Apresentação PIBID - Diagnóstico Colégio Central
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAINSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
DIAGNÓSTICO ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA – CENTRAL
Salvador2014
Equipe Central Supervisora: Ana LúciaBolsistas: Cássio, Cristiane Araújo, Louise Nobre, Tainá e Zenildes Protázio.
COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA - CENTRAL
Imagem: Acervo Déborah Kelman – Colégio Central na década de 60.
Imagem: http://colegiocentralba.blogspot.com.br/Colégio Central nos anos 2000.
COLÉGIO CENTRAL – LINHA DO TEMPO
O Colégio Estadual da Bahia – Central foi criado pela Lei n. 33 de 9 de março de 1836 com a denominação de Liceu Provincial da Bahia;
Em 1837 passou a funcionar no Convento dos Frades Agostinianos (UCSal) ;
Em 1895, a ser equiparado ao Colégio Pedro II, na época Ginásio Nacional, recebendo a denominação de Ginásio da Bahia;
Em 1942, a partir da Reforma Capanema, recebe a denominação de Colégio Estadual da Bahia. Foi a única instituição educacional secundarista pública até 1942, em Salvador;
A partir de 1949, a denominação de Colégio Estadual da Bahia – seção CENTRAL, com a qual ficou consagrado até os dias de hoje.
RECONHECIMENTO E CARACTERIZAÇÃO DO BAIRRO DE NAZARÉ
O bairro de Nazaré, que antigamente se escrevia com TH, se desenvolveu em torno das freguesias de São Pedro, de Santana do Sacramento e, mais tarde, da freguesia de Nossa Senhora de Brotas. O conceito de bairro começou a surgir no final do século XIX. Localizado no centro de Salvador, entre os bairros de Brotas, Tororó , Barbalho e do Centro Histórico, Nazaré tem como coluna vertebral a Avenida Joana Angélica. Em torno desta, outras localidades, como o Jardim Baiano, a Saúde, a Mouraria e a Lapa, são consideradas por estudiosos como sub-bairros que fazem parte de Nazaré. No bairro existem duas grandes praças: o Campo da Pólvora e o Largo de Nazaré, além de diversos outros monumentos históricos da cidade, como o Fórum Rui Barbosa – que guarda os restos mortais do seu patrono – diversas igrejas, hospitais e estações de ônibus e Metrô, e o tradicional Colégio Estadual da Bahia – Central.
Fonte: PEREIRA, Manoel Passos. Historia do Bairro de Nazaré – Uma experiência Participativa. Salvador, FUNCEB, 1994
LOCALIZAÇÃO DO COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA – CENTRAL
TRANSPORTE
214 linhas de ônibus 3 pontos de taxi
3 estações de bicicleta 2 estações de metrô
SEGURANÇA
F
ACESSIBILIDADE
Acessibilidade parcial na escola. Há acesso para cadeirantes somente na entrada da escola e no térreo dos pavilhões.
Fonte:http://colegiocentralba.blogspot.com.br
Foto: Cristiane Araújo
ESTRUTUTA DO COLÉGIO CENTRAL
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.(...)Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”
Rubem Alves
Fonte: http://colegiocentralba.blogspot.com.br
PAVILHOES DO CENTRAL
Rio Branco Moura Bastos
Foto: Cristiane Araújo Foto: Cristiane Araújo
Carlos Santana Carneiro Ribeiro
Fotos: Cristiane Araújo
DADOS GERAIS
Número de Alunos: Aproximadamente 2.500
Número de Professores: 40
Número de funcionários: 30
Número de salas: 50
Laboratórios de informatica: 2
Biblioteca: 2
Quadras esportivas: 2
Auditorio: 1
CONVERSANDO COM OS PROFESSORES...
“O colégio tem uma ótima estrutura física, o que falta é uma manutenção constante, e por ser um Colégio secular, o Estado deveria ter uma atenção maior, pois a escola tem possui uma bela história.”
Professora Eunice Rocha Freire
“Além de bem localizado, o colégio apresenta um espaço físico amplo, mas para que fique agradável, necessita de uma reforma de qualidade.”
Professor Arnald
“Contamos com um excelente equipamento escolar, um colégio com porte universitário, cujo o patrimônio físico abarca sete prédios e um anexo.”
Professora Débora
Fotos: Cristiane AraújoImagem: Sala de aula Imagem: Área externa da escola
Imagem: Quadra esportiva
OBSERVAÇÕES:
Em 1940 existiam quatro salas com quatro turmas, onde as duas primeiras eram mista, mas predominância do sexo masculino, e as outras duas salas só contavam com a presença de alunos do sexo masculino. Atualmente, o colégio possui no seu quadro de estudantes, um maior número de estudantes do sexo feminino.
