Ass Tingkahlaku
-
Upload
moganasundari-panneerselvam -
Category
Documents
-
view
59 -
download
9
Transcript of Ass Tingkahlaku
1.0 Pengenalan
Menurut Sarafino (1996), tingkah laku adalah apa sahaja yang seseorang lakukan
sebagai respons ataupun tidak balas kepada apa yang berlaku, sama ada perkara itu
berlaku di dalam dirinya ataupun di luar. Tingkah laku didefinisikan sebagai segala
zahir dan batin individu yang dicetuskan oleh interaksi pengaruh warisan, baka dan
alam sekitar termasuk didikan budaya dan agama. “Pengurusan tingkah laku adalah
program tingkah laku yang berbentuk saintifik yang dibuat secara analisis untuk
menghasilkan perubahan tingkah laku sosial yang positif bagi seorang individu”.(Bear,
Wolf and Risley, 1968)
Tingkah laku yang boleh menimbulkan masalah pembelajaran biasanya dipengaruhi
oleh kecenderungan kepada hiperaktif, gangguan perhatian, suka mengikut perasaan,
ragam emosi yang kerap diubah, kelemahan koordinasi pergerakan umum dan lambat
memberi gerak balas. Tingkah Laku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh
seseorang individu. Tingkah laku normal dan tidak normal adalah berdasarkan kepada
kekerapan dan berlaku sepanjang masa dan mempunyai masalah psikologi.Terdapat 3
jenis masalah tingkah laku yang disenaraikan masalah psikologi iaitu:-
1. ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder )
2. Oppositional Defiant Disorder (Kecelaruan menentang dan beringkar)
3. Conduct Disorder (Kecelaruan Tingkah laku)
Masalah tingkah laku secara ringkasnya dapat didefinisikan sebagai perbuatan atau
tindakan yang tidak sepatutnya dilakukan oleh setiap pelajar semasa berada di dalam
bilik darjah. Perlakuan ini kika dilakukan secara konsisten dan berterusan dalam jangka
masa yang lama akan memberi kesan yang buruk dalam berterusan dalam jangka
masa yang lama akan memberi kesan yang buruk perkembangan pembelajaran murid
dan seterusnya menghalang mereka terlibat secara aktif di dalam atau di luar bilik
darjah. Secara kesimpulanya, masalah tingkah laku merujuk kepada tingkah laku
ekstrim iaitu berbeza daripada fitrah kebiasaan, masalah yang sukar dijangka akibat
faktor sosial dan budaya.
1
1.2 Pengurusan Grafik
1.2.1 Kanak-kanak mengalami masalah tingkah laku
2
hiperaktif
terencat akal
ADHD
cerebral palsy
autisme
gangguan emosi
1.2.2 Ciri-ciri masalah tingkah laku
3
Kanak-kanak mengalami
masalah tingkah laku
kecelaruan penyesuaiann
kurang tumpuan dan hiperaktif
engkar arahan
tingkah laku menggangu
impulsifagresif
mengamuk
murung
seterotaip
1.2.3 Kesan-kesan masalah tingkah laku terhadap proses Pengajaran dan
Pembelajaran
4
tidak memberi tumpuan terhadap pengajaran guru
sukar memahami pengajaran guru
gagal menyiapkan tugasan
menggangu proses pengajaran dan pembelajaran
enggan bekerjasama dengan rakan dalam aktiviti
kumpulan
2.0 Mengenalpasti seorang kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang
mengalami masalah tingkah laku.
