asigment psikologi
-
Upload
tgnordiana -
Category
Documents
-
view
225 -
download
0
Transcript of asigment psikologi
-
8/18/2019 asigment psikologi
1/67
-
8/18/2019 asigment psikologi
2/67
Menurut Syarifah )lawiyah )lsagoff (!* pula, motivasi merupakan satu
keperluan untuk mencapai sesuatu yang diinginkan. +eliau uga menyatakan
bahawa, motivasi mempunyai ciri$ciri yang tertentu seperti cita$cita, keseronokandi dalam situasi persaingan, keyakinan yang teguh untuk bekera atau membuat
sesuatu dengan bebas, ingin benar melakukan sesuatu dan menyelesaikan
masalah serta perlukan sesuatu yang lasak dan mencabar. 'elaslah, bahawa
motif penglibatan seseorang individu itu mempunyai banyak elemen yang
memandu kepada sesuatu perlakuan atau perbuatan seseorang individu.
)lam keilmuan di negara kita dipenuhi oleh pembelaaran formal menerusi
kurikulum dan tak formal menerusi ko$kurikulum. ada hakikatnya, kegiatan
kurikulum dan ko$kurikulum itu merupakan satu kesinambungan pengalaman
pembelaaran. -egiatan ko$kurikulum adalah elmaan berbentuk amali dari ciri$
ciri keilmuan dan nilai yang terdapat dalam kurikulum. )pa yang dipupuk bukan
sahaa imbangan ciri keilmuan dengan nilai rohaniah dan kemanusiaan menerusi
kurikulum, tetapi imbangan antara ciri formal dan akademik dalam kurikulum
dengan ciri tak formal dan amali menerusi kegiatan ko$kurikulum (usoff, !**#.
erkataan kurikulum berasal dari perkataan /atin iaitu currere yang
membawa maksud menalani dan mempunyai hubungan dengan menalani
pertandingan atau perlumbaan serta dengan kursus perlumbaan. erkataan ko
pula bermaksud gabungan atau hubungan yang biasa digunakan pada pangkal
perkataan lain. 'ika dipandang dari perspektif tersebut, ko$kurikulum
berorientasikan pendidikan asmani, iaitu satu bidang pendidikan formal
bertuuan mendedahkan kegiatan asmani asas yang bermatlamatkan perolehan
kemahiran asmani di samping membentuk kebolehan intelek, kestabilan emosi
dan kebolehsosialan di kalangan pelaar. 0leh itu, bolehlah dianggapkan bahawa
istilah gerak kera ko$kurikulum telah menggantikan istilah gerak kera luar ko$
kurikulum yang dihuraikan sebagai kegiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi
mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di luar bilik kuliah atau bilik
darah pada masa$masa selain dari masa kegiatan akademik (usoff, !**#.
-
8/18/2019 asigment psikologi
3/67
-egiatan ko$kurikulum sukan melibatkan kepelbagaian kegiatan asmani yang
dibentuk untuk pelaar$pelaar dikebanyakan institusi pengaian tinggi di
Malaysia, khususnya di sekolah dan maktab perguruan. 1erdapat uga kegiatan
kurikulum, tetapi imbangan antara ciri formal dan akademik dalam kurikulumdengan ciri tak formal dan amali menerusi kegiatan ko$kurikulum (usoff, !**#.
erkataan kurikulum berasal dari perkataan /atin iaitu currere yang
membawa maksud menalani dan mempunyai hubungan dengan menalani
pertandingan atau perlumbaan serta dengan kursus perlumbaan. erkataan ko
pula bermaksud gabungan atau hubungan yang biasa digunakan pada pangkal
perkataan lain. 'ika dipandang dari perspektif tersebut, ko$kurikulum
berorientasikan pendidikan asmani, iaitu satu bidang pendidikan formal
bertuuan mendedahkan kegiatan asmani asas yang bermatlamatkan perolehan
kemahiran asmani di samping membentuk kebolehan intelek, kestabilan emosi
dan kebolehsosialan di kalangan pelaar. 0leh itu, bolehlah dianggapkan bahawa
istilah gerak kera ko$kurikulum telah menggantikan istilah gerak kera luar ko$
kurikulum yang dihuraikan sebagai kegiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi
mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di luar bilik kuliah atau bilik
darah pada masa$masa selain dari masa kegiatan akademik (usoff, !**#.
-
8/18/2019 asigment psikologi
4/67
-
8/18/2019 asigment psikologi
5/67
-ita sering terdengar pelbagai pihak menekankan keperluan diadakan
pendidikan yang lebih seimbang bagi melahirkan generasi yang berwibawa dan
berilmu pengetahuan. 2alam hal ini, ang +erhormat Menteri endidikan, para
cendekiawan dan masyarakat umum telah menyuarakan perasaan kebimbangan
mereka terhadap keadaan ketidakseimbangan yang terdapat di antara pelaaran
akademik dan kegiatan ko$kurikulum. -ebimbangan ini uga dinyatakan dalam
/aporan 'awatankuasa -abinet (-ementerian endidikan Malaysia !&!#.
Semua pihak berpendapat kurikulum sekarang terlalu memberi penekanan
kepada pelaaran akademik dan tidak dapat mengawal dengan sempurna
kegiatan ko$kurikulum yang sedang dilaksanakan itu. -eadaan ini menyebabkan
suasana pembelaaran sentiasa tertekan, kampus universiti agak terasing dari
realiti masyarakat dan perkembangan menyeluruh watak dan sahsiah pelaar
uga kurang memuaskan.
1etapi seak akhir$ akhir ini, penglibatan pelaar$pelaar sekolah mahupun di
institusi$institusi pengaian tinggi semakin meningkat di dalam kegiatan ko
kurikulum sukan. 3ni mungkin selaras dengan kehendak 4alsafah endidikan
Negara yang meletakkan sukan adalah salah satu cara untuk membentuk pelaar
yang seimbang dari segi asmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Selain
daripada itu, kesederan ini uga dapat memupuk pelaar agar bergiat cergas di
samping dapat mengulang kai pelaaran mereka dengan pemikiran yang cerdas.
-
8/18/2019 asigment psikologi
6/67
1idak dapat dinafikan bahawa motif penglibatan pelaar mempunyai
hubung kait secara langsung dan memainkan peranan yang penting untukmenggerakkan masyarakat khususnya pelaar sekolah dan institusi$institusi
pengaian tinggi supaya melibatkan diri dalam bidang ko$kurikulum bagi
mencapai hasrat -ementerian endidikan Malaysia.
Semoga dengan kaian yang dialankan ini dapat diadikan sumber ruukan
dan panduan di dalam melaksanakan rancangan dan program yang berkaitan
dengan kegiatan ko$kurikulum untuk keperluan generasi akan datang yang
sedang mengikuti arus pembangunan dan pemodenan agar wawasan 5"5"
dapat direalisasikan.
Pernyataan Masalah
Motif penglibatan merupakan salah satu faktor yang penting untuk
seseorang individu melibatkan diri dalam aktiviti atau kegiatan sukan.
Contohnya, baru$baru ini diadakan Sukan Sea di Singapura. -alau dilihat dari
sudut pencapaian, atlit kita tidak memenuhi kehendak yang diharapkan oleh
negara. 'usteru itu, pelbagai persoalan serta isu mula timbul dan menyatakan
bahawa, beberapa faktor yang menadi penyebab kepada penurunan prestasi
dan uga persembahan atlit di negara ini.
Salah satu faktornya ialah tiadanya motif penglibatan di kalangan mereka.
