األول الدرس

ماليزيا في الغربية اللغة تطور ( مراحل1 بدأ حتى اإلسالم وصول من إبتداء بالتسلسل

اإلبتدائية. المدارس في تدريسها

عالقة ولها بماليزيا العربية اللغة ( تطّور2 اإلسالم بدين وثيقة

العربية بإنتشار اإلسالم إلى مالك أوال: إنتشرت

ثانيا: تعلم اللغة العربية فى المدارس األهلية ما يسمى "فوندوق" التى انتشرت فى الحاد البالد

خاصة فى والية القدح والكلنتن

فتحت وزارة التربية اربعة 1977ثالثا: عام عشرة مدرسة على الطراز اللغة

رابعا: تعلّم العربيةكمادة إجبارية مثل اللغة العربية واللغة اإلنجليزية

المدارس الثانوية ذات 551خامسا:قد ازدادة الى األقسام الداخلية الشاملة تعلم فيها اللغة العربية

ويزدادها سنة بعد سنة

بداءت اللغة العربية فى المرحلة 1994سادسا:عام (BAKSKاالبتداءية )

مالزيا بالدنا في وصل قد العربية اللغة أّن نعلم كما التجار بواسطة الميالدية عشر الثّاني القرن أوائل في

مالك.وكانوا إلى الموت وحضرة اليمن من العرب وسلوك الصالح بأخالق ويظهرون اإلسالم بدين يعتمدون ذلك, وكان من اليومية.نتيجة معاملة في الحسنة التجار هذا مع معاملة في يرغب المحلّى السكان

التجار. هؤالء من اإلسالم ويدرسون

قد المحلى السNNكان يومية, وكان معاملة مرور وبعد غNNNNNNNير طريق عن العربية اللغة يفهمNNNNNNNون أصNNNNNNNبح

المحلي السNNكان يNNدعون اإلسالمي التجار مباشرة.وكان ليتمكّنNNوا القNNرأن الناس يعلّمون اإلسالمي.وهم دين إلى األخNNرى والعبNNادات الصNNالة في منه تيسر ما قNNراءة من اللغة هNNذه إلى إسNNتماع على متعNNوّدين النّاس يجعل مما

بهNNؤأل اإلتصNNال بأمكNNانهم أصNNبح فشNNيئاختى شيئا العربيةالمحلية. اللغة إلى إضافة العربية التّجار

يعتقNNدون المحلىالذين السكان ذلك, أّن من وإضافة ويعتمقو الNNدّين يتفّقهNNوافي أن ويريNNدون اإلسNNالم بNNدين ما األهلية المNNNدارس في اللغة هNNNذه يتعلّمNNNون علومه خاصة البالد إنحNNاء في إنتشرت "فندوق" التى ب يعرف

هNNذه يتعلّمNNون المتعلّمون وكلنتن. هؤالء قدح والية فياإلسالم. الدين لتعلم هدفا والترجمة النحو بطريقة اللغة

النقاش الحلقة السوءال

فى االتصSSSالية العربية اللغة تطSSSور عوامل )3مالزيا

االسالم دين تطNNوير في العوامل أكNNبر هي اإلسNNالم الNNدين أن شك ال

للغة أفصل هي العربية اللغة ألن بالدنا في العربية اللغة إلسNNNالمية مصNNNادر فيها اإلسNNNلم.يتضNNNمن الNNNدين في

أن يسNتطيع النبويNNة.ال والحNديث القNرأن مثل األساسNية اللغة تعلم العربيNNة.و باللغة إال بالصNNحيح أإلسNNالم يفهم

المسNNلم يسNNجع هNNذا اإلسNNالمية. و شNNعائر من العربيةالعربية. اللغة لتعليم بالدنا في حصوص

العلماء دور اللغة تعليم في هاما دور يلعب العلمأ القديمة زمن منذ

شNرق في اإلسNNالمية العلNوم يتعلم الNذي العربيNة.العلمأ و بالدهم إلى رجع دراسNNتهم انتهي بعد العلمأ األؤسNNط.و