BIL NAMA JANTINA KETURUNAN Kategori
1 Khairul Hazim bin
Khairuddin
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
2 Mahendra A/L Raja Lelaki India Masalah
pembelajaran
3 Muhammad Zulkarnan
Bin Isnaini
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
4 Nur Faiqah Bt. Ahmad
Nizar
Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
5 Nur Saffiyyah Irahina Bt.
Ahmad Suhaimi
Perempuan Melayu Terencat akal (ringan)
7 Umi Maisarah Bt. Rody Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
8 Rosainn Bin Juni Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
9 Mohamad Nazrie Ikhmal
Bin Surani
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
10 Siti NorSafikah Bt
Hairul Anuar
Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
11 Mohammad Firdaus Bin
Juni
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
12 Muhammad Nor Sahirin
Mohd Jais
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
13 Nazrul Aiman Haizeq bin
Mohd Yazii
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
14 Roslie Bin Juli Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
15 Miazatul Liyana bt. Perempuan Melayu Masalah
5
Suratmin pembelajaran
16 Nur Fatihah bt. Mohamad
Dali
Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
17 Nur Nabila bt.Abdullah Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
18 Arif Haziq bin Halim Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
191 Ikmal Reza bin Razali Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
20 Mohammad Solehin bin
Khalil
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
21 Mohamad Suhaimi bin
Mustafa
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
22 Muhammad Mubarak bin
Abdullah
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
23 Akalili Nabihah bt.Mohd
Jumawi
Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
24 Nurul Adibah bt.Mohd
Hatta
Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
25 Raja Ahmad bin Raja
Faizal
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
26 Dinesh Kumar Lelaki India Masalah
pembelajaran
27 Danesh Chandy Ray A/L
Pitamboro
Lelaki India Masalah
pembelajaran
28 Mohamad Aizuddin bin
Mohd Hasni
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
29 Muhammad Qusairi
Abdul Ghabar
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
30 Muhammad Shairiff Ilman
Shaiful Rashidi
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
6
31 Amirah bt. Mohamed
Amin
Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
32 Muhammad Zakwan bin
Zakaria
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
33 Siti Nor Fateha bt.Rosli Perempuan Melayu Masalah
pembelajaran
34 Muhamad Nazwan bin
Abd Aziz
Lelaki Melayu Masalah
pembelajaran
35
36
Noradibah bt.Zakariah
Muthuletchumi A/P
Santhirasegaran
Perempuan
Perempuan
Melayu
India
Masalah
pembelajaran
Masalah
pembelajaran
Kebanyakan pelajar di kelas pendidikan khas itu mempunyai masalah tingkah laku.
Oleh itu saya terpaksa membandingkan masalah tingkah laku antara pelajar sama ada
ringan atau teruk dan boleh kawal atau sukar kawal. Dengan membuat prihatian, soal
selidik dan temu bual dengan guru-guru dan pembantu program integrasi, saya memilih
Siti NorSafika daripada 36 orang pelajar untuk menjalankan kajian tentang masalah
tingkah laku. Siti NorSafika ialah seorang pelajar mengalami masalah tingkah laku yang
teruk dan sering memberi aduan oleh rakan dan guru. Guru-guru pendidikan khas
sangat membantu saya untuk mengenalpasti Siti Nor Safika mengalami masalah
tingkah laku. Bagi mengetahui Siti NorSafika dengan lebih mendalam, saya bertemu
bual guru kelas pelajar tersebut. Dengan itu, saya dapat mengetahui tentang ciri-ciri
tingkah laku Siti NorSafika dan kesan-kesan masalah tingkah laku pelajar tersebut
terhadap proses Pengajaran dan Pembelajaran.
3.0 Cara mengumpul maklumat
7
Kaedah yang saya menggunakan untuk mengumpul maklumat tentang Siti
NorSafika ialah pemerhatian, soal selidik dan temu bual. Saya memerhatikan Siti
NorSafika selama seminggu untuk mengumpul maklumat tentang ciri-ciri, masalah
tingkah laku dan kesan tinghkah laku tersebut terhadap pengajaran dan pembelajaran.
Saya juga menggunakan borong soal selidik untuk mendapatkan maklumat daripada
guru-guru pendidikan khas dan pembantu program integrasi. Bagi maklumat yang lebih
lanjut saya menemu bual guru-guru yang mengajar Siti NorSafika. Melalui menemu
bual guru, saya dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan serta kebolehan pelajar
tersebut dalam aspek tingkah laku. Dengan menggunakkan tiga kaedah di atas, saya
dapat mengumpul segala maklumat yang diperlukan tentang Siti NorSafika untuk
tugasan saya.
3.1 Analisis borang soal selidik guru
Soalan Ya Tidak
1) Adakah Nurul Syawalina Aimani Bt Asd Halim mengalami masalah bahasa
6 0
2) Adakah 6 0
3) Adakah guru terdapat masalah bahasa lain pada Nurul Syawalina Aimani Bt Asd Halim?
6 0
4) Adakah masalah ini memberi kesan terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P)?
6 0
5) Adakah guru sukar untuk mengawal Siti NorSafika Bt Hairul Anuar semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P)?