Mengapa pula motif ini dianggap penting6. 3anya dianggap penting kerana bolehmempengaruhi persembahan serta pencapaian atlit dalam sesuatu sukan dan
akhirnya, atlit tersebut dapat dikalahkan oleh pihak lawan. Mengapa pula ia
dapat mempengaruhi prestasi serta persembahan mereka 6. 7al ini kerana
tanpa adanya motif penglibatan di dalam diri setiap atlit, mungkin ia tidak dapat
memberi daya atau perangsang kepada diri atlit tersebut untuk menunukkan
persembahan yang terbaik seterusnya mencapai matlamat yang diingini.
-
8/18/2019 asigment psikologi
7/67
)pakah yang dikatakan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik 6
Motivasi intrinsik ialah satu daya yang membantu seseorang individu untuk
menunukkan perlakuan yang lebih baik dan ianya tersembunyi atau tersemat didalam iwa individu tersebut tanpa ada unsur luaran atau ganaran yang
mendorong mereka melakukannya. Contohnya, )li seorang atlit dan dia bertekad
untuk meningkatkan prestasi serta persembahannya dalam sukan bola baling di
sekolahnya untuk perlawanan akan datang, dan keinginannya ini tidak didorong
oleh sesiapapun. Manakala motivasi ekstrinsik ialah motivasi yang ada dorongan
dan sokongan dari luaran. Contohnya, apabila seseorang melibatkan diri dalam
kegiatan ko$kurikulum, motif penglibatan mereka adalah ingin mendapatkan
ganaran yang berbentuk wang, hadiah, kata$kata puian dan sebagainya.
'adi persoalannya, adakah penglibatan pelaar$pelaar di SM- k-ota
Masai asir 8udang ini dipengaruhi oleh faktor$faktor motif penglibatan ataupun
terpaksa untuk memilihnya kerana tiada alan lain lagi untuk mereka
menyelesaikannya. Sehingga kini tiada lagi kaian yang dapat mengukuhkan
kenyataan tersebut. 'adi, penyelidik ingin benar mengetahui apakah faktor$faktor
itu tadi yang mempengaruhi mereka atau sebaliknya. 2iharapkan dengan kaian
yang dialankan ini dapatlah ia memberi gambaran yang sebenar dan dapat
menyakinkan kepada orang ramai bahawa isu ini amat penting dalam
membangunkan kegiatan sukan tersebut.
-
8/18/2019 asigment psikologi
8/67
Kepentingan Kajian
-epentingan kaian ini adalah untuk 9
1.Mengetahui gambaran sebenar bagi membuktikan kenyataan tentangpenglibatan pelaar$pelaar SM- -ota Masai, asir 8udang dalam
kegiatan ko$kurikulum adalah menggalakkan.
2. Memberi peluang atau membantu pihak pengurusan dan pentadbiran
di SM- -ota Masai, asir 8udang untuk merancang program dan
penyediaan kemudahan bagi menalankan sesuatu aktiviti ko$
kurikulum supaya dapat menyokong konsep :Malaysia Cergas: dan
secara tidak langsung dapat meningkatkan prestasi pelaar bukan
sahaa dalam bidang akademik malahan uga dalam bidang sukan.
Objektif Kajian
0bektif kaian ini dialankan adalah untuk 9
-
8/18/2019 asigment psikologi
9/67
M
e
n
g
e
n
a
l
p
a
s
ti
f
a
k
t
o
r
$
f
ak
t
o
r
m
o
ti
f
p
e
n
g
-
8/18/2019 asigment psikologi
10/67
li
b
a
t
a
n
p
e
l
a
a
r
d
a
l
a
m
ke
g
i
a
t
a
n
k
o
$
k
-
8/18/2019 asigment psikologi
11/67
u
r
i
k
u
l
u
m
h
o
k
i
d
i
S
e
k
o
l
ah
M
e
n
e
n
g
a
h
-
-
8/18/2019 asigment psikologi
12/67
e
b
a
n
g
s
a
a
n
-
o
t
a
M
a
s
a
i,
a
s
i
r
8
u
d
a
n
g
,
'
-
8/18/2019 asigment psikologi
13/67
o
h
o
r
Persoalan Kajian
-aian ini dialankan bertuuan memenuhi keperluan hipotesis iaitu 9
7o 9 )dakah terdapat perbezaan yang signifikan motif penglibatan di
kalangan pelaar ko$kurikulum hoki di Sekolah Menengah
-ebangsaan -ota Masai, asir 8udang,'ohor
Delimitasi
-aian ini terbatas kepada ;" orang pelaar iaitu 5; orang pelaar lelaki
dan 5; orang pelaar perempuan di Sekolah Menengah -ebangsaan -ota Masai,
asir 8udang, 'ohor sahaa. -esemua pelaar ini terdiri daripada pelaar
tingkatan satu hingga enam bawah tersebut. 0leh kerana kaian ini terhad
kepada sebuah sekolah sahaa, maka hasilnya tidak boleh digeneralisasi
terhadap sekolah lain di Malaysia.
-
8/18/2019 asigment psikologi
14/67
Limitasi
-aian ini dialankan dengan menggunakan borang soal selidik yang
mungkin mempunyai kelemahan. 3ni kerana soal selidik telah diteremahkan
dari +ahasa 3nggeris kepada +ahasa Melayu. 0leh sebab itu mungkin
terdapat penteremahan yang tidak tepat.
2i samping itu, masa yang singkat uga membataskan penyelidik
menalankan kaian dengan lebih mendalam. Selain daripada itu, keuuran
dan keikhlasan para pelaar ko$kurikulum hoki di sekolah ini uga sukar
dikawal oleh penyelidik.
Definisi Operational
4aktor$4aktor - ,enyebab kepada perkara$perkara yang berkaitan
Mempengaruhi - 4aktor yang menggalakkan
Motif - Satu daya yang membantu peningkatan serta
pengekalan perlakuan seseorang individu.
10
Motivasi 3ntrinsik - Motivasi yang tersemat atau tersembunyi dalam diri
seseorang individu untuk melakukan sesuatu perkaraatau aktiviti.
Motivasi
-
8/18/2019 asigment psikologi
15/67
englibatan - enyertaan individu untuk melakukan aktiviti sukan
secara individu atau berkumpulan yang dirancang
atau sukarela.
-o$kurikulum - -egiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi
mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di
luar bilik darah atau kuliah pada masa$masa selain
dari masa kegiatan akademik.
-
8/18/2019 asigment psikologi
16/67
BAB II
KAJIAN BERKAITAN
-aian ini dialankan adalah untuk melihat faktor$faktor motif penglibatan
pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di Sekolah Menengah -ebangsaan
-ota Masai. 2alam kaian ini dinyatakan beberapa kaian tempatan dan luar
negara yang mempunyai hubungan erat dengan bidang masalah yang
ditumpukan oleh penyelidik.
elbagai definisi telah diutarakan oleh pakar$pakar motivasi atau psikologi
untuk menerangkan pengertian yang sebenar tentang motif penglibatan. 2i
antara definisi yang paling popular ialah definisi Sage (!& yang menyatakan
bahawa pengertian motif penglibatan meruuk kepada arah dan intensiti usaha
seseorang individu sama ada untuk menghampiri atau menauhi sesuatu
keadaan atau situasi. Manakala, intensiti usaha pula ialah tahap kekuatan usaha
seseorang individu untuk menghampiri atau menauhi situasi tersebut.
Menurut %ann (!! menelaskan motif penglibatan adalah sebagai satu
proses kebangkitan dalam diri seseorang individu yang boleh membantu usaha
mengarah serta mengekalkan perlakuan yang diingini oleh seseorang individu, di
mana definisi beliau uga mengambil kira faktor$faktor arah dan intensiti usaha
sebagaimana yang dikemukakan oleh Sage pada tahun !&&.
-
8/18/2019 asigment psikologi
17/67
'adi di sini bolehlah dikatakan bahawa motif penglibatan adalah satu daya
yang membantu peningkatan serta pengekalan perlakuan atau tingkah laku
seseorang individu.