المدرسة هNNذا "الفندق". , و او الدينية المدارس يؤسس باللغة يتعلق ما حصNNNوص الدينية علNNNوم من كثNNNير يتعلم

العربيNNNNNNNة.و النحوية قواعد و البالغة العلم مثل العربيةالعربية. اللغة في الكتاب يترجم و يكتب ايصا العلمأ

ماليزيا في العربية اللغة تعليم مستقبل )4 العالم. وهي في اآلن مهمة لغة هي العربية اللغة أّن

الدول , وابناء خاصة المسلمين بمناسبة الجنة لغة إلنتشار مستقبلها حول كبيرة فرصة العامة.ولها العربية

التربية وزارة يقرر ما إلى نظيرا والطالب التالميذ إلي في اإلجبارية كمادة العربية اللغة تنفيذ في الماليزيا

الفصول وجود إلى الوزارة حدد المدرسة.وقد

اللغة تدريس في المتمكن المعلم وتسهيالت, وتوفّر دقيقة120 لمدة الكافية التدريس العربية, وساعات

أسبوعا. حصص أربع أو األسبوع في

الكريم, البد القرآن لغة هي العربية اللغة أن كما العربية. اللغة يدرس أن وعلومه القرآن يفقه من على

السهولة وسائل من وسيلة هي اإلتّصالية العربية واللغة ناطقين غير بنسبة األولى مرحلة في اللغة هذه ليفهم إليجاد هاّمة أصبحت قد ايضا العربية العربية.واللغة اللغة

كاألعمال العامة واحتيجات العلم بين متكامل ترابطالعربية. الدول مع المتبادلة وأمور والتجار

للغة واإلبتدإية الوطنية الثانوية المدرسة فإنشاء تعليم في اإليجابية مستقبل تبيين سنة بعد سنة العربية

يقينا نبني ذلك على ماليزيا.ورغم بالدنا في العربية اللغة للعرب ليست العربية اللغة أّن على جديدا واعتقادا

العصر هذا تعيش التى لألّمة اللغة هي فقط, بل سيحصل البرامج هذا أّن الله شاء إن الحّضارة.ونتمنّى

في تنفيذها حول البارع النجاح وسيكسب الجيدة النتائجبالدنا.

مالحظتك و المدرسة في خبرتك على اعتماد 5 ) حSSSSول مSSSSذكرة اكتب فيها التعلم و بSSSSالتعليم

. مالزيا في العربية اللغة مستقبل

هNNNNذا في العربية اللغة تعNNNNاليم حNNNNول مالحظNNNNتي في اسNNتقبال التالميذ او الولNNدين اسNNتقبال أن أجد المدرسة

أحيانا و بفNNNرح المNNNادة هNNNذه اسNNNتقبال جيNNNد.للNNNودينالمادة. هذة تدرس طول ابنائهم بأحوال يتسألوني

بسNNNرعة يفهم و يحفظ و التعليم على اهتماما والتلميذ

دراسة حNNول فرحا منهم كثNNير نظNNري يدرس. في ما كل التربية الNNNوزيرة الصNNNعبة.و فيها كNNNان ولو المNNNادة هNNNذا

. اللغوية كاأللعب جديدة تسهيالت و بالكتاب يساعدني

مسNتقبال أن أكد الجديNNدة المNNادة هNذه على بإستقبالهم الNNNوعي جيNNNدا.باإلضNNNافة بالدنا في العربية اللغة تعليم

أبنائهم. نفوس يأديب في اللغة هذه أهمية علي للولدين

الثاني الدرس األول. التدريب

؟ اإلتصال مفهوم عن تعرف ماذا التدريسية الطريقة أهم هي اإلتصالية الطريقة أّن

العملية بها.وهي الناطقين لغير العربية اللغة تعليم في آلخر شخص من المعرفة إنتقال طريقها عن يتم التى

بين التفاهم إلى وتؤدّى بينهم مشاعا حتىتصبح المهارات بتعليم الطريقة هذه أكثر.وتهتم او الشخصين

الكالم, اإلستماع, ومهارة مهارة وهي األربعة اللغوية اإلستماع الكتابة. فمهارة القراءة, ومهارة ومهارة مهارات من بها إرتكازا أشد تكون الكالم ومهارة

واحد نسيج مازال األربعة المهارات األخرى.ولكنبعض. عن بعضه الفصل اليمكن

تنتقل أن , إما الطريقين احد اإلتصالية عملية وتأخذ فرد بين المباشر اإلتصال خالل من شفاهة, أى الرسالة

كتابة, تنتقل أن متكلّما. وإما المرسل يكون آخر, وهنا و مرسل يكون المطبوعة, وهنا الصفحة خالل من أى

مكتوبة.