3 3
3.3 Contoh Borang Soal Selidik
8
INSTITUSI PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN
BANDAR DARULAMAN
Borang Soal selidik (Guru )
Tarikh :…………………………………………
Nama guru :………………………………………….
1) Adakah Siti NorSafika Bt Hairul Anuar mengalami masalah tingkah laku?
2) Adakah Siti NorSafika Bt Hairul Anuar suka menggangu rakan di kelas?
3) Adakah guru terdapat masalah tingkah laku lain pada Siti NorSafika Bt Hairul Anuar?
Kalau Ya, Nyatakan sebab : ……………………………………………………….
4) Adakah masalah tingkah laku ini memberi kesan terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P)?
9
TIDAKYA
TIDAKYA
TIDAKYA
YA TIDAK
5) Adakah guru berasa sukar untuk mengawal Siti NorSafika Bt Hairul Anuar semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P)?
Tandatangan : ………………………………………..
Nama : ………………………………………..
Jawatan : ………………………………………..
Disediakan oleh
Moganasundari a/p panneer selvam
4.0 Analisis masalah tingkah laku Siti NorSafika
10
TIDAKYA
5.0 Laporan
11
menggangu rakan lain
suka menjilat suka memukul
rakan
tidak menyiapkan
tugasan
mencuri harta benda
orang lain
kurang memberi prihatian
suka bergerak agresif
5.1 Latar belakang
12
pelajar yang saya mengakaji tentang masalah tingkah laku
13
BIODATA
NAMA PELAJAR : Siti NorSafika Binti Mohd Hairul Anuar
TARIKH LAHIR : 7 Okt 2002
Umur : 10 tahun
JANTINA : Perempuan
ALAMAT : No 32, Jln Rukun, Kg Batu 4 Ijok, Batang
Berjuntai, Selangor
KATEGORI PELAJAR : Hiperaktif
Kajian kes masalah tingkah laku yang telah saya jalankan ke atas seorang pelajar
perempuan iaitu Siti NorSafika Binti Mohd Hairul Anuar dari Sekolah Kebangsan Bestari
Jaya yang mempunyai masalah tingkah laku. Dengan menemu bual dengan Guru
Penolong Kanan dan guru-guru lain, saya dapat mengetahui Siti NorSafika Binti Mohd
Hairul Anuar ialah seorang pelajar hiperaktif. Hiperaktif dimaksudkan tingkah laku aktif
yang terlampau. Tidak dapak dapat duduk diam seperti ada jarum di punggung
seseorang individu. Memanjat ke atas almari dan duduk di atas sambil belajar. Ia juga
mengalami masalah tingkah laku.
Siti NorSafika Binti Mohd Hairul Anuar adalah murid darjah 4, iaitu 10 tahun. Nama
ibu bapa dia ialah Halim Bin Masri dan Norain Binti Mohd Saad. Dalam kelas, pelajar ini
dibahagikan kepada empat kelas mengikut kebolehan dan keupayaan belajar. Siti
NorSafika adalah kelas keempat, iaitu kelas yang sangat lemah. Siti NorSafika Binti
Hairul berlahir pada 7 Okt 2002 di hospital Tanjong Karang Kuala Selangor. Latar
belakang murid ini diperolehi melalui temubual bersama Guru Penolong Kanan
Pendidikan Khas, guru-guru dan pembantu Program Pendidikan Khas Integrasi. Dia
tinggal di Ijok, Batang Berjuntai, Selangor. Bapa dia berkerja sebagai kontrakor
Telekom Malaysia. Beliau berpendapatan RM1000.00 bagi sebulan. Dia adalah
seorang bapa tiri. Manakala ibu Siti NorSafika pula seorang suri rumah. Dengan ini
saya dapat menyedari Siti NorSafika daripada keluarga miskin yang berpendapatan
sebulan yang rendah daripada garis pendapatan normal warganegara Malaysia.
Terdapat beberapa ciri-ciri tingkah laku negatif pada Siti NorSafika. Ciri-ciri ini dapat
mengetahui melalui menemu bual dan pemerhatian selama seminggu. Antara ciri-
cirinya ialah suka menggangu rakan, suka memukul rakan agresif, temper tantrums,
mencuri harta benda orang lain, gagal menyiapkan tugasan, suka menjilat dan kurang
memberi perhatian terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.