Selain itu, motif penglibatan uga mempunyai pelbagai enis,di antaranya ialah enis motif pencapaian di mana ianya lebih mencenderungkan
diri seseorang individu atau atlit sama ada untuk mendekati atau mengelakkan
diri dari situasi yang kompetitif atau berasaskan pencapaian di mana motif enis
ini lebih bersifat intrinsik dan uga ekstrinsik untuk memenuhi kehendak serta
mendapatkan ganaran, penghormatan dan sebagainya yang bersifat material.
'enis motif penglibatan yang kedua ialah motif keyakinan diri yang
bermaksud seseorang individu yang merasakan bahawa dirinya berkemampuan
dan boleh melakukan sesuatu aktiviti atau tugasan yang khusus dengan ayanya.
ersoalannya di sini ialah, adakah kedua$dua motif penglibatan ini dapat
memenuhi kehendak atau mempengaruhi penglibatan pelaar di sekolah6.
2i dalam bab ini penyelidik akan mengupas dan mengutarakan isu$isu
yang berkaitan dengan motif penglibatan pelaar tersebut sama ada ia
mempengaruhi penglibatan pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di Sekolah
Menengah -ebangsaan -ota Masai, asir 8udang, 'ohor ataupun sebaliknya.
Selain itu, pelbagai teori motif penglibatan telah dikemukakan untuk
memperelaskan lagi tentang sesuatu enis motif dalam penglibatan sukan. 2i
antara teori yang mengupas tentang pendekatan motif pencapaian ini adalah
model motif pencapaian McClelland dan )tkinson.
ada sekitar !&"$an, 1eori -ognitif telah muncul dan dapat menarik
perhatian ramai penyelidik untuk melihat serta mengupas sesuatu isu menerusi
perspektif ini. 2isebabkan ketikupayaan model McClelland dan )tkinson inilah
ramai penyelidik beralih kepada perspektif kognitif ini. )ntara konsep yang
menadi tarikan para penyelidik ialah konsep keyakinan diri. )rkes dan 8arske
-
8/18/2019 asigment psikologi
18/67
(!*5# menelaskan bahawa ramai penyelidik melihat pengaruh keyakian diri
sebagai faktor yang membezakan individu yang tinggi motif pencapaiannya
berbanding mereka yang rendah motif pencapaiannya.
-onstruk keyakinan diri adalah sama dengan konstruk instrinsik motif
pencapaian iaitu motif untuk mencapai keayaan. +agi model keyakinan diri, atlit
yang berkeyakinan tinggi mempunyai motif atau sebab yang kuat untuk beraya
serta ekspektasi yang tinggi untuk mencapai keayaan.
'usteru itu, kita akan melihat secara ringkas beberapa teori yang
menelaskan tentang motif penglibatan seseorang individu di dalam sesuatu
aktiviti berdasarkan model keyakinan diri. 2i antaranya ialah 1eori Self-Efficacy
Bandura iaitu berkaitan dengan keyakinan seseorang individu bahawa beliau
mampu serta boleh melakukan sesuatu tugasan yang khusus dengan ayanya.
-
8/18/2019 asigment psikologi
19/67
3ndividu yang mempunyai self-efficacy ini lazimnya mempunyai keyakinan diri
yang tinggi. 3anya menadi kayu ukur sama ada individu tersebut akan menyertai
atau menauhi dari situasi yang berasaskan pencapaian (Co=, !!*#.Menurut +andura (!*5# dalam situasi yang kompetitif, semakin tinggi
tahap self-efficacy, semakin tinggi pencapaian individu tersebut serta semakin
menurun kebangkitan emosinya. Self-efficacy boleh ditingkatkan dengan
beberapa cara iaitu melalui perlakuan atau prestasi yang beraya, pengalaman
lalu, kata$kata semangat atau perangsang serta kebangkitan emosi (+andura,
!*>#.
-esimpulannya, individu atau kumpulan yang mempunyai self-efficacy
yang tinggi lazimnya akan berusaha bersungguh$sungguh, kekal lama dalam
melaksanakan tugasan tersebut serta mencapai tahap pencapaian yang tinggi
ika dibandingkan dengan mereka yang rendah tahap self-efficacy .
1eori yang seterusnya ialah 1eori Motif -ecekapan 7arter. 3a telah
diilhamkan berdasarkan motif pencapaian oleh %hite (Co=, !!*#. 1eori ini cuba
menelaskan motif pencapaian berdasarkan kepada aspek kecekapan diri atlit
(7arter, !&*#. 2alam konteks ini, atlit yang berasa bahawa dirinya mempunyai
kecekapan yang diperlukan untuk melaksanakan sesuatu tugasan lazimnya akan
menghampiri situasi tersebut, manakala bagi mereka yang tidak mempunyai
kecekapan yang diperlukan akan menauhi atau mengelakkan diri dari situasi
tersebut. Menurut 7arter (!&*# lagi, setiap individu mempunyai keinginan serta
motif untuk menonolkan kecekapan dalam perkara yang melibatkan pencapaian.
-
8/18/2019 asigment psikologi
20/67
+agi memenuhi keinginan ini, individu tersebut akan berusaha untuk menguasai
serta memahirkan diri dengan kemahiran tersebut.
1eori yang terakhir ialah 1eori ersepsi -ebolehan Nicholls. 1eori ini
dianggap hasil gabungan dan lanutan dari 1eori Self-Efficacy +andura dan uga
1eori Motif -ecekapan 7arter. 3a melihat motif pencapaian berdasarkan fasa
pembangunan manusia. Menurut Nicholls (!*?# dan 2uda (!*, motif
pencapaian boleh dilihat berdasarkan bagaimana kanak$kanak membentuk
persepsi tentang kebolehan diri mereka. ersepsi ini berbeza dari satu tahap
pembangunan ke tahap pembangunan manusia yang berikutnya.
Selain itu, Model -eyakinan Sukan Spesifik @ealey yang dikemukakan
oleh @ealey (!*>, !**# menelaskan tentang fenomena motif pencapaian dan
keyakinan diri dalam bidang sukan dengan meruuk sukan secara spesifik. 3a
dibina berdasarkan pemerhatian dalam bidang sukan secara langsung tanpa
meminam kaedah atau pendekatan dari bidang yang lain seperti teori$teori yang
dibincangkan sebelum ini. Model ini digunakan untuk menangka prestasi serta
perlakuan individu yang ingin beraya dalam bidang sukan. erlakuan ini akan
menzahirkan persepsi yang subektif terhadap keputusan sesuatu pertandingan.
Contoh persepsi yang subektif termasuklah kepuasan pemain, persepsi
terhadap keputusan pertandingan serta sebab$sebab kekalahan atau
kemenangan.
Selain itu, teori ini uga cuba menelaskan tentang atlit yang
berorientasikan proses dan keputusan dalam setiap kemahiran yang disertainya.
2alam konteks ini, atlit yang berorientasikan tugasan sebenarnya mementingkan
-
8/18/2019 asigment psikologi
21/67
16
proses menguasai kemahiran atau tugasan yang dilakukannya, sementara atlit
yang berorientasikan ego sebenarnya lebih mementingkan keputusan. )tlit yang
berorientasikan tugasan pula lebih cenderung kepada strategi dan usaha untukmeningkatkan kemahiran diri serta menggunakan prestasi kendiri sebagai kayu
ukur untuk mendapakan keayaan. Manakala, atlit yang berorientasikan ego lebih
cenderung kepada kriteria luaran sebagai pengukur keayaannya.
