APUNTES Y REFLEXIONES ENTORNO A LA FORMACION POR COMPETENCIAS EN EDUCACION MEDIA FORTALECIDA (EL VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA UNIVERSIDAD) (TEXTO EN CONTRUCCION)

En educacin bsica y media el estudiante desarrolla en esencia competencias bsicas y genricas; el estudiante puede desarrollarlas basndose en situaciones hipotticas, tericas alejadas del mundo real, pero en la media fortalecida el profesor puede organizar los temas entorno a problemas reales de la comunidad y de la vida cotidiana.

Para que el estudiante en educacin de media fortalecida desarrolle competencias para ser evaluadas, ser necesario vincular el conocimiento cotidiano o comn, el conocimiento acadmico o escolar y el conocimiento cientfico. El actor principal es el estudiante, que debe comprender y ejercer su autonoma para mostrar voluntad, compromiso y motivacin para aprender. La transformacin del currculo desde esta perspectiva debe seleccionar los contenidos (conocimientos) de mayor trascendencia, las habilidades y los valores (actitudes) que un profesional proyecta desarrollar.

En educacin superior es necesario precisar que este concepto surgi por el desarrollo histrico de diferentes corrientes psicolgicas y disciplinas; por tanto la red conceptual posee elementos de la lingstica, etnolingstica, psicologa cognitiva, psicologa cultural. Diferentes autores nacionales (Tobn 2002, 2006, 2007, Bustamante, S et al 2002), e internacionales (Proyecto Tuning para Amrica Latina, entre otros) proponen atributos esenciales de una competencia que un estudiante desarrolla apoyado por el maestro, a partir de sus motivaciones y potencialidades y por medio de acciones intencionadas, entre ellos :

Los conocimientos (saber, conceptos) que el estudiante aprende para aplicarlos,aprende significativamente, saber qu y por qu; las habilidades o destrezas que pueden requieren de procesos mentales para la ejecucin de procedimientos; una destreza es una habilidad, condicin reconocida como saber hacer; las actitudes que son acordes con los valores o virtudes que expresan un saber ser, saber convivir, saber emprender (Crdenas, 2003; Pinilla 2008).

La accin de un profesional, el desempeo (afectivo, cognitivo, cultural, laboral,social, etc) que ejecuta para resolver problemas reales y particulares, con diferentegrado de complejidad, segn necesidades y requerimientos de cada situacin o cada contexto (Pinilla, 2002, Beneitone et l, 2007, Tobn, 2006).

Esta actuacin competente implica que la persona movilice de forma conscienteal mismo tiempo y de forma integrada el conjunto de conocimientos, habilidades yactitudes para generar una propuesta, una solucin a un determinado problema situado en un contexto o ambiente especfico y cambiante, como marco de referencia, que es variable y diverso (cultural, econmico, poltico, social) (Zabala y Arnau, 2008), de tal manera que implica una concepcin compleja de competencia.

Desde una perspectiva compleja Tobn define competencias profesionales como los procesos complejos de desempeo con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad, comprensin y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso tico, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construccin y afianzamiento del tejido social, la bsqueda continua del desarrollo econmico-empresarial sostenible, y el cuidado y proteccin del ambiente y de las especies vivas (Tobn, 2007).

El estudiante universitario desarrolla competencias profesionales desde pregrado, posgrado y avanza durante su ejercicio profesional al desempearse y evidenciar que puede resolver problemas particulares, en contextos cambiantes (cultural, econmico, poltico, social) al crear una solucin especfica para cada situacin.

FIG. 1 MEN 2006

Las Competencias bsicas comienzan a desarrollarse en la educacin bsica y media, pero continan desarrollndose en la educacin superior: lectura (comprensiva, crtica), escritura, expresin oral, matemticas bsicas, habilidades mentales (observar, describir, argumentar, interpretar, proponer). El ICFES ha propuesto como competencias bsicas mnimas las siguientes: comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva. Son esenciales para continuar el aprendizaje durante toda la vida (Hernndez, Martnez, Da Fonseca y Rubio, 2005).

Competencias genricas, generales o transversales se refieren a los conocimientos,habilidades y actitudes generales, comunes a diferentes profesiones; por ejemplo:de comunicacin (relaciones interpersonales, trabajar en equipo para relacionarsecon otros, aprender a hablar en pblico); profesionalismo, que incluye virtudescomo responsabilidad, adaptabilidad, honestidad, creatividad; competenciastecnolgicas; en investigacin, entre otras.

Competencias especficas son conocimientos especializados para realizar laboresconcretas propias de una profesin o disciplina, que se aplican en determinadocontexto laboral. Sera el caso de la relacin con pacientes o la elaboracin deestados financieros. Estas caracterizan un profesional y lo diferencian de otros. Porejemplo, diferenciar con claridad, un mdico de un abogado o un ingeniero (Pinilla,2002; Schonhaut-Berman, Milln-Klusse y Hanne-Altermatt, 2009).