الثّانى التدريب

في اإلتصالية الطريقة حسب المقترحة الخطواتاإلتصالية. العربية اللغة تدريس

الخطوات في مرحلة اإلستعداد:

تحديد مستوى الدارسين

تحديد الموضوع

تحديد الوظائف اللغوية التى تناسب بالموقف

تجديد األهداف السلوكية

تحديد األنشطة التعلمية والتعليمة

الوظائف اللغوية المتعلقة بالموقف

مناقشة مع الدارسين

توزيع األدوار على الدارسين

إجراء الحوار / التمثيل النموذجى)إن كان الموقف غير حقيقي(

ربط المعلومات المدروسة بالبيئة الحقيقة

التقييم

تسجيل النقاط في المالحظة الذاتية

الثّالث التدريب

الثالث التدريبوغيرها اإلتصالية العربية اللغة بين مقارنة

من وهي الكNNريم القNNرءان لغة هي العربية اللغة أن في القصNNوى أهمية اإلسNNالمى. وله العالم في اللغة أهم

اإلسNNتخدام واسNNعة العالمية لغة أنها المسNNلم. كما حيNNاة اإلتصNNNال, والعلم, واإلقتصNNNاد, والسياسNNNة, مجNNNال في

نحو عند األم لغة هي العربية ذلNNك. فاللغة وغير والثقافةالعربية. الدول أبناء من مليونا وخمسون مائة

غNNNNير للNNNNدّارس لغة هي العربية اللغة أن نعلم كما مهNNارات أربعة فيها يتضNNمن العربية, وهي باللغة ناطقين مهNNارة غيره.وهي مع والتكلم أدائها في الدّارس ليسهّل

, ومهNNارة القNNرأة , ومهNNارة الكالم , ومهNNارة اإلسNNتماعالمهارات. منتهى الكتابة, وهي

ألّنها جNNدّا مهمة هي األولين مهNNارتين على والقNNدرة العربية اللغة الNNNNNNدارس لNNNNNNدي اساسNNNNNNية مهNNNNNNارة

يسمع أن المستمع إلى يحتاج اإلستماع اإلتصالية.فمهارة أن ويحNNاول المتكلّم من المختلفة الحNNرف أصNNوات إلى

هي الكالم مهارة الكلمات. وأما او العبارات ويفهم يذكر يجيب او العبNNارات يNNذكر أن الNNدارس إلى يحتNNاج مهNNارةصحيح. بمخرج األسئلة

صNNعبة مهNNارة هي الكتابة ومهNNارة القرأة مهارة وأّما قNNرأة إلى يميل العربيّة. ألنها باللغة ناطقين غير بمناسبة يكتب ,او اإلتجNNاه اإلشNNارة ليقNNرأ ,او المطبوعة المقالة

ذلك. غير او األصدقاء إلى الرسائل

شNNيئا اللغة ممارسة إثنNNاء الخطأ , أّن بالNNذكر جNNديرمباشرة. غير بطريقة تصحيحها ويكون مسموحا القوائد تبNNNNNيين إلى غيرهNNNNNا, يميل طريقة عن وأما

أسNNلوب من األسNNاليب وجميع اللغوية, واألدبية, والبالغة من ينNNاقش حيث العربية اللغة ذلNNك.وقوائد وغير القرأن حيث الكلمNNات. والصNNرف وأخر اول في الشNNكل الناحية يتغNNير حيث كلها الكلمات في الشكل الناحية من يناقشيتغير. الشكل كان إن المعنى