2i samping itu, terdapat uga beberapa kaian yang berkaitan dengan
bidang yang dikai oleh penyelidik. 2i antaranya ialah kaian yang dialankan oleh
Ayckman dan 7amel (!!#, mendapati bahawa kerasama di dalam kumpulan
adalah faktor motif yang utama bagi mendorong penglibatan pelaar di dalam
sukan. 3anya disokong oleh 8eorge dan 4eltz (!!;#, yang menyatakan bahawa
kerasama boleh menyebabkan pasukan mencapai keayaan di dalam sesuatu
pertandingan. 3ni adalah unuran perasaan serta menghargai idea ahli kumpulan
dan seterusnya meningkatkan motif penglibatan sesuatu pasukan.
Menurut Ayckman dan 7amel (!!# dalam kaiannya lagi, mendapati
bahawa salah satu penyumbang kepada penglibatan atlit di dalam sukan ialah
kerana minat terhadap sukan yang diceburinya di mana, atlit yang mempunyai
keupayaan fizikal yang tinggi melibatkan diri di dalam sukan adalah disebabkan
-
8/18/2019 asigment psikologi
22/67
17
oleh minat mereka sendiri dan bukannya kerana ada ganaran luaran dan
sebagainya.
Seterusnya, kaian tersebut telah disokong oleh 4ortier, @allerand, +rieredan rovencher (!!;#, yang mendapati bahawa faktor minat yang mendalam
terhadap aktiviti sukan dapat meningkatkan motif penglibatan seseorang individu
untuk melibatkan diri dalam kegiatan sukan. -aian ini telah dialankan ke atas
atlit rekreasi yang terdiri daripada &! orang atlit iaitu && atlit lelaki dan "5 atlit
wanita dan ia menunukkan prestasi motif penglibatan yang tinggi. 7al ini kerana
mereka mempunyai minat yang tinggi dalam sukan yang diceburi oleh mereka
itu.
Selain itu, menurut +utt dan Co= (!!5#, faktor persaingan uga boleh
mempengaruhi penglibatan pelaar dalam bidang sukan dan seterusnya
meningkatkan motif penglibatan mereka. -aian ini telah dialankan terhadap ?>
orang pemain tenis di universiti dan pemain tenis rekreasi. 2alam kaian mereka,
didapati bahawa atlit menunukkan dan mempamerkan persembahan yang
terbaik dalam kemahiran masing$masing. 1ahap persaingan yang tinggi dan
keyakinan bertanding akan meningkatkan lagi motif penglibatan di kalangan
mereka.
Menurut Aonnie dan %an Aafaei (!!5 B !!# di dalam kaiannya ke atas
;" orang atlit iaitu &! orang daripada mereka ialah atlit Sukan S
-
8/18/2019 asigment psikologi
23/67
melibatkan diri dalam bidang sukan.
Seterusnya kaian yang dialankan oleh +akker, 8root, -oning dan
Schenau (!!#, menunukkan bahawa keseronokan adalah faktor yang utama
atau kunci penglibatan atlit di dalam sukan. -aian ini berdasarkan kepada kaianScanlan, Stein dan Aaizza (!*!#, yang menyatakan faktor keseronokan
merupakan motif utama penglibatan atlit remaa di dalam sukan. 3ni telah
-
8/18/2019 asigment psikologi
24/67
19
dibuktikan daripada kaian yang telah dialankan terhadap 5 orang atlit remaa
luncur ais +elanda yang terdiri daripada & orang lelaki dan ; orang
perempuan. 7asilnya didapati mereka melibatkan diri dalam kegiatan sukantersebut adalah kerana faktor motif keseronokan yang tinggi dalam diri mereka
sendiri.
Menurut /aporan 'awatankuasa -abinet (!&!#, memberikan penegasan
bahawa kegiatan ko$kurikulum yang dialankan adalah sangat penting untuk
menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan ataupun Despirit de corp:
di kalangan pelaar$pelaar daripada pelbagai kaum dan latar belakang yang
berbeza. 3a uga bertuuan untuk melatih para pelaar supaya bersikap
bertanggungawab, berdisiplin, berdedikasi dan berkemahiran dalam sesuatu
lapangan yang mereka ceburi.
Selain itu, mengikut kaian )b. )ziz usof dan 'uhary )li dalam Seminar
rosiding endidikan -ebangsaan (5"""#, menelaskan bahawa pelaar perlu
lebih banyak berkongsi maklumat berkaitan dengan akademik dan aktiviti sosial
yang akan memberi kesan positif kepada pembangunan mereka pada masa
akan datang.
'elaslah bahawa, hasil kaian ini menunukkan gambaran mengenai
pendapat individu terhadap pengaruh motif penglibatan di kalangan pelaar
dalam kegiatan ko$kurikulum bagi menentukan kecemerlangan mereka dalam
bidang yang diceburi seiring dengan pembangunan di negara kita.
-
8/18/2019 asigment psikologi
25/67
BAB III
ETODOLOGI KAJIAN
2i dalam bab ini terdapat beberapa perkara yang akan dibincangkan iaitu
reka bentuk kaian, sampel kaian, instrumen kaian dan pengumpulan data.
Rekabentuk Kajian
-aian ini akan dilaksanakan dengan menggunakan kaedah soal selidik
yang merangkumi " soalan iaitu ; soalan yang berkenaan dengan motivasi
intrinsik dan ; soalan lagi berkaitan dengan motivasi ekstrinsik. -aedah ini
dipilih kerana ianya sesuai untuk memenuhi keperluan hipotesis serta
memudahkan penyelidik untuk mengumpul maklumat yang dikehendaki dari para
pelaar yang melibatkan diri dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di SM- -ota
Masai, asir 8udang, 'ohor. 2ata ini akan diukur dengan menggunakan nombor
yang dinamakan sifat kuantitatif.Selain itu, melalui soal selidik yang akan diedarkan kepada para pelaar di
sekolah tersebut, penyelidik akan dapat mengetahui faktor$faktor motif
penglibatan pelaar yang mendorong penyertaan mereka dalam kegiatan ko$
kurikulum hoki di sekolah berkenaan.
-
8/18/2019 asigment psikologi
26/67
!ampel Kajian
Sampel kaian terdiri daripada pelaar$pelaar yang melibatkan diri dalam
kegiatan ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. Sampel
kaian ini dipilih secara rawak mudah iaitu seramai ;" orang pelaar yang terdiri
daripada 5; orang pelaar lelaki dan 5; orang pelaar perempuan yang
melibatkan diri dalam kegiatan ko$kurikulum tersebut.
Saiz sampel yang dipilih adalah mengikut panduan kasar oleh Mohd.
Maid -onting (5"""#, di mana beliau telah menyarankan bahawa setiap
kumpulan sampel perlulah melebihi " unit. 7al ini kerana beliau mendapati
bahawa andaian taburan normal, biasanya dipenuhi apabila saiz sampel
melebihi " unit.
Instr"men Kajian
3nstrumen kaian yang digunakan ialah borang soal selidik yang
mengandungi faktor$faktor motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik berdasarkan
pengukuran motivasi iaitu Darticipation Motivation Euestionnaire: (ME#. Fian
ini telah dialankan oleh 8ill, 8ross dan 7uddlestone (!*#. Soal selidik ini telah
diteremahkaan dari +ahasa 3nggeris kepada +ahasa Malaysia dan diubahsuai
bagi penyesuaian dengan situasi dan budaya tempatan untuk kaian faktor motif
penglibatan pelaar yang mempengaruhi mereka dalam kegiatan ko$kurikulum
hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. 3anya diubahsuai kerana untuk
memudahkan para pelaar menawab soalan soal
-
8/18/2019 asigment psikologi
27/67
selidik serta memudahkan penyelidik untuk mengumpulkan maklumat dan
seterusnya menganalisis data yang diterima. 1ahap kebolehpercayaan soalan
soal selidik ini dengan skala alpha ialah .>*. 3ni sudah tentu dapat membantumewuudkan satu kertas soalan soal selidik yang berkualiti.
