APRESENTACAO-Moodlemoot-V2 Maria de Fatima R Parchen[1]
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Enfoque de Contextualização usando o Moodle como apoio à Disciplina de Construção Civil
MARIA DE FÁTIMA R. PARCHEN SERGIO SCHEERCARLOS FREDERICO A. PARCHENMARCELO CORRÊA SANTOS
Apresentação: Maria de Fátima Rodrigues Parchen
Ambiente Virtual de Aprendizagem do Centro de Estudos de Engenharia Civil (CESEC) na UFPR
Apoio para atividades de ensino e aprendizagem das disciplinas do curso de graduação em Engenharia Civil,
gerenciamento a projetos de professores e alunos pesquisadores do Programa de Pós-Graduação em Construção Civil – PPGCC,
disponibilizar conteúdo didático, disciplinas ou cursos específicos, semipresenciais ou que utilizem metodologias a distância.
acesso em: http://moodle.cesec.ufpr.br/
Moodle Cesec
Curso protótipo Proporcionar a construção do conhecimento participativo e
colaborativo despertando no aprendiz o entusiasmo pela busca e pesquisa de
dados, informação e conhecimento, da otimização e racionalização dos trabalhos de implantação de
um canteiro de obras de construção civil, atender as normas e especificações legais, bem como a
introdução dos conceitos de responsabilidade social.
IntroduçãoProposta experimental para complementar as atividades das
disciplinas:
Construção Civil II (turma piloto do terceiro semestre da grade curricular semestral implantada em 2006), durante o primeiro semestre de 2007,
Construção Civil.Arquitetura (turma piloto do quinto ano - currículo anterior com disciplinas anuais) durante o segundo semestre de 2007.
Acréscimo de conteúdo sobre o tema “Canteiro de Obras da Construção Civil” com a aplicação dos princípios da construção enxuta.
Introdução Numa abordagem de contextualização baseada nos novos
paradigmas de aprendizagem na prática pedagógica,
trabalho interativo e colaborativo composto por um grupo multidisciplinar: professores das disciplinas, pesquisadores, tutores e técnicos em tecnologia da informação,
analisam de forma compartilhada as possibilidades reais e os limites no uso das alternativas tecnológicas, examinando novas estratégias educacionais.
Virtual (no sentido de à distância, via rede de comunicação), sem dispensar os encontros presenciais.
Não para acessar conteúdos e exercícios e sim para a produção colaborativa do conhecimento.
Justificativa
A aprendizagem em ambientes virtuais atendendo:
LDB 9.394/96 “possibilitem a auto-aprendizagem apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação para o desenvolvimento do ensino da engenharia”.
Diretrizes Curriculares do Conselho Nacional de Educação - CNE 11/2002 contemplam:“necessidade de se reduzir o tempo em sala de aula favorecendo o trabalho individual e em grupos de estudantes” em outros ambientes, podendo ser ambientes virtuais de aprendizagem.
Justificativa
A motivação para o desenvolvimento deste trabalho está em
colocar o aprendiz em contato com situações reais em locais próprios das atividades profissionais,
possibilitando a este significado para as teorias e conceitos que deve aprender e ainda
elaborar perguntas que tenham a ver com seu trabalho e a realidade (MASSETO, 2006).
ObjetivosA educação precisa:
estar apta para responder ao desafio, preparar profissionais com um devido modelo de formação e
atualização profissional.
Atender outro conceito de produção: fundamentada em uma divisão de trabalho menos acentuada, maior integração das funções, trabalho cooperativo, polivalente e multifuncional.
Ter como meta profissionais: preparados para novas situações de trabalho, a cooperação substitui a competição, o presencial pelo virtual.
Objetivos
Desenvolver um Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo a partir do sistema Moodle,
na forma de um espaço configurado (ambientação e procedimentos) intitulado AVAC - ConEnx.
para despertar nos jovens alunos, o quanto antes, o contexto do conhecimento de engenharia da construção civil.
Construir e implementar um piloto considerando as necessidades dos alunos com modelos pedagógicos baseados em teorias construtivistas / interacionistas,
motivador e eficiente, articulados com a tecnologia educacional.