أسNNاليب وفيه الله من معجNNزة هي القرأن لغة وكان إال الNNدارس العاليNNة. اليفهم البالغة فيه يتكNNوّن سNNامية

المفسرون ذلك.وكان وغير مجاز حيث علومهامن بتعليم في يتمكّنNNوا حNNتى العلNNوم هNNذا يعرفNNوا أن عليهم البد

اإلعجاز. هذا تفسير

النقاش لحلقة السوءال

في االتصSSالية الطريقة مالمح من لمحة نSSاقش حصSSSSSSيلة قSSSSSSدم ثم فئويا العربية اللغة تعليم

النقاشية. الحلقة في المرشد أمام النقاش

والوظNNائف المواقف وهى الثالثة أركانها إلى تحتNNاج لتقريب المناسب موقف المعلم واألنشطة.يختار اللغوية إلى التركNNNNNيز الطالب. مثال أذهNNNNNاب إلى اللغة وظيفة

له علقة ال الNNذي آخر بموضNNوع اوالتهم أسNNرة موضNNوع الموقNNNNف. ذلك في وظيفيا اللغة تجعل بNNNNالموقف. ثم

حNNNNتى أوال السNNNNهلة اللغة يسNNNNتخدم أن للمعلم وينبغي النشاط إيجاد من البد الطالب. وأخيرا أذهان في يترسخ

مع اللغة ممارسة الطالب يتمكن حNNNNNNNNNNتى الفصل في منهم ويطلب المجموعة في الطالب يجعل زمالئهم. مثال

أسرتهم. عن حوار شكل على اللغة ممارسة

التعليم الخبرة اللغة معلّمى لدى وتنفيذها اإلتصالية الطريقة

المدرسة. في العربية

وهي طريقا إختاري والعربية. اللغة عليملت طرق عدة هنا الطريقة هNNذه أن هنا بNNذكر جNNديرة. اإلتصNNالية طريق اللغوية والوظNNNNNائف المواقف وهي الثالثة أركانها تعتمد

العربيNNة. اللغة لتعليم جد مهم اركNNان وهNNذهواألنشNNطة. الخNNاص اتموضوع تركيز في المعلم يمكن أركان بهذه موضNNNوع على التركNNNيز خالل التعلمي.من النشNNNاط في

اللغة واسNNNNNتيعاب الفهم في الطالب يتمكن الخNNNNNاصمحددة. وقت في بالسهولة

عربيةال اللغة تجعل الطريقة هNNذه أن آخر جNNانب من عربيةال بيئة وجNNود هنا المواقNNف. ونجد جميع في وظيفيا

زمالئهم. مع اللغة تلك الطالب الفصNNNNل. يمNNNNارس في يفNNرح . والطالب وكثNNيرة رعةبش إستعمالها إلى وتؤدي

في المعلم . ويقNNNومالعربية اللغة ويمNNNارس يتكلم حين عن عبNNارة طالبNNه. فالنشNNاط على نشNNاط دراسة أثنNNاء

الطالب. على مباشNNNرة المدروسة اللغة لتقNNNييم عمالية فهمهم مNNدى نشNNاط في لطالبل ضروري أمر والتدريب

اسNNNتعمل في األخطNNNاء المعلم الNNNدرس. ويصNNNحح عن.الوقت هذا في اللغوي عملية تجعل االتصNNNالية الطريقة أن مالحظNNNاتي في الطالب يسNNاعد الطريقة وهNNذه سNNهلة والتعليم التعليمبشرعة. العربية اللغة لتعليم

الثالث الدرس األول التدريب

اللغوى. اإلتصال مجاالت عن تعرف ماذا(1 اللغSSSوي بمجSSSاالت اللغSSSوي- يقصد اإلتصSSSال

يحتSSSاج الSSSتي األنشSSSطة مجموعة اللغSSSSة. السSSSSتخدام فيها الفSSSSرد بSSاختالف المجSSاالت هSSذه وتختلف

