APRESENTAÇÃO_Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e...
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1º Encontro de Educação EspecialEquipa de Apoio às Escolas – Lisboa
Escola Secundária 2/3 Josefa de Óbidos
Unidades de Apoio Especializado para a Educação de
Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita – 2º Ciclo
“Compreender, Avaliar, Intervir … Incluir …”
Rui Silvestre
16 de Junho de 2010
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Unidades de Apoio Especializado para a Educação de alunoscom Multideficiência e Surdocegueira Congénita (UAE/MSC)
“…recurso pedagógico especializado dos
estabelecimentos do ensino regular do ensino básico,
constituindo-se como uma resposta educativa
diferenciada que visa apoiar a educação dos alunos
com multideficiência e com surdocegueira congénita,
fornecendo-lhes meios e recursos diversificados.”
(Unidades Especializadas em Multideficiência - Normas Orientadoras, 2005)
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Crianças/jovens com multideficiência
Grupo Heterogéneo Dificultam a participação intervenção nos diversos ambientes
Influenciam a forma como aprendem
Impossibilitam o acesso à linguagem oral
Acentuadas limitações cognitivas
AcentuadasLimitações
visuais
AcentuadasLimitações
motoras
AcentuadasLimitaçõesauditivas
Adaptado de Nunes, (2005)
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Dificuldadesna exploração
do mundo
Dificuldadesna comunicação
Crianças/jovens com surdocegueira congénita
Acentuadas limitações visuais
e auditivas
Dificuldades no acesso àinformação
Dificuldadesna movimentação
Dificuldades na aprendizagem
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Crianças/jovens com multideficiência e surdocegueira congénita
É comum manifestarem acentuadas limitações ao nível:
• Funções mentais;
• Comunicação e da linguagem;
• Funções motoras;
• Funções visuais e/ou auditivas.
Graves problemas de saúde física (epilepsia e
problemas respiratórios).
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Princípios orientadores das UAE/MSC
• Modelos centrados na actividade e não apenas no desenvolvimento;
• Respostas educativas que atendam às necessidades específicas dos
alunos e famílias;
• Ensino individualizado e sistemático ;
• Ambientes de aprendizagem estruturados de acordo com as
necessidades específicas;
• Contextos educativos que promovam a participação nas actividades;
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Princípios orientadores das UAE/MSC
• Proporcionar experiências diversificadas e significativas;
• Promover a independência e autonomia;
• Privilegiar a comunicação como área a desenvolver em todas as
actividades;
• Assegurar o progresso educativo, criando oportunidades de os alunos
acederem ao currículo comum, sempre que possível;
• Disponibilizar todos os apoios terapêuticos que os alunos necessitem.
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Avaliação
“tomada de decisão para intervir”. (Bairrão, 1994)
• Avaliação, adequada às suas características;
• Centrada nos ambientes onde a criança se encontra;
• Modo como funciona nas actividades naturais.
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Planificação da intervenção
Deve centrar-se:
Organização das respostas educativas
Organização do ambiente
Comunicação , Mobilidade e Orientação
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Organização das respostas educativas
Projecto Educativo do Agrupamento
Projecto Curricular de Turma
Programa Educativo Individual
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Organização das respostas educativas
Programa Educativo Individual deve:
• Desenvolver capacidades;
• Proporcionar uma participação activa nas actividades;
• Fomentar aprendizagens significativas;
• Promover independência e autonomia;
• Criar oportunidades do aluno interagir com parceiro significativos;
• Criar oportunidades de aceder ao Currículo comum sempre que possível;
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Organização das respostas educativas
Como articular o desenvolvimento de conteúdos curriculares
individualizados com os conteúdos propostos para outros alunos?
• Currículo “multi-level” – permite trabalhar para resultados
individualizados dentro da mesma área curricular propostas para os
seus pares;
• Currículo “overlapping” - permite trabalhar para resultados
individualizados em áreas curriculares que não fazem parte do
currículo comum.
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Organização das respostas educativas
A organização curricular deve contemplar o desenvolvimento de
competências referentes a diferentes áreas curriculares :
• Comunicação;
• Orientação e Mobilidade;
• Desenvolvimento pessoal e social;
• Compreensão do meio que o rodeia e sua relação com o mesmo;
• Académica: leitura, matemática, expressões, etc.
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Comunicação, Mobilidade e Orientação
• Comunicação – área central do currículo dosalunos com MSC;
• Mobilidade e Orientação – área central docurrículo dos alunos com acentuadaslimitações visuais.
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Organização do ambiente
• Necessidades das crianças
• O que se pretende que aprenda
•Satisfazer as necessidades individuais;
•Permitir que se focalize na informação
relevante que lhe é fornecida;
•Auxiliar a criança a dar sentido às experiências
que vivência;
•Encorajar uma aprendizagem activa;
•Compensar a falta de aprendizagem
incidental,
•Possibilitar o desenvolvimento de noções
espaciais e temporais.
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Planificação semanal
2ªfeira 3ªfeira 4ªfeira 5ªfeira 6ªfeira
Dia da
História
Dia da
Culinária Estimulação
sensorial
Dia da
Expressão
Plástica
Dia da
Expressão
Motora
Dia da
Música e
Expressão
Dramática
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ATELIER DOS SABERES
Este espaço de informaçãodestina-se a apresentar,semanalmente, asactividades programadas erealizadas, no qual osencarregados de educação edocentes podem participarcom comentários esugestões, para melhorar oprocesso educativo dosalunos.
Blogue da Unidade Atelier dos saberes http://oficinass.blogspot.com/
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“Livros Andarilhos”
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