Tecnologia educacionalFerramentas que podem intervir na concepção, objetivos e estratégias educacionais:
Abordagem construtivista: possibilita um ensino crítico, desenvolva as competências exigidas para o perfil do profissional
que atua na construção civil.
A utilização da TE na elaboração de material de apoio mescla três áreas:
educação, Informática, construção civil.
Tecnologia da Informação e Comunicação
CONSTRUÇÃO CIVIL
EDUCAÇÃO AVAC FÓRUM
CHAT
WIKI
TAREFA
ESCOLHA
TIC / TE
CANTEIRO DE OBRAS
CONSTRUÇÃO ENXUTA
CONTEXTUALIZAÇÃO
COLABORAÇÃO
COOPERAÇÃO
INTERATIVIDADE
PARADIGMA INTERACIONISTACONSTRUTIVISTA DIRETÓRIO
RACIONALIZAÇÃO/OTIMIZAÇÃO
Ação docente inovadora Paradigmas Pedagógicos
Fonte: BEHRENS (2005).
A abordagem progressista
transformação social, estimula o diálogo, a discussão coletiva, aprendizagem significativa, os trabalhos coletivos, as parcerias e a participação crítica e reflexiva dos alunos e dos professores.
A visão holística
superação da fragmentação do conhecimento, o resgate do ser humano em sua totalidade, suas inteligências múltiplas.
O ensino com pesquisa
o aluno e o professor como pesquisadores e produtores dos seus próprios conhecimentos.
Tecnologia inovadora
A interconexão entre os três paradigmas deve apropriar-se da tecnologia inovadora como instrumental para desenvolver o projeto metodológico em sala de aula.
AbordagemProgressista
Abordagem
Holística
Abordagem do Ensino com Pesquisa
TecnologiaInovadora
Produção do Conheciment
o
Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA
“Local disponibilizado na Internet que permite a realização de processos de aprendizagem significativa, colaborativa e contextualizada, onde conteúdo e atividades são organizados e disponibilizados aos estudantes pelos professores” (ATANÁSIO, (2006).
Expressão relacionada ao desenvolvimento de condições, estratégias e intervenções de aprendizagem num espaço virtual na web, organizado de tal forma que propicie a construção de conceitos, por meio da interação entre alunos, professores e objeto de conhecimento.
Estudo de Caso AVAC - ConEnx
Sistema Moodle - ferramenta de apoio:
foi realizado processo de adaptação e avaliação para se obter uma configuração julgada adequada para a plataforma virtual.
Este espaço configurado e caracterizado representa:
AVAC - cujo processo de colaboração é promovido pela
integração das funcionalidades de comunicação do Sistema de gestão de ensino e aprendizagem Moodle.
Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativa para a Construção Enxuta - AVAC-ConEnx
Tela inicial da plataforma Moodle implantada (à esquerda) e configurada para o espaço AVAC - ConEnx (à direita)
Estudo de Caso AVAC - ConEnx
Início das atividades:
explanação dos objetivos e finalidade aos alunos.
Diagnóstico inicial sobre o tema:
construção de um mapa mental e desenho de um leiaute de canteiro de obras, individualmente;
depois em grupos de cinco alunos.
Comparar com o novo mapa mental a ser desenvolvido utilizando o CmapTools e o leiaute otimizado que serão construídos após a participação das atividades do AVAC.
Estudo de Caso AVAC - ConEnxColeta de dados – questionário: Levantamento do perfil dos alunos da turma piloto; Acesso ao computador; Construir conhecimento com mídias; Ferramentas necessárias para um ambiente web; Expectativa em participar do ambiente com o uso da Internet.