Siti NorSafika juga mempunyai masalah dalam kemahiran bersosialisasi. Dia tidak
tahu cara hendak mengekalkan hubungan baik. Dia suka memukul, menolak kepala
rakan dengan kasar dan menendangnya. Bagi dia, mungkin tingkah laku ini tidak salah.
Sebenarnya dia tidak tahu bagaimana mempamerkan tingkah laku yang sesuai dalam
14
pergaulan. Ini menyebabkan rakan-rakan kelas kurang berkawan dengan Siti
NorSafika. Dia gagal dari segi membentuk hubungan baik dengan oral lain.
15
5.2 Kesan terhadap Pengajaran dan Pembelajaran
Masalah tingkah laku yang dialami oleh Siti NorSafika memberi kebanyakan
implikasi terhadap proses Pengajaran dan Pembelajaran. Antaranya, ialah tahap
pencapaian akademik yang rendah. Tingkah laku hiperaktif dan kurang tumpuan
menyebabkan Siti NorSafika tidak dapat mengikuti pengajaran dan pembelajaran
seperti pelajar lain. Oleh itu, dia masih ada pada tahap 1, iaitu pelajar kumpulan lemah
dan tidak dapat menaik ke tahap seterusnya, walaupun berada emapat tahun di kelas
pendidikan khas. Siti NorSafika tidak dapat mengikuti pembelajaran secara efektif dan
berkesan. Sebagai contohnya dia tidak dapat mengikuti pelajaran yang diajar oleh guru
yang menggunakan kaedah biasa. Guru perlu mengggunakan kaedah pengajaran yang
berbeza kepada pelajar tersebut. Keadaan ini menyebabkan kadangkala p&p yang
dijalankan tidak berkesan.
Tingkah laku negatif seperti suka menggangu rakan dan suka bergerak Siti
NorSafika menggangu kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran. Bukan sahaja
memberi implikasi terhadap akademik diri dia sendiri, malah kepada rakan-rakan lain.
Dengan melakukan tingkah laku ini rakan-rakan lain tidak dapat memberi tumpuan yang
sepenuhnya terhadap pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, rakan-rakan kelas tidak
dapat menguasai tajuk yang diajar oleh gurunya. Dengan ini tidak dapat mencapai
obejektif pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran (P&P) menjadi
tidak berkesan.
Rakan-rakan kelas juga suka memerhatikan tingkah laku negatif yang dilakukan oleh
Siti NorSafika semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Apabila dia
tahui, rakan lain memerhatikan, Siti NorSafika menjadi lagi aktif. Dia ingi menunjukkan
kehebatan dia seperti memanjat perabot dan sebagainya. Kadangkala, pelajar lainpun
mengikut perbuatan Siti NorSafika. Mereka berasa kurang berminat dan rasa berbosan
dengan pengajaran guru dan tertarik dengan perbuatan Siti NorSafika. Oleh itu,
kebanyakan masa guru mencemar dengan mengawal Siti NorSafika.
Seterusnya,masalah tingkah laku membawa kesan negatif dalam perhubungan
sosial. Siti NorSafika adalah seseorang kanak-kanak yang agresif dan suka memukul
16
rakan. Apabila, dia menjadi agresif, dia akan membaling alat tulis dan buku ke atas
rakan. Ini menyebabkan selalu berlaku pergaduhan antara Siti NorSafika dengan rakan-
rakan sekelas. Bagi mengawal situasi kelas, terpaksa guru berhenti pengajaran dan
mengambil tindakan untuk menyesaikan pergaduhan tersebut. Perkara ini menggangu
proses pengajaran dan pembelajaran dan mencemarkan masa rakan-rakan dan
gurunya.
Masalah tingkah laku Siti NorSafika ini memberi banyak implikasi kepada rakan-
rakan dan guru-guru. Ia perlu mengambil langkah yang sewajarnya bagi mengurangkan
masalah tingkah laku Siti Nor Safika.
17
5.3 Masalah-masalah tingkah laku
5.3.1 Graf kekerapan masalah tingkah laku Siti NorSafika
Graf 1 : kekerapan masalah-masalah tingkah laku Siti NorSafika dalam tempoh sehari.