Existen diversidad de competencias especficas de acuerdo con el nivel de formacin en educacin superior, ya sea tcnica, tecnolgica o universitaria (Ley 30 de 1992, Captulo IV); Por consiguiente, las competencias especficas que desarrolla un profesional, durante la educacin universitaria, son competencias profesionales (Torrado, 2000; Hernndez et l, 2005).

Las competencias profesionales, tambin denominadas especficas, se van diversificando a medida que se profundiza en una disciplina o profesin durante la formacin de posgrado (Castro, 2006). Para comprender el concepto de competencia profesional, es necesario exponer el de profesin, considerada una actividad especializada del trabajo en la sociedad y a la persona que la ejerce se le denomina profesional. Durante los estudios universitarios, de pregrado o posgrado, para la formacin en una profesin, se desarrolla un conjunto de competencias o capacidades tras el aprendizaje, relacionadas con un campo de conocimiento. Por tanto, tener una profesin implica un reconocimiento y estatus social, as como la posesin de una licencia oficial (Villamil, 2005). La formacin universitaria capacita al profesional con competencias profesionales para su actuacin o desempeo; esto supone una responsabilidad, recompensada con el prestigio social y el nivel de remuneracin (Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa, 2007).

Un profesional competente es el que ha desarrollado un conjunto de competencias profesionales o capacidades profesionales. Estas abarcan el conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer, hacer sabiendo entendiendo lo que se hace, procedimientos) y actitudes (saber ser) para el desempeo efectivo en situaciones problemticas especficas, complejas, cambiantes y propias de una determinada profesin. Por tanto, el ejercicio de una profesin requiere la creacin de soluciones particulares para resolver los problemas de forma autnoma y flexible; no son soluciones modelo o frmulas. El profesional debe colaborar y aportar a su entorno profesional en la organizacin y reorganizacin del trabajo e incluso transformando el contexto cultural (Belloto, 2006; Bunk, 1994; Santos, 2005).

De lo anterior se deduce que el profesional competente es capaz dediscernir un problema al identificar sus lmites, analizar y sintetizar criterios paragenerar alternativas de solucin; as comprende, a diferencia del principiante, queno es posible estar sometido a un modelo o frmula de solucin.

A partir de los estudios realizados y sustentado en un enfoque pedaggico, Santos (2005) define las competencias profesionales:

Un sistema de conocimientos, habilidades, valores y cualidades de lapersonalidad que se movilizan en funcin de las necesidades individuales ysociales, as como de los motivos, intereses y actitudes del profesional, quepermiten el desempeo satisfactorio en el ejercicio de la profesin; y queslo pueden ser evaluadas a travs del desempeo, considerando lasexigencias sociales. (Belloto, 2006, p. 51), Ros (2002, p. 123), apoyada en Bunk (1994), resume que las competencias profesionales son necesarias para ejercer una profesin.

Las competencias profesionales comprenden las competencias especficas ytransversales para el desempeo en una profesin; el estudiante las desarrolla ensituaciones reales de la prctica profesional y de la vida cotidiana. El individuo las utiliza para el desempeo efectivo en situaciones problemticas especficas cambiantes y Vinculadas a su profesin, que no son soluciones modelo o frmulas predeterminadas (Belloto, 2006; Bunk, 1994; Mertens, 1996; Santos, 2005).

Las competencias profesionales son capacidades que abarcan un conjunto deatributos interrelacionados, que el profesional conjuga para actuar: conocimientos(dimensin cognitiva, saber, conceptos), habilidades o destrezas que pueden sermentales y procedimentales (dimensin motora, saber hacer, hacer sabiendoentendiendo lo que se hace, habilidades, procedimientos) y actitudes segn losvalores o virtudes (dimensin afectiva, saber ser). En este sentido lascompetencias profesionales no se pueden reducir al simple desempeo laboral ni ala apropiacin de conocimientos para saber hacer, sino que involucran un conjuntode capacidades que un estudiante universitario autnomo y responsable desarrollaa travs de procesos que lo conducen a ser competente en su desempeo efectivoal realizar mltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales)por las cuales evidencia su capacidad para resolver un(os) problema(s)particular(es), cambiante(s) y propio(s) de su profesin en diferentes contextosespecficos y cambiantes (cultural, econmico, poltico, social).Por medio de la educacin formal el estudiante va desarrollando poco a poco,desde la primaria hasta la universidad, por niveles de complejidad y profundidad,los diferentes tipos de competencias.

Se puede concluir que un profesional es competente cuando logra actuar, desempearse para solucionar problemas reales de diversa complejidad, cuando puede interactuar eficazmente con otros para mejorar su calidad de vida y la de los dems. Es en este momento cuando la educacin universitaria ha alcanzado la meta de formar profesionales e investigadores competentes, crticos y creativos (Pinilla, 2002).

REFERENCIAS CITADAS

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