Preferência pela forma de ensino
QUESTÕES Turma 1 (%) Turma 2 (%)
Parte presencialmente e parte pela Internet
83 72
Totalmente pela Internet 4 21
Somente presencial 13 7
Total de alunos 46 64
Acesso ao computador
91%
39%
22%
2%
0% 25% 50% 75% 100%
CASA
UNIVERSIDADE
TRABALHO
OUTROS
95%
64%
58%
0% 25% 50% 75% 100%
CASA
UNIVERSIDADE
TRABALHO
Turma 1 - 46 alunos Turma 2 - 64 alunos
Construir conhecimento com mídias
98%
2%
SIM
NÃO
98%
2%
SIM
NÃO
Turma 1 - 46 alunos Turma 2 - 64 alunos
Ferramentas consideradas necessárias para um ambiente web
85%
48%52% 53%
65%
35%
0%
25%
50%
75%
100%
e-mail chat FTP oudownload
browsers fórum dediscussão
hipermédia
92%
59% 59%63%
67%
9%
2%
0%
25%
50%
75%
100%
e-mail chat FTP oudownload
browsers fórum dediscussão
hipermédia outros
Turma 2 - 64 alunosTurma 1 - 46 alunos
Estudo de Caso AVAC - ConEnxAtividades distribuídas em módulos semanais do AVAC – Conenxpermitem que grupos de alunos possam interagir, em:
Recurso página de texto simples, Fóruns sociais, de dúvidas, de notícias, discussão, curiosidades,
Chats, wikis (adaptados para produção colaborativa de tarefas), Tarefas, Diretório, Escolhas.
Boas Vindas AVAC - ConEnx
Informações
COMO FUNCIONA O AVAC
GUIA DIDÁTICO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
NOTÍCIAS E AVISOS
ATIVIDADES AVAC - ConEnxSEMANA TURMA 1 e 2 TURMA 3
1 PRINCÍPIOS DA CONSTRUÇÃO ENXUTA
FÓRUM DE DÚVIDAS
FÓRUM DE DÚVIDAS
PROCESSOS E SISTEMAS CONSTRUTIVOS
2 CANTEIRO DE OBRAS X CONSTRUÇÃO ENXUTA
PROJETO PARA HABITAÇÃO DE INTERESSE SOCIAL
Visualização dos Projetos
Diretório dos Projetos
3 ORGANIZAÇÃO DO CANTEIRO DE OBRAS PESQUISA DE SITES
4
ORIENTAÇÕES DAS ATIVIDADES
LAYOUT INICIAL E LAYOUT OTIMIZADO
NORMAS PARA ESCOLHA
PROJETO ARQUITETÔNICO
PROCESSO E SISTEMA CONSTRUTIVO
CUSTO (R$/m2)
AUTO GERENCIAMENTO DO PROCESSO CONSTRUTIVO
5 SEMINÁRIO
PESQUISA DE SITES...
RESULTADO
PROJETO VENCEDOR
6 AVALIAÇÃO DO AVAC ConEnx TÉCNICAS CONSTRUTIVAS
7 ELEMENTOS QUE COMPÕEM UM CANTEIRO DE OBRA
AVALIAÇÃO DO AVAC ConEnx
Estudo de Caso AVAC - ConEnxPágina de
texto simples
Guia didático dos conteúdos, referências bibliográficas, orientações gerais para elaboração dos leiautes e do seminário presencial; adicionam novas páginas web, ou complementam e alteram o conteúdo das páginas já publicadas;
Fóruns de discussão
Escrevem o que pesquisam sobre os princípios da construção enxuta e suas aplicações na elaboração do leiaute do canteiro de obras de edificações da construção civil;
Estudo de Caso AVAC - ConEnxFóruns de notícias / avisos
Sugerem novos links e ampliam a bibliografia recomendada.
Wikis
Produção colaborativa do resultado das pesquisas sobre normas, princípios da construção enxuta, planejamento e otimização do leiaute do canteiro de obras visitado; registros através de fotos, desenhos que representem o leiaute inicial e o otimizado;
colocam notícias, curiosidades, imagens, vídeos e sites de canteiros de obras nacionais e internacionais.
Estudo de Caso AVAC - ConEnx
Chats
Discussão e troca de conhecimento entre professores e alunos sobre a importância da organização e os elementos que compõem um canteiro de obras;
princípios da construção enxuta e suas aplicações na elaboração do leiaute do canteiro de obras de edificações da construção civil.
Fóruns de dúvidas
Colocam dúvidas e os próprios alunos respondem as perguntas levantadas, além dos professores.
Estudo de Caso AVAC - ConEnx As interações ficam registradas e as entradas e saídas dos
alunos monitoradas de forma contínua.
O resultado final das atividades é apresentado em seminário presencial para discussão.
O professor transforma-se então em orientador de aprendizagem, em gerenciador de pesquisa e comunicação de um processo semi-presencial (MORAN, 2000), com uma expectativa positiva do assunto a ser tratado (VARGAS, 2003).
Comentários dos alunos - turma 1
Os alunos participantes no primeiro semestre de 2007 consideram:
forma de aprendizagem válida para o contexto atual,
necessária a interação, pois é uma chave para o futuro,
fundamental importância participar em todas as atividades para
aprimoramento do aprendizado,
a informação e o conhecimento são as maiores qualidades de um engenheiro e a internet é essencial nesse processo.
Consideram o ambiente: com facilidade de uso e de navegação para encontrar as
informações e conteúdos solicitados;
visualização das mensagens postadas e dos trabalhos de todos permitindo conhecer novos pontos de vista dos conteúdos;
interação acadêmica na troca de conhecimento, dinâmico e prático porque cada um pode perguntar e responder as dúvidas;
boa a disposição das tarefas e das informações para entendimento das melhorias da engenharia.
Comentários dos alunos - turma 1
Apontam problemas durante e após o uso do AVAC Conenx :
encontrados com a conexão,
de servidor LMS,
dificuldades de acesso e de fazer up loads no site,
lentidão no Moodle,
a postagem complicada, pois algumas vezes o sistema trava e outras o site está indisponível.
Comentários dos alunos - turma 1
Solicitam: melhorar a qualidade quanto ao servidor LMS,
a agilidade e a estabilidade para maleabilidade em alterações e exclusões de conteúdos;
a parte operacional do ambiente, pois a lentidão desestimula;
a criação de um horário no Laboratório de Informática para a disciplina, pois facilitaria o uso e aprendizado do AVAC;
a inclusão digital - alguns alunos (poucos) não têm acesso à Internet fora da Universidade;
o uso deve ser extra-classe e o ambiente deve servir como complemento às aulas.
Comentários dos alunos - turma 1
Comentários dos alunos - turma 1
10
14
6
1 14
0
5
10
15
20
25
30
35
ÓTIMO
MUITO BOM
BOM
REGULAR
INSUFICIENTE
N.D.A
10
14
6
1 14
0
5
10
15
20
25
30
35
ÓTIMO
MUITO BOM
BOM
REGULAR
INSUFICIENTE
N.D.A
EXPECTATIVA ATENDIDA AVALIAÇÃO
Comentários dos alunos - turma 1
17
7
11ACESSO
HORÁRIO PARAPARTICIPAÇÃO
NENHUMA
11
13
5
24
ÓTIMO
MUITO BOM
BOM
REGULAR
N.D.A
77%
9%
14%
SIM
NÃO
N.D.A
Dificuldades encontradas
Apoio à disciplina
Laboratório de informática - horário semanal
Explicação Expectativa para cursar a disciplina semi-presencial
(questionário) Mapa mental – Canteiro de obras Desenho do leiaute de um canteiro de obras
Adicionadas atividades que envolvem postura voltada à engenharia simultânea e colaborativa,
com a formulação da concepção arquitetônica e produção de uma edificação, realizado por meio da colaboração
entre os grupos de alunos com o uso de novos recursos como: tarefas, diretório e
escolhas.
Estudo de Caso AVAC-ConEnx- 2 e 3
Estudo de Caso AVAC-ConEnx
Chats
Discussão e troca de conhecimento entre professores e alunos sobre processos e sistemas construtivos para habitação de interesse social e de edificações da construção civil;
Tarefa
Incluir o desenho da planta do projeto arquitetônico para habitação de interesse social e um relatório do processo e sistema construtivo adotado com suas especificações técnicas.
Estudo de Caso AVAC-ConEnx
Diretório
Os projetos inseridos nas tarefas pelos alunos e depois de análise os professores os disponibiliza nos diretórios dos projetos para visualização.
Os projetos e relatórios são organizados em pastas / sub-diretórios com a identificação de cada grupo, para cada participante observar e optar por um projeto, e votar posteriormente no recurso “Escolha”.
Escolha Tem como objetivo eleger entre os projetos participantes, um processo e sistema construtivo para habitação de interesse social.
Estudo de Caso AVAC-ConEnx
Fórum de discussão
Após a divulgação do resultado da “ESCOLHA” de um projeto, todos os grupos participarão da discussão e contra argumentação sobre o projeto vencedor, se posicionando de acordo com os itens solicitados para cada grupo: como cliente e na pré-negociação; como empreiteiro; como agente financeiro; como dono de empresa; com mestre de obras; como funcionário: pedreiro, servente; e como engenheiro.
Página de texto
simples
Avaliação do AVAC - ConEnx como apoio à disciplina de Construção Civil com questionário a ser respondido pelos alunos das turmas 1 e 2.
Análise do processo de ensino-aprendizagem colaborativo
Turma 1, o primeiro chat marcado não pode acontecer porque na hora e
dia marcados o sistema estava fora do ar. O segundo chat poucos alunos participaram porque alguns
tinham prova bimestral de outra disciplina e esse fato não era do conhecimento da equipe quando este foi programado.
Turma 2 Chat - no laboratório de informática disponível no CESEC, participação da grande maioria do alunos, testar o seu funcionamento e alunos que ainda não estivessem inscritos, se inscrevessem; lentidão do sistema - bom funcionamento – nove ou dez
participantes.
Análise do processo de ensino-aprendizagem colaborativo
Prorrogação do tempo para envio do projeto e do relatório, para mais duas semanas na programação.
A configuração do curso no formato semanal, podem-se estender por mais de uma semana essas atividades;
optar-se pelo formato tópicos que não têm limite de tempo.
As demais atividades propostas aconteceram no tempo pré-determinado e atingiram as expectativas e os objetivos do AVAC - ConEnx para as turmas piloto.
Considerações
Pelos trabalhos desenvolvidos - boa receptividade por parte dos usuários,
a proposta da ambiência AVAC - ConEnx semi-presencial mostrou a importância da participação de alunos e professores,
o aprendizado no trabalhar com o virtual (no sentido de à distância, via rede de comunicação),
desenvolvendo o senso colaborativo para a produção do conhecimento,
ao propiciar condições para uma aprendizagem colaborativa, contextualizada, personalizada, flexível,interativa e acessível quando necessária.
Os alunos não dispensam a presença do professor.
ConsideraçõesObservou-se que:
Não basta ter acesso à tecnologia, é importante e essencial o comprometimento do aluno tanto nas atividades propostas quanto com os colegas, tomando decisões e compartilhando em uma dinâmica de exercício da cidadania.
Alunos dinâmicos e participativos no acesso às tecnologias do ambiente e no encontro presencial no seminário;
alguns grupos de alunos - maior comprometimento entre si. os alunos encontram algumas dificuldades em trabalhar
colaborativamente devido à formação acadêmica que não visa essa habilidade profissional, hoje necessária e muito valorizada.
Considerações
A realização de um trabalho interdisciplinar envolvendo
educação, tecnologia de informação e comunicação com disciplinas do curso de Engenharia,
efetivou-se na elaboração de material didático de interesse na formação do domínio de processos construtivos
através do Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo de maneira integrada e holística.
Considerações As atividades do ambiente propiciaram um enriquecimento
intelectual, leituras, pesquisas e visitas realizadas, troca de informações,
estudo de caso – um melhor entendimento dos conteúdos propostos.
Com isso, existe o interesse em capacitar os estudantes do curso de Engenharia Civil da UFPR para o desenvolvimento de atitudes favoráveis aos trabalhos em colaboração usando ambientes virtuais colaborativos acessados via Internet,
visto que, esta formação de profissionais hábeis nos novos requisitos exigidos pelo mercado de trabalho, é imprescindível.
Enfoque de Contextualização usando o Moodle
como apoio à Disciplina de Construção Civil
OBRIGADA!
Maria de Fátima Rodrigues Parchen – [email protected] UFPR