ومواقف بSSSSSSالفرد المحيطة البيئة هو بهSSا. وخصائصه يمر التي الحياة

أداة هي للغة إتقانه ومSSSSدى نفسه الSSتي الزمنية التواصSSل, والفSSترة

من ذلك غير إلى اإلتصال فيها يجر مجSSSSSSاالت في التبSSSSSSاين عوامل

اإلتصال. الثانى التدريب

( المواقف:المكتبة. الوظائف: اإلعالن.2

تتوضأ : كيف ( الوظيفة3 الثالث التدريب

االتصالى التطبيق نمونج ( اكتب3األتية والمواقف الوظيفة مستخدما

تتوضأ : كيف الوظيفةالمسجد : في الموقف

إعالن مهممسابقة الرسومة

8/5/2005التّاريخ : اليوم: يوم السبت

الشروط: للتالميذ هذه المدرسة فقط. سنة.12 : العمر ال يزيد عن

الرسومة تحت عنوان: أسرتي, منظرة في شالالت, منظرة في شاطئى البحر

للراغبين: اإلتصال بأستاذ على بن محمد

الهدايا :قيمة ومشوقة

الصالة ألداء الرضوان المسجد في زيد وإبنه احمد صلوالوضوء. كيفية عن أبيه إلى زيد . سألجمعةال

الوضوء؟ كيفية عن أخبرني يمكنك أبي! هل يا:زيدهاشيم يا طبعا أبيه :

الرحيم نالرحم الله بسم تقراء أن عليك أوال,يجوز األشياء من اليدين تنظيف ثم

إليه وصل الماء منع التى للة الوضؤ "نويت الوضؤ بالنية عليك ذلك بعد و

ذلك الوجه, .بعد غسل هو األول بالركن بداء ثمتعالىالمرافق. إلى اليدين غسل

أبي؟ يا مرة كم:زيده ثم باليمين وبداء مرات3 عمل كل عى يجوز:أبيه

باليسيرأبى؟ يا ماذا الدين غسل بعد:هاشيم

ثم الرأس من الجزء مسح هو الثالث الركن:أبيهأركان من غير هذه أذنين. ولكن

كعبين. إلى الرجلين غسل الوضوء. وأخيرا

النقاش لحلقة السوءال

الرابع التدريب اللغوية الوظائف طريقة ناقش – النقاش حلقة

الكتSSSاب في الموجSSSودة اإلتصSSSالية المواقف والمدرسي

وسهال االول-اهال الموضوع

: اللغوية الوظائفالبالغ

اهالوسهالعليكم السالمالخير صباحالخير مساء

: االتصالية المواقفالمدرسة فيالفصل في

أسرتي الثاني-احب الموضوع

اللغوية الوظائفاألرشادات

ابي هذاأمي هذه

: االتصالية المواقفالبيت في

السليم الثالث-جسمي الموضوع

: اللغوية الوظائفاالرشادات

انف هذافم هذا

: االتصالية المواقف

الجسم أعضاء في

الفصل الى الرابع-هيا الموضوع

: اللغوية الوظائفالدعوات

الفصل الى هيا

: االتصالية المواقفالفصل الى

الخامس التدريب في خبرتك على - اعتمادا التعليم خبرة

، فيها التعلم و بالتعليم مالحظاتك و المدرسة ايجاد فى المدرسين دور عن المقترحات اكتب فى العربية اللغة لتطبيق المناسب الجو

اللغوية الوظائف و للمواقف وفقا المدرسة. المدروسة

اللغة لتطبيق المناسب الجو ايجاد فى المقترحات من : هي المدرسة فى العربية

األسبوعى اإلجتماع أو الفصل في المدرس يخطب أن العربية باللغة

المدرسة فى العربية اللغة نادي إيجادات يلصق أنNNNNNات و اإلعالنNNNNNائى التوجيهNNNNNاللغة بثن

( العربية – ) الماليويةمع بالعربية يتكلم أن العربية اللغة معلم كل علي بد ال

مكان أي فى أو الفصل في كان سواء الطلبةاموس توزيعNNNوار أو القNNNيط الحNNNو التالميذ على البس

المدرسة موظفى و المعلمينالمدرسة " فى العربية اللغة " حب أسبوع إيجاد

الرابع الدرس

: األول التدريب شخصية ضعف إلى تؤدي عوامل من خمسة

المعلم.