Soalan soal selidik ini terbahagi kepada dua bahagian, iaitu 9
+ahagian ) 9 Soalan$soalan yang berkaitan dengan butir peribadi pelaar
ko$kurikulum hoki di sekolah tersebut.
+ahagian + 9 " soalan yang menyediakan maklumat berkaitan dengan
faktor$faktor motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik bagi
penglibatan para pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum
tersebut. Soalan$soalan ini merangkumi ; soalan yang
berkaitan dengan motivasi intrinsik (soalan hingga soalan
;# dan ; soalan yang berkaitan dengan motivasi ekstrinsik
(soalan > hingga soalan "#.
-
8/18/2019 asigment psikologi
28/67
Peng"mp"lan Data
Maklumat yang diperolehi daripada soalan soal selidik yang diedarkankepada para pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor
akan diproses dan dianalisis secara terperinci dengan menggunakan Statistical
ackage for the Social Science (SSS#.
-
8/18/2019 asigment psikologi
29/67
23
BAB I#
PENGANALI!I!AN DATA
+ab ini membincangkan analisa data hasil tindak balas responden
terhadap soal selidik yang diberikan dan membincangkan dapatan kaian yang
berkaitan dengan persoalan kaian sama ada ianya terawab atau pun tidak.
enganalisisan data dilakukan mengikut beberapa peringkat iaitu membuat
perbandingan min skor motif penglibatan instrinsik dan ekstrinsik antara pelaar
ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. Melalui uian Dt:,
dapatan kaian memfokuskan kepada aspek perbezaan dari segi intrinsik dan
ekstrinsik antara pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang,
'ohor. Setelah data disusun dan dianlisis secara sistematik, maka dapatan dari
pemprosesan data digunakan untuk membuat kesimpulan mengenai kaian ini.
Selain daripada itu, uian Dt: uga digunakan untuk menentukan sama ada
terdapat perbezaan yang signifikan antara pembolehubah yang dikai dan
seterusnya menawab persoalan kaian. 2apatan kaian ditunukkan dalam
bentuk adual dengan menyenaraikan min dan sisihan piawai bagi menganalisis
kaian yang dialankan. engiraan skor min, sisihan piawai dan nilai Dt: dilakukan
-
8/18/2019 asigment psikologi
30/67
24
dengan menggunakan rogram G Statistical ackage for the Social Science
(SSS# .; for Microsoft %indowsH.
Ja$"al %& Tab"ran Respon$en engik"t Penglibatan
Penglibatan Bilangan Perat"s '()
0 I tahun 5! ;*
?I & tahun 5 ?5
'umlah ;" ""
+ilangan sampel adalah seramai ;" orang. Mereka yang melibatkan diri
dalam ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor ialah " hingga
tahun seramai 5! orang atau ;*J dan ? hingga & tahun seramai 5 orang atau
?5J.
Ja$"al *& Tab"ran Respon$en engik"t +m"r
+m"r Bilangan Perat"s '()
I ; tahun 5* !?
> I * tahun 55 >
'umlah ;" ""
Seramai ?& orang atau !?J daripada umlah keseluruhan penglibatan
pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor yang berumur
di antara hingga ; tahun dan seramai atau >J sahaa mereka yang
berumur di antara > hingga * tahun.
-
8/18/2019 asigment psikologi
31/67
-
8/18/2019 asigment psikologi
32/67
25
Ja$"al ,& Tab"ran Respon$en engik"t Permainan -ang Di.eb"ri
Permainan Bilangan Perat"s '()
+ola +aling C >
+ola Sepak ; "
+ola 1ampar 5 ?
7oki ? 5*
0lahraga ; "
+ola 'aring 5>
+adminton & ?
1enis 5
'FM/)7 ;" ""
'adual di atas menunukkan bahawa, orang atau >J daripada pelaar
ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. gemar kepada
permainan bola baling. 2iikuti oleh bola sepak seramai ; atau "J, bola baling
seramai ? orang atau 5*J. Selain itu, sukan olahraga seramai ; orang atau
"J, bola aring seramai orang atau 5>J, sukan badminton seramai & orang
atau ?J dan tenis seramai orang atau 5J.
-
8/18/2019 asigment psikologi
33/67
26
Analisis in $an !isi/an Pia0ai $alam otif Penglibatan $i
Kalangan Respon$en1
+erikut merupakan analisis min dan sisihan piawai bagi motif penglibatan
di kalangan pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor.
2ata ini dianalisis dengan menggunakan DStatistical ackage for the Social
Science (SSS# .; for Microsoft %indows:.
Ja$"al 2& Analisis in $an !isi/an Pia0ai otif Penglibatan Pelajar Ko3
K"rik"l"m 4oki Bagi -ang Berpengalaman
No1 5aktor Penglibatan Bilangan in '!D)
-eseronokan ? $ & tahun 5 5.> (.5
5 eningkatan -emahiran ? $ & tahun 5 5.;? (.?>#
0rientasi -ecergasan ? $ & tahun 5 5.;" (.?
? 0rientasi asukan ? $ & tahun 5 5.?5 (.*#
; Membebaskan 1enaga ? $ & tahun 5 5.?" (.5"#
> ersahabatan ? $ & tahun 5 5. (.?#
& 4aktor Situasi ? $ & tahun 5 5.! (.55#
* Status encapaian ? $ & tahun 5 .&; (.?;#
'adual ; menunukkan min dan sisihan piawai motif penglibatan pelaar
ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. mengikut ketinggian
min bagi pelaar yang berpengalaman di antara > hingga " tahun. 4aktor
-
8/18/2019 asigment psikologi
34/67
keseronokan menunukkan min adalah 5.> (.5K Seterusnya min bagi faktor
peningkatan kemahiran adalah 5.;? (.?>#K min bagi faktor orientasi kecergasan
adalah 5.;" (.?K manakala min bagi faktor orientasi
-
8/18/2019 asigment psikologi
35/67
27
pasukan adalah 5.?5 (.*#K min bagi faktor membebaskan tenaga ialah 5.?"
(.5"#, seterusnya faktor persahabatan pula min adalah 5. (.?#K min bagi faktor situasi ialah 5.! (.55#K dan min faktor status pencapaian adalah .&; (.?;#.
Ja$"al 6& Analisis in $an !isi/an Pia0ai otif Penglibatan Pelajar Ko3
K"rik"l"m 4oki Bagi -ang K"rang Berpengalaman
No1 5aktor Penglibatan Bilangan in '!D)
eningkatan -emahiran " I tahun 5! 5.5? (.;5#
5 0rientasi asukan " I C tahun 5! 5.& (.!#
Membebaskan 1enaga " I C tahun 5! 5.; (.>#
? 0rientasi -ecergasan " I tahun 5! 5. (.?5#
; -eseronokan " I tahun 5! 5." (.??#
> ersahabatan " I tahun 5! .*> (.?;#
& 4aktor Situasi " I tahun 5! .*" (.#
* Status encapaian " I tahun 5! .;; (.;
'adual > menunukkan min dan sisihan piawai motif penglibatan pelaar
ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. mengikut ketinggian
min bagi pelaar yang kurang berpengalaman iaitu di antara " hingga tahun.
-ebanyakan di antara mereka memilih faktor peningkatan kemahiran sebagai
faktor yang utama. Min bagi faktor tersebut adalah 5.5? (.??#K seterusnya min
bagi faktor orientasi pasukan adalah 5.& (.!#K min bagi faktor yang ketiga iaitu
faktor membebaskan tenaga ialah 5.; (.>#K min bagi faktor keseronokan
adalah 5." (.??#K manakala min bagi faktor persahabatan
-
8/18/2019 asigment psikologi
36/67
28
ialah .*> (.?;#K min bagi faktor situasi adalah .*" (.# dan min bagi faktor
terakhir iaitu faktor status pencapaian adalah .;; (.;.