Berdasarkan graf di atas kita dapat menyedari, tingkah laku yang paling dominan
terdapat pada Siti NorSafika adalah suka menjilat dan memukul rakan iaitu lebih kurang
20 kali pada sehari. Pelajar ini suka memukul rakan dengan menggunakan tangan dan
alat tulis seperti pencil, pembaris dan buku. Dia juga suka menjilat alat tulis, buku, meja
dan tanganya sendiri. Tingkah laku ini selalu diadukan oleh pelajar kepada guru tentang
Siti NorSafika.
Kekerapan tingkah laku kedua yang dlakukan oleh pelajar tersebut ialah kurang
memberi prihatian terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Dia sangat senang
beralih pandangan dari satu perbuatan ke perbuatan yang lain dan seolah-olah tidak
mendengar apabila guru cuba bercakap dengannya tergolong sebagai kanak-kanak
yang lemah kuasa penumpuan prihatiannya.
Siti NorSafika sukar berduduk diam pada suatu tempat di kelas, dia yang
berkelakuan seperti suka berlari-lari dan memanjat-manjat perabot. Ini kerana, dia
adalah seorang pelajar yang mengalami hiperaktif. Selain itu, tingkah laku –tingkah laku
sampingan yang dilakukan oleh Siti NorSafika adalah menggangu rakan, mencuri harta
benda orang lain dan gagal menyiapkan tugasan. Dia bukan sahaja mencuri barang
rakan, ia juga harta benda sekolah seperti buku latihan dan warna. Tabiat mencuri
barang rakan sekelas akan menyebabkan pertengkaran, pergaduhan, dan dipulaukan
oleh rakan sekelas. Dia juga selalu tidak menghabiskan apa-apa tugas yang hendak
dibuatnya dan tidak boleh duduk bermain dengan lamanya seperti kanak-kanak lain.
Siti NorSafika membuat perbuatan mengikut dorongan hati sendiri. Dari membuat
sesuatu dia akan dengan cepatnya berubah pada membuat sesuatu yang lain.
18
Contohnya, sebentar dia mewarna gambar dan sebentar dia menconteng di kertas. Dia
membuat mengikut suka hati dia dan tidak mendengar arahan guru. Selain itu, dia
adalah seseorang yang beragresif. Terdapat beberapa perubahan pada diri dia dalam
satu tempoh masa yang pendek. Dia cepat menaik marah dan tidak sabar menunggu
giliran. Contohnya dia, tidak beratur semasa membeli makanan di kantin. Dia juga
menunjukkan emosi dan tingkah laku apabila tidak dapat menyesuaikan diri pada masa
tertentu atau tidak dapat membuat perubahan dalam hidup.
Secara kesimpulanya, Siti NorSafika mempunyai banyak masalah tingkah laku, iaitu
masalah tingkah laku yang major dan sampingan. Murid seperti dia sukar mengikuti
pembelajaran secara efektif dan berkesan. Dia memerlukan kaedah pengajaran yang
berbeza dengan pelajar lain.
5.4 Cadangan
Ibu bapa dan guru-guru yang mengajar Siti NorSafika perlu mengambil berat terhadap
dia untuk mengatasi masalah tingkah laku dia. Peranan guru kelas sangat tonggak
dalam mengatasi masalah ini.
Mengikut rencana majalah Pendidik SEPT 2011yang ditulis oleh Dr.Hamid Arshat,
kanak-kanak hiperaktif yang impulsif memerlukan latihan khas berbentuk modifikasi
tingkah laku untuk meningkatkan tumpuan perhatiannya serta latihan yang
menggunakan pendekatan satu dengan satu (one-to-one aproach). Guru perlu sering
memberikan peringkatan kepada murid ini sama ada melalui isyarat atau mengetuk
meja untuk mendapatkan perhatianya dari semasa ke semasa. Adakalanya pakar
kanak-kanak perlu memberikan ubat khusus bertujuan mengurangkan keresahan
supaya boleh menjalani latihan dan program pendidikan dengan lebih berkesan lagi.
19
Beliau juga mengatakan kanak-kanak menjadi lebih buas dan tidak memberi tumpuan
disebabkan oleh pemakanan kanak-kanak. Oleh itu, ibu bapa Siti NorSafika perlu
mengambil berat dengan bahan makan yang diambil oleh anak mereka.
