude cada questão respondida,
se necessário refaça ou melhore qualitativamente sua produção textual. Esta é a uma boa técnica para
estudar História.
Expectativas de aprendizagem exploradas na Atividade Avaliativa Diferenciada:
Leitura e interpretação de textos diversos, gráficos, etc.
Escrita e argumentação.
A globalização pode ser compreendida como a fase de expansão que o capitalismo atingiu na atualidade,
impactando a economia, a política, a cultura e o espaço geográfico. Se no capitalismo comercial iniciado no final
do século XV, com as grandes navegações e o colonialismo, diferentes partes do mundo passaram a estabelecer
maiores relações, nos séculos seguintes essas relações se intensificaram conforme as novas tecnologias
possibilitaram o avanço da produção industrial e do comércio mundial. A globalização é, sobretudo, econômica,
e caracteriza-se pelo conjunto de mudanças no processo de produção de riquezas, nas relações de trabalho, no
papel do Estado, nas formas de dominação sociocultural e pela facilitação dos fluxos de pessoas, capitais e
informações ao redor do mundo.
A base estrutural que possibilitou o aumento dos fluxos de informações nas últimas décadas é o avanço
das telecomunicações (satélites artificiais, centrais telefônicas, cabos de fibra óptica e telefonia celular) e da
informática. A evolução das tecnologias para computadores e internet permite um volume e rapidez cada vez
maiores na transmissão de dados, voz, texto e imagem em todo o planeta, tornando-o cada vez mais conectado e
integrado. Além das telecomunicações e informática, também houve avanços da robótica, biotecnologia e dos
meios de transporte, na etapa do desenvolvimento industrial conhecida como Terceira Revolução Industrial,
quando ciência, técnica e produção adquiriram maiores vínculos. A revolução tecnológica dos meios de
informação e comunicação intensificou-se, possibilitando uma disputa cada vez maior entre países e empresas a
partir da facilidade de circulação do capital de um país para outro, seja para a venda de mercadorias, para a
instalação de filiais de empresas ou para aplicações financeiras.
O aumento da capacidade produtiva das empresas, das infraestruturas e da utilização de sistemas
informatizados nas variadas atividades econômicas (indústria, agropecuária, comércio e serviços) fez com que a
técnica, a ciência e a informação se tornassem mais presentes no espaço geográfico. Essa presença é, porém,
desigual. Concentra-se nos países desenvolvidos, distribui-se de modo irregular nos subdesenvolvidos
industrializados e é ainda escassa em países subdesenvolvidos de economia primária. Portanto, a globalização
Goiânia, _____de ________________________________de 2018.
Aluno (a): ______________________________
Professor: Ricardo de Castro e Silva 9º ano
Etapa: III Nota: ________
ATIVIDADE AVALIATIVA DIFERENCIADA
não integra o mundo todo da mesma forma. A maioria dos usuários de internet no mundo, por exemplo, concentra-
se em países como EUA, Japão, China e Alemanha.
A derrocada do bloco socialista pós-Guerra Fria (1989) iniciou a chamada nova ordem mundial, levando
o capitalismo ao mundo todo e impulsionando o processo de globalização. Novos mercados consumidores se
abriram, ao passo que governos e grandes empresas intensificaram medidas e políticas neoliberais (que
favorecem a iniciativa privada), ampliando a circulação de capitais entre os países.
Com a economia mundial globalizada, as empresas multinacionais se destacaram, espalhando suas
atividades ao redor do mundo através de complexas redes de produção, distribuição, divulgação e
comercialização. Seus lucros são maximizados ao dividirem as etapas de produção e demais atividades em
diferentes países. Os investimentos são direcionados conforme as vantagens que o país (geralmente
subdesenvolvido) fornece, como: mão-de-obra barata e qualificada, matéria-prima abundante, baixo custo para
instalação de filiais, redução ou mesmo isenção de impostos. Já os centros administrativos, científicos e
tecnológicos são mantidos em suas sedes, nos países de origem. Dessa forma, diversas marcas de todos os tipos
de produtos, redes de fast food, supermercados, bancos e serviços em geral, tornam-se cada vez mais presentes
em diversos países.