Analisis +jian 7t8 Bagi otif Penglibatan Pelajar Ko3K"rik"l"m 4oki $i !K
Kota asai Pasir G"$ang9 Jo/or1
)nalisis uian Dt: dilakukan untuk melihat perbezaan min di antara
responden yang berpengalaman dengan kurang berpengalaman. Fian ini
dilakukan dengan menggunakan D3ndependent 1$1estD melalui program DStatistical
ackage for the Social Science (SSS# .; for Microsoft %indowsD.
Ja$"al : & Analisis +jian;T Bagi Pelajar Ko3K"rik"l"m /oki $i !K Kota asai
Pasir G"$ang9 Jo/or1
!ig
No 5aktor Penglibatan in n +jian t Df '* taile$)
Status encapaian 0 I tahun .;; 5! $.!"* " .&"
? I & tahun .&; 5
5 0rientasi asukan 0 I tahun 5.& 5! $.>"" " .!
? I & tahun 5.?5 5
C 0rientasi -ecergasan 0 I tahun 5. 5! $5."5 " ."?L
-
8/18/2019 asigment psikologi
37/67
? I & tahun 5.;" 5
? Membebaskan 1enaga 0 I tahun 5.; 5! $.&>! " ."*>
? I & tahun 5.?" 5
; 4aktor Situasi 0 I tahun .*" 5! $C.5& " .""L
? I & tahun 5.! 5
> eningkatan -emahiran 0 I tahun 5.5? 5! $.?*; " .?&
? I & tahun 5.;? 5
& ersahabatan 0 I tahun .*> 5! $5.>5 " ."L
? I & tahun 5. 5* -eseronokan 0 I tahun 5." 5! $C.** " .""L
? I & tahun 5.> 5
-
8/18/2019 asigment psikologi
38/67
29
)nalisis uian Dt: dilakukan untuk melihat perbezaan min di antara
responden yang berpengalaman dengan kurang berpengalaman. Fian inidilakukan dengan menggunakan D3ndependent 1$1estD melalui program DStatistical
ackage for the Social Science (SSS# .; for Microsoft %indowsD.
Ja$"al : & Analisis +jian;T Bagi Pelajar Ko3K"rik"l"m /oki $i !K Kota asai
Pasir G"$ang9 Jo/or1
!ig
No 5aktor Penglibatan in n +jian t Df '* taile$)
Status encapaian 0 I tahun .;; 5! $.!"* " .&"
? I & tahun .&; 5
5 0rientasi asukan 0 I tahun 5.& 5! $.>"" " .!
? I & tahun 5.?5 5
C 0rientasi -ecergasan 0 I tahun 5. 5! $5."5 " ."?L
? I & tahun 5.;" 5
? Membebaskan 1enaga 0 I tahun 5.; 5! $.&>! " ."*>
? I & tahun 5.?" 5
; 4aktor Situasi 0 I tahun .*" 5! $C.5& " .""L
? I & tahun 5.! 5
> eningkatan -emahiran 0 I tahun 5.5? 5! $.?*; " .?&
? I & tahun 5.;? 5
& ersahabatan 0 I tahun .*> 5! $5.>5 " ."L
? I & tahun 5. 5
* -eseronokan 0 I tahun 5." 5! $C.** " .""L
? I & tahun 5.> 5
-
8/18/2019 asigment psikologi
39/67
-
8/18/2019 asigment psikologi
40/67
31
BAB #
PERBIN
-
8/18/2019 asigment psikologi
41/67
32
3anya menyokong pendapat 7alliwell (!*"# menyatakan bahawa dalam
bidang sukan terdapat ramai orang yang mempunyai motif penglibatan intrinsik
apabila menyertai sesuatu aktiviti tanpa mendapat sebarang hadiah. 3ni
menunukkan bahawa, ramai pelaar lebih suka melibatkan diri dalam arena
sukan semenak kecil kerana pada masa itu pengaruh daripada rakan$rakan
sebaya serta ingin mendapatkan keseronokan dalam bermain.
-aian ini mengukuhkan lagi pendapat 8ill (!*>#, bahawa motif
penglibatan intrinsik dan ekstrinsik memainkan peranan penting dalam sukan.
Menurut beliau, kebanyakan atlit yang melibatkan diri dalam sukan adalah
berdasarkan faktor intrinsik kerana ingin keseronokan, suka akan sukan tersebut,
beraksi dan ada kepuasan. 1ambah beliau lagi, ganaran seperti pemberian bau,
piala atau biasiswa yang disertakan dengan faktor intrinsik membolehkan
individu terbabit berlatih dan mempunyai semangat uang yang tinggi.
1erdapat pelbagi faktor motif penglibatan yang menadi motif utama
penglibatan pelaar dalam sesuatu aktiviti sukan. +erdasarkan dapatan kaian,
secara keseluruhan daripada lapan faktor yang dikategorikan, faktor motif
penglibatan yang paling ketara di kalangan pelaar ko$kurikulum hoki di SM-
-ota Masai asir 8udang, 'ohor ialah faktor keseronokan. 3tem$item yang
terkandung dalam faktor ini seperti minat, menyeronokkan dan mendapat
kepuasan daripada sukan yang diceburi. 3ni merupakan pemangkin kepada
penglibatan pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum hoki.
'elas menunukkan bahawa, faktor keseronokan dalam sukan yang disertai
merupakan faktor yang utama dalam naluri kanak$kanak. -aian oleh Scanlan
dan /ewthwaite (!*>#, uga menyatakan bahawa keseronokan dalam sukan
sebagai kesan kepada motivasi diri. 'usteru itu, faktor keseronokan dalam sukan
yang diceburi menyumbang kepada keinginan serta naluri pelaar untuk
-
8/18/2019 asigment psikologi
42/67
melibatkan diri dalam kegiatan sukan yang mereka minati.
4aktor peningkatan kemahiran merupakan faktor yang kedua dalam motif
penglibatan pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor.
Menurut 8ill dan rakan$rakannya (!*# yang melakukan kaian terhadap &;"
orang pelaar lelaki dan ?* orang pelaar perempuan dari Summer Sports
School mengemukakan keputusan yang diperolehi sebab utama mereka
menyertai sukan ialah untuk memperbaiki kemahiran, untuk cabaran dan untuk
kecergasan fizikal. )nalisis kaian mereka selanutnya menunukkan faktor
peningkatan kemahiran adalah salah satu faktor yang menadi pilihan responden.
-aian oleh /onghurst dan Spink (!* ke atas lima enis sukan uga
menunukkan motif utama atlit melibatkan diri dalam sukan yang diceburi adalah
untuk peningkatan kemahiran. -eputusan kaian membawa implikasi yang baik
dan ini menunukkan persepsi pelaar terhadap bidang sukan bukanlah suatu
bidang yang tidak penting bagi mereka. 3ni bersesuaian dengan pendapat yang
-
8/18/2019 asigment psikologi
43/67
34
dikemukan oleh -im (!!#, bahawa atlit perlu dimotivasikan untuk mencapai
prestasi cemerlang dan DsuperiorD dari segi kemahiran dan tahap psikologinya.
4aktor orientasi kecergasan merupakan faktor ketiga yang terpenting bagi
pelaar ko$kurikulum hoki di sekolah tersebut. %alaupun ianya tidak sependapat
dengan keputusan kaian oleh /onghurst dan Spink (!*, di mana kaian
mereka mendapati bahawa motif penglibatan sukan untuk kecergasan fizikal
adalah faktor yang kedua penting selepas motif untuk memperbaiki kemahiran.
ercanggahan keputusan kaian tidak menafikan bahawa faktor ini turut
memainkan peranan penting dan mempengaruhi penglibatan seseorang individu
dalam sukan. Namun, keutamaan faktor$faktor motif di antara individu adalah
berbeza.