Semasa Siti NorSafika menjadi agresif, guru perlu menangani dia dengan
kelembutan. Elakkan memerahi Siti NorSafika yang sedang agresif kecuali ini tindak itu
memang perlu dan tidak dapat dielakkan lagi. Reaksi sebegitu bukan saja akan
membuatkan dia takut tetapi turut menyimpan perasaan dendam. Sebaliknya, tangani
murid seperti dengan kelembutan dan tegas. Cara pertuturan yang lembut dan
mendamaikan pasti membantu. Ia akan meredahkan kemarahan murid secara
beransur-ansur dan juga dapat mengelakkan perasaan benci yang mungkin terbentuk
terhadap institusi sekolah. Selain itu, boleh juga kita memberi masa rehat dan beri
kepujian kepadannya kerana ia dapat menenangkan dirinya.
Intervensi Awal, iaitu dikenali sebagai langkah-langkah awal juga boleh digunakan
oleh guru-guru dan ibubapa Siti NorSafika. Guru dan ibubapa perlu menyediakan
persekitaran yang tenang dan teratur di kelas dan di rumah. Guru mesti tegas, sabar
dan konsisten kepada Siti NorSafika. Seterusnya guru juga perlu mengaturkan tugasan
dengan jelas. Arahan yang diberikan mesti jelas, pendek, tepat dan mudah. Ulang
arahan sekurang-kurangnya tiga kali dengan tenang dan cara yang positif.
Terapi tingkah laku juga salah satu cara yang sesuai menangani Siti NorSafika.
Terapi tingkah laku ialah beri maklum balas positif kepada kanak-kanak kerana tugas
yang berjaya dilakukan. Memuji jika kanak-kanak ini dapat berhenti dan memikir
mengenai sesuatu tugas walaupun belum memulanya. Contohnya, guru memberi coklat
atau pujian jika Siti NorSafika menyiapkan tugasan yang diberikan. Diapun berasa
seronok untuk membuat tugasan. Dengan ini kita dapat mengurangkan tingkah laku dia
gagal menyiapkan tugasan.
Seterusnya boleh juga menggunakan kaedah ekonomi token. Ekonomi token ialah
peneguhan diberi dalam bentuk token seperti syiling (coin) atau sticker dan sebagainya
apabila tingkah laku diingini ditunjukkan. Token ini boleh ditukarkan dengan benda-
benda atau bentuk ganjaran lain yang disediakan oleh guru.
20
Kaedah pengahapusan yang dikenali sbegai extinction juga sesuai kepada pelajar
masalah tingkah laku. Pengahapusan bermaksud memberhentikan atau menyekat
murid-murid dariapada terus melakukan tingkah laku negatif secara beransur-ansur
dengan menggantikan dengan tingkah laku yang positif. Contohnya, mengubah gagal
menyiapkan tugasan kepada menyiapkan tugasan.
Mengikut rencana “Guru perlu banyak menyoal pelajar” darapada majalah “Pendidik
JAN2012” yang dituliskan oleh Suresh Kumar N Vellymalay, guru berperanan
mengasuh dan mendidik pelajar menjadi insan yang berguna pada masa hadapan demi
kecemerlangan nusa dan bangsa, guru perlu melontar soalan kepada pelajar untuk
merangsang pelajar membabitkan diri secara aktif sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Kaedah sehala selalunya tidak menarik prihatian
pelajar. Bahkan pelajar sering kesukaran memberi tumpuan sepenuhnya kepada
pengajaran guru. Fikiran meraka melayang ke tempat lain. Oleh itu, proses pengajaran
dan pembelajaran yang siselangselikan dengan soalan berkaitan dengan topik yang
diajar.
Melalui menggunakan kaedah menyoal ini dapat meningkatkan daya keingatan dia.
Komunikasi yang baik antara guru dengan pelajar dapat diebntuk melalui lontaran
soalan oleh guru dan respon daripada sewaktu pengajaran. Pola komunikasi itu
memberi ruang keoada guru memahami masalah yang dihadapi oleh Siti NorSafika
dalam pelajaran di samping merapatkan jurang antara guru dengan pelajar tersebut.
Daripada rspons yang diberikan terhadap soalan yang dilontarkan, guru dapat
memahami tahap Siti NorSafika dan boleh menggunakkan kaedah atau teknik
pengajaran yang lain jika perlu.
