ATENCIÓN TEMPRANA [Modo de Compatibilidad]

8/18/2019 ATENCIÓN TEMPRANA [Modo de Compatibilidad]

1/7

15-08-20

ATENCIÓN TEMPRANA ATENCIÓN TEMPRANA

CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍAEVALUACIÓN Y TERA PIA DEL LENGUAJE INFANTIL II

DOCENTE FLGA. FABIOLA BERNAL BUSTAMANTE Definición

• Se define como “el conjunto de intervenciones,dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a lafamilia y al entorno, que tienen por objeto darrespuesta a las necesidades que presentan los niñoscon trastornos en su desarrollo o que tienen el r iesgode padecerlos. Estas intervenciones, que debenconsiderar la globalidad del niño, han de serplanificadas por un equipo de profesionales deorientación interdisciplinar o transdisciplinar”(Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de AtenciónTemprana,2005:12).

• Según Montenegro (S/F) es el conjunto de accionestendientes a proporcionar a un niño lasexperiencias que éste necesita desde sunacimiento para desarrollar al máximo supotencialpsicológico.

.

¿CÓMO SE LOGRA?

• Se logra a través de la presencia de personas yobjetos en cantidad, oportunidad y con elcontexto de situaciones de variadacomplejidad, que generan en el niño un ciertogrado de interés y actividad, condiciónnecesaria para un aprendizaje significativo.

Montenegro , H (S/F).

POR LO TANTO,

Toda actividad de contacto o juego con un bebé o niñoque propicie, fortalezca y desarrolle adecuada yoportunamente sus potenciales humanos.

• Ésta tiene lugar mediante la repetición útil dediferenteseventossensoriales que:

Aumentan el control emocional, proporcionando alniño una sensación de seguridad y goce.

Amplían la habilidad mental, que le facilita elaprendizaje, pues desarrolla destrezas paraestimularse a si mismo a través del juego libre y delejercicio de la curiosidad, la exploración y laimaginación.


2/7

15-08-20

FUNDAMENTO

• El desarrollo infantil en los primeros años se caracterizapor la progresiva adquisición de funciones tan

importantes como el control postural, la autonomía dedesplazamiento, la comunicación, el lenguaje verbal, y lainteracción social. Esta evolución está estrechamenteligada al proceso de maduración del sistema nervioso,iniciado en la vida intrauterina y a la organizaciónemocional y mental.

OBJETIVO PRINCIPALOBJETIVO PRINCIPAL

• “Los niños que presentan trastornos en sudesarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban,siguiendo un modelo que considere los aspectosbiopsico-sociales, todo aquello que desde lavertiente preventiva y asistencial pueda potenciarsu capacidad de desarrollo y de bienestar,posibilitando de la forma más completa suintegración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal” (Federación Estatal deAsociaciones de Profesionales de Atención Temprana,2005:14).

OBJETIVOS PROPIOS A LA ATENCIÓN TEMPRANA

• Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre elconjunto global del desarrollo del niño.

• Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollodel niño.

• Introducir los mecanismos necesarios de compensación, deeliminación de barreras y adaptación a necesidadesespecíficas.

• Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarioso asociados producidos por un trastorno o situación de altoriesgo.

• Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia yel entorno en el que vive el niño.

• Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

ÁREAS DETRABAJO

MOTORA

COGNITIVA

SOCIAL

LENGUAJE

MOTORAMOTORA

Esta área está relacionada con la habilidad paramoverse y desplazarse, permitiendo al niño tomarcontacto con el mundo. También, comprende la

coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, loque lo hace capaz de tomar los objetos con losdedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.

• Para el desarrollo de esta área es necesariodejar al niño tocar, manipular e inclusollevarse a la boca lo que ve, permitir que

explore pero sin dejar de establecer límitesfrente a posibles riesgos.

• Actividades orientadas a la adquisición de unadecuado control y coordinación muscular.


3/7

15-08-20

COGNITIVACOGNITIVAPersigue la integración intelectual del niño.

Le permite al niño comprender, relacionar, adaptarsea nuevas situaciones, haciendo uso del pensamientoy la interacción directa con los objetos y el mundoque lo rodea.

• Por lo tanto,el niño podrá desarrollar: – Sus niveles de pensamiento.

– Su capacidad de razonar.

– Poner atención.

– Seguir instrucciones.

– Reaccionar de forma rápida ante diversassituaciones.

SOCIOSOCIO--EMOCIONALEMOCIONAL

Esta área incluye las experiencias afectivas y lasocialización del niño, que le permitirá sentirsequerido y seguro, capaz de relacionarse con otros deacuerdo a normas comunes.

• Las actividades pretenden proporcionar lasherramientas necesarias a los niños para quese adapten a su entorno y logren unaapropiada interrelación con sus pares.

LENGUAJELENGUAJE

Hace referencia a las habilidades que le permitirán alniño comunicarse con su entorno y abarca tresaspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y

gestual.

• Lograr una competencia lingüística adecuada yacorde a lo esperado para su edadcronológica.


4/7

15-08-20

EL PAPEL DEL FACILITADOR

¿Quién es?La persona que crea las condicionesambientales necesarias para que el niño

busque y genere experienciassignificativasdel aprendizaje.

Cualidades

básicas:

• Lograr un adecuado nivel de empatía.• Saber observar.• Saber proponer ámbitos de

experiencia.• Conocer los principios básicos deldesarrollo evolutivo del niño.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

• POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDA: – Niños entre 0 y 6 años.

– Niños con desarrollo normal.

– Niños de alto riesgo.