Atualmente, mercados mundiais importantes são dominados por um pequeno número de corporações
multinacionais ou transnacionais, que concentraram capitais através de fusões e/ou aquisições. A popularização
do acesso à internet e comunicação instantânea através de celulares e computadores é um fato representativo dos
níveis de desenvolvimento que o processo de globalização vem atingindo no século XXI.
1.Defina o conceito de Globalização.
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2.Quais as consequências históricas e sociais da popularização da internet?
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3.Relacione economia global com multinacionais.
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4.Descreva o contexto do aparecimento da Globalização como um fenômeno global.
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5.Como as tecnologias contribuíram para a Globalização?
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6. Observe a imagem e em seguida interprete-a relacionando com as informações do texto base.
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7. Observe a Charge a seguir:
(Millôr Fernandes. Retirado de: VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Editora Ática, 2012.p.323.)
A ilustração de Millôr Fernandes é uma crítica à ordem global atual. Além disso, ela faz referência:
a) à visão eurocêntrica das projeções cartográficas
b) à visão conceitual da Globalização realizada no processo de ensino-aprendizagem
c) à forma com que o Planalto Central opera o processo de inserção da Globalização no Brasil
d) à Divisão Internacional do Trabalho, em que os países do Sul subdesenvolvido são dependentes do Norte
desenvolvido.
e) à influência da Globalização sobre o processo de transformação da educação brasileira.
8. “A globalização constitui o estágio máximo da internacionalização, a amplificação em sistema-mundo de
todos os lugares e de todos os indivíduos, logicamente em graus diferentes”.
(Disponível em: Mundo educação/ Globalização)
Os “graus diferentes” citados no texto referem-se:
a) às diferenças entre os níveis de ajustamento da política internacional a uma ordem de homogeneização cultural;
b) à resistência dos movimentos antiglobalização frente aos avanços do sistema capitalista em escala mundial.
c) à forma desigual de difusão e alcance do processo de mundialização econômica e política.
d) à impossibilidade da globalização atingir todo o planeta
e) à incerteza de alguns países em adotar a globalização como forma de desenvolvimento.
9. “A globalização é, de certa forma, o ápice do processo de internacionalização do mundo capitalista. [...] No
fim do século XX e graças aos avanços da ciência, produziu-se um sistema de técnicas presidido pelas técnicas
da informação, que passaram a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e assegurando ao novo
sistema técnico uma presença planetária. Só que a globalização não é apenas a existência desse novo sistema
de técnicas. Ela é também o resultado das ações que asseguram a emergência de um mercado dito global,
responsável pelo essencial dos processos políticos atualmente eficazes.”
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro:
Record, 2000, p. 23-24.
Considerando o enunciado anterior, sobre o processo de globalização na sociedade contemporânea, assinale a
alternativa correta.
a) A globalização é um processo exclusivamente baseado no desenvolvimento das novas técnicas de informação
e sua origem está diretamente relacionada com a difusão e universalização do uso da internet, que se deu a partir
do final da década de 1990.
b) Entre as características próprias da globalização temos a alteração profunda na divisão internacional do
trabalho, em que a distribuição das funções produtivas tende a se concentrar cada vez mais em poucos países,
como é o caso dos Estados Unidos e do Japão.
c) Sobre as ações que asseguram a emergência do mercado global, o autor está se referindo à doutrina econômica
neoliberal que, entre outros princípios, defende o fortalecimento do Estado e a intervenção estatal como
reguladora direta dos mercados – industrial, comercial e financeiro.
d) Atualmente, as relações econômicas mundiais, compreendendo a dinâmica dos meios de produção, das forças
produtivas, da tecnologia, da divisão internacional do trabalho e do mercado mundial, são amplamente
influenciadas pelas exigências das empresas, corporações ou conglomerados multinacionais.
e) As estratégias protecionistas tomadas pelos governos em todo o mundo, dificultando a entrada de produtos
estrangeiros em seus mercados nacionais, são consideradas como características marcantes do processo de
globalização.
10. Assinale um dos eventos abaixo enumerados que não possui relação direta com o processo de globalização:
a) A difusão dos comércios localizados em oposição às corporações internacionais.
b) A formação de blocos econômicos regionais.
c) A propagação do inglês como idioma universal.
d) O “encolhimento” do mundo graças à redução das dificuldades de comunicação e transporte entre as diferentes
regiões do planeta.