Secara kesimpulanya, dengan mengggunakkan cadangan-cadangan dia atas, boleh
mengurangkan masalah tingkah laku yang dialami oleh Siti NorSafika. Ibu bapa dan
guru perlu mengambil berat untuk mengatasi masalah tingkah laku pelajar tersebut.
21
Refleksi
Bersyukur ke hadrat Tuhan kerana dengan limpah kurniaya dan berkat kesabaran
saya akhirnya dapat juga menyiapkan Kerja Kursus masalah tingkah laku. Program
Berasaskan Pengalaman (PBS) saya di Sekolah Kebangsaan Bestari Jaya telah
dijalankan dengan lancar dan baik. Semasa PBS, saya menjalankan tugasan
pendidikan khas (PKB 3104) yang diberi sebelum pergi ke PBS. Tugasan yang diberi
kepada saya ialah mengkaji seorang pelajar yang mengalami masalah tingkah laku.
Saya telah mendapat sokongan dan bantuan daripada guru-guru pendidikan khas dan
pembantu program integrasi sekolah tersebut untuk menjayakan tugasan ini dengan
baik. Saya berasa sangat bersyukur untuk mendapat tugasan yang bertajuk ini. Dengan
ini saya dapat peluang untuk mengkaji dan mengenali tentang pelajar masalah tingkah
laku.
Dengan bantuan mentor PBS Pn.NurAshikin binti Abdullah, akhirnya saya dapat
memilih seorang pelajar perempuan yang bernama Siti NorSafika daripada kelas
mentor saya sendiri. Siti NorSafika ialah seorang pelajar hiperaktif. Dengan mengkaji
22
pelajar tersebut saya dapat menyedari segala masalah tingkah laku yang dihadapi dan
kesan terhadap pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, Siti NorSafika suka
menggangu rakan semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P) dijalankan. Hal ini
menyebabkan prihatian Siti Nor Safika sahaja menggangu, malah pelajar lainpun tidak
dapat memberi tumpuan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Bagi
mengatasi masalah ini, biasanya guru-guru di situ memberi peneguhan positif, iaitu
pelajar tersebut suka makan ayam, oleh itu guru-guru menegur semasa dia menggangu
rakan, “jangan Safika............ nanti tak boleh makan ayam”. Apabila guru kata ‘tidak
boleh makan ayam”, Siti NorSafika duduk diam dan tidak menggangu rakan lagi.
Mengikut pendapat golongan behavioris, pengukuhan dan pembelajaran sangat
penting. Selain dariapada memberi peneguhan yang positif seperti guru Siti NorSafika
dilakukan, pengukuhan boleh dilakukan dengan memberi ganjaran kepada Siti
NorSafika apabila dia memberi gerak balas yang betul. Sekiranya dia diberi
pengukuhan bagi gerak balas yang betul seperti, pujian, keistimewaan, pengiktirafan
dan maklum baik, ia dapat membentuk tindak balas yang dikehendaki. Ganjaran ini
diberi bukan sahaja bertujuan untuk menggalakan Siti NorSafika memberikan gerak
balas yang betul tetapi juga penting untuk mewujudkan pengulangan. Apabila
pengulangan dilakukan, kita dapat mengurangkan masalah tingkah laku dia dan proses
pengajaran dan pembelajaran akan berlaku dengan baiknya.
Melalui membuat tugasan ini, sebagai bakal guru pendidikan khas saya
memperolehi banyak ilmu tentang masalah tingkah laku. Bukan sahaja saya dapat
mengenali tentang Siti NorSafika, malah dengan membuat tugasan ini saya dapat
peluang untuk menegtahui tentang kanak-kanak masalah tingkah laku secara
umumnya. Dengan pembacaan buku-buku dan majalah-majalah tentang tingkah laku,
saya dapat menyedari ciri-ciri, masalah-masalah tingkah laku dan kesan terhadap
pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula, saya juga dapat mengetahui cara
menguruskan seorang kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang mengalami
masalah tingkah laku pada masa akan datang. Contohnya, semasa mengajar seorang
kanak-kanak bermasalah tingkah laku, guru perlu mengulangkan arahan beberapa kali
hingga menerima respon dari pelajar tersebut. Seperti Teori pelaziman klasik yang
23
diperkenalkan oleh Ivan Petrovich Pavlov, pertama kali bunyi loceng dibunyikan, anjing
tidak faham apa yang dimaksudkan bunyi tersebut. Selepas itu, bunyi loceng
dibunyikan sebentar sebelum makanan diberikan kepada anjing. Apabila perbuatan
memadankan bunyi loceng dengan makanan diulangi beberapa kali lagi, anjing air liur
anjing meleleh. Dengan teori ini kita dapat tahui, walaupun pertama kali arahan yang
diberikan , tidak boleh memahami oleh pelajar. Selepas beberapa kali berulang, pelajar
boleh memahami arahan tersebut.