7asil kaian ini mendapati bahawa faktor orientasi pasukan merupakan
faktor keempat terpenting bagi pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai
asir 8udang, 'ohor. 3ni mengukuhkan lagi kenyataan yang dibuat oleh Cruz dan
@iana (!*!#, di mana untuk mengenalpasti motif penglibatan atlit dalam
permainan berpasukan iaitu bola tampar dan bola baling menunukkan faktor
minat kepada semangat berpasukan uga merupakan motif penglibatan atlit
untuk beraya.
4aktor orientasi pasukan penting bagi sesuatu sukan yang lebih kepada
berpasukan atau berkumpulan. Semangat serta kerasama pasukan wuud
apabila setiap individu dalam pasukan menganggap dirinya sebahagian daripada
-
8/18/2019 asigment psikologi
44/67
35
dikemukan oleh -im (!!#, bahawa atlit perlu dimotivasikan untuk mencapai
prestasi cemerlang dan DsuperiorD dari segi kemahiran dan tahap psikologinya.
4aktor orientasi kecergasan merupakan faktor ketiga yang terpenting bagi
pelaar ko$kurikulum hoki di sekolah tersebut. %alaupun ianya tidak sependapat
dengan keputusan kaian oleh /onghurst dan Spink (!*, di mana kaian
mereka mendapati bahawa motif penglibatan sukan untuk kecergasan fizikal
adalah faktor yang kedua penting selepas motif untuk memperbaiki kemahiran.
ercanggahan keputusan kaian tidak menafikan bahawa faktor ini turut
memainkan peranan penting dan mempengaruhi penglibatan seseorang individu
dalam sukan. Namun, keutamaan faktor$faktor motif di antara individu adalah
berbeza.
7asil kaian ini mendapati bahawa faktor orientasi pasukan merupakan
faktor keempat terpenting bagi pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai
asir 8udang, 'ohor. 3ni mengukuhkan lagi kenyataan yang dibuat oleh Cruz dan
@iana (!*!#, di mana untuk mengenalpasti motif penglibatan atlit dalam
permainan berpasukan iaitu bola tampar dan bola baling menunukkan faktor
minat kepada semangat berpasukan uga merupakan motif penglibatan atlit
untuk beraya.
4aktor orientasi pasukan penting bagi sesuatu sukan yang lebih kepada
berpasukan atau berkumpulan. Semangat serta kerasama pasukan wuud
apabila setiap individu dalam pasukan menganggap dirinya sebahagian daripada
-
8/18/2019 asigment psikologi
45/67
36
pertandingan.
-
8/18/2019 asigment psikologi
46/67
37
mendapat pengiktirafan dan ianya menadi faktor yang menyokong serta
mengukuhkan lagi minat dan keinginan mereka untuk terus menceburi bidang ini.
R"m"san
Melalui perbincangan elas menunukkan bahawa banyak faktor yang
mempengaruhi seseorang individu untuk beraya dalam sukan yang mereka
ceburi. elbagai usaha diteruskan untuk mendorong pelaar bergiat aktif dalam
sukan. 'elaslah di sini bahawa, motif penglibatan dapat mempengaruhi
tingkahlaku seseorang individu. enguian persoalan kaian membuktikan
bahawa terdapat perbezaan yang signifikan di antara motif penglibatan pelaar
dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor pada
empat motif iaitu orientasi kecergasan, faktor situasi, persahabatan dan
keseronokan.
Menurut Aobert (!*?#, menelaskan bahawa aspek motivasi dalam
psikologi sukan harus difahami dan diberi penekanan oleh guru, urulatih,
ibubapa dan masyarakat keseluruhannya untuk mendorong pelaar melibatkan
diri dalam aktiviti sukan. 3ni kerana sukan memainkan peranan yang penting
dalam kehidupan sosial kanak$kanak. 7al ini menyokong lagi kenyataan oleh
Suinn (!*"#, menyatakan bahawa bidang psikologi merupakan satu bidang
pengetahuan yang terpenting dalam semua aspek kehidupan.
2apatan kaian yang dibincangkan menuukkan bahawa faktor
keseronokan merupakan motif utama penglibatan pelaar ko$kurikulum hoki di
SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor dan diikuti oleh faktor peningkatan
-
8/18/2019 asigment psikologi
47/67
kemahiran dan orientasi kecergasan. 4aktor pembebasan tenaga dan orientasi
pasukan uga dianggap penting sebagi motif penglibatan pelaar dalam ko$
kurikulum yang diceburi. Seterusnya, faktor persahabatan tidak kurang
pentingnya dalam mempengaruhi penglibatan responden dalam kaian ini. +agi
faktor situasi dan status pencapaian masing$masing berada pada faktor yang
ketuuh dan kelapan terpenting dalam motif penglibatan pelaar ko$kurikulum hoki
di sekolah tersebut.
'elaslah menunukkan bahawa, faktor keseronokan merupakan pilihan
utama yang mendorong pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir
8udang, 'ohor melibatkan diri dalam kegiatan tersebut. 3ni adalah kerana faktor
keseronokan dapat memberi kepuasan dan uga erti keseronokan sebenar
kepada mereka untuk bersaing dalam arena sukan yang diminatinya.
7asil kaian ini memberi gambaran yang elas bahawa penglibatan pelaar
dalam sukan didorong oleh motif penglibatan sama ada intirinsik atau pun
ekstrinsik. +erlandaskan kaian$kaian lampau, terdapat pelbagai faktor motif
yang menggalakkan penglibatan seseorang individu dalam sukan. 'adi,
terpulang kepada pelaar itu sendiri untuk memastikan mereka sentiasa didorong
oleh motivasi ini untuk terus mau dalam sukan yang diceburinya.
'usteru itu, urulatih perlu peka dan menggunakan pendekatan yang
berkesan bagi memastikan dan menerapkan faktor$faktor motif penglibatan
intrinsik dan ekstrinsik di kalangan pelaar atau
-
8/18/2019 asigment psikologi
48/67
39
atlit mereka agar beraya dalam sukan yang diminati seterusnya keperingkat
yang lebih berpresti.
-
8/18/2019 asigment psikologi
49/67
atlit mereka agar beraya dalam sukan yang diminati seterusnya keperingkat
yang lebih berpresti.
-
8/18/2019 asigment psikologi
50/67
40
kebolehpercayaan yang tinggi dan mencapai obektif yang
dikehendaki.
3. 4aktor englibatan
1erdapat pelbagai motif penglibatan selain terkandung dalam kaian ini.
0leh itu adalah lebih baik sekiranya kaian terhadap motif penglibatan
yang lain divariasikan dan dikai untuk memberi alternatif yang
mencukupi kepada responden terhadap motif penglibatan yang benar$
benar mempengaruhi penyertaan mereka dalam sesuatu enis sukan.
4. erancangan program latihan
'urulatih harus menalankan kaian berkaitan dengan motif penglibatan
pelaar atau atlit untuk merancang program latihan yang berkaitan
serta persediaan psikologi yang perlu untuk memperkukuhkan motivasi
pelaar terhadap sukan yang mereka sertai.
5. eranan pihak atasan
kebolehpercayaan yang tinggi dan mencapai obektif yang
-
8/18/2019 asigment psikologi
51/67
dikehendaki.
6. 4aktor englibatan
1erdapat pelbagai motif penglibatan selain terkandung dalam kaian ini.
0leh itu adalah lebih baik sekiranya kaian terhadap motif penglibatan
yang lain divariasikan dan dikai untuk memberi alternatif yang
mencukupi kepada responden terhadap motif penglibatan yang benar$
benar mempengaruhi penyertaan mereka dalam sesuatu enis sukan.
