PROJETO ESTRUTURANTE NOVO SISTEMA DE ENGENHARIA 1º SIMPÓSIO ASPECTOS CONCLUSIVOS.
AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO ELEMENTO ESTRUTURANTE DA/NA FORMAÇÃO DO...
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AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO ELEMENTO
ESTRUTURANTE DA/NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Por Ana Paula Moreira
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AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO ELEMENTO
ESTRUTURANTE DA/NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
O início da investigação
Os modos de gestão social do saberAs possibilidades de utilização das TICs na EducaçãoO Projeto Irecê
As estratégias de investigaçãoAs atualizações do/no Projeto Irecê: as TICs no cotidiano do curso
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O início da investigação
“O impacto das tecnologias da informação e comunicação na formação do professor”
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“...não somente as técnicas são imaginadas, fabricadas e
reinterpretadas durante seu uso pelos homens, como também é o próprio uso intensivo de ferramentas que constitui a humanidade enquanto tal (junto com
a linguagem e as instituições sociais complexas)”. LEVY
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Estruturar (verbo): dar estrutura
Estruturante (adjetivo): que dá estrutura
O que quer dizer estruturante
morfologicamente?
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O que quer dizer estruturante
conceitualmente?
As sociedades humanas necessitam de instrumentos e artefatos, materiais e intelectuais, para sobreviver.
Algumas pistas:
“Uma técnica é produzida dentro de uma determinada cultura, e uma sociedade encontra-se condicionada
por suas técnicas” (Levy )
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Oralidade primária: as sociedades de oralidade primária não dispõem de meios externos ao ser humano para armazenamento de seus conhecimentos;
Escrita: com a escrita, as sociedades passaram a ter meios externos ao ser humano para registrar as informações;
Informática: o computador digital é um híbrido que junta imagem, texto, som, movimento;
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As possibilidades de utilização das TICs na Educação
Instrumentalidade: as TICs são acessório no processo educativo (A cereja do bolo)
Estruturante: as TICs fazem parte do processo de formação articulada e articulando os outros componentes curriculares, introduzindo novos desafios, estruturando as relações cotidianas (A farinha de trigo, o açúcar, etc.)
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O Projeto Irecê
“desenvolver atitudes favoráveis diante do uso de tecnologias na educação, como elementos estruturantes de diferentes possibilidades de formação dos cidadãos do mundo contemporâneo, praticando o processo de ensino-aprendizagem voltado para a busca, análise e tratamento de informações” (Projeto).
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O que se atualiza na relação entre os professores-cursistas e as tecnologias da informação e comunicação no cotidiano do cenário de formação?
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As estratégias de investigação
Análise do cotidiano
Observação:-Análise dos blogs dos professores-cursistas;-Acompanhamento da lista de discussão do curso;-Análise dos quadros de Atividades Curriculares;-Visita ao Ponto de Cultura e ao Tabuleiro Digital.
Intervenção:-Participação na lista de discussão;-Entrevistas individuais e grupos focais (presenciais e à distância);-Freqüência às reuniões da equipe de coordenação;
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As atualizações do/no Projeto Irecê: as TICs no cotidiano do curso
“Para constituir essa dinâmica estruturante, tornou-se imperativo, desde o início do curso, proporcionar aos cursistas mais do que acesso ou uso instrumental das tecnologias [...]. Para tanto, organizamo-nos (professores, orientadores e professores cursistas) numa comunidade virtual/presencial de aprendizagem, a qual foi se estruturando a partir da abertura de canais de comunicação, produção e socialização de conhecimentos ao longo do processo, à medida que eram desenvolvidas atividades em diversos formatos[...]”. (Prof. Bonilla)
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“[antes do curso] tinha era medo do computador [...], a primeira vez que usei foi aqui no curso de formação [...] e agora estou até dando curso de informática. Eu senti dificuldade, mas não desisti, e agora estou feliz com o meu progresso” (Andréia).
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Tem mensagem todo dia
Fluxo de mensagens em 2004
180 5 1
261
131
54
104
157
102
0
50
100
150
200
250
300
Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez
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Fluxo de mensagens em 2005
10 12
256 256 303 248
45
211
1049
641 581
260
0
200
400
600
800
1000
1200
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez
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Fluxo de mensagens em 2006
30 53
347415
803
578
0100200300400500600700800900
Jan Fev Mar Abr Mai Jun
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Meu blog, meu blog, meu blog
“Eu não criei na atividade de Bonilla, porque eu não fiz a atividade, mas eu vi a indicação, então eu queria saber ‘O que é esse blog?’, ‘Ah, a atividade de Bonilla agora vai ser tudo no blog’, ‘Então vou me inscrever’, e acabei me inscrevendo levada mais pelos outros [...]” (Lucilene).
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“Eu acho que a medida que você tem uma comunidade pra gente comunicar, pra você publicar seu texto, pra você ver imagens, pra você publicar suas histórias, então eu acho que já é um ponta-pé, assim, demonstrando que a gente tem caminhos pra não ficar com as coisas só pra gente, pra dividir saberes, essa interatividade, como a gente tá falando nos nossos encontros de tecnologia”. (Maria Amélia)
[...] além de fazer parte da nossa avaliação [ao visitar o blog dos outros cursistas] a gente entra em contato com os textos dos outros, e isso dá... até ajuda a gente quando a gente não compreende um determinado conteúdo. [...] a partir do momento que a gente coloca as publicações, e outras pessoas estão fazem os comentários, a gente vai ver onde errou, o que precisa ser melhorado (Lauriana).
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O Tabuleiro Digital e o Ponto de Cultura
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![Page 24: AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO ELEMENTO ESTRUTURANTE DA/NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070502/568150b2550346895dbecf9b/html5/thumbnails/24.jpg)
“[...] a minha preocupação como professor hoje é mostrar para os meus alunos que a Internet não é só jogo [...] que a Internet deve ser utilizada como fonte de pesquisa. [...] eu acho que se tivesse um sistema de jogos educativos, tudo bem, eu poderia até aceitar” (Geovan).
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“tem as pessoas que até reclamam “Ah, mas eu vim pra fazer uma pesquisa”, aí eu penso até que ponto essa pesquisa é mais importante do que o jogo das crianças? Porque muitas vezes eles vêm pesquisar um determinado assunto, faz um Ctrl+C e um Ctrl+V, nem lê o tema, e depois? Vai faz a atividade pra lá, e nem lê. As crianças, elas tão exercitando a mente dela nos joguinhos, tá criando estratégias pra vencer uma luta, uma corrida de carros, e eu vejo como uma atividade salutar pra eles. [...] as crianças aprendem mais com os jogos do que aquelas que vêm fazer uma pesquisa meramente técnica, de consumir mesmo informação, e não de produzir” (Ariston).
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•As TICs podem ser comparadas aos Eixos Temáticos: perpassam as outras atividades curriculares;•Promove aprendizagens colaterais, ou seja, aprendizagens que ultrapassam o conteúdo explícito da experiência (relações horizontais, construção colaborativa, participação);•Há uma preocupação com a formação de uma cultura digital no curso;•A questão tecnológica aparece como informática na educação, e não como informática pela informática;•A presença das tecnologias da informação e comunicação ultrapassa a dimensão da instrumentalidade, elas são estruturantes do/no currículo;