Kesimpulannya, tidak boleh dinafikan bahawa kerja kursus ini membawa banyak
kebaikan kepada saya dan walaupun menyiapkan kerja ini memakan masa yang lama
dan meletihkan, namun saya tetap bersyukur kerana secara tidak langsung
pengetahuan dan pengalaman saya pun meningkat tentang masalah tingkah laku.
Dengan menjalankan tugasan ini saya dapat menyedari bahawa peranan guru ini
sangat penting untuk mengatasi masalah tingkah laku pelajar di kelas pendidikan khas
masalah pembelajaran. Walaupun, kita mendapat pelajar masalah tingkah laku yang
teruk, kita tidak boleh berbiar mereka begitu sahaja. Sebagai guru yang
bertanggungjawab untuk membina insan yang harmonis dan seimbang, haruslah
mengambil insiatif untuk mengubahsuai tingkah laku negatif palajar. Kita tidak boleh
menggangap pelajar masalah pembelajaran yang mengalami masalah tingkah laku
tidak dapat berubah dan berjaya dalam akademik. Mengikut rencana “Pelajar Spastik
daftar USM” daripada Berita Harian yang dituliskan oleh Lum Chee Heng, seorang
pelajar masalah pembelajaran yang bernama Yeow Ting Fong mendapat pelajar
cemerlang STPM ketegori calon turut mendaftar di Universiti Sains Malaysia. Pelajar
tersebut mengatakan bahawa kejayaan ini adalah hasil dorongan dan sokongan
daripada rakan-rakan dan guru. Perkara ini membuktikan cacat bukan halangan timba
ilmu. Pelajar-pelajar pendidikan khas boleh berjaya dalam kehidupan, apabila
mendapat sokongan yang sepenuhnya daripada ibu bapa dan guru-guru. Sebagai bakal
guru pendidikan khas masalah pembelajaran, kita ingatlah perkara ini dan memberi
sokongan cukup kuat kepada pelajar kita untuk berjaya dalam akademik.
24
Rujukan
Sumber buku
Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel(2009), “Sri Pendidikan Guru:pengurusan
bilik darjah dan tingkah laku”. Oxford Fajar Sdn.Bhd ,Selangor Darul Ehsan.
Azizi Yahaya,Cathy Suhaila Abdullah,Roslee Ahmad,Sharifuddin Ismail(2005),
“Punca dan rawatan kecelaruan tingkah laku”.PTS Professional Publishing
Sdn.Bhd.Kuala lumpur
Syed Abu Bakar Syed Akil(1994), “Panduan Mengajar kemahiran
membaca” .Dewan Bahasa dan Pustaka kementerian pendidikan Malaysia,Kuala
Lumpur.
Dr.Abdul Halim Abdul Jalil (1999), “Panduan Kesihatan Kanak-Kanak”, Kuala
Lumpur : Berita Publishing Sdn.Bhd.
25
Julia Jantan, Siti Suhaila Samian (2007), “ Fakulti Pendidikan dan Bahasa”:
Selangor, Meteor Dos. Sdn.Bhd.
Sumber bukan buku
Suresh Kumar N Vellymalay (Jan 2012), “Pendidik”: Selangor: Widad Publication
Sdn.Bhd.
Jumazli Demmpolok (Julai 2011), “Pendidik”: Selangor: Widad Publication
Sdn.Bhd.
Mohd Fuad Razali (Sept 2011), “Pendidik”: Selangor: Widad Publication
Sdn.Bhd.
Lum Chee Hong (2 Sept 2012), “Berita Harian”: Selangor.
26