الصعبة عن التهرب

أو الحق مقابلة الخوفالمسألة

والتعلم التعليم في التردد

لثانيا التدريب اللغة تعليم المستوى رفع أجل من التحليالت

المدارس فى العربية

إكساب هو العربية اللغة لتعليم األساسى الهدف إن السليم، الواضح اللغوى االتصال على القدرة المتعلم

فكل لذالك كتابيّا، أو شفويا االتصال هذا كان سواء تحقيق إلى تؤدى أن يجب العربية اللغة لتدريس محاولة

.الهدف هذا و متكلم بين يكون أن يتعدى ال اللغوى واالتصال

فإن األساس هذا قارئ. وعلى و كاتب بين أو مستمع، والكتابة. والقراءة والكالم : اإلستماع أربعة فنونا للغة الفنون من جزء هو وإنما بذاته، قائما فنّا ليس هنا ونحو

للطعام، كالملح فهو بها، ويتأثر فيها يؤثر األربعة،ذاته. الطعام هو ليس ولكنه بدونه، اليستساغ فالطعام

التعليم في الخيانة

المراوغة

اللغوى، االتصال أركان هى األربعة اللغة وفنون يتأثر منها وكل االتصال، تمام ببعضها متصلة وهى

غالبا الجيد فالمستميع فيها، ويؤثر األخرى بالفنون هو جيد والقارئ جيد، وكاتب جيد، وقارئ جيد، متحدث

أن البد الجيد والكاتب مبدع، وكاتب لبق متحدث عادةنافذا. وقارئا واعيا مستمعا يكون

التكامل أساس على تقوم اللغة إلى النظرة هذه جانب كل يؤثر حى، كائن فاللغة ومهارتها، فنونها بين هذا بها. وعلى ويتأثر األخرى الجوانب فى جوانبه من

ال متفرقة أجزاء صورة في لغتنا مناهج نضع أال يجب جامع شتاتها يجمع

الطرائق من العديد تالميذه مع المعلم يستخدم جيدا يتعلمون ال التالميذ إن التدريسية. وحيث واألسالب

من بينهم لما التدريس فى واحدة طريقة خالل من فإن والخبرات، واالستعادات القدرات فى فردية فروق واألجهزة األدوات من بالعديد يستعين أن المعلم على

.التعليمية والوسائل التعليم المنهج فإن األهداف هذه تحقيق سبيل وفى: يلى بما يقوم العربية اللغة

التعليم وأسNNاليب طرائق من مناسب عNNدد عNNرض- لدى يكون مما تنفيذها، وبطريقة بها لإللمام الفعالة، المناسNNNبة الطريقة اسNNNتخدام على القNNNدرة المعلم والبيئة والفصNNNNNNNNNول التالميذ مع يتالءم بما للتعليم

التعليمى. والموقف والثقافة المعلومات من صلبة بأرضية الطالب تزويد-

بالتعليم. المتصلة المهنية تخصصه ميNNدان فى لNNدروس عملية نمNNازج عNNرض-

أو الملحقNNة، المNNدارس وذلك عليها، ويعلق يشاهدها يؤديها ثم أسNNاتذته، بها يقNNوم الNNدروس، قاعNNات فى

فNNردى بشكل النماذج هذه تقويم مع المعلم الطالبجماعى. أو

أثناء المعلم واجبات ببيان الجيد التعليم المنهج يهتم: وهى التدريس

مشNNكالت صNNورة فى التعليمية المNNادة عNNرض.1 والمناقشة الحوار خالل من حلها فى التلميذ يشارك

الNNNNذاتى والتعليم التربوية والمناشط والتكليفNNNNاتوالمستمر.