CARÁCTER GLOBAL

Considera como área de trabajo todos losaspectos inherentes al niño, así como los de suentorno.

LA INTELIGENCIA DEBE SER TANTO FÍSICA COMO INTELECTUAL

CARÁCTER MULTIDISCIPLINARIO

El equipo encargado de la ejecución deprogramas de estimulación temprana debe estarconformado por diversos profesionales tanto deláreade la salud comode educación.

ESTIMULACIÓN CONTÍNUA Y TOTAL

Debe abarcar todas las vías de estimulaciónposible: táctil, visual, auditiva, etc.

Aprovechando cada instante en los que seencuentra el niño. Por lo tanto, es fundamentalinvolucrar a la familia como co-terapeuta delprograma.

EL NIÑO NECESITA REFUERZO CONSTANTE

IDEAS QUE JUSTIFICAN LAIDEAS QUE JUSTIFICAN LAIMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DEIMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE

ESTIMULACIÓN TEMPRANAESTIMULACIÓN TEMPRANA

Las bases del desarrollo de las capacidades

principalmente tiene lugar en los primeros añosde vida.

Son un periodo vital, caracterizado por unpotente y cambiante ritmo evolutivo y dedesarrollo(plasticidady flexibilidad).


5/7

15-08-20

Evaluación

PRECURSORES LINGÜÍSTICOS

Aptitudes en las que se basan el lenguaje y el habla.

Pequeños pasos antes de que los niños pronuncien sus

primeras palabras.

APTITUDES VISUALES

• Observación Mutua.

• Seguimiento Visual.

• ObservaciónReferencial.

APTITUDES AUDITIVAS

• Localización delSonido.

• Prestar atención a lossonidos.

APTITUDES MOTRICES

• ImitaciónMotriz/Modelado.

• Imitación MotrizCorporal y Gestual.

• Combinación deMovimientos Motores ySonidos.

APTITUDES PREORALES

• Imitación Oral /Verbal.

• Im itación de losSonidos del Habla.

APTITUDES PRAG.TEMPRANAS

• Habilidades deAlternancia.

• Signos deComunicación Social.

APTITUDES COGNITIVAS

• Permanencia delObjeto.

• Causa y Efecto.

• Medios y Fines.

Consideraciones Generales PATL:

• Según Rondal (1988) para la realización de unadecuado programa de ETL:

– Contexto significativo. – Agentes estimuladores.

– Estímulos. – Estimulación continua y total.

– Características biopsicosociales del niño.


6/7

15-08-20

• Según Maggiolo y cols. () también sonimportantes:

– Verbalización y gestos. – Afectividad .

– Refuerzos positivos. APRENDER HACIENDO

Procedimientos específicos de estimulación

• Madresía.

• Autoconversación o habla paralela.

• Modelado y expansión.

• Desempeño de roles.

• Experiencia con el lenguaje.

EJEMPLO

ACTIVIDADES PARA UN BEBÉ DE 4 M

Cuando está boca arriba ponerle una sonajaenfrente asegurándose de que la vea, si trata

de cogerla ayúdele impulsándolo haciaadelantepoco a poco.

ÁREA MOTRIZ

Se le hablará constantemente tratando de queel niño responda a la estimulación, ya sea consonrisas y balbuceos e imitar los sonidos queél haga.

ÁREA LENGUAJE


7/7

15-08-20

Al darle de comer enseñarle primero el alimentoy esperar alguna respuesta de él para empezar adarle.

ÁREAPERSONAL SOCIAL

ACTIVIDADES

• Órdenes verbales:

• A continuación se entrega una serie deinstrucciones para ser trabajadas y enseñadas unaa una a su niño. Si él no sabe como ejecutarlas sele debe tomar y realizar la acción con él, hasta queasocie la palabra con la acción.

– Ven.

– Toma.

– Siéntate.

Sugerencias de conversación:

• Llamar al niño siempre por su nombre y no por apodos odiminutivos.

• Llamar las cosas por su nombre.

• Cantar canciones infantiles.

• Pintar cuentos que han sido relatados.

• Tratar que repita las palabras de lo que desea.

• Conversar o verbalizar todo lo que se realiza.

• Hablar siempre a la cara.

• Ocupar y hacer distintas preguntas respecto a todo loque rodea al niño, como por ejemplo: ropa, alimentos, juguetes, colegio, etc.

• Realizar ejercicios en el espejo o frente a frente, enrelacióna: – Juegos con la lengua. – Tirar besitos, fruncir y estirar los labios. – Hacer muecas con la cara, gestosde enojo, risa, llanto, etc. – Realizar gestos imitativos del adulto.

• Saltar desde pequeñas alturas, en un pie o a pies juntos.• Adoptar distintas posiciones con el cuerpo (jugar a lasestatuas).

• Rodar, trepar, perseguir balones, tirar, empujar, etc.• Trabajar con masa, plasticina, témpera, lápices de

colores,etc.

• Dar al niño mayor independencia y autonomía en todossus hábitos. Por ejemplo: vestirse solo, comer solo,peinarse solo, lavarse solo, etc. Estas conductas debenser reforzadas aunque no sean realizadas a laperfección.

• Hacer que el niño participe en juegos sociales. Por ejemplo; rondas, escondidas, pilares, etc.

• Solicitar que responda a preguntas sociales del tipo:

– ¿Cómo te llamas? Yo me llamo…

– ¿Cuántos años tienes? Yo tengo…

ATENCIÓN TEMPRANA [Modo de Compatibilidad]

Documents

Transcript of ATENCIÓN TEMPRANA [Modo de Compatibilidad]