7. erancangan program latihan
'urulatih harus menalankan kaian berkaitan dengan motif penglibatan
pelaar atau atlit untuk merancang program latihan yang berkaitan
serta persediaan psikologi yang perlu untuk memperkukuhkan motivasi
pelaar terhadap sukan yang mereka sertai.
8. eranan pihak atasan
-
8/18/2019 asigment psikologi
52/67
41
semasa supaya mereka senantiasa dibekalkan dengan pelbagai
informasi.
-
8/18/2019 asigment psikologi
53/67
RUJUKAN
)b. )ziz usof dan 'uhary )li (5"""#. Seminar prosiding pendidikan kebangsaan
2000 . +angi9 4akulti endidikan Fniversiti -ebangsaan Malaysia.
+akker, 4. S., 8root, 8. 2., -oning, '. '., Schenau, 8. '. (!!#. Motivation of
young elite speed skaters. Journal of Sports Psychology , 5?9?5$??5.
+utt, 2. S., Co=, 2. /. (!!5#. Motivational pattern in davis cup, university and
recreation tennis player. International Journal of Sport Psychology , 59$.
4ortier, M. S., +riere, N. M., roveche, . '. (!!;#. Competitive and
recreational sport structures and gender9 a test their relationship with sport
motivation. International Journal of Sports Psychology, 5>9!*$>.
8eorge, 1. A., 4eltz, 2. /. (!!;#. Motivation in sport from a collective efficacy
perspective. International Journal of Sports Psychology , 5>9!*$>.
8ill, 2. /., 8ross, '. +., 7uddlestone, S. (!*#. articipation motivation
uestionnaire in youth sports. International Journal of Sport
Psychology , ?9$?.
-
8/18/2019 asigment psikologi
54/67
7amel, '., Ayckman, A. M. (!!#. erceived physical ability differences in
the sport participation motives of young athletes. Journal of Sports
Psychology , 595&"$
5*.
-ementerian elaaran Malaysia (!&!#. aporan !a"atankuasa kabinet#
mengka!i pelaksanaan dasar pela!aran. -uala /umpur9 2ewan +ahasa
dan ustaka.
Mahmood Nazar Mohamad. (!!"#. Pengantar psikologi satu pengenalan
asas !i"a dan tingkah laku manusia. -uala /umpur9 -ementerian
endidikan
Malaysia, 2ewan +ahasa dan ustaka.
Mohd. Maid -onting (5"""#. $aedah penyelidikan pendidikan. -uala /umpur9
2ewan+ahasa dan ustaka.
-
8/18/2019 asigment psikologi
55/67
43
Aonnie 0oi Sew 1eik %an Aafaei )bdul Aahman. (!!5B!!#. sikologisukan9 motivasi di kalangan atlit. Jurnal Psikologi %alaysia, *95&$5*.
Scanlan, 1. -., Aavizza, -., Stein, 8. /. (!*!#. )n in$depth study of former
elite figure skater9 one intruduction to the roect. Journal of Sports
Psychology ,9;?$;>.
Shaharudin )bd. )ziz (5""#. %engaplikasi teori psikologi dalam sukan. -uala
/umpur9 Ftusan ublication 2istributors Sdn. +hd.
Syarifah )lawiyah )lsagoff (!*. &alsafah pendidikan. -uala /umpur9
7eineman+ooks /td.
usoff 3smail (!**#. $egiatan ko-kurikulum sukan# satu pendekatan mengurus.
3poh9 ustaka Muda.
-
8/18/2019 asigment psikologi
56/67
-
8/18/2019 asigment psikologi
57/67
PARTI+E!TIONNAIRE 'P>)
!OAL !ELIDIK
Sukacita dimaklumkan bahawa anda telah dipilih untuk mengisi borang soal
selidik yang berkaitan dengan faktor$faktor motif penglibatan anda di dalam
kegiatan ko$kurikulum hoki di Sekolah Menengah -ebangsaan -ota Masai, asir
8udang, 'ohor
-
8/18/2019 asigment psikologi
58/67
Peringatan &
1. Soalan soal selidik ini mempunyai dua bahagian dan anda
dikehendaki menawab kedua$dua bahagian tersebut.
2. +aca dan fahamkan dengan teliti soalan$soalan yang
dikemukakan.
3. Nama dan semua maklumat anda akan dirahsiakan.
4. -erasama daripada anda amatlah dihargai dengan awapan
yang uur serta ikhlas tanpa terpengaruh dengan mana$mana
pihak.
-
8/18/2019 asigment psikologi
59/67
BA4AGIAN A & BIODATA PELAJAR
1andakan ( B # di dalam petak yang disediakan serta isikan awapan di tempat
kosong.
. +erapakah usia anda 6
. I; tahun
5. > I * tahun
5. +erapa lamakah anda telah menceburi diri dalam bidang sukan 6
1. " I tahun
5. ? I & tahun
-
8/18/2019 asigment psikologi
60/67
. ada usia berapakah anda telah mula melibatkan diri dalam bidang sukan 6
. & I 5 tahun
5. I * tahun
?. ilih salah satu sahaa sukan yang paling diminati.
. Aagbi
5. 7oki
. +ola Sepak
?. +ola 1ampar
;. +ola +aling
>. 0lahraga
&. +ola 'aring
*. +adminton
!. 1enis
-
8/18/2019 asigment psikologi
61/67
-
8/18/2019 asigment psikologi
62/67
TP P !P
% * ?
oti=asi Intrinsik
. Saya ingin meningkatkan kemahiran diri 5
5. Saya ingin mendapatkan tenaga 5
. Saya sukakan pengembaraan 5
49
?.
Saya ingin
mengekalk
an bentuk
badan 5
;.
Saya
sukakan
keseronok
an 5
>.
Saya ingin
belaar
kemahiran
yang baru 5
TP P !P
% * ?
&.
Saya suka
melakukan
sesuatu
yang
berfaedah 5 untuk diri
saya
*.
Saya ingin
melepaska
n tekanan 5 !. Saya suka
melakukan
5
-
8/18/2019 asigment psikologi
63/67
latihan".
Saya
suka
sesuatu
yang
boleh
saya
lakukan 5 .
Saya
sukakan
aksi 5
5.
Saya
ingin ke
tahap
yang
lebih
tinggi 5 .
Saya
inginkan
kecerga
san
fizikal 5 ?.
Saya
sukakan
cabaran 5 ;.
Saya
sukakan
kegembi
5
-
8/18/2019 asigment psikologi
64/67
raan
oti=asi
Ekstrinsik
.
Saya ingin
bersamarakan$
rakan 5
5.
Saya
sukakan
kemenang
an 5
.
Saya suka
bekera
secara
berpasuka
n 5
?.
3bu bapa
dan rakan
baik
inginkan
saya
bermain 5
;.
Saya ingin
mendapatk
an kawan
baru 5
49
?.
Saya ingin
mengekalk
an bentuk
badan 5 ;. Saya
sukakan
keseronok
5
-
8/18/2019 asigment psikologi
65/67
an
>.
Saya ingin
belaar
kemahiran
yang baru 5
TP P !P
% * ?
&.
Saya suka
melakukan
sesuatu
yang
berfaedah 5
untuk diri
saya
*.
Saya ingin
melepaska
n tekanan 5
!.
Saya suka
melakukan
latihan 5 ".
Saya
suka
sesuatu
yang
boleh
saya
lakukan 5
.
Saya
sukakan
aksi 5 5.
Saya
5
-
8/18/2019 asigment psikologi
66/67
ingin ke
tahap
yang
lebih
tinggi.
Saya
inginkan
kecerga
san
fizikal 5 ?.
Saya
sukakan
cabaran 5 ;.
Saya
sukakan
kegembi
raan 5
-
8/18/2019 asigment psikologi
67/67
!EKIAN9
TERIA KA!I4 DI ATA! KEJ+J+RAN DAN KEIK4LA!AN ANDA
ENJA@AB1