تفكNNير واسNNتعارة التلميذ خيال أمام المجال فتح.2 الNNNNذاتى النقد مع العقلى، وتحNNNNرره واسNNNNتقالليته

موضوعى. بأسلوب الدراسة لموضوع ومتكامل مترابط كل فى الموضNNNNNوع عNNNNNرض.3

األخNNرى الموضNNوعات مع يشNNكل بحيث ومتفاعNNل،متفاعال. متكامال نظاما

التشNNجيع للطNNالب تحقق الNNتى اللغة اسNNتخدام.4التعليمية. للمادة والتقبل

التلميذ بين والمناقشة للحNNNNNوار فNNNNNرص خلق.5الدارسين. وزمالئه والتلميذ والمعلم،

بما التعليمية المNNادة بين إيجابية عالقNNات إيجNNاد.6 الNNرأى بين والموازنة وإجNNراءات، ماديNNات من فيها

والخيال. والحقيقة التفكNNير، حرية اليكبل المنهج بأن الطالب إشعار.7

والعلمية. الفكرية استقالليته يجد أو واإلقنNNNاع واالستقصNNNاء البحث مهNNNارات تنمية.8

من والتجNNNNNرد الفكر حرية على المعتمد واإلمتNNNNNاع به لك ليس ما تقف ) وال الشخصى والتحNNيز الهNNوى

عنه كNNان أولئك كل والفNNؤاد والبصر السمع إن علم، {36: ( } اإلسراء مسئوال

العلمية القNNوانين قيمة يعرفNNون المتعلمين جعل.9 ما على للسNNيطرة وسNNيلة وأنها اإلنسNNانية، للحيNNاة

الحياة مظاهر من للبشر الله سخر

النقاش لحلقة السؤال

الثالث التدريب التعليم لتحقيق المطلوبة شروط من مناقشةالفعال

لتحقيق المطلوبة الشروط عن مناقشتنا من ونالحظ بمستوى نفسه إرنتقاء المعلم على يجب الفعال، التعليم

لمهنة الدولة باحتضان وذلك وثقافيا، تعليميا المعلمين: خالل من امكاناتها، بكل التعليم

بكليNNات االلتحNNاق على المتمNNيزين الطالب تسجيع.1 بحيث التعليم مهنة رواتب برفع المعلم، إعNNNNNNNداد

عنها. ومتميزة األخرى للمهن منافسة تصبح الواقNNع، أرض على التعليم مهنة تأهيل على العمل.2

من إال يمارسNNها فال المهنة، يحمى قانون حالل من العلمية المسNNتويات وفق جيNNدا، خاصا إعNNدادا أعد

المقبولة. والثقافية والمهنية والخلقى الNNدينى القيمى بالبنNNاء االلNNتزام تشNNديد.3

والمعلم. للطالب واالجتماعى بNNNدور لتسNNNهم التعليمية المهن نقانة دور ثرشNNNيد.4

على المعلم وإعNNداد تربية نطم تطNNوير فى فعNNالالمتقدمة. العالم دول نظم يساير نحو

: حول شاملة بيانات يعرف أن ضايأ ويجب سياسة فى اتخاذها يمكن التى واألساليب البرامج.1

مشNNكالت لمواجهة المسNNتقبل معلم وإعNNداد تربية األقل الموهNNوبين ألبنائنا السNNوية الشخصية تكوين

حظا

واسNNتقالليتها شخصيتها المدرسة إلدارة نعيد كيف.2 الضNNغوط ضNNوء فى التعليمية العملية تطNNوير فى

؟ المعاصرة نوعيات تلقى الغد لمدارس تضمن التى الضمانات.3

العصر بمعرفة يليق مسNNNNتوى على المعلمين منومتطلباته.

الرابع التدريب فيها والتعلم بالتعليم ومالحظاتك المدرسة في خبرتك على اعتمادا . الجيدة العربية اللغة معلم مواصفات عن البياني الرسم ارسم ،

مواصفات معلم اللغة

العربية الجيد

المعلم بين ايجابية عالقةالطلبة و

و التعليم بيئة ايجادواضح صوتالتعلم

الفرح و السرور

التقنيNNات و الطرق تنويعالتعلم و التعليم فى

الطلبة ميل فهم على التعزيز اعطاءالطلبة

لدى المبرمجة األنشطةالطلبة

فى الطلبة اشتراكاألنشطة

به التعمق و العلم حب

العلم في التقدم حب

الطلبة مع التسامح اإلختراع و اإلبداعالعمل فى اإلستقامة

العدل