Assim como no quadro de alunos acontecia o mesmo com o numero de professores, sendo em maior parte do sexo masculino, no período imperial. Atualmente, o quadro de professores abarca um número maior de professores do sexo feminino.
PROJETOS INSTITUCIONAIS
PROEI
É uma das estratégias da Secretaria da Educação do Estado, no âmbito dos 10 Compromissos para Fortalecer a Escola Pública na Bahia, do Programa Todos pela Escola.
- Visa consolidar a política de educação integral para o ensino fundamental II e ensino médio da rede estadual. O principal objetivo do programa é o de “contribuir para a formação do sujeito na sua integralidade e para sua emancipação humana e social”.
- A proposta curricular do ProEI, tem como base um currículo integrado.
PROEMI - O Programa Ensino Médio Inovador é um programa do Ministério da Educação, que visa induzir ao redesenho dos currículos do Ensino Médio, compreendendo que as ações propostas inicialmente serão incorporadas gradativamente ao currículo.
- De acordo com o documento orientador do PROEMI 2014, o Projeto de Redesenho Curricular (PRC), deverá ser elaborado pelas escolas indicadas pelas Secretarias de Educação dos Estados, e deverá atender às reais necessidades das unidades escolares.
Pesquisando o conceito de Projeto Político Pedagógico,encontra-se em Vasconcelos (2009) a seguinte explicação:
.
Projeto Político-Pedagógico na escola como um documento que reflete a realidade da escolar, à identidade da
instituição. Tendo em vista que a escola é constituída de diferentes segmentos, o Projeto Político-Pedagógico cumprirá o seu
papel se for uma construção coletiva com o objetivo de melhorar a prática educativa. Procuramos ressaltar que a busca da
participação da comunidade escolar é fundamental nesse processo, cujo caminho pode estar cheio de dificuldades, mas que pode,
também, ser um momento propício para visualizar novas possibilidades e transformação da realidade.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E IDEB DO CENTRAL
É o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação.
A ausência do PPP do Central Diálogo com o diretor;
Questões políticas;
Dificuldades;
PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO NA BAHIA;
A possibilidade de elaboração do PPP.
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
O IDEB foi criado em 2007 pelo INEP e resulta da combinação de dois
fatores que interferem na qualidade da educação: indicadores de fluxo (taxas de aprovação, reprovação e evasão), medidos pelo Censo Escolar, indicadores de desempenho em exames padronizados como o SAEB e Prova Brasil, realizados a cada dois anos ao final de determinada etapa da educação básica (4ª e 8ª séries do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio).
IDEB BAHIA
IDEB Observado Metas
2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021
Total 3.4 3.5 3.6 3.7 3.4 3.5 3.7 3.9 5.2
Dependência Administrativa
Pública 3.1 3.2 3.4 3.4 3.1 3.2 3.4 3.6 4.9
Estadual 3.0 3.2 3.4 3.4 3.1 3.2 3.3 3.6 4.9
Privada 5.6 5.6 5.6 5.7 5.6 5.7 5.8 6.0 7.0
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta. Fonte: Saeb e Censo Escolar.
O questionário com 15 perguntas foi aplicado nas turmas de 1º e 3º ano do Colégio Estadual da Bahia de 05 à 09 de maio de 2014.
1º ano tem 286 alunos matriculados; 3º ano tem 127 alunos matriculados. Total de 413 alunos.
Somou-se um total de 215 (52.05%) questionários aplicados a serem tabulados para analise dos resultados.
OS QUESTIONÁRIOS E RESULTADOS
Masculino Feminino Não informado0
20
40
60
80
100
120
140
91
122
2
1 - SEXO
14 anos
15 anos
16 anos
17 anos
18 anos
19 anos
20 anos
21 anos
23 anos
Não in
form
ado
0
10
20
30
40
50
60
32
57
39 39
22
18
3 31 1
2 - Idade
3º ano 1º ano Não informada0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
46
166
3
3 – Quantidade de alunos por série
somente estuda Estuda e trabalha Em Branco 0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
177
37
1
8 – Atividades exercidas pelos alunos
Brotas Federação Sussuarana Pernambués Palestina Pau Miúdo outros 0
20
40
60
80
100
120
140
21 2115
11 9 8
1304 - Bairro onde mora
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: <http://www.presidencia.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em 05/06/2014.
VASCONCELOS, C. do S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2009.
VASCONCELOS, M. S. Disciplina e indisciplina como representações na educação contemporânea: a ética da obediência. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. p. 465-477, 2003.
REFERÊNCIAS: